Bahasa Melayu yang dapat membedakannya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2016
Terbitan 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 -8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN:978-967-420-183-8
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarak at dan negara”
berakhlak
mulia,
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97]
KATA PENGANTAR
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
(KBAT).
Pendidikan Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan
KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi- kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara
pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR,
mengintegrasikan
pengetahuan,
PENDAHULUAN
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan Kementerian Pendidikan
Malaysia mengambil inisiatif
bahasa Melayu.
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum
termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini
penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan
sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini
Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran membolehkan murid memperkembangkan dan menilai
dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa mereka, serta
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah.
mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk memahami akal
MATLAMAT
5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal
maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun; untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa
6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
ulasan;
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan
7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
bahasa dalam bahan sastera;
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
OBJEKTIF UMUM
pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan
9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa
positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid
aktiviti berbahasa.
mencapai objektif berikut:
1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul;
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons dengan betul;
4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1
7. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan kemas;
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa
8. Membina, dan menulis perkataan, frasa, ayat, serta jawapan Melayu Tahun 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
pemahaman dengan berdasarkan soalan bertumpu dan berikut:
bercapah;
9. Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara;
1. Mengajuk dan menyebut nama abjad, bunyi abjad,
10. Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang diimlakkan; perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
11. Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal berganding, digraf,
secara terkawal;
dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul;
12. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek
2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap
ejaan dan tanda baca;
soalan dengan kata Tanya dan suruhan dengan betul;
13. Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan
3. Bertutur untuk menyampaikan pesanan dan maklumat intonasi yang sesuai menggunakan gaya bahasa yang tersurat daripada bahan dengan sebutan dan intonasi yang
indah;
betul secara bertatasusila;
14. Mencipta dan melafazkan pantun dua dan empat kerat
4. Membaca dan memahami suku kata, frasa, perkataan dan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai; ayat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.
15. Menyanyikan lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk
dengan betul;
mendapatkan kosa kata umum dan ideal tersurat;
16. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata
6. Membaca cerita dan pantun dengan sebutan yang betul dan nama khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta intonasi yang sesuai dan mempersembahkannya dengan
penjodoh bilangan mengikut konteks;
penuh penghayatan;
17. Mengenal pasti dan menggunakan kata kerja transitif, dan kata adjektif sifatan/ keadaaan, kata adjektif warna, kata adjektif bentuk mengikut konteks;
18. Mengenal pasti dan menggunakan kata hubung gabungan, kata sendi nama, dan kata arah mengikut konteks;
19. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan mengikut konteks;
20. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas dan kata ganda penuh mengikut konteks.; dan
21. Mengenal pasti ayat dan menggunakan penyata, ayat tanya dengan kata tanya, ayat tunggal, dan ayat majmuk mengikut konteks.
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara
enam tunjang kerangka KSSR.
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi
bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada
sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk
berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur,
pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam
Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang.
dan menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi
menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran
dapat membantu murid menguasai dan menghayati bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam
pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan. bentuk lisan dan bertulis.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat
menyampaikan idea mereka.
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi
yang menguasai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis,
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan menggunakan pelbagai media dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
teknologi.
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
Pemikir
dan inovatif; mampu untuk menangani Jadual 1 supaya berupaya bersaing pada peringkat global.
masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard tentang pembelajaran dan diri mereka Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad nilai dan tradisi individu dan masyarakat ke-21 dalam kalangan murid.
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru.
Kerja
Mereka boleh bekerjasama secara
Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu
Sepasukan
berkesan dan harmoni dengan orang
Sekolah Rendah
lain.
mampu menggalas tanggungjawab bersama-sama serta
Mereka
Jadual 1: Profil Murid
menghormati
dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap
PROFIL MURID
PENERANGAN
ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
seorang pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.
keyakinan, toleransi, dan empati.
PROFIL MURID
PENERANGAN Bersifat Ingin
PENERANGAN
PROFIL MURID
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Penyayang/
Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan
Prihatin
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
kemahiran yang diperlukan untuk
Mereka komited untuk berkhidmat
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
kepada masyarakat dan memastikan
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
kelestarian alam sekitar.
pembelajaran. Mereka dapat menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan.
cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu etika
undang-undang
berkaitan
maklumat yang diperoleh.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
TAHAP
PENERANGAN
bukti yang munasabah.
PEMIKIRAN
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi
dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis
bahagian kecil untuk memahami dengan
tidak mengikut kelaziman.
lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai
menggunakan pengetahuan,
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Menghasilkan idea atau produk atau
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencipta
kaedah yang kreatif dan inovatif
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran Pengajaran dan pembelajaran PdP Bahasa Melayu bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran secara menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan untuk bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa. memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
Konsep 5P
pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep
berbentuk pemulihan atau pengayaan.
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep
5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada 5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada
Pembelajaran Berasaskan Projek
disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu
menyiasat dan kemahiran.
mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
produk.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti
Pembelajaran Koperatif
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, jangka masa yang ditentukan.
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
Penyelesaian Masalah
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang melibatkan
sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip
yang kuat.
dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
bertindak untuk linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Pembelajaran Kontekstual
Kajian Masa Depan
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu
depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka dalam kehidupan mereka.
mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina
membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini
menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap sepanjang hayat mereka.
pembelajaran mereka.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
yakin. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang
proses penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan
jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat
yang hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
pengesahan fakta atau bukti dan rumusan. dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
Pendekatan Modular
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kemahiran sosial dan kerja berpasukan. kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran
bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
Pembelajaran Masteri
modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong setiap modul menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa pembelajaran yang baharu.
murid.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pendekatan Berpusatkan Murid
Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh sistematik, kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. jawapan kepada persoalan atau penemuannya sendiri dengan
Pendekatan Tematik
melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat- Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah
3. Kesihatan dan kebersihan
serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan,
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan isu-isu semasa.
kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
4. Keselamatan
1. Kekeluargaan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
dari daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga
persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli
2. Kemasyarakatan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai
berinovasi.
kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk pembentukan jati diri warga Malaysia.
keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk
datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian
prihatin serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
dan teknologi hijau.
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada
10. Pertanian dan Penternakan
murid untuk melahirkan masyarakat madani yang Tema pertanian dan penternakan memberi murid mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
8. Sains, Teknologi dan Inovasi sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu
bioteknologi pertanian dan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
kepentingan
bidang
penternakan dalam kehidupan.
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. pengurusan kewangan pula menekankan tentang tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan
2. Kelestarian Alam Sekitar
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.
mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
kelestarian global penting dalam membentuk etika Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
murid untuk menghargai alam dan kehidupan. yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan
3. Nilai Murni
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
mengamalkannya. Nilai
murni
merangkumi
aspek kerohanian,
1. Bahasa
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaaan dan
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
4. Sains dan Teknologi
mempunyai semangat cintakan negara dan Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
berbangga sebagai rakyat Malaysia. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.
6. Kreativiti dan Inovasi
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea yang lebih cekap dan berkesan.
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
ilham atau gabungan idea yang ada. merangkumi empat perkara iaitu:
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui (i)
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. konsep yang berkaitan dengan sains dan
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu teknologi).
untuk memastikan pembangunan modal insan yang (ii)
Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21. kemahiran manipulatif tertentu).
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan (iii)
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
dalam PdP
keselamatan). (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
5. Patriotisme
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
murid.
masyarakat.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
PENTAKSIRAN SEKOLAH
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang memacu idea ke pasaran.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh dipelajari.
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih
murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring kualiti pembelajaran.
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod kandungan mata pelajaran.
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan bagi setiap
kemahiran akan dinilai secara pertimbangan profesional oleh guru.
Pentaksiran sekolah berperanan mengukuhkan pembelajaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan murid dan meningkatkan pengajaran guru, serta mampu
proses PdP; dan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Sekolah amat penting untuk menentukan
Pentaksiran Rujukan Standard
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan
buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru
pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap- dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap murid
tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen ke tahap maksimum.
Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid
PS mempunyai ciri-ciri berikut: lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta
murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan pengamalan nilai murni.
standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai
berdasarkan keupayaan, PdP.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu kesesuaian dan kesediaan murid.
mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
4. Berdasarkan standard kurikulum. kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang
5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang 5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang
menghargai,
Tahap Penguasaan
mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang
tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut
pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Tahap keupayaan dan kebolehan masing-masing .
penguasaan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk pernyataan standard dalam DSKP Bahasa Melayu KSSR manakala tahap
Standard Prestasi
penguasaan keseluruhan kemahiran bahasa ditentukan secara Standard
pertimbangan profesional dan kebijaksanaan guru melaluui perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan
Prestasi ialah
pernyataan
tentang tahap
pelbagai kaedah seperti pemerhatian, latihan, pembentangan, standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam
respons murid, kerja projek berkumpulan dan sebagainya. perkembangan
Standard Prestasi Umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua, iaitu
KSSR yang merentas kemahiran bahasa dihuraikan dalam perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan
Jadual 3 berikut:
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau
Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Bahasa rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam
Melayu Sekolah Rendah
TAHAP
bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai
TAFSIRAN
PENGUASAAN
panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan Murid mempamerkan tahap pengetahuan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard.
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
1 sangat lemah, sangat terhad dan
Sangat Terhad memerlukan
bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran
banyak
bahasa.
TAHAP
TAHAP
TAFSIRAN PENGUASAAN
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap pengetahuan Murid berupaya mempamerkan tahap bahasa dan kecekapan berbahasa yang
pengetahuan bahasa dan kecekapan
lemah, terhad dan memerlukan sedikit
berbahasa
yang
tinggi, berupaya
bimbingan, panduan, dan latihan dalam mengungkapkan idea dengan jelas dan
Terhad
kemahiran bahasa. terperinci, berkomunikasi secara efektif,
5 mengaplikasikan pengetahuan bahasa
kompleks, menguasai Murid berupaya mempamerkan tahap
Sangat Baik
yang
lebih
kemahiran berfikir yang kritis dan pengetahuan bahasa dan kecekapan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran berbahasa yang sederhana dan berupaya
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
mengungkapkan idea serta menguasai
Memuaskan
kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan
Murid berupaya mempamerkan tahap
berbahasa
yang
cemerlang dan
pengetahuan bahasa dan kecekapan konsisten, berupaya mengungkapkan berbahasa
idea dengan jelas, terperinci dan
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh
4 kemahiran berfikir yang kritis, dan
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
Baik
mengamalkan
secara kendiri serta menjadi model secara minimum dalam kemahiran
pembelajaran
kendiri
teladan kepada murid yang lain dalam bahasa.
kemahiran bahasa.
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
Standard Kandungan
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses PdP
dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
Standard Pembelajaran
standard prestasi yang telah disusun. Guru seharusnya Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti memberikan peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap
pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses
kandungan.
bimbingan dan pengukuhan.
Standard Prestasi
Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap
ORGANISASI KANDUNGAN
prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success) dengan memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu Ketiga-tiga standard ini ditunjukan dalam organisasi kandungan diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini
seperti dalam jadual 4.
berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang
disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini
Kemahiran Bahasa
digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam
Kemahiran bahasa ini bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
diorganisasikan dalam lima modul:
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
3. Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur.
menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran
perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
penulisan berunsur dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam penekanan dalam kemahiran bertutur.
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
2. Modul Kemahiran Membaca
4. Modul Seni Bahasa
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk
dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,
dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan
merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca.
modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid
karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis juga berupaya menghayati teks yang dibaca.
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
1. Modul Tatabahasa
bentuk tunggal atau hasil daripada proses Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis
pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan
fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
yang sama.
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata secara lisan dan bertulis.
bagi: (i) kata asli bahasa Melayu
Sistem Bahasa
(ii) kata pinjaman bahasa Melayu Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,
1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada: sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan
(i) kata terbitan
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan
(ii) kata ganda
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
(iii) kata majmuk
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini;
1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
1. Tatabahasa
(i) pengimbuhan
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan
(ii) penggandaan
sintaksis;
(iii) pemajmukan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata
yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
songsang
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
1.2.5 Binaan ayat;
baharu dalam proses pengimbuhan.
(i) ayat dasar
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
(ii) ayat tunggal
(i) kata nama (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk (ii) kata kerja
1.2.6 Proses ayat terbitan:
(iii) kata adjektif
(i) proses penggantian
(iv) kata tugas
(ii) proses pengguguran
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
(iii) proses peluasan
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
2. Sistem Ejaan
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk
untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili adalah seperti yang berikut:
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan klausa