UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA MENGGUNAKAN ALAT BANTU SWIM BOARD PADA SISWA KELAS VIII SMP DHARMA PANCASILA MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA
MENGGUNAKAN ALAT BANTU SWIM BOARD PADA SISWA
KELAS VIII SMP DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana
Oleh:
MAYASARI SORAYAH
NIM: 609411040
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Renang Gaya Dada
Pada Siswa Kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi di Fakultas Ilmu Keolahragaan Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tak terhingga kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes selaku Dekan FIK UNIMED
3.
Bapak Drs. Suharjo, M.Pd selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4.
Bapak Drs. Mesnan, M.Kes selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6.
Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes selaku Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7.
Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8.
Bapak M. Irfan, S.Pd, M.Or selaku Ketua Prodi PJKR FIK UNIMED
9.
Ibu Eva Faridah, S.Pd, M.Or selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi penulis
10. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu
penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP Dharma Pancasila Medan, Bapak
Suwito, S.Pd, M.Hum yang telah memberikan izin melakukan penelitian di
sekolah tersebut. Bapak Nyaman T. Nadeak, S.Pd selaku Guru Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan, serta Bapak/Ibu dewan guru dan staf tata
usaha yang telah banyak membantu selama melakukan penelitian ini. Terima
kasih kepada para siswa kelas VIII-C selaku sampel penelitian.
12. Teristimewa penulis ucapkan kepada abah tercinta (Riduan S.Pd) dan mama
tercinta (Salbiah), yang telah memberikan kasih sayang tiada henti-hentinya
v
kepada penulis, doa yang tiada putus-putusnya, serta memberikan dukungan
material dan spiritual yang tidak ternilai harganya.
13. Kepada adik saya Bayu Akbar yang telah membantu dalam penelitian skripsi
penulis dan Mutiara Hafsah yang telah memberikan semangat dan dukungan
kepada penulis.
14. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED, khususnya PJS Reguler
2009, dan tentunya bagi Chintya Kumala, Wenni Nurjanah, Dimas Pratama,
S.Pd, Muhammad Arfa, Haris Purnama, Muhammad Irpansyah, S.Pd,
Cahyadin Astriani, S.Pd dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang telah banyak membantu dan senantiasa mendukung penulis
dengan
motivasi
untuk tetap
semangat
dalam
menyelesaikan dan
memperbaiki skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang
kalian berikan kepada penulis.
15. Penulis juga mengucapkan terima kasih terkhusus kepada Oktasep AS Siregar
yang selalu setia memberikan semangat, motivasi, waktu, serta perhatiannya
kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhir kata penulis
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan Jasmani,
Kesehatan dan Rekreasi.
Medan,
September 2013
Penulis,
MAYASARI SORAYAH
NIM. 609411040
vi
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...........................................................................
v
DAFTAR ISI .........................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah .................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ................................................................
7
D. Rumusan Masalah ....................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .....................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ...................................................................
9
BAB II. LANDASAN TEORITIS ........................................................
10
A. Kajian Teoritis .........................................................................
10
1. Hakikat Pendidikan Jasmani ..............................................
10
2. Hakikat Renang Gaya Dada...............................................
15
3. Hakikat Alat Bantu Swim Board ........................................
20
B. Kerangka Berfikir ....................................................................
22
C. Hipotesis ..................................................................................
24
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
25
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...................................
25
B. Populasi dan Sampel ................................................................
25
C. Metode Penelitian ....................................................................
26
D. Disain Penelitian ......................................................................
27
E. Instrumen penelitian .................................................................
34
F. Teknik Analisis Data................................................................
37
vii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
39
A. Deskripsi Data Penelitian .........................................................
39
B. Hasil Penelitian ........................................................................
40
C. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................
66
A. Kesimpulan ..............................................................................
66
B. Saran........................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
68
LAMPIRAN-LAMPIRAN....................................................................
70
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Jumlah Kelas Siswa Sebagai Populasi ...............................................
25
2. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada............
34
3. Deskriptor Penilaian ..........................................................................
38
4. Deskripsi Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada ..............................
39
5. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I ...................
43
6. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus I ..................
45
7. Hasil Observasi Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Renang
Gaya Dada Siklus I ..........................................................................
47
8. Frekuensi Nilai Tes Renang Gaya Dada Siswa Siklus I .....................
49
9. Data Hasil Tes I (Siklus I) .................................................................
49
10. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus II ..................
54
11. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus II ................
56
12. Hasil Observasi Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Renang
Gaya Dada Siklus II ..........................................................................
58
13. Frekuensi Nilai Test Renang Gaya Dada Siswa Siklus I ....................
60
14. Data Hasil Tes II (Siklus II) ..............................................................
60
15. Perbandingan Hasil Belajar Pre-Test, Siklus I, dan Siklus II..............
65
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Posisi badan Streamline ....................................................................
16
2. Gerakan kaki pada renang gaya dada .................................................
17
3. Gerakan lengan pada renang gaya dada .............................................
18
4. Model koordinasi gerakan keseluruhan renang gaya dada ..................
19
5. Berbagai bentuk swim board .............................................................
22
6. Skema Siklus PTK ............................................................................
28
7. Skema Gambar Tes Kemampuan Renang Gaya Dada ........................
36
8. Grafik deskripsi data hasil belajar renang gaya dada pada tes awal,
siklus I, dan siklus II .......................................................................
40
9. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .................................
50
10. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ...............................
61
11. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Tes Awal, Siklus I, dan
Siklus II ............................................................................................
x
65
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...........................
70
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..........................
73
3. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru ................................
76
4. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa...............................
79
5. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Pre-Test)..........................................................................................
81
6. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Hasil Tes Awal) ..............................................................................
82
7. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Post-Test Siklus I) ...........................................................................
84
8. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Siklus I) ..........................................................................................
85
9. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Post-Test Siklus II) ..........................................................................
87
10. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Siklus II)..........................................................................................
88
11. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I ...................
90
12. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus I ..................
93
13. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus II ..................
95
14. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus II ................
98
15. Rumus Mencari Persentase Setiap Indikator Lembar Portofolio
pada Tahap Observasi Siklus I dan Siklus II ......................................
xi
100
16. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data............................................
102
17. Dokumentasi Penelitian.....................................................................
103
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan mata pelajaran yang tak
dapat dipisahkan dengan kurikulum, yang bertujuan agar siswa menjadi terampil
dalam melakukan aktifitas fisik dan meningkatkan kesegaran jasmani siswa.
Karena melalui Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan gerak dasar yang mendukung sikap (afektif) dan
perilaku (behavioral) hidup bersih dan sehat serta kesegaran jasmani. Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan
sehingga bahan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan khususnya di SMP
dan kegiatan bermain dalam rangka pembentukan kebiasaan hidup sehat dan
segar serta membantu peserta didik mencapai pertumbuhan ke arah yang optimal.
Renang merupakan bagian dari pokok bahasan aktivitas akuatik dalam
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan (Penjaskes) dengan tujuan
memberikan berbagai keterampilan renang kepada siswa. Berenang adalah
gerakan sewaktu bergerak di air (Wikipedia, 2013). Olahraga renang mencakup 4
gaya, yaitu gaya kupu-kupu, gaya punggung, gaya dada, dan gaya bebas. Proses
pembelajaran renang lebih banyak menekankan pada keterampilan dasar
berenang, sehingga siswa menjadi lebih terampil dalam berenang. Tetapi juga,
banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran
1
2
renang, terutama siswa yang sama sekali tidak memiliki dasar keterampilan
renang.
Gaya dada merupakan salah satu gaya dalam renang. Dapat dikemukakan
bahwa gaya dada merupakan gaya berenang paling populer untuk renang rekreasi.
Posisi tubuh stabil dan kepala dapat berada di luar air dalam waktu yang lama.
Dalam pelajaran berenang, perenang pemula belajar gaya dada atau gaya bebas.
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana prasarana yang lengkap
karena sarana merupakan salah satu bagian yang strategis dalam pencapaian
tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak lengkapnya sarana
prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi maksimal dan tidak
maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang lengkap bisa
memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang menjadi tujuan
pembelajarannya. Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan
bagi guru dalam mencapai target-target tujuan pembelajarannya.
Media sebagai proses sumber informasi bagi anak didik harus memadai
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, sehingga pendidik/guru
dituntut untuk dapat memilih dan menyediakan media yang sesuai dengan
kebutuhan sehingga proses belajar dapat terlaksana dengan baik.
Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih
efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam. Siswa mungkin
sudah memahami suatu permasalahan melalui penjelasan guru, pemahaman itu
akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh,
merasakan atau mengalami melalui media. Di samping itu media dapat
3
memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses
mencari ilmu itu sendiri.
Disini guru dituntut memiliki kreatifitasnya dalam pembelajaran agar
dapat menjalankan proses belajar mengajar dengan baik. Persoalan ini tampak
kelihatan mudah, tetapi sesungguhnya merupakan kegiatan yang sulit dan komplit,
sebab membutuhkan profesionalisme dan penghayatan yang seksama menyangkut
aspek-aspek kompetensi belajar dan mengajar.
Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan di SMP Dharma
Pancasila Medan serta informasi yang diperoleh dari guru Penjas pada bulan
Maret 2013, bahwasanya penulis mengamati masih banyak siswa yang belum
memahami teknik renang gaya dada dengan baik. Dari jumlah siswa kelas VIII–C
sebanyak 30 orang, hanya 5 orang (16,67%) yang bisa melakukan teknik renang
gaya dada dengan baik. Dan 25 orang (83,33%) yang masih belum dapat
melakukan teknik renang gaya dada. Di kelas VIII-A terdapat 8 orang yang bisa
melakukan teknik renang gaya dada, kemudian di kelas VIII-B terdapat 10 orang
yang bisa melakukan teknik renang gaya dada, dan di kelas VIII-D terdapat 9
orang yang bisa melakukan teknik renang gaya dada, sedangkan kelas VIII-E
terdapat 12 orang yang bisa melakukan teknik renang gaya dada. Dari data
terebut, maka penulis memilih kelas VIII-C dengan alasan yaitu dari keseluruhan
nilai mata pelajaran Penjas khususnya materi renang kelas VIII, maka didapatlah
kelas VIII-C yang paling rendah nilai mata pelajaran Penjasnya. Maka dari itu
penulis tertarik melakukan penelitian di kelas VIII-C untuk meningkatkan hasil
belajar renang gaya dada.
4
Ini disebabkan selama ini guru Penjas dalam proses pembelajarannya
menggunakan metode demonstrasi yaitu guru setelah memberikan penjelasan
kepada siswanya langsung mempraktekkan apa yang telah dijelaskan sebelumnya.
Namun dampak dari apa yang diterapkan guru selama ini yaitu bahwasanya tidak
semua siswa akan mudah memahami dan mengerti tentang materi pelajaran yang
disampaikan oleh gurunya. Karena tidak semua siswa menaruh perhatian yang
penuh terhadap apa yang disampaikan dan dipraktekkan oleh gurunya.
Selain penggunaan metode demonstrasi, dalam proses pembelajaran guru
menggunakan media buku pelajaran dari sekolah pada saat teori di dalam kelas
berlangsung. Dimana siswa diajak berimajinasi terlebih dahulu untuk memperoleh
informasi mengenai materi renang gaya dada dengan melihat gambar yang ada
dalam buku paket tersebut kemudian langsung mempraktekkan teknik renang
gaya dada pada saat di kolam renang. Sedangkan guru Penjas tersebut
memperagakan teknik renang tidak melalui langkah-langkah yang termudah lebih
dahulu tetapi langsung memperagakan gerakan renang gaya dada secara
keseluruhan. Setelah itu siswa di suruh mempraktekkan gerakan renang gaya
dada. Dan itu terasa kurang efektif dan efisien.
Dari banyaknya jumlah siswa dalam kelas VIII maka disebabkan tidak
terkontrol keseluruhan siswa oleh guru pada saat pelajaran renang di kolam
renang. Maka dari itu siswa banyak yang tidak memahami teknik renang gaya
dada dengan baik karena siswa tidak mendapatkan perhatian keseluruhan oleh
guru. Selain itu juga, guru hanya memusatkan perhatian pada murid laki-laki saja,
sedangkan murid perempuan jarang sekali diperhatikan oleh guru. Ini disebabkan
5
oleh murid yang malas untuk berenang dan juga rasa segan guru terhadap murid
perempuan untuk belajar renang.
Kemudian dari pengamatan penulis, tersedianya alat bantu papan
pelampung atau swim board di sekolah SMP Dharma Pancasila Medan tidak
dipergunakan sebagaimana semestinya. Padahal dengan dipergunakan alat bantu
tersebut dapat meningkatkan minat siswa untuk melakukan mata pelajaran renang
karena penggunaan alat bantu swim board ini dapat menarik perhatian siswa
dalam proses pembelajaran renang gaya dada. Di samping itu juga dapat
mengefisienkan waktu pembelajaran.
Dari permasalahan yang ada penulis tertarik ingin meneliti peningkatan
hasil belajar renang gaya dada dengan menggunakan alat bantu swim board.
Karena dari pengamatan penulis, alat bantu swim board digunakan dalam pusat
pelatihan maupun belajar renang seperti les private berenang, dengan alat bantu
papan pelampung atau swim board dapat meningkatkan teknik renang gaya dada.
Maka dari itu penulis mencoba menerapkan alat bantu swim board ini dalam mata
pelajaran Penjas di sekolah guna meningkatkan hasil belajar renang gaya dada.
Dalam pembelajaran Penjas di SMP Dharma Pancasila Medan, sekolah
telah menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada nilai siswa yaitu 75,
namun masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata yang rendah yaitu
dibawah 75. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 20012/2013 dalam sub
pokok bahasan renang gaya dada masih sangat minim, sehingga masih dapat
untuk ditingkatkan.
6
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran,
guru dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya suatu pembaharuan dalam pembelajaran
untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari penjas khususnya materi renang
gaya dada menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan
menyenangkan.
Untuk itu diperlukan suatu cara agar siswa dapat menguasai teknik renang
gaya dada dengan benar sehingga akan menguasai gerakan renang gaya dada yang
baik. Salah satunya adalah melalui alat bantu papan pelampung atau swim board.
Jika selama ini guru pendidikan jasmani menyajikan materi pelajaran renang gaya
dada lewat informasi buku dan contoh (peragaan) maka pada kesempatan kali ini
guru menyajikan informasi melalui alat bantu swim board yang diperlihatkan
kepada siswa.
Alat bantu peraga menggunakan swim board merupakan metode
pembelajaran yang bersifat memakai suatu alat bantu untuk mempermudah suatu
proses kegiatan belajar mengajar. Dimana alat bantu yang tersedia dapat
mempermudah siswa dalam melakukan gerakan-gerakan renang gaya dada.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
Penelitian Tindakan Kelas dengan judul ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Renang Gaya Dada Menggunakan Alat Bantu Swim Board Pada Siswa Kelas
VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari uraian di atas yang telah dikemukakan dalam latar
belakang masalah, maka penulis dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang
dihadapi. Dalam penelitian ini, yang menjadi identifikasi masalahnya adalah:
Apakah alat bantu swim board dapat meningkatkan hasil belajar renang gaya dada
pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
Apakah posisi tubuh mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah posisi
kaki memepengaruhi hasi belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah posisi tangan
mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma
Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah minat dalam pembelajaran
Penjas mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
C. Pembatasan Masalah
Sehubungan dengan luasnya permasalahan yang muncul dari kajian yang
telah dikemukakan dalam identifikasi masalah, maka perlu ada pembatasan
masalah, guna menghindari perluasan permasalahan. Adapun yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “upaya meningkatkan hasil belajar
renang gaya dada menggunakan alat bantu swim board pada siswa kelas VIII
SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013”.
8
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah penggunaan alat
bantu swim board, sedangkan variabel terikat adalah peningkatan hasil belajar
renang gaya dada
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti
sebagai berikut:
1. Apakah dengan alat bantu swim board dapat meningkatkan hasil belajar
renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan
tahun ajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan alat bantu swim board dapat meningkatkan ketuntasan
hasil belajar renang gaya dada pada siswa siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :
1. Penerapan alat bantu swim board terhadap hasil belajar renang gaya
dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran
2012/2013
2. Peningkatan ketuntasan hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas
VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013
9
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat digunakan untuk :
1. Menentukan dapat tidaknya penerapan alat bantu swim board
digunakan untuk meningkatkan hasil belajar renang gaya dada siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013
2. Bagi siswa, dapat meningkatkan suasana pembelajaran yang lebih
menyenangkan
dan
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dalam
pembelajaran pendidikan jasmani, khususnya renang gaya dada.
3. Bagi guru, untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan
tugasnya secara profesional, terutama dalam mengelola pembelajaran.
4. Bagi sekolah, sebagai masukan untuk penyusunan program dan
meningkatkan mutu sekolah khususnya mata pelajaran pendidikan
jasmani.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Sesuai dengan hasil penelitian setelah memberikan perlakuan dari siklus I
sampai dengan siklus II dapat disimpulkan bahwa penerapan alat bantu swim
board dapat memberikan peningkatan terhadap hasil belajar renang gaya dada
pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan PKK pada siklus I adalah 50% kemudian meningkat menjadi 40% di
siklus II dari keseluruhan jumlah siswa sebanyak 30 siswa.
B. Saran
Adapun saran dari peneliti sebagai berikut:
1. Disarankan pada Guru Pendidikan Jasmani SMP Dharma Pancasila Medan
untuk dapat menggunakan alat bantu swim board pada materi yang
disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani untuk lebih memanfaatkan
sarana dan prasarana yang ada disekolah dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Agar para guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah
memperhatikan dan mengembangkan variasi pembelajaran yang lebih
efektif melalui sarana dan prasarana yang ada di sekolah
66
67
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
menggunakan alat bantu swim board kiranya dapat mencoba dengan
materi pelajaran yang lainnya.
5. Dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi para peneliti berikutnya dengan
tema dan permasalahan yang sama.
67
DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta, PT. Rineka
Cipta
Leni Widya Astuti. 2008. Perbedaan Pengaruh Gaya Mengajar Inklusi dan
Gaya Mengajar Komando Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada
Kelas V SD Yayasan Shafiyyatul Amaliyah T.A 2008/2009. FIK
UNIMED
McEvoy, Joseph E. 1985. Fitness Swimming: Lifetime Pograms. USA, Princeton
Book Company
Muhammad Murni. 1999. Renang. Depdikbud
Nadisah. 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Depdikbud
Soejoko Hendromartono. 1992. Olahraga Pilihan Renang. Depdikbud
Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta, PT. Rineka Cipta
Sukintoko dan Sukarno. 1983. Renang dan Metodik. Jakarta, PT. Rosda
Jayaputra
Thomas, David G. 2006. Renang Tingkat Pemula. Jakarta, PT. RajaGrafindo
Persada
Tim Penyusun. 2007. Pedoman Penulisan Skripsi FIK UNIMED. FIK UNIMED
Zainal Aqib, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SMP, SMA, SMK.
Bandung: CV. Yrama Widya
http://sport-physical-education.blogspot.com/2012/06/penerapan-alat-bantupembelajaran-untuk_11.html
http://repository.upi.edu/operator/upload/t_por_029368_chapter2.pdf
http://en.wikipedia.org/wiki/Swimming_float
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html
http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=showview&id=27071
68
http://id.wikipedia.org/wiki/Berenang
http://www.google.com
69
MENGGUNAKAN ALAT BANTU SWIM BOARD PADA SISWA
KELAS VIII SMP DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Syarat-Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana
Oleh:
MAYASARI SORAYAH
NIM: 609411040
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Renang Gaya Dada
Pada Siswa Kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam menyelesaikan
studi di Fakultas Ilmu Keolahragaan Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tak terhingga kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes selaku Dekan FIK UNIMED
3.
Bapak Drs. Suharjo, M.Pd selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4.
Bapak Drs. Mesnan, M.Kes selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED
5.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIK UNIMED
6.
Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes selaku Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED
7.
Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
8.
Bapak M. Irfan, S.Pd, M.Or selaku Ketua Prodi PJKR FIK UNIMED
9.
Ibu Eva Faridah, S.Pd, M.Or selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi penulis
10. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu
penyelesaian skripsi ini.
11. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP Dharma Pancasila Medan, Bapak
Suwito, S.Pd, M.Hum yang telah memberikan izin melakukan penelitian di
sekolah tersebut. Bapak Nyaman T. Nadeak, S.Pd selaku Guru Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan, serta Bapak/Ibu dewan guru dan staf tata
usaha yang telah banyak membantu selama melakukan penelitian ini. Terima
kasih kepada para siswa kelas VIII-C selaku sampel penelitian.
12. Teristimewa penulis ucapkan kepada abah tercinta (Riduan S.Pd) dan mama
tercinta (Salbiah), yang telah memberikan kasih sayang tiada henti-hentinya
v
kepada penulis, doa yang tiada putus-putusnya, serta memberikan dukungan
material dan spiritual yang tidak ternilai harganya.
13. Kepada adik saya Bayu Akbar yang telah membantu dalam penelitian skripsi
penulis dan Mutiara Hafsah yang telah memberikan semangat dan dukungan
kepada penulis.
14. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED, khususnya PJS Reguler
2009, dan tentunya bagi Chintya Kumala, Wenni Nurjanah, Dimas Pratama,
S.Pd, Muhammad Arfa, Haris Purnama, Muhammad Irpansyah, S.Pd,
Cahyadin Astriani, S.Pd dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang telah banyak membantu dan senantiasa mendukung penulis
dengan
motivasi
untuk tetap
semangat
dalam
menyelesaikan dan
memperbaiki skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang
kalian berikan kepada penulis.
15. Penulis juga mengucapkan terima kasih terkhusus kepada Oktasep AS Siregar
yang selalu setia memberikan semangat, motivasi, waktu, serta perhatiannya
kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhir kata penulis
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan Jasmani,
Kesehatan dan Rekreasi.
Medan,
September 2013
Penulis,
MAYASARI SORAYAH
NIM. 609411040
vi
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK ............................................................................................
iv
KATA PENGANTAR ...........................................................................
v
DAFTAR ISI .........................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah .................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ................................................................
7
D. Rumusan Masalah ....................................................................
8
E. Tujuan Penelitian .....................................................................
8
F. Manfaat Penelitian ...................................................................
9
BAB II. LANDASAN TEORITIS ........................................................
10
A. Kajian Teoritis .........................................................................
10
1. Hakikat Pendidikan Jasmani ..............................................
10
2. Hakikat Renang Gaya Dada...............................................
15
3. Hakikat Alat Bantu Swim Board ........................................
20
B. Kerangka Berfikir ....................................................................
22
C. Hipotesis ..................................................................................
24
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
25
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...................................
25
B. Populasi dan Sampel ................................................................
25
C. Metode Penelitian ....................................................................
26
D. Disain Penelitian ......................................................................
27
E. Instrumen penelitian .................................................................
34
F. Teknik Analisis Data................................................................
37
vii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
39
A. Deskripsi Data Penelitian .........................................................
39
B. Hasil Penelitian ........................................................................
40
C. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................
66
A. Kesimpulan ..............................................................................
66
B. Saran........................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
68
LAMPIRAN-LAMPIRAN....................................................................
70
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Jumlah Kelas Siswa Sebagai Populasi ...............................................
25
2. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada............
34
3. Deskriptor Penilaian ..........................................................................
38
4. Deskripsi Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada ..............................
39
5. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I ...................
43
6. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus I ..................
45
7. Hasil Observasi Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Renang
Gaya Dada Siklus I ..........................................................................
47
8. Frekuensi Nilai Tes Renang Gaya Dada Siswa Siklus I .....................
49
9. Data Hasil Tes I (Siklus I) .................................................................
49
10. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus II ..................
54
11. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus II ................
56
12. Hasil Observasi Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Renang
Gaya Dada Siklus II ..........................................................................
58
13. Frekuensi Nilai Test Renang Gaya Dada Siswa Siklus I ....................
60
14. Data Hasil Tes II (Siklus II) ..............................................................
60
15. Perbandingan Hasil Belajar Pre-Test, Siklus I, dan Siklus II..............
65
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Posisi badan Streamline ....................................................................
16
2. Gerakan kaki pada renang gaya dada .................................................
17
3. Gerakan lengan pada renang gaya dada .............................................
18
4. Model koordinasi gerakan keseluruhan renang gaya dada ..................
19
5. Berbagai bentuk swim board .............................................................
22
6. Skema Siklus PTK ............................................................................
28
7. Skema Gambar Tes Kemampuan Renang Gaya Dada ........................
36
8. Grafik deskripsi data hasil belajar renang gaya dada pada tes awal,
siklus I, dan siklus II .......................................................................
40
9. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I .................................
50
10. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ...............................
61
11. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Tes Awal, Siklus I, dan
Siklus II ............................................................................................
x
65
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...........................
70
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..........................
73
3. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru ................................
76
4. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa...............................
79
5. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Pre-Test)..........................................................................................
81
6. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Hasil Tes Awal) ..............................................................................
82
7. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Post-Test Siklus I) ...........................................................................
84
8. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Siklus I) ..........................................................................................
85
9. Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Renang Gaya Dada
(Post-Test Siklus II) ..........................................................................
87
10. Data Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013
(Siklus II)..........................................................................................
88
11. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I ...................
90
12. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus I ..................
93
13. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus II ..................
95
14. Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Siswa Siklus II ................
98
15. Rumus Mencari Persentase Setiap Indikator Lembar Portofolio
pada Tahap Observasi Siklus I dan Siklus II ......................................
xi
100
16. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data............................................
102
17. Dokumentasi Penelitian.....................................................................
103
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan merupakan mata pelajaran yang tak
dapat dipisahkan dengan kurikulum, yang bertujuan agar siswa menjadi terampil
dalam melakukan aktifitas fisik dan meningkatkan kesegaran jasmani siswa.
Karena melalui Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan gerak dasar yang mendukung sikap (afektif) dan
perilaku (behavioral) hidup bersih dan sehat serta kesegaran jasmani. Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan
sehingga bahan pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan khususnya di SMP
dan kegiatan bermain dalam rangka pembentukan kebiasaan hidup sehat dan
segar serta membantu peserta didik mencapai pertumbuhan ke arah yang optimal.
Renang merupakan bagian dari pokok bahasan aktivitas akuatik dalam
mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan (Penjaskes) dengan tujuan
memberikan berbagai keterampilan renang kepada siswa. Berenang adalah
gerakan sewaktu bergerak di air (Wikipedia, 2013). Olahraga renang mencakup 4
gaya, yaitu gaya kupu-kupu, gaya punggung, gaya dada, dan gaya bebas. Proses
pembelajaran renang lebih banyak menekankan pada keterampilan dasar
berenang, sehingga siswa menjadi lebih terampil dalam berenang. Tetapi juga,
banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran
1
2
renang, terutama siswa yang sama sekali tidak memiliki dasar keterampilan
renang.
Gaya dada merupakan salah satu gaya dalam renang. Dapat dikemukakan
bahwa gaya dada merupakan gaya berenang paling populer untuk renang rekreasi.
Posisi tubuh stabil dan kepala dapat berada di luar air dalam waktu yang lama.
Dalam pelajaran berenang, perenang pemula belajar gaya dada atau gaya bebas.
Proses belajar yang dilakukan di sekolah khususnya untuk mata pelajaran
pendidikan jasmani hendaknya didukung dengan sarana prasarana yang lengkap
karena sarana merupakan salah satu bagian yang strategis dalam pencapaian
tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak lengkapnya sarana
prasarana pembelajaran di sekolah turut mempengaruhi maksimal dan tidak
maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang lengkap bisa
memudahkan guru untuk mencapai target-target tertentu yang menjadi tujuan
pembelajarannya. Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan
bagi guru dalam mencapai target-target tujuan pembelajarannya.
Media sebagai proses sumber informasi bagi anak didik harus memadai
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, sehingga pendidik/guru
dituntut untuk dapat memilih dan menyediakan media yang sesuai dengan
kebutuhan sehingga proses belajar dapat terlaksana dengan baik.
Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih
efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam. Siswa mungkin
sudah memahami suatu permasalahan melalui penjelasan guru, pemahaman itu
akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh,
merasakan atau mengalami melalui media. Di samping itu media dapat
3
memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses
mencari ilmu itu sendiri.
Disini guru dituntut memiliki kreatifitasnya dalam pembelajaran agar
dapat menjalankan proses belajar mengajar dengan baik. Persoalan ini tampak
kelihatan mudah, tetapi sesungguhnya merupakan kegiatan yang sulit dan komplit,
sebab membutuhkan profesionalisme dan penghayatan yang seksama menyangkut
aspek-aspek kompetensi belajar dan mengajar.
Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan di SMP Dharma
Pancasila Medan serta informasi yang diperoleh dari guru Penjas pada bulan
Maret 2013, bahwasanya penulis mengamati masih banyak siswa yang belum
memahami teknik renang gaya dada dengan baik. Dari jumlah siswa kelas VIII–C
sebanyak 30 orang, hanya 5 orang (16,67%) yang bisa melakukan teknik renang
gaya dada dengan baik. Dan 25 orang (83,33%) yang masih belum dapat
melakukan teknik renang gaya dada. Di kelas VIII-A terdapat 8 orang yang bisa
melakukan teknik renang gaya dada, kemudian di kelas VIII-B terdapat 10 orang
yang bisa melakukan teknik renang gaya dada, dan di kelas VIII-D terdapat 9
orang yang bisa melakukan teknik renang gaya dada, sedangkan kelas VIII-E
terdapat 12 orang yang bisa melakukan teknik renang gaya dada. Dari data
terebut, maka penulis memilih kelas VIII-C dengan alasan yaitu dari keseluruhan
nilai mata pelajaran Penjas khususnya materi renang kelas VIII, maka didapatlah
kelas VIII-C yang paling rendah nilai mata pelajaran Penjasnya. Maka dari itu
penulis tertarik melakukan penelitian di kelas VIII-C untuk meningkatkan hasil
belajar renang gaya dada.
4
Ini disebabkan selama ini guru Penjas dalam proses pembelajarannya
menggunakan metode demonstrasi yaitu guru setelah memberikan penjelasan
kepada siswanya langsung mempraktekkan apa yang telah dijelaskan sebelumnya.
Namun dampak dari apa yang diterapkan guru selama ini yaitu bahwasanya tidak
semua siswa akan mudah memahami dan mengerti tentang materi pelajaran yang
disampaikan oleh gurunya. Karena tidak semua siswa menaruh perhatian yang
penuh terhadap apa yang disampaikan dan dipraktekkan oleh gurunya.
Selain penggunaan metode demonstrasi, dalam proses pembelajaran guru
menggunakan media buku pelajaran dari sekolah pada saat teori di dalam kelas
berlangsung. Dimana siswa diajak berimajinasi terlebih dahulu untuk memperoleh
informasi mengenai materi renang gaya dada dengan melihat gambar yang ada
dalam buku paket tersebut kemudian langsung mempraktekkan teknik renang
gaya dada pada saat di kolam renang. Sedangkan guru Penjas tersebut
memperagakan teknik renang tidak melalui langkah-langkah yang termudah lebih
dahulu tetapi langsung memperagakan gerakan renang gaya dada secara
keseluruhan. Setelah itu siswa di suruh mempraktekkan gerakan renang gaya
dada. Dan itu terasa kurang efektif dan efisien.
Dari banyaknya jumlah siswa dalam kelas VIII maka disebabkan tidak
terkontrol keseluruhan siswa oleh guru pada saat pelajaran renang di kolam
renang. Maka dari itu siswa banyak yang tidak memahami teknik renang gaya
dada dengan baik karena siswa tidak mendapatkan perhatian keseluruhan oleh
guru. Selain itu juga, guru hanya memusatkan perhatian pada murid laki-laki saja,
sedangkan murid perempuan jarang sekali diperhatikan oleh guru. Ini disebabkan
5
oleh murid yang malas untuk berenang dan juga rasa segan guru terhadap murid
perempuan untuk belajar renang.
Kemudian dari pengamatan penulis, tersedianya alat bantu papan
pelampung atau swim board di sekolah SMP Dharma Pancasila Medan tidak
dipergunakan sebagaimana semestinya. Padahal dengan dipergunakan alat bantu
tersebut dapat meningkatkan minat siswa untuk melakukan mata pelajaran renang
karena penggunaan alat bantu swim board ini dapat menarik perhatian siswa
dalam proses pembelajaran renang gaya dada. Di samping itu juga dapat
mengefisienkan waktu pembelajaran.
Dari permasalahan yang ada penulis tertarik ingin meneliti peningkatan
hasil belajar renang gaya dada dengan menggunakan alat bantu swim board.
Karena dari pengamatan penulis, alat bantu swim board digunakan dalam pusat
pelatihan maupun belajar renang seperti les private berenang, dengan alat bantu
papan pelampung atau swim board dapat meningkatkan teknik renang gaya dada.
Maka dari itu penulis mencoba menerapkan alat bantu swim board ini dalam mata
pelajaran Penjas di sekolah guna meningkatkan hasil belajar renang gaya dada.
Dalam pembelajaran Penjas di SMP Dharma Pancasila Medan, sekolah
telah menetapkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada nilai siswa yaitu 75,
namun masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata yang rendah yaitu
dibawah 75. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 20012/2013 dalam sub
pokok bahasan renang gaya dada masih sangat minim, sehingga masih dapat
untuk ditingkatkan.
6
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran,
guru dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya suatu pembaharuan dalam pembelajaran
untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari penjas khususnya materi renang
gaya dada menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan
menyenangkan.
Untuk itu diperlukan suatu cara agar siswa dapat menguasai teknik renang
gaya dada dengan benar sehingga akan menguasai gerakan renang gaya dada yang
baik. Salah satunya adalah melalui alat bantu papan pelampung atau swim board.
Jika selama ini guru pendidikan jasmani menyajikan materi pelajaran renang gaya
dada lewat informasi buku dan contoh (peragaan) maka pada kesempatan kali ini
guru menyajikan informasi melalui alat bantu swim board yang diperlihatkan
kepada siswa.
Alat bantu peraga menggunakan swim board merupakan metode
pembelajaran yang bersifat memakai suatu alat bantu untuk mempermudah suatu
proses kegiatan belajar mengajar. Dimana alat bantu yang tersedia dapat
mempermudah siswa dalam melakukan gerakan-gerakan renang gaya dada.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
Penelitian Tindakan Kelas dengan judul ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Renang Gaya Dada Menggunakan Alat Bantu Swim Board Pada Siswa Kelas
VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari uraian di atas yang telah dikemukakan dalam latar
belakang masalah, maka penulis dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang
dihadapi. Dalam penelitian ini, yang menjadi identifikasi masalahnya adalah:
Apakah alat bantu swim board dapat meningkatkan hasil belajar renang gaya dada
pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
Apakah posisi tubuh mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah posisi
kaki memepengaruhi hasi belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah posisi tangan
mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma
Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013? Apakah minat dalam pembelajaran
Penjas mempengaruhi hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
C. Pembatasan Masalah
Sehubungan dengan luasnya permasalahan yang muncul dari kajian yang
telah dikemukakan dalam identifikasi masalah, maka perlu ada pembatasan
masalah, guna menghindari perluasan permasalahan. Adapun yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “upaya meningkatkan hasil belajar
renang gaya dada menggunakan alat bantu swim board pada siswa kelas VIII
SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013”.
8
Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah penggunaan alat
bantu swim board, sedangkan variabel terikat adalah peningkatan hasil belajar
renang gaya dada
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti
sebagai berikut:
1. Apakah dengan alat bantu swim board dapat meningkatkan hasil belajar
renang gaya dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan
tahun ajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan alat bantu swim board dapat meningkatkan ketuntasan
hasil belajar renang gaya dada pada siswa siswa kelas VIII SMP
Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :
1. Penerapan alat bantu swim board terhadap hasil belajar renang gaya
dada pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran
2012/2013
2. Peningkatan ketuntasan hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas
VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013
9
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat digunakan untuk :
1. Menentukan dapat tidaknya penerapan alat bantu swim board
digunakan untuk meningkatkan hasil belajar renang gaya dada siswa
kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan tahun ajaran 2012/2013
2. Bagi siswa, dapat meningkatkan suasana pembelajaran yang lebih
menyenangkan
dan
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dalam
pembelajaran pendidikan jasmani, khususnya renang gaya dada.
3. Bagi guru, untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan
tugasnya secara profesional, terutama dalam mengelola pembelajaran.
4. Bagi sekolah, sebagai masukan untuk penyusunan program dan
meningkatkan mutu sekolah khususnya mata pelajaran pendidikan
jasmani.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Sesuai dengan hasil penelitian setelah memberikan perlakuan dari siklus I
sampai dengan siklus II dapat disimpulkan bahwa penerapan alat bantu swim
board dapat memberikan peningkatan terhadap hasil belajar renang gaya dada
pada siswa kelas VIII SMP Dharma Pancasila Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan PKK pada siklus I adalah 50% kemudian meningkat menjadi 40% di
siklus II dari keseluruhan jumlah siswa sebanyak 30 siswa.
B. Saran
Adapun saran dari peneliti sebagai berikut:
1. Disarankan pada Guru Pendidikan Jasmani SMP Dharma Pancasila Medan
untuk dapat menggunakan alat bantu swim board pada materi yang
disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani untuk lebih memanfaatkan
sarana dan prasarana yang ada disekolah dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Agar para guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah
memperhatikan dan mengembangkan variasi pembelajaran yang lebih
efektif melalui sarana dan prasarana yang ada di sekolah
66
67
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
menggunakan alat bantu swim board kiranya dapat mencoba dengan
materi pelajaran yang lainnya.
5. Dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi para peneliti berikutnya dengan
tema dan permasalahan yang sama.
67
DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta, PT. Rineka
Cipta
Leni Widya Astuti. 2008. Perbedaan Pengaruh Gaya Mengajar Inklusi dan
Gaya Mengajar Komando Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Dada
Kelas V SD Yayasan Shafiyyatul Amaliyah T.A 2008/2009. FIK
UNIMED
McEvoy, Joseph E. 1985. Fitness Swimming: Lifetime Pograms. USA, Princeton
Book Company
Muhammad Murni. 1999. Renang. Depdikbud
Nadisah. 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Depdikbud
Soejoko Hendromartono. 1992. Olahraga Pilihan Renang. Depdikbud
Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta, PT. Rineka Cipta
Sukintoko dan Sukarno. 1983. Renang dan Metodik. Jakarta, PT. Rosda
Jayaputra
Thomas, David G. 2006. Renang Tingkat Pemula. Jakarta, PT. RajaGrafindo
Persada
Tim Penyusun. 2007. Pedoman Penulisan Skripsi FIK UNIMED. FIK UNIMED
Zainal Aqib, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SMP, SMA, SMK.
Bandung: CV. Yrama Widya
http://sport-physical-education.blogspot.com/2012/06/penerapan-alat-bantupembelajaran-untuk_11.html
http://repository.upi.edu/operator/upload/t_por_029368_chapter2.pdf
http://en.wikipedia.org/wiki/Swimming_float
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengertian-definisi-hasil-belajar.html
http://digilib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=showview&id=27071
68
http://id.wikipedia.org/wiki/Berenang
http://www.google.com
69