ADA BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENULIS SEBU
ADA BEBERAPA STRATEGI UNTUK MENULIS SEBUAH “PERNYATAAN DARI
SEBUAH MASALAH” BAGIAN?
Menulis pengantar atau "pernyataan dari sebuah masalah "sebagai bagian pembuka di
laporan penelitian. Anda menetapkan tahapan dari pembaca untuk memahami rencana Anda
dan menilai semangat orientasi penelitian yang dari laporan Anda. Beberapa strategi menulis
dapat membantu Anda rajin pada bagian ini.
Sebuah Contoh
Salah satu strategi yang dapat Anda gunakan ketika Anda menulis "pernyataan dari
sebuah masalah" bagian untuk memvisualisasikan bagian ini sebagai lima paragraf, dengan
setiap paragraf menangani salah satu dari yang lima aspek bagian. Ambil bagian dalam
rangka
diawali
dengan
topik,
masalah
penelitian,
pembenaran,
defisiensi,
dan
penonton. Periksa dari sebuah ide-ide seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2.4. Gambar
tersebut menunjukkan bahwa "pernyataan dari sebuah masalah "bagian memiliki lima unsur,
dan menyediakan singkat definisi untuk setiap elemen dan contoh untuk menggambarkan
elemen. Penelitian ini
dimulai dengan topik dari peran orang tua dalam mendorong
peningkatan promosi akses ke perguruan tinggi bagi siswa yang berbeda warna. Topk ini
adalah topik sensitif dan itu bisa sulit untuk belajar. Namun, manfaat topik penelitian
ini Juga, dari pengalaman
praktis
di
kampus-kampus,
sastra
masa
lalu
telah
mendokumentasikan kehadiran rendah dengan siswa dari warna dan bahwa telah terjadi
norma dari prestasi mahasiswa di perguruan tinggi tersebut. Dengan demikian, orang tua
mungkin memainkan peran kunci dalam kehadiran perguruan tinggi mendorong, dan kita
perlu bukti
Gambar 2.4
aliran dari ide dalam “pernyataan dari sebuah masalah” bagian
Aliran dari ide
Topik
Area pokok pembahasan
Contoh
Peran orang tua
Dalam
mempromosikan
Masuk ke perguruan
tinggi
Strategi Menulis Lainnya
Strategi menulis lain adalah dengan menggunakan sering referensi literatur seluruh ini
bagian pendahuluan. Beberapa referensi menambahkan nada ilmiah untuk tulisan Anda dan
memberikan bukti dari orang lain, daripada mengandalkan pendapat pribadi Anda sendiri.
Penggunaan referensi dalam studi Anda akan membangun kredibilitas untuk pekerjaan Anda.
Strategi ketiga adalah untuk memberikan referensi dari Statistik tren untuk mendukung
pentingnya mempelajari masalah penelitian. Berapa banyak remaja Merokok? Berapa banyak
orang yang HIV positif? Bentuk bukti ini terutama populer di studi kuantitatif. Strategi
menulis lain adalah dengan menggunakan kutipan dari peserta dalam studi atau catatan yang
Diperoleh dari mengamati peserta mulai pengenalan "pernyataan masalah". Pendekatan ini
populer dan sering digunakan dalam studi kualitatif. Akhirnya, berhati-hati tentang
menggunakan kutipan dari literatur untuk memulai sebuah studi, terutama dalam kalimat
posisi. Pembaca tidak dapat mengekstrak arti yang sama dari kutipan sebagai peneliti tidak.
Tanda kutip sering terlalu sempit yang akan sesuai untuk bagian pengantar di mana Anda
berusaha untuk mendirikan masalah penelitian dan memberikan justification untuk itu.
Menggunakan tanda kutip efektif, pembaca sering perlu untuk dipimpin "ke dalam" serta "di
luar" kutipan.
Berpikir Keras Tentang Menulis "Pernyataan Masalah"
Saya akan model bagaimana saya akan menulis "pernyataan masalah" untuk
menggambarkan praktik aktual penelitian. Pendekatan saya berlaku model langkah five
terlepas dari apakah studi kuantitatif atau kualitatif. Namun, menutup pemeriksaan masalah
penelitian menunjukkan penekanan berbeda dalam dua pendekatan. Dalam penelitian
kuantitatif, penekanan akan pada kebutuhan untuk penjelasan tentang hasil, sedangkan dalam
bidang riset kualitatif, saya akan mengeksplorasi proses, peristiwa, atau fenomena.
Pengenalan saya diawali dengan diskusi umum tentang topik penelitian. Saya
mencoba untuk menampilkan kalimat posisi sebagai yang baik "narasi hook" sehingga
pembaca akan didorong untuk membaca laporan. Menulis kalimat posisi ini adalah difficult,
dan saya dapat merancang banyak revisi sebelum saya satisfied bahwa itu akan menjadi
umum, tepat waktu dan dapat dimengerti. Saya berpikir tentang berbagai siswa di kelas saya
yang memiliki beragam latar belakang dan jurusan, dan apakah mereka akan memahami dan
berhubungan dengan kalimat posisi saya. Saya studi itu membantu untuk berpikir tentang
khalayak saya sebagai berbagai kelompok ketika saya menulis kalimat pembuka bagian ini.
Seperti sudah saya katakan, paragraf pembukaan kebutuhan untuk memimpin
pembaca dengan lembut ke dalam studi. Analogi saya untuk ini adalah penurunan ember ke
sumur untuk mendapatkan air. Saya berharap untuk lembut ember yang lebih rendah daripada
drop tiba-tiba ke kedalaman sumur. Dengan contoh ini dalam pikiran, saya memperkenalkan
studi di sebuah paragraf atau dua dan fokus perhatian pembaca pada satu subyek daerah dan
kepentingan umum dalam pendidikan.
Dengan suatu topik, beberapa masalah mungkin hadir sendiri. Beberapa muncul dari
pengalaman saya di sekolah atau dari review penelitian sebelumnya pada topik. Saat
membaca tentang topik saya dalam penelitian artikel (biasanya dalam artikel jurnal), saya
terbuka untuk isu-isu yang perlu dipelajari, dan saya paling tertarik pada isu-isu specific yang
menyarankan penulis lain yang perlu dipelajari. Isu-isu ini terletak di bagian depan penelitian
pada kesimpulan dari artikel. Saya sering membuat daftar saran-saran untuk penelitian pada
selembar kertas dan mencoba untuk menindaklanjuti pada salah satu dari mereka. Ketika
meninjau penelitian ini, saya mencoba untuk menjadi akrab dengan penulis yang merupakan
pemimpin dalam dari bidang. Ini adalah sering individu sering dikutip dalam penelitian yang
diterbitkan atau sering terdengar di konferensi. Karena keahlian mereka, saya dapat
menghubungi penulis ini melalui telepon atau melalui e-mail untuk membahas kerjaku yang
diusulkan.
Setelah saya memiliki pemahaman tentang masalah dan memadai dapat membenarkan
mempelajarinya melalui bukti dari literatur, aku mulai proses menulis bagian posisi dari
sebuah laporan penelitian, "pernyataan masalah." Saya mengikuti unsur-unsur five saya untuk
menulis bagian ini, menulis bagian, dan memeriksa untuk semua elemen five. Tujuan saya
adalah untuk menunjukkan alasan kuat Mengapa studi saya diperlukan, dan saya mendukung
kebutuhan ini dengan beberapa argumen yang menggunakan berbagai bentuk bukti. Ekstensif
mengutip referensi dalam bagian pengantar dari studi saya. Untuk memastikan bahwa
pentingnya studi jelas untuk penonton, aku mengakhiri bagian "pernyataan masalah" dengan
komentar tentang utilitas besar studi untuk beberapa khalayak.
CONTOH DARI BAGIAN "PERNYATAAN MASALAH"
Contoh bagian "pernyataan masalah" ditunjukkan dalam gambar 2.5. Ini adalah dari
studi saya tentang remaja Merokok di sekolah tinggi. Saya memperkenalkan masalah topik
dan penelitian dalam paragraf posisi. Ini menunjukkan bagaimana topik dan masalah
penelitian dapat kadang-kadang berbaur. Kemudian mengutip bukti untuk masalah ini dalam
paragraf kedua. Catatan
GAMBAR 2.5
Sampel "Pernyataan masalah" bagian
Pernyataan masalah elemen
Menjelajahi konsepsi dan kesalahpahaman
remaja Merokok di sekolah tinggi: beberapa
kasus analisis
Topik
Penggunaan
utama
tembakau
adalah
penyebab
kanker dalam American society
(McGinnis & Foefe, 1993). Meskipun Rokok
antara orang dewasa telah menurun dalam
beberapa tahun terakhir, itu benar-benar telah
meningkat untuk remaja. Pusat Pengendalian
dan pencegahan penyakit melaporkan bahwa
Rokok antara siswa SMA telah bangkit dari
27,5 persen pada tahun 1991 34,8 persen
pada tahun 1995 (USDHHS 1996). Kecuali
kecenderungan ini secara dramatis dibalik,
diperkirakan 5 juta anak-anak bangsa kita
pada akhirnya akan mati kematian dini (Pusat
Masalah penelitian
pengendalian penyakit, 1996).
Bukti membenarkan masalah penelitian
Penelitian sebelumnya pada penggunaan
tembakau remaja telah difokuskan pada
empat topik utama. Beberapa penelitian telah
memeriksa pertanyaan inisiasi Merokok oleh
muda
bukti
mencatat
inisiasi
membenarkan
bahwa
dimulai
orang-orang,
penggunaan
sedini
tembakau
SMP
masalah
penelitian (misalnya, Heishman et al., 1997).
Studi lain telah berfokus pada pencegahan
penggunaan tembakau dan rokok di sekolah.
Penelitian ini telah menyebabkan banyak
program pencegahan berbasis sekolah dan
intervensi
(misalnya,
Sussman,
penyok,
Burton, Stacy, & Flay, 1995). Lebih sedikit
studi telah memeriksa "berhenti upaya" atau
penghentian
remaja,
Rokok
kontras
perilaku
yang
kalangan
berbeda
untuk
penyelidikan ekstensif dewasa penghentian
upaya (Heishman et al., 1997).
Menarik juga untuk para peneliti yang
mempelajari tembakau remaja menggunakan
telah konteks sosial dan sosial Pengaruh
Merokok (Fearnow, Chassin, & Presson,
1998). Sebagai contoh, remaja Rokok dapat
terjadi dalam situasi yang terkait dengan
pekerjaan, di rumah mana satu atau lebih
orang tua atau pengasuh asap, kegiatan sosial
remaja atau di tempat-tempat yang ditunjuk
sebagai "aman" Rokok tempat di dekat
sekolah menengah (McVea et al., pers).
Penelitian sedikit perhatian diarahkan pada
konteks sosial sekolah tinggi sebagai situs
untuk memeriksa penggunaan tembakau
Kekurangan dalam bukti
remaja.
Selama
sekolah
tinggi
siswa
membentuk rekan kelompok yang dapat
berkontribusi untuk remaja Rokok. Sering
rekan-rekan menjadi pengaruh sosial yang
kuat untuk perilaku secara umum dan milik
tim atletik, sebuah grup musik, atau "grunge"
kerumunan dapat berdampak berpikir tentang
Merokok (McVea et al., pers). Sekolah juga
tempat mana remaja menghabiskan sebagian
besar hari mereka (Fibkins, 1993) dan subyek
penelitian tersedia. Sekolah menyediakan
suasana untuk guru dan administrator untuk
menjadi model peran untuk berpantang dari
penggunaan
tembakau
dan
menegakkan
kebijakan tentang penggunaan tembakau
(O'Hara et al., 1999).
Studi yang ada penggunaan tembakau remaja
terutama kuantitatif dengan focus pada hasil
dan model transtheoretical (Pallonen, 1998).
Penelitian kualitatif Namun, memberikan
tampilan rinci siswa dalam kata-kata mereka
sendiri, kompleks analisis dari berbagai
perspektif, dan konteks tertentu sekolah
sekolah
tinggi
membentuk
tembakau
yang
pengalaman
(Creswell,
berbeda
siswa
pers).
yang
dengan
Selain
itu,
penelitian kualitatif menawarkan kesempatan
untuk melibatkan siswa SMA sebagai peneliti
co, prosedur pengumpulan data yang dapat
meningkatkan validitas pemandangan siswa
tidak tercemar oleh perspektif dewasa.
Dengan memeriksa ini beberapa sekolah
Para penonton
konteks, menggunakan pendekatan kualitatif
dan melibatkan siswa sebagai rekan peneliti,
kami
dapat
lebih
memahami
proses
penciptaan dan tahan remaja kesalahpahaman
tentang penggunaan tembakau di sekolah
tinggi. Dengan pemahaman ini, peneliti dapat
lebih
mengasingkan
variabel
dan
mengembangkan model tentang perilaku
Rokok.
Administrator
dan
guru
dapat
merencanakan intervensi untuk mencegah
atau mengubah sikap Rokok, dan pejabat
sekolah dapat membantu dengan merokok
atau intervensi program.
bahwa saya tidak membahas apapun studi secara rinci di sini dalam pendahuluan; dalam
banyak studi saya, specific referensi untuk studi individu akan muncul kemudian dalam
bagian review literatur. Setelah bukti untuk masalah, saya menyebutkan dalam alinea
keempat "deficiencies" di masa lalu studi dan perlu untuk memperpanjang melewati
penelitian. Dalam paragraf final, saya menarik bagi khalayak berbagai (yaitu, peneliti,
administrator, dan guru) untuk membaca dan menggunakan studi ini.
Anda dapat belajar bagaimana menulis "pernyataan masalah" bagian dari membaca
perkenalan untuk studi, mencari elemen five dan mencatat kalimat-kalimat yang menangkap
masalah penelitian. Memeriksa contoh tambahan dua berikut untuk melihat bagaimana
seorang penulis studi kualitatif dan penulis studi kuantitatif menulis bagian pengantar untuk
studi mereka. Kedua diikuti template, tetapi jenis masalah lebih eksplorasi lebih jelas di
kuantitatif dan kualitatif. Setelah setiap contoh, kita akan berhubungan bagian untuk masingmasing unsur-unsur five "pernyataan masalah" bagian. Contoh posisi studi kualitatif oleh
cokelat (1998) di pembelajaran jarak jauh dalam pendidikan tinggi, dan bagian ini
menyajikan pengenalan seluruh studi.
Pembelajaran jarak jauh adalah aspek yang semakin penting pendidikan tinggi karena
memenuhi kebutuhan kolam memperluas nontradisional mahasiswa yang studi pendidikan
yang diperlukan untuk pekerjaan di jaman sekarang informasi. Pembelajaran jarak jauh
menyediakan alternatif yang flexible dikelola untuk ini mengembangkan segmen masyarakat.
Namun, siswa di kelas jarak bekerja di komputer mil terpisah pada berbagai waktu siang dan
malam. Perasaan ini sendirian diatasi ketika siswa bergabung dalam komunitas pembelajar
yang mendukung satu sama lain (Eastmond, 1995). Proses pembentukan komunitas
pembelajar merupakan masalah penting dalam pembelajaran jarak jauh karena dapat
mempengaruhi kepuasan siswa, retensi, dan belajar (Gabelnick, Mac Gregor, Matthews, &
Smith, 1990c; Kember, 1989; Kowch & Schwier, 1997; Kekuatan & Mitchell, 1997). Ia
bahkan dapat mempengaruhi Fakultas evaluasi, yang cenderung lebih rendah dalam program
pendidikan jarak jauh (Cordover, 1996).
Dalam meninjau literatur jarak belajar untuk orang dewasa dan nontradisional mahasiswa di
perguruan tinggi, saya menemukan kekurangan memutuskan penelitian tentang membangun
dalam kelas dan dalam lembaga masyarakat. Namun, penelitian lainnya telah diaspal jalan
untuk eksplorasi topik ini. Studi mendiskusikan kebutuhan untuk dukungan kelembagaan
(Dillon, Gunawardena, & Parker, 1989) dan mahasiswa/pelajar dan mahasiswa / fakultas
interaksi (Hiltz, 1986, 1996; Kekuatan & Mitchell, 1997) yang muncul untuk menjadi
langkah-langkah dalam membangun komunitas pembelajar jarak. (Coklat, 1998, ms. 2)
Dalam contoh ini, Brown dibuka dengan komentar tentang pembelajaran jarak jauh dan
pentingnya hari ini (topik). Dia kemudian berpendapat bahwa ada beberapa masalah yang
dihadapi pendidikan jarak jauh: para siswa merasa sendirian (bukti dari praktek) dan evaluasi
Fakultas rendah (bukti dari penelitian sebelumnya). Selanjutnya ia menilai kekurangan dalam
penelitian sebelumnya: kebutuhan untuk menjelajahi membangun (deficiency dalam
penelitian masa lalu). Brown tidak mengakhiri bagian dengan implikasi bagi khalayak
specific, meskipun ia mungkin telah membahas pentingnya menangani pembangunan
komunitas di dalam jarak belajar bagi siswa, guru, atau personil perguruan tinggi. Secara
keseluruhan, Brown "pernyataan masalah" bagian ini berisi empat unsur five.
Selanjutnya Anda akan membaca lengkap "pernyataan masalah" memperkenalkan sebuah
studi kuantitatif oleh Davis et al. (1997) yang dilaporkan dalam sebuah artikel jurnal. Studi
yang berkaitan dengan topik penggunaan tembakau antara siswa SMA.
Remaja penggunaan semua produk tembakau meningkat (3-6). Pada usia 18 tahun, sekitar
dalam waktu bebera dua pertiga remaja Amerika Serikat telah mencoba Rokok dan sekitar
seperempat tidak merokok dalam 30 hari terakhir (3). Selain itu, lebih dari 20 persen dari
laki-laki remaja putih menggunakan produk tembakau tanpa asap (4). Penggunaan tembakau
remaja telah dilaporkan oleh ras/etnis, jenis kelamin dan tingkat kelas (5); Namun, hubungan
antara olahraga intensitas, ras, dan tembakau penggunaan tidak telah diteliti untuk yang
terbaik dari pengetahuan kita. (Davis et al., 1997, pp. 97-98)
Contoh ini model elemen bagian "pernyataan masalah". Terdapat dua paragraf pembukaan di
artikel jurnal, dimulai dengan sebuah diskusi tentang prevalensi Merokok di high school
(topik). Para penulis kemudian memajukan masalah tingkat tinggi penggunaan tembakau
tanpa asap antara atlet (masalah penelitian) dan menyediakan bukti-bukti untuk masalah ini
Menggambar pada masa lalu studi dan statistik tren (bukti dari penelitian sebelumnya yang
mendokumentasikan ini sebagai masalah). Berikut ini, para penulis menunjukkan bahwa
olahraga intensitas (defined kemudian dalam studi), ras, dan tembakau penggunaan belum
belajar (deficiency). Mereka mencari penjelasan untuk influence olahraga intensitas dan ras
pada penggunaan tembakau. Meskipun penulis komentar tentang audiens yang akan profit
dari studi ini, dimaksudkan penonton adalah kemungkinan siswa, guru, sekolah, pelatih, dan
peneliti yang mempelajari siswa SMA dan tembakau remaja menggunakan.
MEMERIKSA KEMBALI KEPERCAYAAN KETERLIBATAN ORANG TUA DAN IBUIBU DI SEKOLAH KEPALA SEKOLAH STUDI
Mari kita tengok ulang kuantitatif orangtua keterlibatan studi (Deslandes & Bertrand,
2005) dan ibu kualitatif kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah studi (Shelden et al.,
2010) untuk memeriksa bagian pengantar "pernyataan masalah" studi. Dalam studi
keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis memperkenalkan masalah dan
mengintegrasikan kajian pustaka dalam paragraf posisi 12. Mereka menyebutkan masalah
awal dengan membingkai dalam literatur yang ada: kita tahu sedikit tentang faktor-faktor
yang influence orangtua keterlibatan dalam sekolah remaja. Penulis tidak hadir masalah kuat
sebagai "masalah"; Sebaliknya, mereka berbicara tentang keuntungan positif dari keterlibatan
orang tua. Kemudian mereka meninjau literatur tentang empat faktor keterlibatan orang tua
influence tersebut. Mereka terus meninjau literatur tentang empat faktor, dan kemudian
negara deficiencies literatur dan menetapkan kebutuhan untuk studi mereka. Mereka
menyebutkan bahwa penyelidikan yang diperlukan (yaitu, literatur adalah deficient) untuk
lebih memahami apa yang memotivasi orang tua untuk terlibat dan bahwa kontribusi
gabungan dari empat faktor tidak telah dipelajari di seluruh tingkatan kelas menengah. Dalam
bagian pembukaan ini, para penulis tidak menyebutkan dengan penonton yang akan profit
dari studi ini. Namun, dalam bagian penutup dari artikel, penulis menyebutkan benefits studi
peneliti, administrator sekolah, dan guru. Singkatnya, penulis diikuti template untuk
pernyataan masalah baik yang telah kita bahas.
Ibu kualitatif kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah studi (Shelden et al., 2010)
dibuka dengan luas topik peran keterlibatan orang tua dalam pendidikan siswa. Itu kemudian
ulasan literatur tentang kepercayaan dan pentingnya sekolah para pemimpin. Kemudian kita
belajar tentang "masalah" bahwa orang tua dari anak-anak cacat mempunyai hak untuk
melaksanakan proses persidangan jika mereka tidak setuju dengan keputusan staf sekolah.
Proses ini, jika diimplementasikan, dapat cukup mahal dan meningkat conflict antara orang
tua dan anggota tim. Kepala sekolah dapat campur tangan karena peran penting sekolah
mereka. Dengan demikian, lebih lanjut penelitian diperlukan pada bagaimana kepala
influence kepercayaan dengan orang tua. Tidak ada penonton yang specified dalam
pengenalan yang bisa profit dari penelitian ini, tapi implikasi bagi beberapa khalayak yang
dikembangkan pada akhir artikel. Dengan demikian, para penulis lakukan mengidentifikasi
fokus untuk studi, menentukan masalah, meninjau literatur dan membuat kasus untuk
deficiencies dalam pemahaman kita tentang masalah. Apa ditandai perkenalan ini adalah
bahwa para penulis yang membawa masalah setelah kajian pustaka daripada sebelum kami
agar topik belajar tentang menulis pernyataan masalah.
IDE-IDE KUNCI DALAM BAB
Mendefinisikan Masalah Penelitian dan Menjelaskan Pentingnya
Masalah penelitian adalah isu pendidikan, kekhawatiran, atau kontroversi yang menghadirkan
penyidik dan justifies dalam sebuah studi penelitian. Dalam sebuah laporan penelitian, para
penyelidik memperkenalkan masalah ini dalam paragraf pembukaan studi bagian dalam yang
disebut "pernyataan masalah." Hal ini dapat terdiri dari satu kalimat atau beberapa kalimat.
Membedakan Antara Masalah Penelitian dan Bagian Lain Dari Penelitian
Masalah penelitian berbeda dari topik studi, tujuan, dan pertanyaan penelitian. Topik adalah
subjek penelitian, pernyataan tujuan menetapkan tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian
yang menimbulkan pertanyaan yang peneliti akan menjawab berdasarkan data yang
dikumpulkan dalam studi.
Kriteria Untuk Menentukan Apakah Masalah Dapat dan Harus Diteliti
Sebelum mendesain dan menulis tentang masalah, peneliti perlu mempertimbangkan apakah
dapat dan harus dipelajari. Peneliti harus memiliki akses ke situs orang dan dan memiliki
waktu, sumber daya, dan keterampilan untuk mempelajari masalah. Penelitian perlu
menyumbang kepada pengetahuan dan praktek. Ada juga perlu kecocokan antara masalah
penelitian dan pendekatan — kuantitatif atau kualitatif — dipilih untuk studi.
Perbedaan Antara Masalah-Masalah Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif
Masalah-masalah penelitian terbaik belajar menggunakan pendekatan kuantitatif adalah
orang-orang di mana masalah perlu dijelaskan; masalah terbaik ditangani oleh pendekatan
kualitatif adalah mereka yang membutuhkan untuk dieksplorasi.
Lima Elemen Bagian "Pernyataan Masalah"
Bagian "pernyataan masalah" atau pengenalan studi mencakup unsur-unsur five: topik
pendidikan, masalah penelitian, justification untuk mengatasi masalah berdasarkan penelitian
di masa lalu dan praktek, deficiencies atau kekurangan penelitian di masa lalu atau praktek,
dan pentingnya mengatasi masalah untuk audiens yang berbeda. Ini adalah tatanan ideal
untuk bagian ini.
Strategi Berguna Dalam Menulis Bagian "Pernyataan Masalah"
Beberapa strategi menulis membantu dalam proses ini dari mendesain dan menulis
"pernyataan masalah" bagian. Strategi ini termasuk menulis unsur-unsur dari bagian ini
dalam rangka menggunakan template sebagai panduan, menggunakan kutipan cukup literatur,
dan termasuk referensi untuk informasi statistik dalam studi kuantitatif dan kutipan dalam
studi kualitatif.
INFORMASI YANG BERGUNA BAGI PRODUSEN PENELITIAN
Menilai apakah masalah dapat dan harus diteliti. Menerapkan tiga kriteria: () dapat
peserta dan situs dipelajari? (b) dapat masalah diteliti diberikan waktu peneliti,
sumber daya dan keahlian? (c) akan studi tentang masalah berkontribusi pengetahuan
dan praktek?
Mengidentifikasi dan menulis masalah penelitian berbeda. Membuatnya terpisah dari
topik, tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian.
Posisi masalah penelitian pada bagian "pernyataan masalah", dan hadir sebagai bagian
pembukaan studi.
Saat menulis "pernyataan dari masalah," memperkenalkan pembaca kepada topik,
menyampaikan masalah penelitian, membenarkan kebutuhan untuk mempelajari
masalah penelitian, mengidentifikasi deficiencies di bukti, dan sasaran yang akan
benefit dari studi.
Mempertimbangkan menulis bagian "pernyataan masalah" pada five paragraf yang
berbeda untuk menjamin dimasukkannya semua elemen. Menggunakan referensi luas,
mengutip statistik untuk studi kuantitatif, dan menyertakan kutipan dari peserta untuk
studi kualitatif.
INFORMASI YANG BERGUNA BAGI KONSUMEN PENELITIAN
Sebenarnya "masalah" dalam sebuah penelitian yang dapat disembunyikan dalam
paragraf pembukaan. Mencari masalah atau keprihatinan yang mengarah ke studi.
Tanyakan pada diri sendiri apa pendidikan "masalah" ditujukan oleh studi.
Mengenali penelitian tidak semua masalah harus dan dapat diteliti. Masalah dapat
diteliti jika inquirer memiliki akses ke orang dan situs dan jika penyidik memiliki
waktu, sumber daya, dan keterampilan untuk secara memadai mempelajari masalah.
Masalah harus diteliti jika penyidik dapat mengklaim bahwa belajar itu akan
menambah pengetahuan atau praktek.
Mencari five elemen dalam pengenalan studi: topik, masalah penelitian, justification
untuk masalah ini, deficiencies di bukti ini, dan pentingnya studi untuk pemirsa.
Struktur ini dapat membantu Anda memahami ayat-ayat pembukaan sebuah studi dan
maksud penulis.
PEMAHAMAN KONSEP DAN MENGEVALUASI PENELITIAN
Anda dapat menguji pengetahuan Anda tentang isi dari bab ini dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut yang berhubungan dengan studi keterlibatan orang tua dan ibu
kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Jawaban untuk pertanyaan ditemukan dalam
Lampiran A sehingga Anda dapat menilai kemajuan Anda.
1. Periksa posisi kalimat-hook narasi — untuk masing-masing studi seperti yang
tercantum di bawah ini. Mengevaluasi apakah itu efektif narasi kait.
a. Dalam masa lalu beberapa dekade, banyak penelitian telah menunjukkan
bahwa keterlibatan orang tua sangat penting dalam proses pendidikan anakanak dan hasil (Deslandes & Bertrand, 2005).
b. Orangtua dimaksudkan untuk dimasukkan sebagai peserta mendasar dalam
organisasi pendidikan (Shelden et al., 2010).
2. Mengidentifikasi dan memeriksa masalah penelitian yang ditemukan dalam studi
keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Mengapa
masalah posisi terbaik cocok untuk penelitian kuantitatif dan yang kedua untuk riset
kualitatif?
3. Masalah penelitian harus diteliti jika itu memberikan kontribusi untuk pendidikan
pengetahuan atau praktek. Tercantum di bawah ini adalah cara five studi mungkin
berkontribusi pada pengetahuan:
a. Mengisi kekosongan atau extends penelitian yang ada
b. Bereplikasi studi dengan peserta baru atau di situs baru
c. Studi masalah yang tidak belajar atau yang understudied
d. Memberikan suara kepada orang-orang yang belum mendengar
e. Memberitahu praktek
Mengidentifikasi untuk studi keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan
sekolah utama belajar bagaimana mereka memberikan kontribusi pengetahuan.
4. Untuk studi keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan kepala sekolah studi
membahas justification dari setiap pelajaran berdasarkan pengalaman pribadi.
5. Jika beberapa referensi menambahkan nada ilmiah ke bagian "pernyataan masalah",
mana yang artikel, studi keterlibatan orang tua atau ibu kepercayaan dalam studi
kepala sekolah memperkenalkan pengenalan ilmiah yang lebih baik untuk studi
mereka? Mengapa?
6. Untuk pendidikan topik pilihan Anda, menuliskan topik, masalah penelitian, Anda
justification untuk masalah berdasarkan praktik atau riset, deficien-cies potensial
dalam pengetahuan tentang masalah, dan penonton yang akan benefit dari studi Anda.
MELAKUKAN PENELITIAN ANDA
Menulis bagian "pernyataan masalah" untuk ingin melakukan penelitian. Mengidentifikasi
topik, masalah penelitian, justification untuk masalah deficiencies dalam pengetahuan tentang
masalah, dan para penonton yang akan benefit dari mempelajari masalah.
Pergi
ke
topik
"Memilih
dan
Defining
topik
penelitian"
di
MyEducationLab
(www.myeducationlab.com) untuk program Anda, mana Anda dapat:
Menemukan hasil pembelajaran untuk "Memilih dan Defining topik penelitian."
Lengkap tugas dan kegiatan yang dapat membantu Anda lebih dalam memahami isi
bab.
Terapkan dan praktek pemahaman Anda mengenai identified keterampilan inti dalam
bab dengan ketrampilan riset gedung latihan.
Cek Anda pemahaman konten yang tercakup dalam bab akan merencanakan studi. Di
sini Anda akan dapat mengambil pretest, menerima umpan balik pada jawaban Anda,
dan kemudian mengakses Review, praktek dan pengayaan kegiatan untuk
meningkatkan pemahaman Anda. Kemudian, Anda dapat menyelesaikan final posttest.
Umum
khusus
Topik
Pembelajaran jarak jauh
Masalah penelitian
Kurangnya mahasiswa
pendidikan kelas jarak jauh
Tujuan pernyataan
Untuk penelitian, mengapa
mahasiswa tidak menghadiri kelas
pendidikan jarak jauh di perguruan
tinggi
Rumusan masalah
Apakah pengguna teknologi
website didalam kelas
menghalangi siswa
meregistrasi ke kelas
pendidikan jarak jauh
Mengarah untuk menggunakan penelitian
kuantitatif jika masalah penelitianmu
mengharuskanmu untuk
Mengukur variabel-variabel
Menilai pengaruh dari variabel-variabel
ini di hasil akhir
Menguji teori-teori atau penjelasanpenjelasan yang luas
Pengaplikasian hasil untuk orang-orang
dalam jumlah besar
Mengarah untuk menggunakan penelitian
kualitatif jika masalah penelitianmu
mengharuskanmu untuk
Belajar tentang pandangan dari
individu-individu
Menghasilkan teori-teori berdasarkan
sudut pandang partisipan
Memperoleh informasi rinci tentang
beberapa orang atau tempat penelitian
SEBUAH MASALAH” BAGIAN?
Menulis pengantar atau "pernyataan dari sebuah masalah "sebagai bagian pembuka di
laporan penelitian. Anda menetapkan tahapan dari pembaca untuk memahami rencana Anda
dan menilai semangat orientasi penelitian yang dari laporan Anda. Beberapa strategi menulis
dapat membantu Anda rajin pada bagian ini.
Sebuah Contoh
Salah satu strategi yang dapat Anda gunakan ketika Anda menulis "pernyataan dari
sebuah masalah" bagian untuk memvisualisasikan bagian ini sebagai lima paragraf, dengan
setiap paragraf menangani salah satu dari yang lima aspek bagian. Ambil bagian dalam
rangka
diawali
dengan
topik,
masalah
penelitian,
pembenaran,
defisiensi,
dan
penonton. Periksa dari sebuah ide-ide seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2.4. Gambar
tersebut menunjukkan bahwa "pernyataan dari sebuah masalah "bagian memiliki lima unsur,
dan menyediakan singkat definisi untuk setiap elemen dan contoh untuk menggambarkan
elemen. Penelitian ini
dimulai dengan topik dari peran orang tua dalam mendorong
peningkatan promosi akses ke perguruan tinggi bagi siswa yang berbeda warna. Topk ini
adalah topik sensitif dan itu bisa sulit untuk belajar. Namun, manfaat topik penelitian
ini Juga, dari pengalaman
praktis
di
kampus-kampus,
sastra
masa
lalu
telah
mendokumentasikan kehadiran rendah dengan siswa dari warna dan bahwa telah terjadi
norma dari prestasi mahasiswa di perguruan tinggi tersebut. Dengan demikian, orang tua
mungkin memainkan peran kunci dalam kehadiran perguruan tinggi mendorong, dan kita
perlu bukti
Gambar 2.4
aliran dari ide dalam “pernyataan dari sebuah masalah” bagian
Aliran dari ide
Topik
Area pokok pembahasan
Contoh
Peran orang tua
Dalam
mempromosikan
Masuk ke perguruan
tinggi
Strategi Menulis Lainnya
Strategi menulis lain adalah dengan menggunakan sering referensi literatur seluruh ini
bagian pendahuluan. Beberapa referensi menambahkan nada ilmiah untuk tulisan Anda dan
memberikan bukti dari orang lain, daripada mengandalkan pendapat pribadi Anda sendiri.
Penggunaan referensi dalam studi Anda akan membangun kredibilitas untuk pekerjaan Anda.
Strategi ketiga adalah untuk memberikan referensi dari Statistik tren untuk mendukung
pentingnya mempelajari masalah penelitian. Berapa banyak remaja Merokok? Berapa banyak
orang yang HIV positif? Bentuk bukti ini terutama populer di studi kuantitatif. Strategi
menulis lain adalah dengan menggunakan kutipan dari peserta dalam studi atau catatan yang
Diperoleh dari mengamati peserta mulai pengenalan "pernyataan masalah". Pendekatan ini
populer dan sering digunakan dalam studi kualitatif. Akhirnya, berhati-hati tentang
menggunakan kutipan dari literatur untuk memulai sebuah studi, terutama dalam kalimat
posisi. Pembaca tidak dapat mengekstrak arti yang sama dari kutipan sebagai peneliti tidak.
Tanda kutip sering terlalu sempit yang akan sesuai untuk bagian pengantar di mana Anda
berusaha untuk mendirikan masalah penelitian dan memberikan justification untuk itu.
Menggunakan tanda kutip efektif, pembaca sering perlu untuk dipimpin "ke dalam" serta "di
luar" kutipan.
Berpikir Keras Tentang Menulis "Pernyataan Masalah"
Saya akan model bagaimana saya akan menulis "pernyataan masalah" untuk
menggambarkan praktik aktual penelitian. Pendekatan saya berlaku model langkah five
terlepas dari apakah studi kuantitatif atau kualitatif. Namun, menutup pemeriksaan masalah
penelitian menunjukkan penekanan berbeda dalam dua pendekatan. Dalam penelitian
kuantitatif, penekanan akan pada kebutuhan untuk penjelasan tentang hasil, sedangkan dalam
bidang riset kualitatif, saya akan mengeksplorasi proses, peristiwa, atau fenomena.
Pengenalan saya diawali dengan diskusi umum tentang topik penelitian. Saya
mencoba untuk menampilkan kalimat posisi sebagai yang baik "narasi hook" sehingga
pembaca akan didorong untuk membaca laporan. Menulis kalimat posisi ini adalah difficult,
dan saya dapat merancang banyak revisi sebelum saya satisfied bahwa itu akan menjadi
umum, tepat waktu dan dapat dimengerti. Saya berpikir tentang berbagai siswa di kelas saya
yang memiliki beragam latar belakang dan jurusan, dan apakah mereka akan memahami dan
berhubungan dengan kalimat posisi saya. Saya studi itu membantu untuk berpikir tentang
khalayak saya sebagai berbagai kelompok ketika saya menulis kalimat pembuka bagian ini.
Seperti sudah saya katakan, paragraf pembukaan kebutuhan untuk memimpin
pembaca dengan lembut ke dalam studi. Analogi saya untuk ini adalah penurunan ember ke
sumur untuk mendapatkan air. Saya berharap untuk lembut ember yang lebih rendah daripada
drop tiba-tiba ke kedalaman sumur. Dengan contoh ini dalam pikiran, saya memperkenalkan
studi di sebuah paragraf atau dua dan fokus perhatian pembaca pada satu subyek daerah dan
kepentingan umum dalam pendidikan.
Dengan suatu topik, beberapa masalah mungkin hadir sendiri. Beberapa muncul dari
pengalaman saya di sekolah atau dari review penelitian sebelumnya pada topik. Saat
membaca tentang topik saya dalam penelitian artikel (biasanya dalam artikel jurnal), saya
terbuka untuk isu-isu yang perlu dipelajari, dan saya paling tertarik pada isu-isu specific yang
menyarankan penulis lain yang perlu dipelajari. Isu-isu ini terletak di bagian depan penelitian
pada kesimpulan dari artikel. Saya sering membuat daftar saran-saran untuk penelitian pada
selembar kertas dan mencoba untuk menindaklanjuti pada salah satu dari mereka. Ketika
meninjau penelitian ini, saya mencoba untuk menjadi akrab dengan penulis yang merupakan
pemimpin dalam dari bidang. Ini adalah sering individu sering dikutip dalam penelitian yang
diterbitkan atau sering terdengar di konferensi. Karena keahlian mereka, saya dapat
menghubungi penulis ini melalui telepon atau melalui e-mail untuk membahas kerjaku yang
diusulkan.
Setelah saya memiliki pemahaman tentang masalah dan memadai dapat membenarkan
mempelajarinya melalui bukti dari literatur, aku mulai proses menulis bagian posisi dari
sebuah laporan penelitian, "pernyataan masalah." Saya mengikuti unsur-unsur five saya untuk
menulis bagian ini, menulis bagian, dan memeriksa untuk semua elemen five. Tujuan saya
adalah untuk menunjukkan alasan kuat Mengapa studi saya diperlukan, dan saya mendukung
kebutuhan ini dengan beberapa argumen yang menggunakan berbagai bentuk bukti. Ekstensif
mengutip referensi dalam bagian pengantar dari studi saya. Untuk memastikan bahwa
pentingnya studi jelas untuk penonton, aku mengakhiri bagian "pernyataan masalah" dengan
komentar tentang utilitas besar studi untuk beberapa khalayak.
CONTOH DARI BAGIAN "PERNYATAAN MASALAH"
Contoh bagian "pernyataan masalah" ditunjukkan dalam gambar 2.5. Ini adalah dari
studi saya tentang remaja Merokok di sekolah tinggi. Saya memperkenalkan masalah topik
dan penelitian dalam paragraf posisi. Ini menunjukkan bagaimana topik dan masalah
penelitian dapat kadang-kadang berbaur. Kemudian mengutip bukti untuk masalah ini dalam
paragraf kedua. Catatan
GAMBAR 2.5
Sampel "Pernyataan masalah" bagian
Pernyataan masalah elemen
Menjelajahi konsepsi dan kesalahpahaman
remaja Merokok di sekolah tinggi: beberapa
kasus analisis
Topik
Penggunaan
utama
tembakau
adalah
penyebab
kanker dalam American society
(McGinnis & Foefe, 1993). Meskipun Rokok
antara orang dewasa telah menurun dalam
beberapa tahun terakhir, itu benar-benar telah
meningkat untuk remaja. Pusat Pengendalian
dan pencegahan penyakit melaporkan bahwa
Rokok antara siswa SMA telah bangkit dari
27,5 persen pada tahun 1991 34,8 persen
pada tahun 1995 (USDHHS 1996). Kecuali
kecenderungan ini secara dramatis dibalik,
diperkirakan 5 juta anak-anak bangsa kita
pada akhirnya akan mati kematian dini (Pusat
Masalah penelitian
pengendalian penyakit, 1996).
Bukti membenarkan masalah penelitian
Penelitian sebelumnya pada penggunaan
tembakau remaja telah difokuskan pada
empat topik utama. Beberapa penelitian telah
memeriksa pertanyaan inisiasi Merokok oleh
muda
bukti
mencatat
inisiasi
membenarkan
bahwa
dimulai
orang-orang,
penggunaan
sedini
tembakau
SMP
masalah
penelitian (misalnya, Heishman et al., 1997).
Studi lain telah berfokus pada pencegahan
penggunaan tembakau dan rokok di sekolah.
Penelitian ini telah menyebabkan banyak
program pencegahan berbasis sekolah dan
intervensi
(misalnya,
Sussman,
penyok,
Burton, Stacy, & Flay, 1995). Lebih sedikit
studi telah memeriksa "berhenti upaya" atau
penghentian
remaja,
Rokok
kontras
perilaku
yang
kalangan
berbeda
untuk
penyelidikan ekstensif dewasa penghentian
upaya (Heishman et al., 1997).
Menarik juga untuk para peneliti yang
mempelajari tembakau remaja menggunakan
telah konteks sosial dan sosial Pengaruh
Merokok (Fearnow, Chassin, & Presson,
1998). Sebagai contoh, remaja Rokok dapat
terjadi dalam situasi yang terkait dengan
pekerjaan, di rumah mana satu atau lebih
orang tua atau pengasuh asap, kegiatan sosial
remaja atau di tempat-tempat yang ditunjuk
sebagai "aman" Rokok tempat di dekat
sekolah menengah (McVea et al., pers).
Penelitian sedikit perhatian diarahkan pada
konteks sosial sekolah tinggi sebagai situs
untuk memeriksa penggunaan tembakau
Kekurangan dalam bukti
remaja.
Selama
sekolah
tinggi
siswa
membentuk rekan kelompok yang dapat
berkontribusi untuk remaja Rokok. Sering
rekan-rekan menjadi pengaruh sosial yang
kuat untuk perilaku secara umum dan milik
tim atletik, sebuah grup musik, atau "grunge"
kerumunan dapat berdampak berpikir tentang
Merokok (McVea et al., pers). Sekolah juga
tempat mana remaja menghabiskan sebagian
besar hari mereka (Fibkins, 1993) dan subyek
penelitian tersedia. Sekolah menyediakan
suasana untuk guru dan administrator untuk
menjadi model peran untuk berpantang dari
penggunaan
tembakau
dan
menegakkan
kebijakan tentang penggunaan tembakau
(O'Hara et al., 1999).
Studi yang ada penggunaan tembakau remaja
terutama kuantitatif dengan focus pada hasil
dan model transtheoretical (Pallonen, 1998).
Penelitian kualitatif Namun, memberikan
tampilan rinci siswa dalam kata-kata mereka
sendiri, kompleks analisis dari berbagai
perspektif, dan konteks tertentu sekolah
sekolah
tinggi
membentuk
tembakau
yang
pengalaman
(Creswell,
berbeda
siswa
pers).
yang
dengan
Selain
itu,
penelitian kualitatif menawarkan kesempatan
untuk melibatkan siswa SMA sebagai peneliti
co, prosedur pengumpulan data yang dapat
meningkatkan validitas pemandangan siswa
tidak tercemar oleh perspektif dewasa.
Dengan memeriksa ini beberapa sekolah
Para penonton
konteks, menggunakan pendekatan kualitatif
dan melibatkan siswa sebagai rekan peneliti,
kami
dapat
lebih
memahami
proses
penciptaan dan tahan remaja kesalahpahaman
tentang penggunaan tembakau di sekolah
tinggi. Dengan pemahaman ini, peneliti dapat
lebih
mengasingkan
variabel
dan
mengembangkan model tentang perilaku
Rokok.
Administrator
dan
guru
dapat
merencanakan intervensi untuk mencegah
atau mengubah sikap Rokok, dan pejabat
sekolah dapat membantu dengan merokok
atau intervensi program.
bahwa saya tidak membahas apapun studi secara rinci di sini dalam pendahuluan; dalam
banyak studi saya, specific referensi untuk studi individu akan muncul kemudian dalam
bagian review literatur. Setelah bukti untuk masalah, saya menyebutkan dalam alinea
keempat "deficiencies" di masa lalu studi dan perlu untuk memperpanjang melewati
penelitian. Dalam paragraf final, saya menarik bagi khalayak berbagai (yaitu, peneliti,
administrator, dan guru) untuk membaca dan menggunakan studi ini.
Anda dapat belajar bagaimana menulis "pernyataan masalah" bagian dari membaca
perkenalan untuk studi, mencari elemen five dan mencatat kalimat-kalimat yang menangkap
masalah penelitian. Memeriksa contoh tambahan dua berikut untuk melihat bagaimana
seorang penulis studi kualitatif dan penulis studi kuantitatif menulis bagian pengantar untuk
studi mereka. Kedua diikuti template, tetapi jenis masalah lebih eksplorasi lebih jelas di
kuantitatif dan kualitatif. Setelah setiap contoh, kita akan berhubungan bagian untuk masingmasing unsur-unsur five "pernyataan masalah" bagian. Contoh posisi studi kualitatif oleh
cokelat (1998) di pembelajaran jarak jauh dalam pendidikan tinggi, dan bagian ini
menyajikan pengenalan seluruh studi.
Pembelajaran jarak jauh adalah aspek yang semakin penting pendidikan tinggi karena
memenuhi kebutuhan kolam memperluas nontradisional mahasiswa yang studi pendidikan
yang diperlukan untuk pekerjaan di jaman sekarang informasi. Pembelajaran jarak jauh
menyediakan alternatif yang flexible dikelola untuk ini mengembangkan segmen masyarakat.
Namun, siswa di kelas jarak bekerja di komputer mil terpisah pada berbagai waktu siang dan
malam. Perasaan ini sendirian diatasi ketika siswa bergabung dalam komunitas pembelajar
yang mendukung satu sama lain (Eastmond, 1995). Proses pembentukan komunitas
pembelajar merupakan masalah penting dalam pembelajaran jarak jauh karena dapat
mempengaruhi kepuasan siswa, retensi, dan belajar (Gabelnick, Mac Gregor, Matthews, &
Smith, 1990c; Kember, 1989; Kowch & Schwier, 1997; Kekuatan & Mitchell, 1997). Ia
bahkan dapat mempengaruhi Fakultas evaluasi, yang cenderung lebih rendah dalam program
pendidikan jarak jauh (Cordover, 1996).
Dalam meninjau literatur jarak belajar untuk orang dewasa dan nontradisional mahasiswa di
perguruan tinggi, saya menemukan kekurangan memutuskan penelitian tentang membangun
dalam kelas dan dalam lembaga masyarakat. Namun, penelitian lainnya telah diaspal jalan
untuk eksplorasi topik ini. Studi mendiskusikan kebutuhan untuk dukungan kelembagaan
(Dillon, Gunawardena, & Parker, 1989) dan mahasiswa/pelajar dan mahasiswa / fakultas
interaksi (Hiltz, 1986, 1996; Kekuatan & Mitchell, 1997) yang muncul untuk menjadi
langkah-langkah dalam membangun komunitas pembelajar jarak. (Coklat, 1998, ms. 2)
Dalam contoh ini, Brown dibuka dengan komentar tentang pembelajaran jarak jauh dan
pentingnya hari ini (topik). Dia kemudian berpendapat bahwa ada beberapa masalah yang
dihadapi pendidikan jarak jauh: para siswa merasa sendirian (bukti dari praktek) dan evaluasi
Fakultas rendah (bukti dari penelitian sebelumnya). Selanjutnya ia menilai kekurangan dalam
penelitian sebelumnya: kebutuhan untuk menjelajahi membangun (deficiency dalam
penelitian masa lalu). Brown tidak mengakhiri bagian dengan implikasi bagi khalayak
specific, meskipun ia mungkin telah membahas pentingnya menangani pembangunan
komunitas di dalam jarak belajar bagi siswa, guru, atau personil perguruan tinggi. Secara
keseluruhan, Brown "pernyataan masalah" bagian ini berisi empat unsur five.
Selanjutnya Anda akan membaca lengkap "pernyataan masalah" memperkenalkan sebuah
studi kuantitatif oleh Davis et al. (1997) yang dilaporkan dalam sebuah artikel jurnal. Studi
yang berkaitan dengan topik penggunaan tembakau antara siswa SMA.
Remaja penggunaan semua produk tembakau meningkat (3-6). Pada usia 18 tahun, sekitar
dalam waktu bebera dua pertiga remaja Amerika Serikat telah mencoba Rokok dan sekitar
seperempat tidak merokok dalam 30 hari terakhir (3). Selain itu, lebih dari 20 persen dari
laki-laki remaja putih menggunakan produk tembakau tanpa asap (4). Penggunaan tembakau
remaja telah dilaporkan oleh ras/etnis, jenis kelamin dan tingkat kelas (5); Namun, hubungan
antara olahraga intensitas, ras, dan tembakau penggunaan tidak telah diteliti untuk yang
terbaik dari pengetahuan kita. (Davis et al., 1997, pp. 97-98)
Contoh ini model elemen bagian "pernyataan masalah". Terdapat dua paragraf pembukaan di
artikel jurnal, dimulai dengan sebuah diskusi tentang prevalensi Merokok di high school
(topik). Para penulis kemudian memajukan masalah tingkat tinggi penggunaan tembakau
tanpa asap antara atlet (masalah penelitian) dan menyediakan bukti-bukti untuk masalah ini
Menggambar pada masa lalu studi dan statistik tren (bukti dari penelitian sebelumnya yang
mendokumentasikan ini sebagai masalah). Berikut ini, para penulis menunjukkan bahwa
olahraga intensitas (defined kemudian dalam studi), ras, dan tembakau penggunaan belum
belajar (deficiency). Mereka mencari penjelasan untuk influence olahraga intensitas dan ras
pada penggunaan tembakau. Meskipun penulis komentar tentang audiens yang akan profit
dari studi ini, dimaksudkan penonton adalah kemungkinan siswa, guru, sekolah, pelatih, dan
peneliti yang mempelajari siswa SMA dan tembakau remaja menggunakan.
MEMERIKSA KEMBALI KEPERCAYAAN KETERLIBATAN ORANG TUA DAN IBUIBU DI SEKOLAH KEPALA SEKOLAH STUDI
Mari kita tengok ulang kuantitatif orangtua keterlibatan studi (Deslandes & Bertrand,
2005) dan ibu kualitatif kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah studi (Shelden et al.,
2010) untuk memeriksa bagian pengantar "pernyataan masalah" studi. Dalam studi
keterlibatan orang tua (Deslandes & Bertrand, 2005), penulis memperkenalkan masalah dan
mengintegrasikan kajian pustaka dalam paragraf posisi 12. Mereka menyebutkan masalah
awal dengan membingkai dalam literatur yang ada: kita tahu sedikit tentang faktor-faktor
yang influence orangtua keterlibatan dalam sekolah remaja. Penulis tidak hadir masalah kuat
sebagai "masalah"; Sebaliknya, mereka berbicara tentang keuntungan positif dari keterlibatan
orang tua. Kemudian mereka meninjau literatur tentang empat faktor keterlibatan orang tua
influence tersebut. Mereka terus meninjau literatur tentang empat faktor, dan kemudian
negara deficiencies literatur dan menetapkan kebutuhan untuk studi mereka. Mereka
menyebutkan bahwa penyelidikan yang diperlukan (yaitu, literatur adalah deficient) untuk
lebih memahami apa yang memotivasi orang tua untuk terlibat dan bahwa kontribusi
gabungan dari empat faktor tidak telah dipelajari di seluruh tingkatan kelas menengah. Dalam
bagian pembukaan ini, para penulis tidak menyebutkan dengan penonton yang akan profit
dari studi ini. Namun, dalam bagian penutup dari artikel, penulis menyebutkan benefits studi
peneliti, administrator sekolah, dan guru. Singkatnya, penulis diikuti template untuk
pernyataan masalah baik yang telah kita bahas.
Ibu kualitatif kepercayaan dalam sekolah kepala sekolah studi (Shelden et al., 2010)
dibuka dengan luas topik peran keterlibatan orang tua dalam pendidikan siswa. Itu kemudian
ulasan literatur tentang kepercayaan dan pentingnya sekolah para pemimpin. Kemudian kita
belajar tentang "masalah" bahwa orang tua dari anak-anak cacat mempunyai hak untuk
melaksanakan proses persidangan jika mereka tidak setuju dengan keputusan staf sekolah.
Proses ini, jika diimplementasikan, dapat cukup mahal dan meningkat conflict antara orang
tua dan anggota tim. Kepala sekolah dapat campur tangan karena peran penting sekolah
mereka. Dengan demikian, lebih lanjut penelitian diperlukan pada bagaimana kepala
influence kepercayaan dengan orang tua. Tidak ada penonton yang specified dalam
pengenalan yang bisa profit dari penelitian ini, tapi implikasi bagi beberapa khalayak yang
dikembangkan pada akhir artikel. Dengan demikian, para penulis lakukan mengidentifikasi
fokus untuk studi, menentukan masalah, meninjau literatur dan membuat kasus untuk
deficiencies dalam pemahaman kita tentang masalah. Apa ditandai perkenalan ini adalah
bahwa para penulis yang membawa masalah setelah kajian pustaka daripada sebelum kami
agar topik belajar tentang menulis pernyataan masalah.
IDE-IDE KUNCI DALAM BAB
Mendefinisikan Masalah Penelitian dan Menjelaskan Pentingnya
Masalah penelitian adalah isu pendidikan, kekhawatiran, atau kontroversi yang menghadirkan
penyidik dan justifies dalam sebuah studi penelitian. Dalam sebuah laporan penelitian, para
penyelidik memperkenalkan masalah ini dalam paragraf pembukaan studi bagian dalam yang
disebut "pernyataan masalah." Hal ini dapat terdiri dari satu kalimat atau beberapa kalimat.
Membedakan Antara Masalah Penelitian dan Bagian Lain Dari Penelitian
Masalah penelitian berbeda dari topik studi, tujuan, dan pertanyaan penelitian. Topik adalah
subjek penelitian, pernyataan tujuan menetapkan tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian
yang menimbulkan pertanyaan yang peneliti akan menjawab berdasarkan data yang
dikumpulkan dalam studi.
Kriteria Untuk Menentukan Apakah Masalah Dapat dan Harus Diteliti
Sebelum mendesain dan menulis tentang masalah, peneliti perlu mempertimbangkan apakah
dapat dan harus dipelajari. Peneliti harus memiliki akses ke situs orang dan dan memiliki
waktu, sumber daya, dan keterampilan untuk mempelajari masalah. Penelitian perlu
menyumbang kepada pengetahuan dan praktek. Ada juga perlu kecocokan antara masalah
penelitian dan pendekatan — kuantitatif atau kualitatif — dipilih untuk studi.
Perbedaan Antara Masalah-Masalah Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif
Masalah-masalah penelitian terbaik belajar menggunakan pendekatan kuantitatif adalah
orang-orang di mana masalah perlu dijelaskan; masalah terbaik ditangani oleh pendekatan
kualitatif adalah mereka yang membutuhkan untuk dieksplorasi.
Lima Elemen Bagian "Pernyataan Masalah"
Bagian "pernyataan masalah" atau pengenalan studi mencakup unsur-unsur five: topik
pendidikan, masalah penelitian, justification untuk mengatasi masalah berdasarkan penelitian
di masa lalu dan praktek, deficiencies atau kekurangan penelitian di masa lalu atau praktek,
dan pentingnya mengatasi masalah untuk audiens yang berbeda. Ini adalah tatanan ideal
untuk bagian ini.
Strategi Berguna Dalam Menulis Bagian "Pernyataan Masalah"
Beberapa strategi menulis membantu dalam proses ini dari mendesain dan menulis
"pernyataan masalah" bagian. Strategi ini termasuk menulis unsur-unsur dari bagian ini
dalam rangka menggunakan template sebagai panduan, menggunakan kutipan cukup literatur,
dan termasuk referensi untuk informasi statistik dalam studi kuantitatif dan kutipan dalam
studi kualitatif.
INFORMASI YANG BERGUNA BAGI PRODUSEN PENELITIAN
Menilai apakah masalah dapat dan harus diteliti. Menerapkan tiga kriteria: () dapat
peserta dan situs dipelajari? (b) dapat masalah diteliti diberikan waktu peneliti,
sumber daya dan keahlian? (c) akan studi tentang masalah berkontribusi pengetahuan
dan praktek?
Mengidentifikasi dan menulis masalah penelitian berbeda. Membuatnya terpisah dari
topik, tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian.
Posisi masalah penelitian pada bagian "pernyataan masalah", dan hadir sebagai bagian
pembukaan studi.
Saat menulis "pernyataan dari masalah," memperkenalkan pembaca kepada topik,
menyampaikan masalah penelitian, membenarkan kebutuhan untuk mempelajari
masalah penelitian, mengidentifikasi deficiencies di bukti, dan sasaran yang akan
benefit dari studi.
Mempertimbangkan menulis bagian "pernyataan masalah" pada five paragraf yang
berbeda untuk menjamin dimasukkannya semua elemen. Menggunakan referensi luas,
mengutip statistik untuk studi kuantitatif, dan menyertakan kutipan dari peserta untuk
studi kualitatif.
INFORMASI YANG BERGUNA BAGI KONSUMEN PENELITIAN
Sebenarnya "masalah" dalam sebuah penelitian yang dapat disembunyikan dalam
paragraf pembukaan. Mencari masalah atau keprihatinan yang mengarah ke studi.
Tanyakan pada diri sendiri apa pendidikan "masalah" ditujukan oleh studi.
Mengenali penelitian tidak semua masalah harus dan dapat diteliti. Masalah dapat
diteliti jika inquirer memiliki akses ke orang dan situs dan jika penyidik memiliki
waktu, sumber daya, dan keterampilan untuk secara memadai mempelajari masalah.
Masalah harus diteliti jika penyidik dapat mengklaim bahwa belajar itu akan
menambah pengetahuan atau praktek.
Mencari five elemen dalam pengenalan studi: topik, masalah penelitian, justification
untuk masalah ini, deficiencies di bukti ini, dan pentingnya studi untuk pemirsa.
Struktur ini dapat membantu Anda memahami ayat-ayat pembukaan sebuah studi dan
maksud penulis.
PEMAHAMAN KONSEP DAN MENGEVALUASI PENELITIAN
Anda dapat menguji pengetahuan Anda tentang isi dari bab ini dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut yang berhubungan dengan studi keterlibatan orang tua dan ibu
kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Jawaban untuk pertanyaan ditemukan dalam
Lampiran A sehingga Anda dapat menilai kemajuan Anda.
1. Periksa posisi kalimat-hook narasi — untuk masing-masing studi seperti yang
tercantum di bawah ini. Mengevaluasi apakah itu efektif narasi kait.
a. Dalam masa lalu beberapa dekade, banyak penelitian telah menunjukkan
bahwa keterlibatan orang tua sangat penting dalam proses pendidikan anakanak dan hasil (Deslandes & Bertrand, 2005).
b. Orangtua dimaksudkan untuk dimasukkan sebagai peserta mendasar dalam
organisasi pendidikan (Shelden et al., 2010).
2. Mengidentifikasi dan memeriksa masalah penelitian yang ditemukan dalam studi
keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan dalam studi kepala sekolah. Mengapa
masalah posisi terbaik cocok untuk penelitian kuantitatif dan yang kedua untuk riset
kualitatif?
3. Masalah penelitian harus diteliti jika itu memberikan kontribusi untuk pendidikan
pengetahuan atau praktek. Tercantum di bawah ini adalah cara five studi mungkin
berkontribusi pada pengetahuan:
a. Mengisi kekosongan atau extends penelitian yang ada
b. Bereplikasi studi dengan peserta baru atau di situs baru
c. Studi masalah yang tidak belajar atau yang understudied
d. Memberikan suara kepada orang-orang yang belum mendengar
e. Memberitahu praktek
Mengidentifikasi untuk studi keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan
sekolah utama belajar bagaimana mereka memberikan kontribusi pengetahuan.
4. Untuk studi keterlibatan orang tua dan ibu kepercayaan kepala sekolah studi
membahas justification dari setiap pelajaran berdasarkan pengalaman pribadi.
5. Jika beberapa referensi menambahkan nada ilmiah ke bagian "pernyataan masalah",
mana yang artikel, studi keterlibatan orang tua atau ibu kepercayaan dalam studi
kepala sekolah memperkenalkan pengenalan ilmiah yang lebih baik untuk studi
mereka? Mengapa?
6. Untuk pendidikan topik pilihan Anda, menuliskan topik, masalah penelitian, Anda
justification untuk masalah berdasarkan praktik atau riset, deficien-cies potensial
dalam pengetahuan tentang masalah, dan penonton yang akan benefit dari studi Anda.
MELAKUKAN PENELITIAN ANDA
Menulis bagian "pernyataan masalah" untuk ingin melakukan penelitian. Mengidentifikasi
topik, masalah penelitian, justification untuk masalah deficiencies dalam pengetahuan tentang
masalah, dan para penonton yang akan benefit dari mempelajari masalah.
Pergi
ke
topik
"Memilih
dan
Defining
topik
penelitian"
di
MyEducationLab
(www.myeducationlab.com) untuk program Anda, mana Anda dapat:
Menemukan hasil pembelajaran untuk "Memilih dan Defining topik penelitian."
Lengkap tugas dan kegiatan yang dapat membantu Anda lebih dalam memahami isi
bab.
Terapkan dan praktek pemahaman Anda mengenai identified keterampilan inti dalam
bab dengan ketrampilan riset gedung latihan.
Cek Anda pemahaman konten yang tercakup dalam bab akan merencanakan studi. Di
sini Anda akan dapat mengambil pretest, menerima umpan balik pada jawaban Anda,
dan kemudian mengakses Review, praktek dan pengayaan kegiatan untuk
meningkatkan pemahaman Anda. Kemudian, Anda dapat menyelesaikan final posttest.
Umum
khusus
Topik
Pembelajaran jarak jauh
Masalah penelitian
Kurangnya mahasiswa
pendidikan kelas jarak jauh
Tujuan pernyataan
Untuk penelitian, mengapa
mahasiswa tidak menghadiri kelas
pendidikan jarak jauh di perguruan
tinggi
Rumusan masalah
Apakah pengguna teknologi
website didalam kelas
menghalangi siswa
meregistrasi ke kelas
pendidikan jarak jauh
Mengarah untuk menggunakan penelitian
kuantitatif jika masalah penelitianmu
mengharuskanmu untuk
Mengukur variabel-variabel
Menilai pengaruh dari variabel-variabel
ini di hasil akhir
Menguji teori-teori atau penjelasanpenjelasan yang luas
Pengaplikasian hasil untuk orang-orang
dalam jumlah besar
Mengarah untuk menggunakan penelitian
kualitatif jika masalah penelitianmu
mengharuskanmu untuk
Belajar tentang pandangan dari
individu-individu
Menghasilkan teori-teori berdasarkan
sudut pandang partisipan
Memperoleh informasi rinci tentang
beberapa orang atau tempat penelitian