Filsafat Pendidikan: Pendekatan Filsafat Dalam Pendidikan:
MAKALAH
Pendekatan Filsafat Dalam Pendidikan
Makalah ini di susun guna memenuhi tugas mata kuliah
Filsafat Pendidikan
Dosen Pembimbing :
Afiful Ikhwan, M.Pd.I
Oleh :
(2013471907
Abdul Rohman
Ahmad Rofikunaha
Komuroji
)
(2013471880
)
(2013471889
)
KELOMPOK 2
MADIN/ PAI SEMESTER IV B
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MUHAMMADIYAH
TULUNGAGUNG
Maret 2015
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan
makalah ini.
Shalawat dan salam kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW
beserta keluarga dan sahabat-sahabatnya yang telah memperjuangkan Agama
Islam.
Kemudian dari pada itu, saya sadar bahwa dalam menyusun makalah ini
banyak yang membantu terhadap usaha saya, mengingat hal itu dengan segala
hormat saya sampaikan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Nurul Amin, M.Ag, selaku Ketua STAI Muhammadiyah
Tulugagung.
2. Bapak Afiful Ikhwan, M.Pd.I, selaku dosen pembimbing Filsafat
Pendidikan.
3. Rekan-rekan Mahasiswa-Mahasiswi yang telah membantu
terselesainya tugas makalah ini..
Atas bimbingan, petunjuk dan dorongan tersebut saya hanya dapat berdo'a
dan memohon kepada Allah SWT semoga amal dan jerih payah mereka menjadi
amal soleh di mata Allah SWT. Amin.
Dan dalam penyusunan makalah ini saya sadar bahwa masih banyak
kekurangan dan kekeliruan, maka dari itu saya mengharapkan kritikan positif,
sehingga bisa diperbaiki seperlunya.
Akhirnya saya tetap berharap semoga makalah ini menjadi butir-butir
amalan saya dan bermanfaat khususnya bagi saya dan umumnya bagi seluruh
pembaca. Amin Yaa Robbal 'Alamin.
Tulungagung 28 Maret 2015
2
(PENYUSUN)
3
DAFTAR ISI
Halaman Judul ..........................................................................................
i
Kata Pengantar ..........................................................................................
ii
Daftar Isi .....................................................................................................
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................
B. Rumusan Masalah .........................................................
C. Tujuan Masalah .............................................................
BAB II
PEMBAHASAN
A.
B.
C.
D.
BAB III
1
2
2
Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan ...................
Pendidikan dalam analisis filsafat ..................................
Pendekatan Filosofi Dalam Pemecahan Masalah Pendidikan
Hubungan filsafat dan teori pendidikan .........................
3
4
6
9
PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................
DAFTAR PUSTAKA
.............................................12
4
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah upaya mengembangkan potensi-potensi manusiawi
peserta didik baik potensi fisik potensi cipta, rasa, maupun karsanya, agar
potensi itu menjadi nyata dan dapat berfungsi dalam perjalanan hidupnya.
Pendidikan bertujuan menyiapkan pribadi dalam keseimbangan, kesatuan,
organis, harmonis, dinamis. guna mencapai tujuan hidup kemanusiaan.
Filsafat pendidikan adalah filsafat yang digunakan dalam studi mengenai
masalah-masalah pendidikan.
Tujuan filsafat pendidikan memberikan inspirasi bagaimana
mengorganisasikan proses pembelajaran yang ideal. Teori pendidikan
bertujuan menghasilkan pemikiran tentang kebijakan dan prinsip-rinsip
pendidikan yang didasari oleh filsafat pendidikan. Praktik pendidikan atau
proses pendidikan menerapkan serangkaian kegiatan berupa implementasi
kurikulum dan interaksi antara guru dengan peserta didik guna mencapai
tujuan pendidikan dengan menggunakan rambu-rambu dari teori-teori
pendidikan. Peranan filsafat pendidikan memberikan inspirasi, yakni
menyatakan tujuan pendidikan negara bagi masyarakat, memberikan arah
yang jelas dan tepat dengan mengajukan pertanyaan tentang kebijakan
pendidikan dan praktik di lapangan dengan menggunakan rambu-rambu dari
teori pendidik. Seorang guru perlu menguasai konsep-konsep yang akan dikaji
serta pedagogi atau ilmu dan seni mengajar materi subyek terkait, agar tidak
terjadi salah konsep atau miskonsepsi pada diri peserta didik. Tugas filsafat
adalah melaksanakan pemikiran rasional analisis dan teoritis secara mendalam
dan memdasar melalui proses pemikiran yang sistematis, logis, dan radikal
(sampai keakar-akarnya), tentang problema hidup dan kehidupan manusia.
Produk pemikirannya merupakan pandangan dasar yang berintikan kepada
tiga kekuatan rohani pokok yang berkembang dalam pusat kemanusiaan
manusia.
B. Rumusan Masalah
1
1.
2.
3.
4.
Apakah pengertian dari filsafat dan filsafat pendidikan?
Bagaimana pendidikan dalam analisis filsafat?
Bagaimana pendekatan filosofi dalam pemecahan masalah pendidikan?
Bagaimana Hubungan filsafat dan teori pendidikan?
C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui pengertian dari filsafat dan filsafat pendidikan.
2. Untuk mengetahui bagaimana pendidikan dalam analisis filsafat.
3. Untuk mengetahui pendekatan filosofi dalam pemecahan masalah
Pendidikan.
4. Untuk mengetahui bagaimana hubungan filsafat dan teori pendidikan.
2
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan
1. Pengertian Filsafat
Kata filsafat atau falsafat, berasal dari bahasa Yunani, dari kata philos,
yang berarti cinta, senang, suka, dan kata sophia, yang berarti pengetahuan,
hikmah, dan kebijaksanaan.
Menurut Hasan Shadini dalam Jalaludin (1997:9), filsafat adalah cinta
kepada ilmu pengetahuan atau kebenaran, suka kepada hikmah dan
kebijaksanaan. Menurut Imam Barnadib dalam Jalaludin (1997:9), filsafat
sebagai pandangan yang menyeluruh dan sistematis.1
Jadi filsafat dapat diartikan sebagai cara berfikir atau pandangan yang
sistematis, menyeluruh, dan mendasar tentang suatu kebenaran.
2. Pengertian Filsafat Pendidikan
Menurut Al Syaibani dalam Jalaludin (1997:13), filsafat pendidikan adalah
aktifitas pikiran yang teratur yang menjadikan filsafat tersebut sebagai cara
untuk mengatur, dan menyelaraskan proses pendidikan.2 Artinya, bahwa
filsafat pendidikan dapat menjelaskan nilai-nilai dan maklumat-maklumat
yang diupayakan untuk mencapainya, maka filsafat pendidikan dan
pengalaman kemanusian merupakan faktor yang integral atau satu kesatuan.
Sementara itu, filsafat juga didefinisikan sebagai pelaksana pandangan
falsafah dan kaidah falsafah dalam bidang pendidikan, falsafah tersebut
menggambarkan satu aspek dari aspek-aspek pelaksana falsafah umum dan
menitik beratkan kepada pelaksanaan prinsip-prinsip dan kepercayaan yang
menjadi dasar dari filsafat umum dalam upaya memecahkan persoalanpersoalan pendidikan secara praktis.
1Muhammad Kholiq, Contoh Makalah Tentang Pendidikan, dalam
http://waterfres.blogspot.com/2013/09/contoh-makalah-tentang-pendidikan.html di akses
pada 26 Maret 2015 pukul 15.40
2 Ibid
3
4
B. Pendidikan dalam analisis filsafat
a.
Masalah pendidikan adalah merupakan masalah hidup dan
kehidupan manusia. Proses pendidikan berada dan berkembang bersama proses
perkembangan hidup dan kehidupan manusia, bahkan keduanya pada hakikatnya
adalah proses yang satu.3
b.
Pengertian yang luas dari pendidikan sebagaimana dikemukakan
oleh Lodge, yaitu bahwa: “life is education, and education is life”, akan berarti
bahwa seluruh proses hidup dan kehidupan manusia itu adalah proses pendidikan
segala pengalaman sepanjang hidupnya merupakan dan memberikan pengaruh
pendidikan baginya. Dalam artinya yang sempit, pendidikan hanya mempunyai
fungsi yang terbatas, yaitu memberikan dasar-dasar dan pandangan hidup kepada
generasi yang sedang tumbuh, yang dalam prakteknya identik dengan pendidikan
formal di sekolah dan dalam situasi dan kondisi serta lingkungan belajar yang
serba terkontrol.
c.
Bagaimanapun luas sempitnya pengertian pendidikan, namun
masalah pendidikan adalah merupakan masalah yang berhubungan langsung
dengan hidup dan kehidupan manusia. Pendidikan merupakan usaha dari manusia
dewasa yang telah sadar akan kemanusiaanya, dalam membimbing, melatih,
mengajar dan menanamkan nilai-nilai serta dasar-dasar pandangan hidup kepada
generasi mu, agar nantinya menjadi manusia yang sadar dan bertanggung jawab
akan tugas-tugasnya sebagai manusia, sesuai dengan sifat hakikat dan ciri-ciri
kemanusiannya dan pendidikan formal di sekolah hanya bagian kecil saja dari
padanya. Tetapi merupakan inti dan bisa lepas kaitannya dengan proses
pendidikan secara keseluruhannya.
d.
Dengan pengertian pendidikan yang luas, berarti bahwa masalah
kependidikan pun mempunyai ruang lingkup yang luas pula, yang menyangkut
seluruh aspek hidup dan kehidupan manusia. Memang diantara permasalahan
kependidikan tersebut terdapat masalah pendidikan yang sederhana yang
menyangkut praktek dan pelaksanaan sehari-hari, tetapi banyak pula pula
diantaranya yang menyangkut masalah yang bersifat mendasar dan mendalam,
3 Ruper c lodge, philoshopy of education, Harer & Brother, New York, 1974, hal23
5
e.
sehingga memerlukan bantuan ilmu-ilmu lain dalam memecahkannya.
Bahkan pendidikan juga menghadapi persoalan-persoalan yang tidak mungkin
terjawab dengan menggunakan analisa ilmiah semata-mata, tetapi memerlukan
analisa dan pemikiran yang mendalam, yaitu analisa filsafat. Berikut ini akan
dikemukakan beberapa masalah kependidikan yang memerlukan analisa filsafat
dalam memahami dan memecahkannya, antara lain:
1. Masalah kependidikan pertama yang mendasar adalah tentang apakah hakikat
pendidikan itu. Mengapa pendidikan itu harus ada pada manusia dan
merupakan hakikat hidup manusia itu. Dan bagaimana hubungan antara
pendidikan dengan hidup dan kehidupan manusia.
f.
Apakah pendidikan itu berguna untuk membawa kepribadian
manusia, apakah potensi hereditas yang menentukan kepribadian manusia itu,
atau faktor-faktor yang berasal dari luar/lingkungan dan pendidikan. Mengapa
anak yang mempunyai potensi hereditas yang tidak baik, walaupun
mendapatkan pendidikan dan lingkungan yang baik, tetap tidak berkembang.
2. Apakah sebenarnya tujuan pendidikan itu. Apakah pendidikan itu untuk
individu, atau untuk kepentingan masayarakat. Apakah pendidikan dipusatkan
untuk membina kepribadian manusia ataukah untuk pembinaan masyarakat.
Apakah pembinaan manusia itu semata-mata unuk dan demi kehidupan riel
dan materil di dunia ini, ataukah untuk kehidupan kelak di akhirat yang kekal.
Masalah-masalah tersebut merupakan sebagian dari contoh-contoh
problematika pendidikan, yang dalam pemecahannya memerlukan usahausaha pemikiran yang mendalam dan sistematis, atau analisa filsafat. Dalam
memecahkan masalah-masalah tersebut.
g.
analisa filsafat menggunakan berbagai macam pendekatan yang
sesuai dengan permasalahannya. Diantara pendekatan (approach) yang
digunakan antara lain:
1. Pendekatan secara spekulatif, yang disebut juga sebagai cara pendekatan
reflektif, berarti memikirkan, mempertimbangkan, juga membayangkan
dan menggambarkan.
6
2. Pendekatan normatif, artinya nilai atau aturan dan ketentuan yang berlaku
dan dijunjung tinggi dalam hidup dan kehidupan manusia.
3. Pendekatan analisa konsep, artinya pengertian atau tangkapan seseorang
terhadap sesuatu objek. Setiap orang mempunyai pengertian atau
tangkapan yang berbeda-beda mengenai yang sama, tergantung pada
perhatian, keahlian dan kecendrungan masing-masing.
4. Analisa ilmiah terhadap realitas kehidupan sekarang yang actual (scientific
analysis of current life) pendekatan ini sasarannya adalah masalah-masalah
kependidikan yang actual, yang menjadi problem masa kini, dengan
menggunakan metode ilmiah dapat di diskripsikan dan kemudian di
pahami permasalahan-permasalahan yang hidup dan berkembang dalam
masyarakat dan dalam proses pendidikan serta aktivitas-aktivitas yang
berhubungan dengan pendidikan.4
C. Pendekatan Filosofi Dalam Pemecahan Masalah Pendidikan
5.
Pendekatan filosofis adalah cara pandang atau paradigma yang
bertujuan untuk menjelaskan inti, hakikat, atau hikmah mengenai sesuatu yang
berada di balik objek formanya. Dengan kata lain, pendekatan filosofis adalah
upaya sadar yang dilakukan untuk menjelaskan apa dibalik sesuatu yang
nampak.
6.
Pendekatan filosofis untuk menjelaskan suatu masalah dapat
diterapkan dalam aspek-aspek kehidupan manusia, termasuk dalarn
pendidikan. Filsafat tidak hanya melahirkan pengetahuan baru, melainkan juga
melahirkan filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan adalah filsafat terapan
untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi. John Dewey
(1964) berpendapat bahwa filsafat merupakan teori umum tentang pendidikan.
Filsafat sebagai suatu sistem berpikir akan menjawab persoalan-persoalan
pendidikan yang bersifat filosofis dan memerlukan jawaban filosofis pula.
7.
4 James gibril, introduction to philoshopy of education, Allyn & Bacon Inc., Boston.1969
7
8.
Filsafat pendidikan sebagai filsafat terapan, yaitu studi tentang
penerapan asas-asas pemikiran filsafat pada masalah-masalah pendidikan pada
dasarnya mengenal dua pendekatan yang polaritis, yaitu :5
1. pendekatan tradisional,
2. pendekatan progresif.
9.
Pengertian masing-masing pendekatan dan variasi pendekatan
daripadanya dan aliran-aliran filsafat pendidikan dihasilkannya akan
dijelaskan di bawah ini:
1. Pendekatan Tradisional
10.
Pendekatan tradisional dalam filsafat pendidikan melandaskan diri pada
asas-asas sebagai berikut:
a. Bahwa dasar-dasar pendidikan adalah filsafat, sehingga untuk
mempelajari filsafat pendidikan haruslah memiliki pengetahuan dasar
tentang filsafat.
b. Bahwa kenyataan yang esensial baik dan benar adalah kenyataan yang
tetap, kekal dan abadi.
c. Bahwa nilai norma yang benar adalah nilai yang absolut, universal dan
obyektif.
d. Bahwa tujuan yang baik dan benar menenukan alat dan sarana, artinya
tujuan yang baik harus dicapai dengan alat sarana yang baik pula.
e. Bahwa faktor pengembang sejarah atau sosial (science, technology,
democracy dan industry) adalah sarana alat untuk prosperity of life dan
bukannya untuk welfare of life sebagai tujuan hidup dan pendidikan
sebagaimana yang ditentukan oleh filsafat.
2. Pendekatan Progresif
11.
Sebagai penghujung yang lain dari pendekatan di atas dan dari kontinuitas
aliran filsafat pendidikan adalah pendekatan progresif kontemporer dengan dasardasar pemikiran sebagai berikut:
5Aditya Chandra, 2012, Filsafat dan teori pendidikan, dalam
http://pendidikanadministrasi.blogspot.com/2012/01/filsafat-dan-teori-pendidikan.html di akses
pada 26 Maret 2015 pukul 15.40
8
a. Bahwa dasar-dasar pendidikan adalah sosiologi, atau filsafat sosial
humanisme ilmiah, yang skeptis terhadap kenyataan yang bersifat
metafisis transendental.
b. Bahwa kenyataan adalah perubahan, artinya kenyataan hidup yang
esensial adalah kenyataan yang selalu berubah dan berkembang.
c. Bahwa truth is man-made, artinya kebenaran dan kebajikan itu adalah
kreasi manusia, dengan sifatnya yang relatif temporer bahkan
subyektif.
d. Bahwa tujuan dan dasar-dasar hidup dan pendidikan relatif ditentukan
oleh perkembangan tenaga pengembang sosial dan manusia, yang
merupakan sumber perkembangan sosial masyarakat.
e. Bahwa antara tujuan dan alat adalah bersifat kontinu, bahwa tujuan
dapat menjadi alat untuk tujuan yang lebih lanjut sesuai dengan
perkembangan sosial masyarakat.
f.
D. Hubungan filsafat dan teori pendidikan
g.
Hubungan antara filsafat dan teori pendidikan sangatlah penting sebab ia
menjadi dasar, arah dan pedoman suatu sistem pendidikan.
h.
Filsafat pendidikan merupakan aktivitas pemikiran teratur yang
menjadikan filsafat sebagai medianya untuk menyusun proses pendidikan,
menyelaraskan dan mengharmoniskan serta menerangkan nilai-nilai dan
tujuan yang ingin di capai.6
i.
Sebagaimana telah di kemukakan bahwa tidak semua masalah
kependidikan dapat dipecahkan dengan menggunakan metode ilmiah sematamata. Banyak diantara masalah-masalah kependidikan tersebut yang
merupakan pertanyaan-pertanyaan filosofis, analisa filsafat terhadap masalahmasalah pendidikan tersebut, dengan berbagai cara pendekatannya, akan dapat
menghasilkan pendangan-pndangan tertentu mengenai masalah-maslah
kependidikan bisa tersebut. Dan atas dasar itu bisa disusun secara sistematis
teori-teori pendidikan . disamping itu jawaban-jawaban yang telah di
6 Ibid hal 7
9
j.
kemukakan oleh jenis dan aliran filsafat tertentu sepanjang sejarah terhadap
problematika kehidupan yang dihadapinya menunjukkan pandanganpandangan tertentu yang tentunya juga akan memperkaya teori-teori
pendidikan. Dengan demikian terdapat hubungan fungsional antara filsafat
dan teori pendidikan
k.
Hubungan fungsional antara filsafat dan teori pendidikan teori pendidikan
dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Filsafat, dalam arti analisa filsafat adalah merupakan salah satu cara
Pendekatan yang digunakan oleh para ahli pendidikan dalam memecahkan
problematika pendidikan dan menyusun teori- teori pendidikannya,
disamping menggunakan metode- metode ilmiah lainnya. Sementara itu
dengan filsafat, sebagi pandangan tertentu terhadap sesuatu obyek,
misalnya filsafat idealisme, realisme, materialisme dan sebaginya, akan
mewarnai pula pandangan ahli pendidikan tersebut dalam teori- teori
pendidikan yang dikembangkannya. Aliran filsafat tertentu terhadap teoriteori pendidikan yang di kembangkan atas dasar aliran filsafat tersebut.
Dengan kata lain, teori- teori dan pandangan- pandangan filsafat
pendidikan yang dikembangkan oleh fillosof, tentu berdasarkan dan
bercorak serta diwarnai oleh pandangan dan airan filsafat yang dianutnya.
b. Filsafat, juga berpungsi memberikan arah agar teori pendidikan yang telah
dikembangkan oleh para ahlinya, yang berdasarkan dan menurut
pandangan dan aliran filsafat tertentu, mempunyai relevansi dengan
kehidupan nyata.artinya mengarahkan agar teori-teori dan pandangan
filsafat pendidikan yang telah dikembangkan tersebut bisa diterapkan
dalam praktek kependidikan sesuai dengan kenyataan dan kebutuhan
hidup yang juga berkembang dalam masyarakat. Di samping itu, adalah
merupakan kenyataan bahwa setiap masyarakat hidup dengan pandangan
filsafat hidupnya sendiri-sendiri yang berbeda antara satu dengan yang
lainnya, dan dengan sendirinya akan menyangkut kebutuhan-kebutuhan
9
hidupnya. Di sinilah letak fungsi filsafat dan filsafat pendidikan dalam
memilih dan mengarahkan teori-teori pendidikan dan kalau perlu juga
10
l.
merevisi teori pendidikan tersebut, yang sesuai dan relevan dengan
kebutuhan, tujuan dan pandangan hidup dari masyarakat.
c. Filsafat, termasuk juga filsafat pendidikan, juga mempunyai fungsi untuk
memberikan petunjuk dan arah dalam pengembangan teori-teori
pendidikan menjadi ilmu pendidikan atau paedagogik. Suatu praktek
kependidikan yang didasarkan dan diarahkan oleh suatu filsafat
pendidikan tertentu, akan menghasilkan dan menimbulkan bentuk-bentuk
dan gejala-gejalan kependidikan yang tertentu pula. Hal ini adalah datadata kependidikan yang ada dalam suatu masyarakat tertentu. Analisa
filsafat berusaha untuk menganalisa dan memberikan arti terhadap datadata kependidikan tersebut, dan untuk selanjutnya menyimpulkan serta
dapat disusun teori-teori pendidikan yang realistis dan selanjutnya akan
berkembanglah ilmu pendidikan (pedagogik).
m.
Di samping hubungan fungsional tersebut, antara filsafat dan teori pendidikan,
juga terdapat hubungan yang bersifat suplementer,7 sebagai berikut :
a. Kegiatan merumuskan dasar-dasar, dan tujuan-tujuan pendidikan, konsep
tentang sifat hakikat manusia, serta konsepsi hakikat dan segi-segi
pendidikan serta isi moral pendidikannya.
b. Kegiatan merumuskan sistem atau teori pendidikan (science of education)
yang meliputi politik pendidikan, kepemimpinan pendidikan atau
organisasi pendidikan, metodologi pendidikan dan pengajaran, termasuk
pola-pola akulturasi dan peranan pendidikan dalam pembangunan
masyarakat dan Negara
n.
Definisi di atas merangkum dua cabang ilmu pendidikan yaitu, filsafat
pendidikan dan system atau teori pendidikan, dan hubungan antara keduanya
adalah bahwa yang satu “supplemen” terhadap yang lain dan keduanya
7 Ali Saifullah, “Antara Filsafat dan Pendidikan” Usaha Nasional, Surabaya.1983
10
diperlukan oleh setiap guru sebagai pendidik dan bukan hanya sebagai
pengajar di bidang studi tertentu”.8
8 Ibid hal 7
o. BAB III
p. PENUTUP
q.
A. KESIMPULAN
1. Pendidikan dalam pandangan filosofis disini adalah pendidikan merupakan
suatu system yang dalam pelaksanaannya, perlu menggunakan filsafat
sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan. Filsafat tersebut
digunakan sebagai nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan filsafat yang
menjiwai, mendasari, dan memberikan identitas (karakteristik) suatu
sistem pendidikan.
2. Pendekatan filosofis adalah cara pandang atau paradigma yang bertujuan
untuk menjelaskan inti, hakikat, atau hikmah mengenai sesuatu yang
berada di balik objek formanya
3. Filsafat dan pendidikan itu saling berhubungan karena filsafat merupakan
ilmu yang mempelajari dengan sungguh-sungguh tentang pemikiran yang
menggunakan akal sehat dengan adanya kebenaran dalam memecahkan
permasalahan/kesulitan. Sedangkan pendidikan adalah salah satu dari
suatu proses yang diharapkan untuk mencapai tujuan, seperti kematangan,
integritas atau kesempurnaan pribadi dan terbentuknya kepribadian
muslim.
4. Hubungan antara filsafat dan teori pendidikan sangatlah penting sebab ia
menjadi dasar, arah dan pedoman suatu sistem pendidikan
r. Jadi filsafat dan pendidikan ini saling berhubungan. Keduanya menjadi
arah, dasar, dan pedoman suatu kehidupan.
s.
11
t. DAFTAR PUSTAKA
u.
v.
Kholiq, Muhammad. 2013. Contoh Makalah Tentang Pendidikan, dalam
http://waterfres.blogspot.com/2013/09/contoh-makalah-tentangpendidikan.html di akses pada 26 Maret 2015 pukul 15.30
w.
x.
Lodge, Ruper c. 1974. Philoshopy of education, Harer & Brother, New
York, hal23
y.
z.
Gibril, James. 1969. Introduction to philoshopy of education, Allyn &
Bacon Inc., Boston.
aa.
bb.
Chandra, Aditya, 2012, Filsafat dan teori pendidikan, dalam
http://pendidikanadministrasi.blogspot.com/2012/01/filsafat-dan-teoripendidikan.html di akses pada 26 Maret 2015 pukul 15.35
cc.
dd.
Saifullah Ali. 1983. “Antara Filsafat dan Pendidikan” Usaha Nasional,
Surabaya.
ee.
12
Pendekatan Filsafat Dalam Pendidikan
Makalah ini di susun guna memenuhi tugas mata kuliah
Filsafat Pendidikan
Dosen Pembimbing :
Afiful Ikhwan, M.Pd.I
Oleh :
(2013471907
Abdul Rohman
Ahmad Rofikunaha
Komuroji
)
(2013471880
)
(2013471889
)
KELOMPOK 2
MADIN/ PAI SEMESTER IV B
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM MUHAMMADIYAH
TULUNGAGUNG
Maret 2015
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga saya dapat menyelesaikan
makalah ini.
Shalawat dan salam kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW
beserta keluarga dan sahabat-sahabatnya yang telah memperjuangkan Agama
Islam.
Kemudian dari pada itu, saya sadar bahwa dalam menyusun makalah ini
banyak yang membantu terhadap usaha saya, mengingat hal itu dengan segala
hormat saya sampaikan rasa terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Nurul Amin, M.Ag, selaku Ketua STAI Muhammadiyah
Tulugagung.
2. Bapak Afiful Ikhwan, M.Pd.I, selaku dosen pembimbing Filsafat
Pendidikan.
3. Rekan-rekan Mahasiswa-Mahasiswi yang telah membantu
terselesainya tugas makalah ini..
Atas bimbingan, petunjuk dan dorongan tersebut saya hanya dapat berdo'a
dan memohon kepada Allah SWT semoga amal dan jerih payah mereka menjadi
amal soleh di mata Allah SWT. Amin.
Dan dalam penyusunan makalah ini saya sadar bahwa masih banyak
kekurangan dan kekeliruan, maka dari itu saya mengharapkan kritikan positif,
sehingga bisa diperbaiki seperlunya.
Akhirnya saya tetap berharap semoga makalah ini menjadi butir-butir
amalan saya dan bermanfaat khususnya bagi saya dan umumnya bagi seluruh
pembaca. Amin Yaa Robbal 'Alamin.
Tulungagung 28 Maret 2015
2
(PENYUSUN)
3
DAFTAR ISI
Halaman Judul ..........................................................................................
i
Kata Pengantar ..........................................................................................
ii
Daftar Isi .....................................................................................................
iii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................
B. Rumusan Masalah .........................................................
C. Tujuan Masalah .............................................................
BAB II
PEMBAHASAN
A.
B.
C.
D.
BAB III
1
2
2
Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan ...................
Pendidikan dalam analisis filsafat ..................................
Pendekatan Filosofi Dalam Pemecahan Masalah Pendidikan
Hubungan filsafat dan teori pendidikan .........................
3
4
6
9
PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................
DAFTAR PUSTAKA
.............................................12
4
11
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah upaya mengembangkan potensi-potensi manusiawi
peserta didik baik potensi fisik potensi cipta, rasa, maupun karsanya, agar
potensi itu menjadi nyata dan dapat berfungsi dalam perjalanan hidupnya.
Pendidikan bertujuan menyiapkan pribadi dalam keseimbangan, kesatuan,
organis, harmonis, dinamis. guna mencapai tujuan hidup kemanusiaan.
Filsafat pendidikan adalah filsafat yang digunakan dalam studi mengenai
masalah-masalah pendidikan.
Tujuan filsafat pendidikan memberikan inspirasi bagaimana
mengorganisasikan proses pembelajaran yang ideal. Teori pendidikan
bertujuan menghasilkan pemikiran tentang kebijakan dan prinsip-rinsip
pendidikan yang didasari oleh filsafat pendidikan. Praktik pendidikan atau
proses pendidikan menerapkan serangkaian kegiatan berupa implementasi
kurikulum dan interaksi antara guru dengan peserta didik guna mencapai
tujuan pendidikan dengan menggunakan rambu-rambu dari teori-teori
pendidikan. Peranan filsafat pendidikan memberikan inspirasi, yakni
menyatakan tujuan pendidikan negara bagi masyarakat, memberikan arah
yang jelas dan tepat dengan mengajukan pertanyaan tentang kebijakan
pendidikan dan praktik di lapangan dengan menggunakan rambu-rambu dari
teori pendidik. Seorang guru perlu menguasai konsep-konsep yang akan dikaji
serta pedagogi atau ilmu dan seni mengajar materi subyek terkait, agar tidak
terjadi salah konsep atau miskonsepsi pada diri peserta didik. Tugas filsafat
adalah melaksanakan pemikiran rasional analisis dan teoritis secara mendalam
dan memdasar melalui proses pemikiran yang sistematis, logis, dan radikal
(sampai keakar-akarnya), tentang problema hidup dan kehidupan manusia.
Produk pemikirannya merupakan pandangan dasar yang berintikan kepada
tiga kekuatan rohani pokok yang berkembang dalam pusat kemanusiaan
manusia.
B. Rumusan Masalah
1
1.
2.
3.
4.
Apakah pengertian dari filsafat dan filsafat pendidikan?
Bagaimana pendidikan dalam analisis filsafat?
Bagaimana pendekatan filosofi dalam pemecahan masalah pendidikan?
Bagaimana Hubungan filsafat dan teori pendidikan?
C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui pengertian dari filsafat dan filsafat pendidikan.
2. Untuk mengetahui bagaimana pendidikan dalam analisis filsafat.
3. Untuk mengetahui pendekatan filosofi dalam pemecahan masalah
Pendidikan.
4. Untuk mengetahui bagaimana hubungan filsafat dan teori pendidikan.
2
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Filsafat dan Filsafat Pendidikan
1. Pengertian Filsafat
Kata filsafat atau falsafat, berasal dari bahasa Yunani, dari kata philos,
yang berarti cinta, senang, suka, dan kata sophia, yang berarti pengetahuan,
hikmah, dan kebijaksanaan.
Menurut Hasan Shadini dalam Jalaludin (1997:9), filsafat adalah cinta
kepada ilmu pengetahuan atau kebenaran, suka kepada hikmah dan
kebijaksanaan. Menurut Imam Barnadib dalam Jalaludin (1997:9), filsafat
sebagai pandangan yang menyeluruh dan sistematis.1
Jadi filsafat dapat diartikan sebagai cara berfikir atau pandangan yang
sistematis, menyeluruh, dan mendasar tentang suatu kebenaran.
2. Pengertian Filsafat Pendidikan
Menurut Al Syaibani dalam Jalaludin (1997:13), filsafat pendidikan adalah
aktifitas pikiran yang teratur yang menjadikan filsafat tersebut sebagai cara
untuk mengatur, dan menyelaraskan proses pendidikan.2 Artinya, bahwa
filsafat pendidikan dapat menjelaskan nilai-nilai dan maklumat-maklumat
yang diupayakan untuk mencapainya, maka filsafat pendidikan dan
pengalaman kemanusian merupakan faktor yang integral atau satu kesatuan.
Sementara itu, filsafat juga didefinisikan sebagai pelaksana pandangan
falsafah dan kaidah falsafah dalam bidang pendidikan, falsafah tersebut
menggambarkan satu aspek dari aspek-aspek pelaksana falsafah umum dan
menitik beratkan kepada pelaksanaan prinsip-prinsip dan kepercayaan yang
menjadi dasar dari filsafat umum dalam upaya memecahkan persoalanpersoalan pendidikan secara praktis.
1Muhammad Kholiq, Contoh Makalah Tentang Pendidikan, dalam
http://waterfres.blogspot.com/2013/09/contoh-makalah-tentang-pendidikan.html di akses
pada 26 Maret 2015 pukul 15.40
2 Ibid
3
4
B. Pendidikan dalam analisis filsafat
a.
Masalah pendidikan adalah merupakan masalah hidup dan
kehidupan manusia. Proses pendidikan berada dan berkembang bersama proses
perkembangan hidup dan kehidupan manusia, bahkan keduanya pada hakikatnya
adalah proses yang satu.3
b.
Pengertian yang luas dari pendidikan sebagaimana dikemukakan
oleh Lodge, yaitu bahwa: “life is education, and education is life”, akan berarti
bahwa seluruh proses hidup dan kehidupan manusia itu adalah proses pendidikan
segala pengalaman sepanjang hidupnya merupakan dan memberikan pengaruh
pendidikan baginya. Dalam artinya yang sempit, pendidikan hanya mempunyai
fungsi yang terbatas, yaitu memberikan dasar-dasar dan pandangan hidup kepada
generasi yang sedang tumbuh, yang dalam prakteknya identik dengan pendidikan
formal di sekolah dan dalam situasi dan kondisi serta lingkungan belajar yang
serba terkontrol.
c.
Bagaimanapun luas sempitnya pengertian pendidikan, namun
masalah pendidikan adalah merupakan masalah yang berhubungan langsung
dengan hidup dan kehidupan manusia. Pendidikan merupakan usaha dari manusia
dewasa yang telah sadar akan kemanusiaanya, dalam membimbing, melatih,
mengajar dan menanamkan nilai-nilai serta dasar-dasar pandangan hidup kepada
generasi mu, agar nantinya menjadi manusia yang sadar dan bertanggung jawab
akan tugas-tugasnya sebagai manusia, sesuai dengan sifat hakikat dan ciri-ciri
kemanusiannya dan pendidikan formal di sekolah hanya bagian kecil saja dari
padanya. Tetapi merupakan inti dan bisa lepas kaitannya dengan proses
pendidikan secara keseluruhannya.
d.
Dengan pengertian pendidikan yang luas, berarti bahwa masalah
kependidikan pun mempunyai ruang lingkup yang luas pula, yang menyangkut
seluruh aspek hidup dan kehidupan manusia. Memang diantara permasalahan
kependidikan tersebut terdapat masalah pendidikan yang sederhana yang
menyangkut praktek dan pelaksanaan sehari-hari, tetapi banyak pula pula
diantaranya yang menyangkut masalah yang bersifat mendasar dan mendalam,
3 Ruper c lodge, philoshopy of education, Harer & Brother, New York, 1974, hal23
5
e.
sehingga memerlukan bantuan ilmu-ilmu lain dalam memecahkannya.
Bahkan pendidikan juga menghadapi persoalan-persoalan yang tidak mungkin
terjawab dengan menggunakan analisa ilmiah semata-mata, tetapi memerlukan
analisa dan pemikiran yang mendalam, yaitu analisa filsafat. Berikut ini akan
dikemukakan beberapa masalah kependidikan yang memerlukan analisa filsafat
dalam memahami dan memecahkannya, antara lain:
1. Masalah kependidikan pertama yang mendasar adalah tentang apakah hakikat
pendidikan itu. Mengapa pendidikan itu harus ada pada manusia dan
merupakan hakikat hidup manusia itu. Dan bagaimana hubungan antara
pendidikan dengan hidup dan kehidupan manusia.
f.
Apakah pendidikan itu berguna untuk membawa kepribadian
manusia, apakah potensi hereditas yang menentukan kepribadian manusia itu,
atau faktor-faktor yang berasal dari luar/lingkungan dan pendidikan. Mengapa
anak yang mempunyai potensi hereditas yang tidak baik, walaupun
mendapatkan pendidikan dan lingkungan yang baik, tetap tidak berkembang.
2. Apakah sebenarnya tujuan pendidikan itu. Apakah pendidikan itu untuk
individu, atau untuk kepentingan masayarakat. Apakah pendidikan dipusatkan
untuk membina kepribadian manusia ataukah untuk pembinaan masyarakat.
Apakah pembinaan manusia itu semata-mata unuk dan demi kehidupan riel
dan materil di dunia ini, ataukah untuk kehidupan kelak di akhirat yang kekal.
Masalah-masalah tersebut merupakan sebagian dari contoh-contoh
problematika pendidikan, yang dalam pemecahannya memerlukan usahausaha pemikiran yang mendalam dan sistematis, atau analisa filsafat. Dalam
memecahkan masalah-masalah tersebut.
g.
analisa filsafat menggunakan berbagai macam pendekatan yang
sesuai dengan permasalahannya. Diantara pendekatan (approach) yang
digunakan antara lain:
1. Pendekatan secara spekulatif, yang disebut juga sebagai cara pendekatan
reflektif, berarti memikirkan, mempertimbangkan, juga membayangkan
dan menggambarkan.
6
2. Pendekatan normatif, artinya nilai atau aturan dan ketentuan yang berlaku
dan dijunjung tinggi dalam hidup dan kehidupan manusia.
3. Pendekatan analisa konsep, artinya pengertian atau tangkapan seseorang
terhadap sesuatu objek. Setiap orang mempunyai pengertian atau
tangkapan yang berbeda-beda mengenai yang sama, tergantung pada
perhatian, keahlian dan kecendrungan masing-masing.
4. Analisa ilmiah terhadap realitas kehidupan sekarang yang actual (scientific
analysis of current life) pendekatan ini sasarannya adalah masalah-masalah
kependidikan yang actual, yang menjadi problem masa kini, dengan
menggunakan metode ilmiah dapat di diskripsikan dan kemudian di
pahami permasalahan-permasalahan yang hidup dan berkembang dalam
masyarakat dan dalam proses pendidikan serta aktivitas-aktivitas yang
berhubungan dengan pendidikan.4
C. Pendekatan Filosofi Dalam Pemecahan Masalah Pendidikan
5.
Pendekatan filosofis adalah cara pandang atau paradigma yang
bertujuan untuk menjelaskan inti, hakikat, atau hikmah mengenai sesuatu yang
berada di balik objek formanya. Dengan kata lain, pendekatan filosofis adalah
upaya sadar yang dilakukan untuk menjelaskan apa dibalik sesuatu yang
nampak.
6.
Pendekatan filosofis untuk menjelaskan suatu masalah dapat
diterapkan dalam aspek-aspek kehidupan manusia, termasuk dalarn
pendidikan. Filsafat tidak hanya melahirkan pengetahuan baru, melainkan juga
melahirkan filsafat pendidikan. Filsafat pendidikan adalah filsafat terapan
untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan yang dihadapi. John Dewey
(1964) berpendapat bahwa filsafat merupakan teori umum tentang pendidikan.
Filsafat sebagai suatu sistem berpikir akan menjawab persoalan-persoalan
pendidikan yang bersifat filosofis dan memerlukan jawaban filosofis pula.
7.
4 James gibril, introduction to philoshopy of education, Allyn & Bacon Inc., Boston.1969
7
8.
Filsafat pendidikan sebagai filsafat terapan, yaitu studi tentang
penerapan asas-asas pemikiran filsafat pada masalah-masalah pendidikan pada
dasarnya mengenal dua pendekatan yang polaritis, yaitu :5
1. pendekatan tradisional,
2. pendekatan progresif.
9.
Pengertian masing-masing pendekatan dan variasi pendekatan
daripadanya dan aliran-aliran filsafat pendidikan dihasilkannya akan
dijelaskan di bawah ini:
1. Pendekatan Tradisional
10.
Pendekatan tradisional dalam filsafat pendidikan melandaskan diri pada
asas-asas sebagai berikut:
a. Bahwa dasar-dasar pendidikan adalah filsafat, sehingga untuk
mempelajari filsafat pendidikan haruslah memiliki pengetahuan dasar
tentang filsafat.
b. Bahwa kenyataan yang esensial baik dan benar adalah kenyataan yang
tetap, kekal dan abadi.
c. Bahwa nilai norma yang benar adalah nilai yang absolut, universal dan
obyektif.
d. Bahwa tujuan yang baik dan benar menenukan alat dan sarana, artinya
tujuan yang baik harus dicapai dengan alat sarana yang baik pula.
e. Bahwa faktor pengembang sejarah atau sosial (science, technology,
democracy dan industry) adalah sarana alat untuk prosperity of life dan
bukannya untuk welfare of life sebagai tujuan hidup dan pendidikan
sebagaimana yang ditentukan oleh filsafat.
2. Pendekatan Progresif
11.
Sebagai penghujung yang lain dari pendekatan di atas dan dari kontinuitas
aliran filsafat pendidikan adalah pendekatan progresif kontemporer dengan dasardasar pemikiran sebagai berikut:
5Aditya Chandra, 2012, Filsafat dan teori pendidikan, dalam
http://pendidikanadministrasi.blogspot.com/2012/01/filsafat-dan-teori-pendidikan.html di akses
pada 26 Maret 2015 pukul 15.40
8
a. Bahwa dasar-dasar pendidikan adalah sosiologi, atau filsafat sosial
humanisme ilmiah, yang skeptis terhadap kenyataan yang bersifat
metafisis transendental.
b. Bahwa kenyataan adalah perubahan, artinya kenyataan hidup yang
esensial adalah kenyataan yang selalu berubah dan berkembang.
c. Bahwa truth is man-made, artinya kebenaran dan kebajikan itu adalah
kreasi manusia, dengan sifatnya yang relatif temporer bahkan
subyektif.
d. Bahwa tujuan dan dasar-dasar hidup dan pendidikan relatif ditentukan
oleh perkembangan tenaga pengembang sosial dan manusia, yang
merupakan sumber perkembangan sosial masyarakat.
e. Bahwa antara tujuan dan alat adalah bersifat kontinu, bahwa tujuan
dapat menjadi alat untuk tujuan yang lebih lanjut sesuai dengan
perkembangan sosial masyarakat.
f.
D. Hubungan filsafat dan teori pendidikan
g.
Hubungan antara filsafat dan teori pendidikan sangatlah penting sebab ia
menjadi dasar, arah dan pedoman suatu sistem pendidikan.
h.
Filsafat pendidikan merupakan aktivitas pemikiran teratur yang
menjadikan filsafat sebagai medianya untuk menyusun proses pendidikan,
menyelaraskan dan mengharmoniskan serta menerangkan nilai-nilai dan
tujuan yang ingin di capai.6
i.
Sebagaimana telah di kemukakan bahwa tidak semua masalah
kependidikan dapat dipecahkan dengan menggunakan metode ilmiah sematamata. Banyak diantara masalah-masalah kependidikan tersebut yang
merupakan pertanyaan-pertanyaan filosofis, analisa filsafat terhadap masalahmasalah pendidikan tersebut, dengan berbagai cara pendekatannya, akan dapat
menghasilkan pendangan-pndangan tertentu mengenai masalah-maslah
kependidikan bisa tersebut. Dan atas dasar itu bisa disusun secara sistematis
teori-teori pendidikan . disamping itu jawaban-jawaban yang telah di
6 Ibid hal 7
9
j.
kemukakan oleh jenis dan aliran filsafat tertentu sepanjang sejarah terhadap
problematika kehidupan yang dihadapinya menunjukkan pandanganpandangan tertentu yang tentunya juga akan memperkaya teori-teori
pendidikan. Dengan demikian terdapat hubungan fungsional antara filsafat
dan teori pendidikan
k.
Hubungan fungsional antara filsafat dan teori pendidikan teori pendidikan
dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Filsafat, dalam arti analisa filsafat adalah merupakan salah satu cara
Pendekatan yang digunakan oleh para ahli pendidikan dalam memecahkan
problematika pendidikan dan menyusun teori- teori pendidikannya,
disamping menggunakan metode- metode ilmiah lainnya. Sementara itu
dengan filsafat, sebagi pandangan tertentu terhadap sesuatu obyek,
misalnya filsafat idealisme, realisme, materialisme dan sebaginya, akan
mewarnai pula pandangan ahli pendidikan tersebut dalam teori- teori
pendidikan yang dikembangkannya. Aliran filsafat tertentu terhadap teoriteori pendidikan yang di kembangkan atas dasar aliran filsafat tersebut.
Dengan kata lain, teori- teori dan pandangan- pandangan filsafat
pendidikan yang dikembangkan oleh fillosof, tentu berdasarkan dan
bercorak serta diwarnai oleh pandangan dan airan filsafat yang dianutnya.
b. Filsafat, juga berpungsi memberikan arah agar teori pendidikan yang telah
dikembangkan oleh para ahlinya, yang berdasarkan dan menurut
pandangan dan aliran filsafat tertentu, mempunyai relevansi dengan
kehidupan nyata.artinya mengarahkan agar teori-teori dan pandangan
filsafat pendidikan yang telah dikembangkan tersebut bisa diterapkan
dalam praktek kependidikan sesuai dengan kenyataan dan kebutuhan
hidup yang juga berkembang dalam masyarakat. Di samping itu, adalah
merupakan kenyataan bahwa setiap masyarakat hidup dengan pandangan
filsafat hidupnya sendiri-sendiri yang berbeda antara satu dengan yang
lainnya, dan dengan sendirinya akan menyangkut kebutuhan-kebutuhan
9
hidupnya. Di sinilah letak fungsi filsafat dan filsafat pendidikan dalam
memilih dan mengarahkan teori-teori pendidikan dan kalau perlu juga
10
l.
merevisi teori pendidikan tersebut, yang sesuai dan relevan dengan
kebutuhan, tujuan dan pandangan hidup dari masyarakat.
c. Filsafat, termasuk juga filsafat pendidikan, juga mempunyai fungsi untuk
memberikan petunjuk dan arah dalam pengembangan teori-teori
pendidikan menjadi ilmu pendidikan atau paedagogik. Suatu praktek
kependidikan yang didasarkan dan diarahkan oleh suatu filsafat
pendidikan tertentu, akan menghasilkan dan menimbulkan bentuk-bentuk
dan gejala-gejalan kependidikan yang tertentu pula. Hal ini adalah datadata kependidikan yang ada dalam suatu masyarakat tertentu. Analisa
filsafat berusaha untuk menganalisa dan memberikan arti terhadap datadata kependidikan tersebut, dan untuk selanjutnya menyimpulkan serta
dapat disusun teori-teori pendidikan yang realistis dan selanjutnya akan
berkembanglah ilmu pendidikan (pedagogik).
m.
Di samping hubungan fungsional tersebut, antara filsafat dan teori pendidikan,
juga terdapat hubungan yang bersifat suplementer,7 sebagai berikut :
a. Kegiatan merumuskan dasar-dasar, dan tujuan-tujuan pendidikan, konsep
tentang sifat hakikat manusia, serta konsepsi hakikat dan segi-segi
pendidikan serta isi moral pendidikannya.
b. Kegiatan merumuskan sistem atau teori pendidikan (science of education)
yang meliputi politik pendidikan, kepemimpinan pendidikan atau
organisasi pendidikan, metodologi pendidikan dan pengajaran, termasuk
pola-pola akulturasi dan peranan pendidikan dalam pembangunan
masyarakat dan Negara
n.
Definisi di atas merangkum dua cabang ilmu pendidikan yaitu, filsafat
pendidikan dan system atau teori pendidikan, dan hubungan antara keduanya
adalah bahwa yang satu “supplemen” terhadap yang lain dan keduanya
7 Ali Saifullah, “Antara Filsafat dan Pendidikan” Usaha Nasional, Surabaya.1983
10
diperlukan oleh setiap guru sebagai pendidik dan bukan hanya sebagai
pengajar di bidang studi tertentu”.8
8 Ibid hal 7
o. BAB III
p. PENUTUP
q.
A. KESIMPULAN
1. Pendidikan dalam pandangan filosofis disini adalah pendidikan merupakan
suatu system yang dalam pelaksanaannya, perlu menggunakan filsafat
sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan. Filsafat tersebut
digunakan sebagai nilai-nilai dan keyakinan-keyakinan filsafat yang
menjiwai, mendasari, dan memberikan identitas (karakteristik) suatu
sistem pendidikan.
2. Pendekatan filosofis adalah cara pandang atau paradigma yang bertujuan
untuk menjelaskan inti, hakikat, atau hikmah mengenai sesuatu yang
berada di balik objek formanya
3. Filsafat dan pendidikan itu saling berhubungan karena filsafat merupakan
ilmu yang mempelajari dengan sungguh-sungguh tentang pemikiran yang
menggunakan akal sehat dengan adanya kebenaran dalam memecahkan
permasalahan/kesulitan. Sedangkan pendidikan adalah salah satu dari
suatu proses yang diharapkan untuk mencapai tujuan, seperti kematangan,
integritas atau kesempurnaan pribadi dan terbentuknya kepribadian
muslim.
4. Hubungan antara filsafat dan teori pendidikan sangatlah penting sebab ia
menjadi dasar, arah dan pedoman suatu sistem pendidikan
r. Jadi filsafat dan pendidikan ini saling berhubungan. Keduanya menjadi
arah, dasar, dan pedoman suatu kehidupan.
s.
11
t. DAFTAR PUSTAKA
u.
v.
Kholiq, Muhammad. 2013. Contoh Makalah Tentang Pendidikan, dalam
http://waterfres.blogspot.com/2013/09/contoh-makalah-tentangpendidikan.html di akses pada 26 Maret 2015 pukul 15.30
w.
x.
Lodge, Ruper c. 1974. Philoshopy of education, Harer & Brother, New
York, hal23
y.
z.
Gibril, James. 1969. Introduction to philoshopy of education, Allyn &
Bacon Inc., Boston.
aa.
bb.
Chandra, Aditya, 2012, Filsafat dan teori pendidikan, dalam
http://pendidikanadministrasi.blogspot.com/2012/01/filsafat-dan-teoripendidikan.html di akses pada 26 Maret 2015 pukul 15.35
cc.
dd.
Saifullah Ali. 1983. “Antara Filsafat dan Pendidikan” Usaha Nasional,
Surabaya.
ee.
12