60401849 J2F004261 Sistem Informasi Sekolah Dengan Standar KTSP 23012009

Pengembangan Sistem Informasi Manajemen Sekolah
Dengan Standar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Berbasis Open Source

LAPORAN TUGAS AKHIR
Telah disetujui sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Komputer

Oleh :
AYU PARAMITA ARIFIN PUTRI
J2F 004 261

Program Studi Ilmu Komputer
Jurusan Matematika Fakultas MIPA
Universitas Diponegoro
2009

LEMBAR PENGESAHAN

1

ABSTRAKSI

Berisi kalimat-kalimat utama yang masing-masing menjelaskan:
-

Latar belakang dan tujuan tugas akhir

-

Metode yang diterapkan

-

Hasil yang dicapai

-

Kemungkinan pengembangan

Maksimum 1 halaman.

2

KATA PENGANTAR

Kesan penulis tentang pembuatan tugas akhir.
Ucapan terima kasih kepada para pendukung.
Permohonan saran dan kritik dari pembaca.

3

PERSEMBAHAN

Syukur kepada Tuhan YME.
Terima kasih untuk pihak UNDIP, MIPA, Matematika, Ilmu Komputer
Terima kasih untuk keluarga
Terima kasih untuk relasi

4

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN...............................................................................................................i
ABSTRAKSI.....................................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR......................................................................................................................iii
PERSEMBAHAN............................................................................................................................iv
DAFTAR ISI.....................................................................................................................................v
DAFTAR TABEL..........................................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR.......................................................................................................................ix
DAFTAR SIMBOL...........................................................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................................................xi
BAB I

PENDAHULUAN.........................................................................................................I-1

1.1 Latar Belakang........................................................................................................................I-1
1.2 Rumusan Masalah...................................................................................................................I-3
1.3 Batasan Masalah......................................................................................................................I-3
1.4 Tujuan......................................................................................................................................I-3
1.5 Sistematika Penulisan..............................................................................................................I-4

BAB II

DASAR TEORI...........................................................................................................II-1

2.1 Sistem Informasi....................................................................................................................II-1
2.1.1

Pengertian Sistem Informasi...........................................................................................II-1

2.1.2

Komponen Sistem Informasi..........................................................................................II-1

2.1.3

Sistem Informasi Manajemen Sekolah (SIMSEKO)......................................................II-2

2.2 Rekayasa Perangkat Lunak....................................................................................................II-2
2.2.1

Definisi Rekayasa Perangkat Lunak...............................................................................II-2

2.2.2

Proses Perangkat Lunak.................................................................................................II-3

2.3 Paradigma Rekayasa Perangkat Lunak Model Sekuensial Linear / Waterfall Model............II-3
2.3.1

Rekayasa Sistem.............................................................................................................II-4

2.3.2

Analisis Kebutuhan Perangkat Lunak............................................................................II-4

2.3.3

2.3.2.1

Software Requirement Spesification (SRS).......................................................II-4

2.3.2.2

Kebutuhan Data..................................................................................................II-5

2.3.2.3

Kebutuhan Fungsional......................................................................................II-10

Perancangan..................................................................................................................II-11
2.3.3.1

Perancangan Data.............................................................................................II-12

2.3.3.2

Perancangan Antar Muka.................................................................................II-12

5

2.3.4

Implementasi................................................................................................................II-13

2.3.5

Pengujian......................................................................................................................II-13
2.3.5.1

2.3.6

Metode Black Box.............................................................................................II-13

Pemeliharaan................................................................................................................II-14

2.4 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)..................................................................II-14
2.4.1

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)..............................................................................II-15

2.4.2

Penilaian Kelas.............................................................................................................II-15

2.4.3

Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah...................................................................II-16

2.4.4

Penyusunan KTSP........................................................................................................II-16

2.4.5

Strukutur Muatan KTSP...............................................................................................II-17
2.4.5.1

Mata Pelajaran..................................................................................................II-17

2.4.5.2

Muatan Lokal (Mulok).....................................................................................II-22

2.4.5.3

Pengembangan Diri..........................................................................................II-22

2.4.5.4

Pengaturan Beban Belajar................................................................................II-23

2.4.5.5

Ketuntasan Belajar............................................................................................II-24

2.4.5.6

Kenaikan Kelas dan Kelulusan.........................................................................II-24

2.4.5.7

Penjurusan........................................................................................................II-25

2.4.5.8

Pendidikan Kecakapan Hidup..........................................................................II-25

2.4.5.9

Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global........................................II-25

2.4.6

Pengembangan Silabus.................................................................................................II-26
2.4.6.1

Pengertian Silabus............................................................................................II-26

2.4.6.2

Penyusunan Silabus..........................................................................................II-26

2.4.7

Pengembangan Laporan Hasil Belajar (LHB)..............................................................II-27
2.4.7.1

Pengertian LHB................................................................................................II-27

2.4.7.2

1Penyusunan LHB............................................................................................II-28

BAB III

ANALISIS DAN PERANCANGAN...................................................................III-32

3.1 Analisis Kebutuhan.............................................................................................................III-32
3.1.1

Gambaran Umum........................................................................................................III-32
3.1.1.1

Perspektif Sistem Lama...................................................................................III-33

3.1.1.2

Perspektif Sistem Baru....................................................................................III-34

3.1.2

Spesifikasi Kebutuhan Perangkat Lunak....................................................................III-35

3.1.3

Kebutuhan Data...........................................................................................................III-37
3.1.3.1

ER Diagram.....................................................................................................III-37

3.1.3.2

Data Object Description.................................................................................III-39

3.1.3.3

Kamus Data.....................................................................................................III-50

6

3.1.3.4
3.1.4

Rancangan Data..............................................................................................III-53

Kebutuhan Fungsi.......................................................................................................III-54
3.1.4.1

DCD................................................................................................................III-54

3.1.4.2

DFD Level I....................................................................................................III-55

3.1.4.3

DFD Level II Proses 1.1 Administrasi............................................................III-57

3.1.4.4

DFD Level II Proses 1.2 Kesiswaan...............................................................III-58

3.1.4.5

DFD Level II Proses 1.3 Kurikulum...............................................................III-60

3.1.4.6

DFD Level II Proses 1.4 Akademik................................................................III-61

3.1.4.7

DFD Level II Proses 1.5 Laporan Hasil Belajar.............................................III-63

3.1.4.8

DFD Level III Proses 1.1.1 Master Data Sekolah...........................................III-65

3.1.4.9

DFD Level III Proses 1.2.4 Pencatatan Nilai Ekskul......................................III-66

3.1.4.10

DFD Level III Proses 1.3.4 Setting Kurikulum..........................................III-67

3.1.4.11

DFD Level III Proses 1.4.5 Analisa Jurusan...............................................III-68

3.1.5

Rancangan Fungsi.......................................................................................................III-69
3.1.5.1

Fungsi Master Data Sekolah...........................................................................III-69

3.1.5.2

Fungsi Analisa Jurusan....................................................................................III-69

3.1.6

Rancangan Antarmuka................................................................................................III-70
3.1.6.1

Rancangan Antarmuka Pengguna...................................................................III-70

3.1.6.2

Rancangan Antarmuka Perangkat Keras.........................................................III-70

3.1.6.3

Rancangan Antarmuka Perangkat Lunak........................................................III-71

3.1.6.4

Rancangan Antarmuka Komunikasi................................................................III-71

BAB IV

IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN.................................................................IV-1

4.1 Pembangunan Solusi.............................................................................................................IV-1
4.1.1

Lingkungan Pembangunan............................................................................................IV-1

4.1.2

Implementasi Rancangan Data......................................................................................IV-1

4.1.3

Implementasi Rancangan Fungsi..................................................................................IV-1

4.1.4

Implementasi Rancangan Antarmuka...........................................................................IV-1

4.2 Rencana Pengujian................................................................................................................IV-2
4.2.1

Lingkungan Pengujian...................................................................................................IV-2

4.2.2

Prosedur Pengujian........................................................................................................IV-2

4.3 Pengujian dan Analisis Hasil Uji..........................................................................................IV-2
4.3.1

Pelaksanaan Pengujian..................................................................................................IV-2

4.3.2

Analisis Hasil Uji..........................................................................................................IV-2

BAB V

PENUTUP....................................................................................................................V-1

5.1 Kesimpulan............................................................................................................................V-1

7

5.2 Saran.......................................................................................................................................V-1
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................................................vi
LAMPIRAN...................................................................................................................................viii

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pendefinisan kebutuhan fungsional dalam SRS...............................................................................
II-5
Tabel 2.2 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas X........................................................
II-18
Tabel 2.3 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan XII Program IPA...................
II-19
Tabel 2.4 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan XII Program IPS...................
II-20
Tabel 2.5 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan XII Program Bahasa..............
II-21
Tabel 3.1 Keterunutan Kebutuhan dan Rancangan..........................................................................................
III-35
Tabel 3.2 Kamus Data......................................................................................................................................
III-51

8

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 waterfall diagram.......................................................................................................................
II-3
Gambar 2.2 Model Sekuensial Linear............................................................................................................
II-4
Gambar 2.3 Entitas, atribut, dan relasi...........................................................................................................
II-6
Gambar 2.4 Kardinalitas one to one................................................................................................................
II-7
Gambar 2.5 Kardinalitas one to many.............................................................................................................
II-8
Gambar 2.6 Kardinalitas many to many..........................................................................................................
II-8
Gambar 2.7 Simbol-simbol dalam ERD..........................................................................................................
II-10
Gambar 2.8 Simbol-simbol dalam DFD..........................................................................................................
II-11
Gambar 2.9 Form Silabus................................................................................................................................
II-27
Gambar 2.10 Form LHB komponen penilaian Mata Pelajaran.......................................................................
II-28
Gambar 2.11 Form LHB Komponen Penilaian Ketercapaian Kompetensi Peserta Didik..............................
II-30
Gambar 2.12 Form LHB Komponen Penilaian Pengembangan Diri /Eksul, Ketidakhadiran, dan
Kepribadian..............................................................................................................................................
II-31
Gambar 3.1 Perspektif produk.........................................................................................................................
III-34
Gambar 3.2 Entity Relationship Diagram SIMSEKO.....................................................................................
III-38
Gambar 3.3 Phisycal Data Model....................................................................................................................
III-53
Gambar 3.4 Context Diagram (DFD Level 0).................................................................................................
III-54
Gambar 3.5 DFD level II proses 1.1 administrasi............................................................................................
III-57
Gambar 3.6 DFD level II proses 1.2 kesiswaan...............................................................................................
III-58
Gambar 3.7 DFD level II proses 1.3 kurikulum..............................................................................................
III-60
Gambar 3.8 DFD level II proses 1.4 akademik................................................................................................
III-62
Gambar 3.9 DFD level III proses 1.1.1 Master Data Sekolah.........................................................................
III-65
Gambar 3.10 DFD level III proses 1.2.4 Pencatatan Nilai Ekskul..................................................................
III-66
Gambar 3.11 DFD level III proses 1.3.4 Setting Kurikulum...........................................................................
III-67
Gambar 3.12 Tampilan Disain Utama..............................................................................................................
III-69

9

10

DAFTAR SIMBOL

Simbol

Arti

SIMSEKO
KTSP

Sistem Informasi Manajemen Sekolah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KD

Kompetensi Dasar

SMA

Sekolah Menengah Atas

SKL

Standar Kompetensi Lulusan

SK

Standar Kompetensi

Mulok

Muatan Lokal

LHB

Laporan Hasil Belajar

AMK

Akhlak Mulia dan Kepribadian

Mapel

Mata Pelajaran

SRS

Software Requirement Spesification

ERD

Entity Relationship Diagram

DFD

Data Flow Diagram

DCD

Data Context Diagram

PL

Perangkat Lunak

H/W

Hardware

11

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A

: Gambar DFD Level I

Lampiran B

: Gambar DFD Level II Proses 1.5 Laporan Hasil Belajar

Lampiran C

: Master Laporan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Negeri 2
Semarang

Lampiran D

: Syarat Kenaikan Kelas dan Penjurusan Tahun Pelajaran
2007/2008

Lampiran E

: Struktur Program Kurikulum SMA 2 Semarang Tahun
Pelajaran 2008/2009

Lampiran F

: KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) Semester 2 Tahun
Pelajaran 2007/2008 SMA 2 Semarang

Lampiran G

: Koreksi Use Case SIMSEKO 15 Juli 2008

12

BAB I
PENDAHULUAN

I.1 Latar Belakang
Saat ini dengan berkembangnya Teknologi Informasi, menuntut
setiap orang untuk mendapatkan informasi dan komunikasi dengan cepat
dan tepat guna. Dunia pendidikan pun ikut terbantu dengan keberadaan
Teknologi Informasi, sebagai salah satu fasilitas pendukung suksesnya
proses belajar mengajar. E-learning menjadi bentuk Teknologi Informasi
yang diterapkan di bidang pendidikan dalam bentuk sekolah maya.
Walapun saat ini masih juga terdapat beda pendapat mengenai penerapan
education online dalam sekolah yang menyebutkan bahwa dibutuhkan
adanya sebuah mesin, programer,dan perangkat lunak yang lebih hebat
bila dibandingkan dengan kemampuan dan usaha dari seorang guru dan
siswa. Berangkat dari sini maka dibutuhkan kualitas teknologi yang lebih
hebat daripada kualitas pengalaman belajar dan hasil yang diperolehnya.
Sehingga, sekolah sebagai tempat memperoleh pendidikan harus
mengeluarkan dana dan infrastruktur yang tidak sedikit.
Proses Belajar Mengajar (PBM) merupakan suatu aktivitas yang
memegang peranan penting dalam pendidikan. Karena melalui proses
tersebut pendidikan akan dicapai tujuan pendidikan dalam bentuk
perubahan perilaku siswa. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
1

No.20 pasal 3 tahun 2003 menyebutkan ”Pendidikan nasional bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman, bertakwa, kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab”. Tercapainya tujuan pendidikan di
atas akan ditentukan oleh berbagai unsur yang menunjang yaitu siswa
yang berusaha mengembangkan dirinya seoptimal mungkin melalui
kegiatan belajar, tujuan sebagai sesuatu yang diharapkan setelah adanya
kegiatan belajar mengajar, dan guru yang mengusahakan terciptanya
situasi tepat dalam mengajar sehingga terjadi sebuah proses pengalaman
belajar.
Mengingat betapa pentingnya fungsi dan peranan dari lembaga
pendidikan ini diperlukan suatu sistem manajemen yang dapat mengelola
dan memudahkan setiap praktek penyelenggaraan pengajaran baik dari sisi
seorang guru, siswa,maupun pegawai pelaksana tata usaha rumah tanggga
suatu sekolah. Sistem manajemen sekolah konvensional, sering ditemukan
permasalahan-permasalahan berupa kesalahan penginputan data siswa,
daftar nilai siswa, kesalahan pengaturan jadwal, dan lain sebagainya.
Dalam hal ini dibutuhkan suatu tertib manajemen pengelolaan data dan
informasi yang dimiliki sekolah secara benar dan teratur untuk tercapainya
mutu dan penyelenggaraan pendidikan secara efisien. Melalui penerapan
Manajemen Berbasis Sekolah akan nampak karakteristik lainnya dari
profil sekolah mandiri, di antaranya adalah pengelolaan sekolah yang

2

desentaristik, regulasi pendidikan menjadi lebih sederhana, peningkatan
manajemen, pengelolaan informasi akan lebih mengarah ke semua
kelompok kepentingan sekolah, dan lain sebagainya.

I.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam tugas akhir ini adalah :
1.

Bagaimana proses manajemen pendidikan di sekolah ?

2.

Bagaimana struktur dan alur sistem informasi manajemen pendidikan ?

3.

Bagaimana Sistem Akademik yang mengikuti standar Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) ?

I.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam tugas akhir ini adalah sistem manajemen
akademik sekolah yang dapat diterapkan bagi Sekolah Menengah Atas
(SMA) Negeri 2 Semarang dengan standar Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) meliputi proses penilaian, tranasaksi akademik
pembuatan Laporan Hasil Belajar, Silabus, administrasi data guru ,dan
siswa.

I.4 Tujuan
Tujuan dari pembuatan tugas akhir berupa sistem informasi
manajemen sekolah ini adalah :
1. Membantu menciptakan suatu tata tertib manajemen sekolah yang baik
dan teratur
3

2. Memudahkan dan mengefisiensikan kerja dari setiap unsur dan aspek
penyelenggara pendidikan dari tataran siswa, guru, dan tata usaha
3. Meningkatkan peran masyarakat untuk ikut serta mengontrol dan menjaga
kualitas layanan pendidikan lebih secara tranparan.

I.5 Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan yang digunakan dalam tugas akhir ini terbagi
dalam beberapa pokok pembahasan, yaitu :
BAB I

PENDAHULUAN
Berisi tentang latar belakang masalah, perumusan
masalah, batasan masalah, tujuan penulisan tugas
akhir, metodologi, dan sistematika penulisan.

BAB II

DASAR TEORI
Berisi penjelasan singkat konsep-konsep yang
mendukung pengembangan sistem berupa
pengertian sistem informasi, paradigma rekayasa
perangkat lunak,dan penjelasan standar penilaian
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

BAB III

ANALISIS dan PERANCANGAN
Membahas hasil proses pengembangan perangkat
lunak dari tahap requirement, tahap analisis,dan
tahap disain.

BAB IV

IMPLEMENTASI dan PENGUJIAN

4

Membahas hasil proses pengembangan perangkat
lunak dari tahap implementasi dan rincian pengujian
perangkat lunak dengan metode black box.
BAB V

KESIMPULAN dan SARAN
Berisi kesimpulan yang diambil berkaitan dengan
pembangunan sistem dan saran-saran untuk
keberlanjutan pengembangan sistem

5

BAB II
DASAR TEORI

II.1 Sistem Informasi
II.1.1 Pengertian Sistem Informasi
Sistem informasi didefinisikan oleh Robert A.Leich dan K.Roscoe
Davis adalah suatu sistem di dalam suatu organisasi yang mempertemukan
kebutuhan pengolahan transaksi harian, mendukung operasi, bersifat
manajerial dan kegiatan strategi dari suatu organisasi dan menyediakan
pihak luar tertentu dengan laporan-laporan yang diperlukan [JOG1999].

II.1.2 Komponen Sistem Informasi
Komponen Sistem Informasi [LAD2005] terdiri dari :
1. Hardware, merupakan perangkat keras yang berfungsi sebagai
mesin berupa peralatan penyimpanan data, input/output, dan
komunikasi data.
2. Software, merupakan kumpulan dari perintah/ fungsi yang ditulis
dengan aturan tertentu untuk memerintahkan komputer
melaksanakan tugas tertentu.
3. Data, merupakan komponen dasar dari informasi yang akan
diproses lebih lanjut untuk menghasilkan informasi.

1

4. Manusia, adalah mereka yang terlibat dalam kegiatan sistem
informasi seperti operator, pemimpin sistem informasi dan
sebagainya.
5. Prosedur, menghubungkan berbagai perintah dan aturan yang akan
menentukan rancangan dan penggunaan sistem informasi.

II.1.3 Sistem Informasi Manajemen Sekolah (SIMSEKO)
SIMSEKO adalah suatu sistem berbasis komputer yang berguna
untuk mengolah dan mengorganisasikan data yang dimiliki oleh sekolah
sehingga menjadi informasi yang berguna bagi sekolah itu sendiri.
SIMSEKO merupakan salah satu dari penyedia fasilitas pendidikan dalam
menunjang kegiatan belajar mengajar dengan memanfaatkan teknologi
informasi. SIMSEKO ini dibangun bagi kebutuhan sekolah akan
pengelolaan data dan informasi sekolah melalui teknologi informasi untuk
memudahkan institusi sekolah, siswa dan guru, serta masyarakat
memperoleh informasi yang akurat dan cepat tentang perkembangan
sekolah tersebut.

II.2 Rekayasa Perangkat Lunak
II.2.1 Definisi Rekayasa Perangkat Lunak
Menurut IEEE-1993 rekayasa perangkat lunak adalah aplikasi dari
sebuah kuantifiabel, disiplin, dan sistematis kepada pengembangan,

2

operasi, dan pemeliharaan perangkat lunak yaitu aplikasi dari rekayasa
perangkat lunak [PRE2002].

II.2.2 Proses Perangkat Lunak
Proses perangkat lunak adalah sebuah kerangka proses umum yang
dibangun dengan mendefinisikan sejumlah kecil aktivitas kerangka kerja
yang diaplikasikan ke semua proyek perangkat lunak, tanpa melihat
kompleksitasnya [PRE2002].

II.3 Paradigma Rekayasa Perangkat Lunak Model Sekuensial
Linear / Waterfall Model
Model sekuensial linear sering disebut juga dengan siklus
kehidupan klasik atau waterfall model. Sekuensial linear mengusulkan
sebuah pendekatan kepada perkembangan perangkat lunak yang sistematik
dan sekuensial yang dimulai pada tingkat dan kemajuan sistem pada
seluruh analisis, desain, kode, pengujian, dan pemeliharaan.

Gambar 2.1 waterfall diagram
3

II.3.1 Rekayasa Sistem
Rekayasa sistem mendefinisikan pemodelan sistem informasi .
pandangan sistem disini penting untuk menjelaskan bagaimana perangkat
lunak harus berhubungan dengan elemen-elemen lain seperti perangkat
lunak, manusia, dan database. Pressman menyebutkan bahwa rekayasa
dan analisis sistem menyangkut pengumpulan kebutuhan pada tingkat
sistem dengan sejumlah kecil analisis serta desain tingkat puncak
[PRE2002].

Gambar 2.2 Model Sekuensial Linear

II.3.2 Analisis Kebutuhan Perangkat Lunak
II.3.2.1 Software Requirement Spesification (SRS)
Pada tahap analisis kebutuhan perangkat lunak dilakukan
penyusunan SRS. Pada tahap awal SRS disebutkan tujuan dari perangkat
lunak dan dideskripsikan ke dalam suatu fungsi-fungsi komputer
(computer based system). SRS adalah dokumen yang berisi deskripsi
lengkap mengenai apa kemampuan software (what) tanpa menjelaskan
bagaimana (how) software akan melaksanakan kemampuan tersebut
[JAP2003]. Standar penulisan SRS yang digunakan adalah IEEE/ANSI
4

830-1998. Setiap requirement dalam SRS diberikan unique identifier
label sebagai penanda ketika requirement tersebut dimanipulasi (added,
changed, deleted). Berikut tabel 2.1 menjelaskan standar pendifinisian
kebutuhan fungsional dalam SRS :

Tabel 2.1 Pendefinisan kebutuhan fungsional dalam SRS
SRS ID

Deskripsi

SRS - XXXX – FXX
Keterangan :

…………………..

SRS

: Sotfware Requirement Spesification

XXX

: Nick name sistem yang dibangun

FXX

: F adalah fungsional dapat optional berupa NF
(Non Fungsional), XX adalah nomor urut fungsi
tersebut

II.3.2.2 Kebutuhan Data
II.3.2.2.1 Entitas , Atribut, dan Relasi
Entitas, atribut, dan relasi merupakan tiga informasi model data
yang saling berhubungan. Dimana entitas merupakan individu yang
mewakili sesuatu yang nyata (eksistensinya) dan dapat dibedakan dari
sesuatu yang lain [FAT2007]. Sebagai contoh seorang guru , siswa, kelas,
kurikulum , dan lain sebagainya. Sekelompok entitas yang sejenis dan
berada dalam lingkup yang sama membentuk sebuah himpunan entitas.
Sebagai contoh dalam himpunan entitas mata pelajaran terdapat entitas
Biologi dan Matematika.

5

Setiap entitas memiliki atribut yang mendeskripsikan karakteristik
dari entitas tersebut. Sebuah atribut atau beberapa atribut dari entitas harus
dapat menjadi pengidentifikasi data, dimana atribut pengidentifikasi ini
selanjunya disebut sebagai kunci. Sebagai contoh dalam entitas siswa
sering digunakan atribut nomor induk siswa (nis) menjadi kunci utama
pengenal.
Relasi menunjukkan adanya hubungan diantara sejumlah entitas.
Sebagai contoh relasi antara entitas siswa dan mata pelajaran disebut relasi
mempelajari. Penamaan relasi ini perlu memperhatikan analisis
keterhubungan antara dua entitas atau lebih. Berikut gambar 2.3 contoh
keterhubungan entitas siswa dan entitas mata pelajaran :

Gambar 2.3 Entitas, atribut, dan relasi

II.3.2.2.2 Kardinalitas dan Modalitas

6

Kardinalitas relasi menunjukkan jumlah maksimum entitas yang
dapat berelasi dengan entitas pada himpunan entitas lain. Kardinalitas
relasi yang terjadi di antara dua himpunan entitas dapat berupa :
a. one to one
Yang berarti setiap entitas pada himpunan entitas A berhuhungan
dengan paling banyak dengan satu entitas pada himunan entitas B, dan
begitu juga sebaliknya setiap entitas pada himpunan B berhubungan
dengan paling banyak dengan satu entitas pada himpunan entitas A.
Berikut gambar 2.4 menjelaskan kardinalitas relasi one to one :

Gambar 2.4 Kardinalitas one to one

b. one to many
Yang berarti setiap entitas pada himpunan entitas A dapat
berhubungan dengan banyak entitas pada himpunan entitas B, tetapi
tidak sebaliknya dimana setiap entitas pada himpunan entitas B
berhubungan dengan paling banyak dengan satu entitas pada himpunan
entitas A. Berikut gambar 2.5 menjelaskan kardinalitas relasi one to
many :

7

Gambar 2.5
one to many

Kardinalitas

c. many to many
Yang berarti setiap entitas pada himpunan entitas A dapat berhubungan
dengan banyak entitas pada himpunan entitas B, dan demikian juga
sebaliknya , dimana setiap entitas pada himpunan entitas B dapat
berhubungan dengan banyak entitas pada himpunan entitas A. Berikut
gambar 2.6 menjelaskan kardinalitas relasi many to many :

Gambar 2.6 Kardinalitas many to many

II.3.2.2.3 Entity Relationship Diagram (ERD)
8

Model entity relationship yang berisi komponen-komponen himpunan
entitas dan himpunan relasi masing-masing dilengkapi dengan atribut-atribut yang
merepresentasikan seluruh fakta dari keadaan sebenarnya, yang dapat
digambarkan dengan lebih sistematis menggunakan ERD [FAT2007].
ERD pada mulanya diusulkan oleh peter Chen untuk disain sistem database
relasional [BAG2003]. Notasi-notasi simbolik di dalam ERD yang dapat
digunakan adalah :
1. Persegi panjang, menyatakan himpunan entitas
2. Lingkaran / elips, menyatakan Atribut (atribut yang berfungsi
sebagai key digaris bawahi)
3. Belah ketupat, menyatakan himpunan relasi
4. Garis, sebagai penghubung antara himpunan relasi dengan
himpunan entitas dan himpunan entitas dengan atribut
5. Kardinalitas relasi dapat dinyatakan dengan banyaknya garis cabang
atau dengan pemakaian angka (1 dan 1 untuk relasi satu ke satu, dan
N untuk relasi satu ke banyak, atau M dan N untuk relasi banyak ke
banyak).
Berikut simbol-simbol ERD yang dijelaskan pada gambar 2.7 :

9

Gambar 2.7 Simbol-

II.3.2.3 Kebutuhan

simbol dalam ERD

Fungsional

II.3.2.3.1 Data Flow Diagram (DFD)
DFD memberikan indikasi bagaimana data ditransformasi pada
saat data bergerak melalui sistem. DFD adalah sebuah teknik grafis yang
menggambarkan aliran informasi dan transformasi yang diaplikasikan
pada saat data bergerak dari input menjadi output [PRE2002].
Notasi dasar yang digunakan dalam DFD adalah :
1. Persegi panjang, digunakan untuk merepresentasikan sebuah entitas
eksternal
2. Lingkaran, digunakan untuk merepresentasikan sebuah proses
3. Anak panah, digunakan untuk merepresentasikan gerakan informasi
dari satu bagian ke bagian lain dalam sistem
4. Garis dobel, merepresentasikan sebuah penyimpanan data/data
store.
Berikut simbol-simbol DFD yang dijelaskan pada gambar 2.8 :

10

Gambar 2.8 Simbol-simbol dalam DFD

II.3.2.3.2 Data Context Diagram (DCD)
DFD tingkat 0, yang disebut juga dengan model sistem
fundamental atau DCD merepresentasikan seluruh elemen sistem sebagai
sebuah buble tunggal dengan data input dan output yang ditunjukkan oleh
anak panah yang masuk dan keluar secara beruntun. Proses tambahan
(buble) dan jalur aliran informasi direpresentasikan pada saat DFD tingkat
0 dipartisi untuk mengungkap detail yang lebih.

II.3.3 Perancangan
Disain perangkat lunak berada pada inti teknik dari proses rekayasa
perangkat lunak dan diaplikasikan tanpa memperhatikan model proses
perangkat lunak yang digunakan. Masing-masing elemen model analisis
yang diperlukan memberikan informasi untuk menciptakan suatu model
[PRE2002]. Hasil dari perancangan dituangkan dalam suatu software
design description (sdd). Elemen –elemen proses perancangan terdiri dari
[PUJ2004] :
1. Perancangan data, merupakan transformasi model data yang
dihasilkan oleh proses analisis menjadi struktur data yang
dibutuhkan pada saat implementasi
2. Perancangan arsitektur, merupakan definisi keterkaitan elemenelemen utama yang akan membentuk program

11

3. Perancangan antar muka, merupakan penjabaran komunikasi
internal perangkat lunak, antar perangkat lunak dengan sistem di
luarnya, dan antara perangkat lunak dengan usernya.
4. Perancangan prosedur, merupakan transformasi elemen structural
dari arsitektur program menjadi definisi struktur
II.3.3.1 Perancangan Data
Pada tahap perancangan data memilih representasi lojik dari objek
data yang ditemukan pada proses analisis. Hasil perancangan data adalah
struktur data siap diprogram, struktur basis data siap dibuat oleh
pemrogram, dan prosedur atau operasi untuk mengakses data.
II.3.3.2 Perancangan Antar Muka
Pada tahap perancangan antar muka terfokus pada perancangan
antar muka antara modul-modul perangkat lunak, perangkat lunak dengan
sumber informasi (entitas eksternal), dan antara manusia (pemakai) dengan
komputer. Jenis-jenis perancangan antar muka yang diperlukan adalah
antar muka untuk input parameter proses,output proses,input data, output
data, dan antar muka untuk pesan-pesan [PUJ2004].

II.3.4 Implementasi
Hasil dari tahap perancangan kemudian diterjemahkan ke dalam
bentuk mesin yang bisa dibaca. Kemudian dilakukan generasi/pembuatan
kode secara mekanis. Implementasi dilakukan dengan mengumpulkan
kebutuhan-kebutuhan hasil dari perancangan data,fungsi, dan antar muka.
12

II.3.5 Pengujian
Fokus pengujian terletak pada logika internal perangkat lunak
dengan memastikan bahwa semua pernyataan sudah diuji, dan pada
eksternal fungsional yaitu mengarahkan pengujian untuk menemukan
kesalah-kesalahan dan memastikan bahwa input yang dibatasi akan
memberikan hasil aktual yang sesuai dengan hasil yang
dibutuhkan[PRE2002].
II.3.5.1 Metode Black Box
Pengujian difokuskan pada fungsionalitas perangkat lunak tanpa
pengetahuan struktur internal program (source code) [PUJ2004].
Pengujian black box berusaha menemukan kesalahan dalam kategori
fungsi-fungsi yang tidak benar atau hilang, kesalahan interface, kesalahan
dalam struktur data atau akses database eksternal, kesalahan kinerja,
inisialisasi dan kesalahan terminasi.
Pelaksanaan pengujian cenderung diaplikasikan selama tahap akhir
pengujian. Domain informasi menjadi perhatian pada pengujian dengan
menggunakan metode black box, dengan mengaplikasikan serangakain
test case berdasarkan software requirement specification yang telah dibuat.

II.3.6 Pemeliharaan
Pemeliharan dilakukan sebagai akibat dari perubahan-perubahan
perangkat lunak setelah disampaikan kepada pelanggan, sehingga
diperlukan penyesuaian-penyesuaian sebagai akibat dari perangkat
13

peripheral atau karena pelanggan memerlukan perkembangan fungsional
[PRE2002]. Pada tahap pemeliharaan setiap fase program sebelumnya
diaplikasikan kembali dan tidak membuat yang fase baru lagi.

II.4 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu
pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Pengembangan kurikulum
secara berdiversifikasi dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian
program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan
potensi yang ada di daerah.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan [DEP2007]. KTSP
memiliki aspek yang berbeda jika dibandingkan dengan kurikulum
berbasis kompetensi atau jenis kurikulum lainnya. Perbedaan tersebut
terletak pada kegiatan belajar mengajar, penilaian, dan pengelolaan
kurikulum berbasis sekolah. Kompetensi terdiri dari Standar Kompetensi

14

(SK) dan Kompetensi dasar (KD) yang dikembangkan berdasarkan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL).

II.4.1 Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
KBM pada KTSP berpusat pada peserta didik, mengembangkan
kreativitas, menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menantang,
menyediakan pengalaman belajar yang beragam, serta belajar melalui
berbuat atau tindakan. KTSP dari sisi penilaian kelas dilakukan oleh guru
untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi yang ditetapkan,
bersifat internal, bagian dari pembelajaran, dan sebagai bahan untuk
peningkatan mutu hasil belajar.

II.4.2 Penilaian Kelas
Penilaian kelas ini berorientasi pada kompetensi, mengacu pada
patokan, ketuntasan belajar, dilakukan melalui berbagai cara antara lain :
1. Kumpulan kerja siswa
2. Hasil karya
3. Penugasan
4. Unjuk kerja
5. Tes tulis

II.4.3 Pengelolaan Kurikulum Berbasis Sekolah
Pengelolaan kurikulum berbasis sekolah KTSP mengacu pada visi
dan misi sekolah, penyusunan perangkat kurikulum atau silabus, dan

15

pemberdayaan tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya untuk
meningkatkan mutu hasil belajar. Pengembangan dan pelaksanaan
kurikulum, disesuaikan dengan aspek-aspek satuan pendidikan, potensi
daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan keadaan peserta didik.

II.4.4 Penyusunan KTSP
Acuan operasional dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan meliputi :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
6.

Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan

tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
7.

Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

8.

Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

9.

Tuntutan dunia kerja

10.

Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

11.

Agama

12.

Dinamika perkembangan global

13.

Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

14.

Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

15.

Kesetaraan jender

16.

Karakteristik satuan pendidikan

16

II.4.5 Strukutur Muatan KTSP
KTSP memiliki struktur muatan meliputi sub komponen mata
pelajaran, muatan lokal, kegiatan pengembangan diri, pengaturan beban
belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas dan kelulusan, penjurusan,
pendidikan kecakapan hidup, serta pendidikan berbasis keunggulan lokal
dan global [DEP2007].
II.4.5.1 Mata Pelajaran
Mata pelajaran dalam KTSP berisi struktur kurikulum tingkat
sekolah yang disusun berdasarkan kebutuhan siswa dan sekolah terkait
dengan upaya pencapaian SKL. Pengembangan Struktur Kurikulum
dilakukan dengan cara antara lain :
1. Mengatur alokasi waktu pembelajaran tatap muka seluruh mata
pelajaran wajib dan pilihan Ketrampilan/ bahasa asing lain.
17.

Memanfaatkan 4 jam tambahan untuk menambah jam

pembelajaran pada mata pelajaran tertentu atau menambah mata
pelajaran baru.
18.

Mencantumkan jenis mata pelajaran muatan lokal dalam

struktur kurikulum.
19.

Tidak boleh mengurangi mata pelajaran yang tercantum dalam

standar isi.
Berikut adalah contoh struktur program pengajaran SMA KTSP
untuk kelas X, yang dijelaskan dalam tabel 2.2 :

17

Tabel 2.2 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas X
Alokasi Waktu

Komponen

Semester 1
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
2 Pendidikan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Fisika
7 Biologi
8 Kimia
9 Sejarah
10 Geografi
11 Ekonomi
12 Sosiologi
13 Seni Budaya (program pilihan)
a. Seni Musik
b. Seni Rupa
14 Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan
15 Teknologi Informasi dan Komunikasi
16 Bahasa Asing
B. Muatan Lokal
17 Bahasa Jawa
C.Pengembangan Diri
jumlah
2*) ekuivalen 2 jam pembelajaran

Semester 2

2
2
4
4
5
3
3
3
1
2
3
2
2

2
2
4
4
5
3
3
3
2
1
3
2
2

2
2
1

2
2
1

1
2*)
42

1
2

Pada kelas X, siswa belum melakukan penjurusan program IPA,IPS
maupun Bahasa. Sedangkan pada kelas XI dan XII, siswa akan melakukan
penjurusan kelas. Berikut adalah contoh struktur program pengajaran SMA
KTSP untuk kelas XI dan XII program IPA , yang dijelaskan dalam tabel
2.3 :

18

Tabel 2.3 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan
XII Program IPA

Komponen

Alokasi Waktu
Kelas XI
Kelas XII
Semester Semester Semester
Semester
1
2
1
2

A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
2 Pendidikan Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Fisika
7 Biologi
8 Kimia
9 Sejarah
10

Seni Budaya (program pilihan)

a. Seni Musik
b. Seni Rupa
PendidikanJasmani,
11 Olahraga dan Kesehatan
Teknologi Informasi dan
12 Komunikasi
Keterampilan Bahasa Asing lain
13 - Bahasa Jepang
B. Muatan Lokal
14 Bahasa Jawa
15 Design Web
C.Pengembangan Diri
jumlah
2*) ekuivalen 2 jam pembelajaran

1
2*)
42

2
2
4
4
6
5
5
5
1

2
2
4
4
6
5
5
5
1

2
2
4
4
7
5
5
5
1

2
2
4
4
7
5
5
5
1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

-

-

1
2*)
42

1
2*)
42

1
2*)
42

Berikut adalah contoh struktur program pengajaran SMA KTSP
untuk kelas XI dan XII program IPS , yang dijelaskan dalam tabel 2.4 :

19

Tabel 2.4 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan
XII Program IPS
Alokasi Waktu
Komponen
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
Pendidikan
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Bahasa Inggris
5 Matematika
6 Fisika
7 Biologi
8 Kimia
9 Sejarah
10 Seni Budaya
Pendidikan
Jasmani,Olahraga dan
11 Kesehatan
Teknologi Informasi dan
12 Komunikasi
Keterampilan Bahasa Asing
lain
13 - Bahasa Jepang
B. Muatan Lokal
14 Bahasa Jawa
15 Komputer Akuntansi
C.Pengembangan Diri
jumlah
2*) ekuivalen 2 jam pembelajaran

Kelas XI
Semester
Semester
1
2

Kelas XII
Semester
Semester
1
2

2

2

2

2

2
4
4
6
5
5
5
1
2

2
4
4
6
5
5
5
1
2

2
4
4
7
5
5
5
1
2

2
4
4
7
5
5
5
1
2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

-

-

1
2*)
42

1
2*)
42

1
2*)
42

1
2*)
42

Berikut adalah contoh struktur program pengajaran SMA KTSP
untuk kelas XI dan XII program Bahasa , yang dijelaskan dalam Tabel 2.5
Komponen Mata Pelajaran Dan Alokasi Waktu Untuk Kelas XI Dan XII
Program Bahasa.

20

Tabel 2.5 Komponen Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu untuk Kelas XI dan
XII Program Bahasa
Alokasi Waktu
Komponen
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

Pendidikan Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Matematika
Sastra Indonesia
Bahasa Perancis
Antropologi
Sejarah
Seni Budaya

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
11 Kesehatan
1 Teknologi Informasi dan
2 Komunikasi
Keterampilan Bahasa Asing lain
1 - Bahasa Jepang
3
B. Muatan Lokal
1
4 Bahasa Jawa
C.Pengembangan Diri
jumlah
2*) ekuivalen 2 jam pembelajaran

Kelas XI
Semester Semester
1
2

Kelas XII
Semester Semester
1
2

2

2

2

2

2
5
5
3
4
5
3
3

2
5
5
3
4
5
3
3

2
5
5
3
4
5
4
3

2
5
5
3
4
5
4
3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2
2*)
42

2
2*)
42

1
2*)
42

1
2*)
42

II.4.5.2 Muatan Lokal (Mulok)
Muatan lokal berisi tentang jenis, strategi pemilihan dan
pelaksanaan mulok yang diselenggarakan oleh sekolah dalam
pengembangannya mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut :

21

1. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler yang bertujuan untuk
mengembangkan kompetensi sesuai dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah.
20.

Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

21.

Substansi yang akan dikembangkan, materinya tidak sesuai

menjadi bagian dari mata pelajaran lain, atau terlalu luas substansinya
sehingga harus dikembangkan menjadi mata pelajaran tersendiri;
22.

Merupakan mata pelajaran wajib yang tercantum dalam

struktur kurikulum.
23.

Bentuk penilaiannya kuantitatif (angka).

24.

Setiap sekolah dapat melaksanakan mulok lebih dari satu jenis

dalam setiap semester, mengacu pada minat dan atau karakteristik
program studi yang diselenggarakan di sekolah
25.

Siswa boleh mengikuti lebih dari satu jenis mulok pada setiap

tahun pelajaran, sesuai dengan minat dan program mulok yang
diselenggarakan sekolah.
II.4.5.3 Pengembangan Diri
Bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,
kemampuan, bakat, minat peserta didik, dan kondisi sekolah.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran dan tidak perlu
dibuatkan SK,KD, dan silabus. Kegiatan pengembangan diri dapat
dilakukan dalam 2 hal yaitu :
22

1. Bimbingan konseling, kehidupan pribadi, sosial, kesulitan belajar, karir
2. Ekstra kurikuler, Pengembangan kreativitas, kepribadian siswa, seperti
Kepramukaan, Kepemimpinan, Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) .
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi atau dibimbing oleh guru
kelas atau mata pelajaran,konselor atau Guru BK atau tenaga kependidikan
lain.
II.4.5.4 Pengaturan Beban Belajar
Berisi tentang jumlah beban belajar per mata pelajaran, per minggu
per semester dan per tahun pelajaran yang dilaksanakan di sekolah, sesuai
dengan alokasi waktu yang tercantum dalam struktur kurikulum. Sekolah
dapat mengatur alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran pada semester
ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran sesuai dengan kebutuhan,
tetapi jumlah beban belajar per tahun secara keseluruhan tetap.
Alokasi waktu kegiatan praktik adalah 2 Jam Pelajaran (JPL)
praktik di sekolah setara dengan 1 JPL tatap muka, dan 4 JPL praktik di
luar sekolah setara dengan 1 JPL tatap muka (Sekolah Menengah
Kejuruan).
II.4.5.5 Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) per mata pelajaran diatur oleh
sekolah masing-masing dengan ketuntasan belajar ideal untuk setiap
indikator adalah 0 – 100 %, dengan batas kriteria ideal minimum 75 %.
Sekolah harus menetapkan KKM per mata pelajaran dengan

23

mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas dan
SDM.
II.4.5.6 Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Standar
kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah umum bertujuan
untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahklak mulia,
serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut. Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan menengah
kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, ahklak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Kenaikan
kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kenaikan kelas
didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester 2, dengan
mempertimbangkanseluruh SK/KD yang belum tuntas pada semester 1
harus dituntaskan sebelum akhir semester 2. Peserta didik dinyatakan tidak
naik ke kelas XI, apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan
belajar minimal lebih dari 3 mata pelajaran.Peserta didik dinyatakan tidak
naik ke kelas XII, apabila yang bersangkutan tidak mencapai ketuntasan
belajar minimal lebih dari 3 mata pelajaran yang bukan mata pelajaran ciri
khas program tersebut.

24

II.4.5.7 Penjurusan
Penentuan Penjurusan dilakukan mulai akhir semester 2 kelas X.
Pelaksanaan Penjurusan Program IPA,IPS, dan Bahasa dimulai di semester
1 kelas XI. Penjurusan dilakukan berdasarkan atas pilihan peserta didik
(minat),kemampuan akademik, dan potensi peserta didik.
II.4.5.8 Pendidikan Kecakapan Hidup
Substansi kecakapan hidup yaitu kecakapan personal, sosial,
akademik dan atau vokasional. Untuk kecakapan vokasional, dapat
diperoleh dari satuan pendidikan yang bersangkutan, anta