Bahasa Melayu yang dapat membedakannya

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahasa Melayu

Sekolah Jenis Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 1

Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2016

Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa

juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 -8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN:978-967-420-183-8

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarak at dan negara”

berakhlak

mulia,

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97]

KATA PENGANTAR

kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit

Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang

Penyepaduan tersebut dilakukan untuk dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar

(KBAT).

Pendidikan Kebangsaan.

kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan

KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran semua mata pelajaran yang mengandungi Standard

Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi- kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum

tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan

pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara

pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam

Sistem Pendidikan Kebangsaan.

sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat

tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah

DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kerangka KSSR,

mengintegrasikan

pengetahuan,

PENDAHULUAN

budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi

melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,

dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan Kementerian Pendidikan

Malaysia mengambil inisiatif

bahasa Melayu.

menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum

termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan

melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini

penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan

Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara

Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan

sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini

Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran membolehkan murid memperkembangkan dan menilai

dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa mereka, serta

merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah.

mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.

DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa

kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk memahami akal

MATLAMAT

5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal

maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun; untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa

6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,

ulasan;

memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan

7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

bahasa dalam bahan sastera;

8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam

OBJEKTIF UMUM

pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan

9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa

positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid

aktiviti berbahasa.

mencapai objektif berikut:

1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul;

2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;

3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons dengan betul;

4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;

Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1

7. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan kemas;

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa

8. Membina, dan menulis perkataan, frasa, ayat, serta jawapan Melayu Tahun 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif

pemahaman dengan berdasarkan soalan bertumpu dan berikut:

bercapah;

9. Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara;

1. Mengajuk dan menyebut nama abjad, bunyi abjad,

10. Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang diimlakkan; perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai

11. Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal berganding, digraf,

secara terkawal;

dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul;

12. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek

2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap

ejaan dan tanda baca;

soalan dengan kata Tanya dan suruhan dengan betul;

13. Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan

3. Bertutur untuk menyampaikan pesanan dan maklumat intonasi yang sesuai menggunakan gaya bahasa yang tersurat daripada bahan dengan sebutan dan intonasi yang

indah;

betul secara bertatasusila;

14. Mencipta dan melafazkan pantun dua dan empat kerat

4. Membaca dan memahami suku kata, frasa, perkataan dan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai; ayat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.

15. Menyanyikan lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak

5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk

dengan betul;

mendapatkan kosa kata umum dan ideal tersurat;

16. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata

6. Membaca cerita dan pantun dengan sebutan yang betul dan nama khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta intonasi yang sesuai dan mempersembahkannya dengan

penjodoh bilangan mengikut konteks;

penuh penghayatan;

17. Mengenal pasti dan menggunakan kata kerja transitif, dan kata adjektif sifatan/ keadaaan, kata adjektif warna, kata adjektif bentuk mengikut konteks;

18. Mengenal pasti dan menggunakan kata hubung gabungan, kata sendi nama, dan kata arah mengikut konteks;

19. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan mengikut konteks;

20. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas dan kata ganda penuh mengikut konteks.; dan

21. Mengenal pasti ayat dan menggunakan penyata, ayat tanya dengan kata tanya, ayat tunggal, dan ayat majmuk mengikut konteks.

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap

keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan

kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang

dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara

enam tunjang kerangka KSSR.

satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

FOKUS

Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi

bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada

sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk

berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur,

pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam

Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang.

dan menyeronokkan.

Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi

menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran

dapat membantu murid menguasai dan menghayati bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam

pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan. bentuk lisan dan bertulis.

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid

dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat

meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses

maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan

kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat

menyampaikan idea mereka.

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID

PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid

Mahir

Mereka menyuarakan dan meluahkan

Berkomunikasi

yang menguasai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis,

fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan menggunakan pelbagai media dan

kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad

teknologi.

Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam

Pemikir

dan inovatif; mampu untuk menangani Jadual 1 supaya berupaya bersaing pada peringkat global.

masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir

Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard tentang pembelajaran dan diri mereka Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah

sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif,

Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad nilai dan tradisi individu dan masyarakat ke-21 dalam kalangan murid.

lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.

Kerja

Mereka boleh bekerjasama secara

Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu

Sepasukan

berkesan dan harmoni dengan orang

Sekolah Rendah

lain.

mampu menggalas tanggungjawab bersama-sama serta

Mereka

Jadual 1: Profil Murid

menghormati

dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap

PROFIL MURID

PENERANGAN

ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti

Berdaya Tahan

Mereka mampu menghadapi dan

kolaboratif, dan ini menjadikan mereka

seorang pemimpin dan ahli pasukan

yang lebih baik.

keyakinan, toleransi, dan empati.

PROFIL MURID

PENERANGAN Bersifat Ingin

PENERANGAN

PROFIL MURID

Mereka membangunkan rasa ingin tahu

Penyayang/

Mereka menunjukkan empati, belas

Tahu

semula jadi untuk meneroka strategi dan

Prihatin

kasihan dan rasa hormat terhadap

keperluan dan perasaan orang lain.

kemahiran yang diperlukan untuk

Mereka komited untuk berkhidmat

menjalankan inkuiri dan penyelidikan,

kepada masyarakat dan memastikan

serta menunjukkan sifat berdikari dalam

kelestarian alam sekitar.

pembelajaran. Mereka dapat menikmati

pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.

Patriotik

Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka

keputusan mereka.

Bermaklumat

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan.

cekap dan

berkesan dalam konteks isu tempatan

dan global. Mereka memahami isu-isu etika

undang-undang

berkaitan

maklumat yang diperoleh.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran

dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah

berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan

TAHAP

PENERANGAN

bukti yang munasabah.

PEMIKIRAN

 Menggunakan pengetahuan, kemahiran,

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

Mengaplikasi

dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

Menganalisis

bahagian kecil untuk memahami dengan

tidak mengikut kelaziman.

lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

 Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

Menilai

menggunakan pengetahuan,

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

pengalaman, kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

 Menghasilkan idea atau produk atau

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

Mencipta

kaedah yang kreatif dan inovatif

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian

dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat

bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.

Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran Pengajaran dan pembelajaran PdP Bahasa Melayu bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran secara menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan untuk bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa. memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP

merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan

Konsep 5P

pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep

berbentuk pemulihan atau pengayaan.

bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep

5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada 5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada

Pembelajaran Berasaskan Projek

disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah

menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu

menyiasat dan kemahiran.

mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.

Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.

produk.

Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti

Pembelajaran Koperatif

diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, jangka masa yang ditentukan.

saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,

Penyelesaian Masalah

berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang melibatkan

sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-

menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam

interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip

yang kuat.

dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana

supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang

berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal

bertindak untuk linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,

menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan interpersonal, intrapersonal dan naturalis.

mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Pembelajaran Kontekstual

Kajian Masa Depan

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu

depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran

menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka dalam kehidupan mereka.

mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina

membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar

agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap sepanjang hayat mereka.

pembelajaran mereka.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

yakin. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang

proses penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan

jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat

yang hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

pengesahan fakta atau bukti dan rumusan. dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

Pendekatan Modular

pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kemahiran sosial dan kerja berpasukan. kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran

bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan

Pembelajaran Masteri

modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong setiap modul menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa pembelajaran yang baharu.

murid.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pendekatan Berpusatkan Murid

Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh sistematik, kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. jawapan kepada persoalan atau penemuannya sendiri dengan

Pendekatan Tematik

melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat- Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu

menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah

3. Kesihatan dan kebersihan

serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal

dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan,

sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta

mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan isu-isu semasa.

kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

4. Keselamatan

1. Kekeluargaan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu

dari daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga

persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah

supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli

2. Kemasyarakatan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan

yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan

penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini

murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat

6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi

menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai

berinovasi.

kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni

9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk pembentukan jati diri warga Malaysia.

keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta

7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk

datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian

prihatin serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan

dan teknologi hijau.

rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada

10. Pertanian dan Penternakan

murid untuk melahirkan masyarakat madani yang Tema pertanian dan penternakan memberi murid mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara

pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini

8. Sains, Teknologi dan Inovasi sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu

bioteknologi pertanian dan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh

kepentingan

bidang

penternakan dalam kehidupan.

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan

sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada

11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal

sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala

menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. pengurusan kewangan pula menekankan tentang tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan

2. Kelestarian Alam Sekitar

bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.

mata pelajaran.

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

kelestarian global penting dalam membentuk etika Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah

murid untuk menghargai alam dan kehidupan. yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan

dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan

3. Nilai Murni

mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:

mengamalkannya.  Nilai

murni

merangkumi

aspek kerohanian,

1. Bahasa

kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaaan dan

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

4. Sains dan Teknologi

mempunyai semangat cintakan negara dan  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi

berbangga sebagai rakyat Malaysia. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.

6. Kreativiti dan Inovasi

 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea yang lebih cekap dan berkesan.

atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

ilham atau gabungan idea yang ada. merangkumi empat perkara iaitu:

 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui (i)

Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. konsep yang berkaitan dengan sains dan

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu teknologi).

untuk memastikan pembangunan modal insan yang (ii)

Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21. kemahiran manipulatif tertentu).

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan (iii)

Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

dalam PdP

keselamatan). (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP

7. Keusahawanan

 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan

5. Patriotisme

membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat

murid.

masyarakat.

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP

PENTAKSIRAN SEKOLAH

melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta

pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk

mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang memacu idea ke pasaran.

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan

tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan

berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang

Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh dipelajari.

pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong

susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih

murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan

sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring kualiti pembelajaran.

dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi

semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap

merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod kandungan mata pelajaran.

dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan bagi setiap

kemahiran akan dinilai secara pertimbangan profesional oleh guru.

Pentaksiran sekolah berperanan mengukuhkan pembelajaran  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan murid dan meningkatkan pengajaran guru, serta mampu

proses PdP; dan

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Sekolah amat penting untuk menentukan

Pentaksiran Rujukan Standard

keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS

maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan

buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru

pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap- dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap murid

tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen ke tahap maksimum.

Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid

PS mempunyai ciri-ciri berikut: lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran

1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta

murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan pengamalan nilai murni.

standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai

berdasarkan keupayaan, PdP.

2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa

3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu kesesuaian dan kesediaan murid.

mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data

4. Berdasarkan standard kurikulum. kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang

5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang 5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang

menghargai,

Tahap Penguasaan

mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang

tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut

pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Tahap keupayaan dan kebolehan masing-masing .

penguasaan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk pernyataan standard dalam DSKP Bahasa Melayu KSSR manakala tahap

Standard Prestasi

penguasaan keseluruhan kemahiran bahasa ditentukan secara Standard

pertimbangan profesional dan kebijaksanaan guru melaluui perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan

Prestasi ialah

pernyataan

tentang tahap

pelbagai kaedah seperti pemerhatian, latihan, pembentangan, standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam

respons murid, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. perkembangan

Standard Prestasi Umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua, iaitu

KSSR yang merentas kemahiran bahasa dihuraikan dalam perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan

Jadual 3 berikut:

menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau

Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Bahasa rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam

Melayu Sekolah Rendah

TAHAP

bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai

TAFSIRAN

PENGUASAAN

panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan Murid mempamerkan tahap pengetahuan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard.

bahasa dan kecekapan berbahasa yang

1 sangat lemah, sangat terhad dan

Sangat Terhad memerlukan

bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran

banyak

bahasa.

TAHAP

TAHAP

TAFSIRAN PENGUASAAN

TAFSIRAN

PENGUASAAN

Murid mempamerkan tahap pengetahuan Murid berupaya mempamerkan tahap bahasa dan kecekapan berbahasa yang

pengetahuan bahasa dan kecekapan

lemah, terhad dan memerlukan sedikit

berbahasa

yang

tinggi, berupaya

bimbingan, panduan, dan latihan dalam mengungkapkan idea dengan jelas dan

Terhad

kemahiran bahasa. terperinci, berkomunikasi secara efektif,

5 mengaplikasikan pengetahuan bahasa

kompleks, menguasai Murid berupaya mempamerkan tahap

Sangat Baik

yang

lebih

kemahiran berfikir yang kritis dan pengetahuan bahasa dan kecekapan

kreatif, serta mengamalkan pembelajaran berbahasa yang sederhana dan berupaya

secara kendiri dalam kemahiran bahasa.

mengungkapkan idea serta menguasai

Memuaskan

kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa.

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan

Murid berupaya mempamerkan tahap

berbahasa

yang

cemerlang dan

pengetahuan bahasa dan kecekapan konsisten, berupaya mengungkapkan berbahasa

idea dengan jelas, terperinci dan

mengaplikasikan pengetahuan bahasa

tersusun, menguasai kemahiran berfikir

yang kritis, kreatif dan inovatif,

berkomunikasi secara efektif dan penuh

4 kemahiran berfikir yang kritis, dan

keyakinan, mengamalkan pembelajaran

Baik

mengamalkan

secara kendiri serta menjadi model secara minimum dalam kemahiran

pembelajaran

kendiri

teladan kepada murid yang lain dalam bahasa.

kemahiran bahasa.

Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP

Standard Kandungan

dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses PdP

dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam

yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai

Standard Pembelajaran

standard prestasi yang telah disusun. Guru seharusnya Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti memberikan peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap

pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses

kandungan.

bimbingan dan pengukuhan.

Standard Prestasi

Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap

ORGANISASI KANDUNGAN

prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success) dengan memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu Ketiga-tiga standard ini ditunjukan dalam organisasi kandungan diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini

seperti dalam jadual 4.

berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang

disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini

Kemahiran Bahasa

digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam

Kemahiran bahasa ini bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit

diorganisasikan dalam lima modul:

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai

murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.

1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

3. Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.

menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid

menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati

jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi

dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran

perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi

tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,

dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis

penulisan berunsur dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan

pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan

bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam penekanan dalam kemahiran bertutur.

pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

2. Modul Kemahiran Membaca

4. Modul Seni Bahasa

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk

dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,

dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan

merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan

menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.

modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid

karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis juga berupaya menghayati teks yang dibaca.

melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa

(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada

1. Modul Tatabahasa

bentuk tunggal atau hasil daripada proses Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis

pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh

Golongan kata pula ialah proses menjeniskan murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui

perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan

fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan

yang sama.

tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks

1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata secara lisan dan bertulis.

bagi: (i) kata asli bahasa Melayu

Sistem Bahasa

(ii) kata pinjaman bahasa Melayu Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,

1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada: sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan

(i) kata terbitan

sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan

(ii) kata ganda

murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.

(iii) kata majmuk

Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini;

1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:

1. Tatabahasa

(i) pengimbuhan

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan

(ii) penggandaan

sintaksis;

(iii) pemajmukan

1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata

yang amat kompleks ialah pengimbuhan.

Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan

1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul

songsang

dari segi bentuk dan makna termasuk aspek

1.2.5 Binaan ayat;

baharu dalam proses pengimbuhan.

(i) ayat dasar

1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:

(ii) ayat tunggal

(i) kata nama (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk (ii) kata kerja

1.2.6 Proses ayat terbitan:

(iii) kata adjektif

(i) proses penggantian

(iv) kata tugas

(ii) proses pengguguran

1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,

(iii) proses peluasan

struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus

2. Sistem Ejaan

tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk

untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan

tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili adalah seperti yang berikut:

hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca

1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan klausa