RPP kelas XI Sem 1 2016 2017.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I

IDENTITAS MATA PELAJARAN

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR
KOMPETENSI
III KOMPETENSI DASAR

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Mendengarkan
1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan

wawancara
1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang
didengar

IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/
Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif
No
1
Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau 
Bersahabat/ 
Kepemimpin
khotbah yang didengarkan
komunikatif
an
Kreatif

Keorisinilan
2
Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke 

dalam beberapa kalimat
3
Menyampaikan (secara lisan) ringkasan
sambutan atau khotbah
ALOKASI WAKTU
8 x 45 menit ( 4 pertemuan)
Indikator Pencapaian Kompetensi

V TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan
2. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat
3. Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah
Sambutan atau khotbah
VI MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Pokok-pokok isi sambutan
Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah
VII METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
V
Diskusi Kelompok

v
Inquiri
V
Tanya Jawab
V
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka
 Memahami berbagai
informasi dari
sambutan/khotbah dan
wawancara.
 Menemukan pokok-pokok
isi sambutan/ khotbah

Terstruktur
 Sambutan atau khotbah
 Pokok-pokok isi
sambutan

 Cara membuat
ringkasan sambutan/
khotbah

Mandiri

Siswa dapat Mencatat
pokok-pokok isi sambutan
atau khotbah.

Siswa Menuliskan
pokok-pokok isi sambutan ke
dalam beberapa kalimat.

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP

KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati

berbagai peristiwa bencana alam di tanah air. Guru
memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi
lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak
menemukan benang merah yang menghubungkan antara
dua hal tersebut.
 Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian
lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan
menyimak baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang
mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Eksplorasi
INTI
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan
perbedaan antara mendengarkan dan mendengar.
 Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan
antara pidato, khotbah, dan sambutan.
 Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman
khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi

khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokokpokok pikiran penting khotbah yang didengar.
 Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar.
 Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang
terdapat dalam khotbah.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (90’)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa mengerjakan Geladi Kelompok: mendengarkan
rekaman khotbah, menjawab pertanyaan,
mengidentifikasi pokok-pokok penting,
meringkas/merangkum, dan menanggapi isi khotbah,
 Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan
khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumahrumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan

melaporkan hasil simakannya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
PENUTUP
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
(Internalisasi
PEMBUKA
(Apersepsi)

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Bersahaba
t/ komunikatif



Kreatif


Kreatif

Bersahaba
t/ komunikatif

dan refleksi)

 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
hidup (lifeskill) yang bisa dipetik dari pembelajaran
 Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar
yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah

IX SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

V

Material:
VCD,
kaset, poster

V

Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan

V

Buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/MA
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah,

penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata
Dharma
Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan dampak
yang ditimbulkan
Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang disebabkan
kerusakan lingkungaN
rekaman / tayangan
khotbah/pidato/sambutan
dari radio atau
televisi

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

X PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V

INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI

Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.
Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah.
Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah.
Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di rumah (baik
langsung maupun rekamannya)
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa
atau konsep-konsep yang telah dipelajari
Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato (terlampir di
bawah)

1) Soal
1.

Dengarkan rekaman khotbah berikut ini!

2. Catatlah lengkap pokok-pokok isi sambutan atau khutbah tersebut kemudian diskusikan
dengan kelompok!
3. Kembangkanlah (secara tertulis) isi pokok sambutan tersebut ke dalam sebuah paragraf
dengan kalimat-kalimat efektif!
4. Sampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan tersebut secara sistematis, komunikatif, dan
intonasi jelas!

2) Pedoman Penilaian
a)

Kognitif
No
soal

B

Kriteria penilaian

Skor

Catatan isi pokok sambutan atau khotbah lengkap, sesuai dengan tema.

3

Catatan isi pokok sambutan atau khotbah lengkap, tetapi tidak sesuai tema.

2

Catatan isi pokok sambutan atau khotbah tidak lengkap, tetapi sesuai tema.

1

Tidak mencatat isi pokok sambutan atau khotbah.
Bekerja sama ketika mendiskusikan pokok-pokok isi sambutan yang dicatat.

0
3

Cukup bekerjasama ketika mendiskusikan pokok-pokok isi sambutan yang

2

dicatat.

1

Kurang bekerjasama ketika mendiskusikan pokok-pokok isi sambutan yang

0

dicatat.
Tidak bekerjasama ketika mendiskusikan pokok-pokok isi sambutan yang
dicatat.
b)

Psikomotor
No
Soal
C

c)

Kriteria penilaian

Skor

Mengembangkan menjadi paragraf dengan kalima-kalimat efektif.

3

Mengembangkan menjadi paragraf, tetapi kalimat-kalimatnya kurang efektif.

2

Mengembangkan menjadi paragraf, tetapi kalimat-kalimatnya tidak efektif.

1

Tidak mengembangkan menjadi paragraf.

0

Karakter
No
Soal
D

Skor
0 1 2
Berani menyampaikan lisan secara sistematis, komunikatif,
Kriteria

intonasi jelas, dan isi tidak menyimpang.
Keterangan :
Memenuhi empat kriteria

= 4

Memenuhi tiga kriteria

=

3

Memenuhi dua kriteria

=

2

Memenuhi satu kriteria

=

1

Tidak berani menyampaikan lisan

= 0

3

4

Sidoarjo, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, MM

Guru Mata Pelajaran

AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
MATA PELAJARAN
Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER
XI (sebelas) / 1 (satu)
PROGRAM
Umum

ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR
KOMPETENSI

Mendengarkan
1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan
wawancara

III KOMPETENSI
1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
DASAR
IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan
Kewirausahaan/
No
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
Ekonomi Kreatif
1
Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam

Bersahabat/ 
Kepemimpinan
wawancara : siapa yang mewawancarai dan
komunikatif

Keorisinilan
siapa yang diwawancarai, serta apa isi

Kreatif
pembicaraannya
2
Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam
beberapa kalimat
3
Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman
kepada orang lain
ALOKASI WAKTU
4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
V TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang
mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya
2. Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
3. Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain
VI MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi
Isi pokok rekaman wawancara
Contoh rangkuman wawancara
Cara merangkum hasil wawancara

VII METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka

Terstruktur

 Memahami berbagai informasi
dari sambutan/khotbah dan
wawancara.
 Merangkum isi

 Rekaman wawancara
sosok di radio atau
televisi
 Isi pokok rekaman
wawancara
 Contoh rangkuman
wawancara
 Cara merangkum
hasil wawancara

Mandiri

Siswa dapat Mencatat
pokok-pokok pembicaraan
dalam wawancara : siapa yang
mewawancarai dan siapa yang
diwawancarai, serta apa isi
pembicaraannya

Siswa Merangkum seluruh
isi pembicaraan dalam beberapa
kalimat.

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

PEMBUKA
(Apersepsi)

INTI

PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

 Guru menyebut sebuah program acara televisi yang
berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik
figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara
rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila
memungkinkan, Guru menayangkan cuplikan rekaman
acara tersebut)
 Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta
menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber,
dan topik wawancara program terakhir yang
disiarkannya.
 Terhadap topik wawancara, siswa dimintai
tanggapannya secara singkat.
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan
topik seni dan budaya.
 Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi
wawancara yang dilisankan guru.
 Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban
narasumber
 Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara
dengan memperhatikan sturktur kalimat
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (90’)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit.
 Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan
catatan atau masukan teman
 Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di
depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain.
 Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan
memberikan ulasan penjelasan.
 Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan
program wawancara di radio/televisi dan mengulang
latihan-latihan yang sudah diberikan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
hidup (lifeskill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

IX SUMBER BELAJAR


Bersahabat/
komunikatif



Kreatif



Kreatif


Bersahabat/
komunikatif

V

Pustaka rujukan

Buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/MA
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah,
penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata
Dharma

V

rekaman siaran wawancara di televisi/radio

V

Material: VCD, kaset,
poster
Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

V

Lingkungan

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara

X PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

INSTRUMEN /
SOAL

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
1. Soal

V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demonstrasi
V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi
wawancara
Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber
Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar
Tugas untuk menyimak acara wawancara di radio/televisi dan melaporkan
hasil simakannya
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau
konsep-konsep yang telah dipelajari
Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah)

Simaklah wawancara dari siaran radio/televisi, kemudian lakukan perintah-perintah berikut!
a) Catatlah nama pewawancara dan narasumber yang diwawancarai secara lengkap!.
b) Catatlah pokok-pokok isi pembicaraan dalam wawancara tersebut!
c) Buatlah rangkuman isi pembicaraan wawancara dalam beberapa kalimat!
d) Sampaikan hasil rangkuman wawancara dengan bahasa sendiri secara lisan!
2. Pedoman penskoran
a)

:

Kognitif
Nomor
soal
1

2

Kriteria penilaian

Skor

Menyebutkan secara lengkap

2

Menyebutkan, kurang lengkap

1

Tidak menyebutkan
Bertanggungjawab ketika mencatat pokok-pokok isi wawancara

0
2

b)

Kurang bertanggungjawab ketika mencatat pokok-pokok isi wawancara

1

Tidak bertanggungjawab ketika mencatat pokok-pokok isi wawancara
Mencatat, terinci, berurutan

0
3

Mencatat, terinci, tidak berurutan

2

Mencatat, tidak terinci, tidak berururtan

1

Tidak mencatat
Psikomotor
Nomor
soal
3

0

Kriteria penilaian

Skor

Sesuai dengan pokok pembicaraan, sistematis, kalimat efektif

3

Sesuai dengan pokok pembicaraan, sistematis, kalimat tidak efektif

2

Sesuai dengan pokok pembicaraan, tidak sistematis, kalimat tidak efektif

1

Tidak sesuai dengan pokok pembicaraa, tidak sistematis, kalimat tidak

0

efektif
Nomor
Soal
4

Kriteria penilaian

0

Skor
1 2 3

4

Sesuai dengan isi wawancara, bahasa komunikatif,

penyampaian sistematis, intonasi jelas.
Keterangan :
Memenuhi 4 kriteria skor = 4, memenuhi 3 kriteria skor = 3, memenuhi 2 kriteria skor = 2,
memenuhi 1 kriteria skor = 1, tidak semua kriteria skor = 0.
c)

Karakter
Nomor
Soal
5

Kriteria

0

Skor
1 2 3

4

a) Memiliki hasil kerja perintah 1, 2, dan 3 lengkap.
b) Penyampaian lisan bersemangat dan percaya diri.
c) Menghargai penyampaian teman lain.

d) Merespon penyampaian teman lain.
Keterangan :
Memenuhi 4 kriteria skor = 4 (sangat baik), memenuhi 3 kriteria skor = 3 (baik), memenuhi 2
kriteria skor = 2 (cukup), memnuhi 1 kriteria skor = 1 (kurang), tidak memenuhi semua kriteria
skor = 0 (sangat kurang).

Sidoarjo, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, MM
AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I

IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR KOMPETENSI
III KOMPETENSI DASAR

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Berbicara
2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara
2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari
hasil membaca (artikel atau buku)

IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang
diperoleh dari hasil membaca

Nilai Budaya Kewirausahaan/ Ekonomi
Dan Karakter
Kreatif
Bangsa

Bersahab 
Kepemimpinan
at/

 Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan
komunikatif
memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia

Kreatif
yang baik dan benar
 Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/
buku yang telah dibacanya dengan memberikan
alasan
 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan
kalimat yang efektif
 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara



Keorisinilan

ALOKASI WAKTU
8 x 45 menit ( 4 pertemuan)
V TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca
2. Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memperhatikan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
3. Siswa mampu mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya
dengan memberikan alasan
4. Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif
5. Siswa mampu menyampaikan rangkuman hasil wawancara
VI MATERI POKOK
Artikel koran, majalah, atau buku
PEMBELAJARAN
Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku
Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku
VII METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
v
Demonstrasi /Pemeragaan Model

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka

Terstruktur

 Mengungkapkan secara lisan
uraian topik tertentu dari
hasil membaca

Mandiri

 Membuat rangkuman

Siswa dapat Mendata
hasil wawancara dengan
pokok-pokok isi artikel/ buku
kalimat yang efektif
yang diperoleh dari hasil
membaca.

Siswa Menyampaikan
rangkuman hasil wawancara.

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP

KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA
(Apersepsi)

Guru menunjukkan koran
edisi baru dan
membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik
paling menarik, terutama yang berhubungan dengan
masalah lingkungan.
Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga
sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah
yang paling diminati.
Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Bersahabat/
komunikatif

pengalalamannya membaca koran/majalah
dan
manfaat yang diperoleh.
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Eksplorasi
INTI
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran
bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks
(bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf
atau pokok-pokok informasi penting dan
mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok.
 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini
penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.
 Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa
mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam
teks dan mengemukakan alasannya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang
terdapat dalam teks dan secara bergiliran
menyampaikan jawabannya di depan kelas.
 Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan
dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan
menyampaikan jawabannya secara lisan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
PENUTUP
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah
(Internalisas
dipelajari
i
dan
refleksi)
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (lifeskill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Guru mendorong siswa untuk mengembangkan
budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan
mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.
IX SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan



Kreatif



Kreatif


Bersahabat/
komunikatif

Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku untuk Kelas XI
SMA/MA
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah,

penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata
Dharma

V

Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak
dan
elektronik

v

Website internet
Narasumber

V

Model peraga
Lingkungan

X

koran / majalah edisi baru
artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual dan
menarik perhatian
siswa yang men-sharingkan
koran/majalah

pengalamannya

membaca

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

Soal

V
V
V
V
V

Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok
pikiran penting dalam artikel
Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan
tanggapan secara kritis
Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik
dalam artikel dan mengemekukan alasannya.
Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataanpernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut.
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan
tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel
koran/majalah (terlampir di bawah)

Bacalah salah satu artikel dalam buku tersebut!
1.

Ceritakan isi bacaan tersebut secara lisan!

2. Ceritakan hal-hal yang menarik dari artikel di atas!


Pedoman Penilaian

Penilaian Aspek Kognitif
NO
ASPEK PENILAIAN
1
Kesesuaian isi cerita dengan isi artikel
Kreteria penilaian:

SKOR


Jawaban benar
skor 100

Jawaban setengah benar skor 50

Jawaban salah
skor 45
Bentuk performansi (bercerita secara lisan)
No
1
2

Aspek Penilaian
Kelancaran berbicara
Kebahasaan (efektivitas bahasa)

Skor
25
25

3
4

Intonasi/vocal
Keruntutan alur berfikir
Jumlah skor
Keterangan skor:

25
25
100

5

: sangat jelek

10

: jelek

15

: cukup

20

: baik

25

: sangat baik

Penilaian Karakter
No
1
2
3
4

Aspek Penilaian
Berani bercerita tanpa disuruh/dipaksa
Memiliki inisiatif menjawab pertanyaan
Sopan dalam bercerita/ menyangga pendapat teman
Aktif ketika berdiskusi
Jumlah skor

Skor
25
25
25
25
100
Sidoarjo, 25 Juli 2016

Mengetahui
Kepala Sekolah

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, MM
Uraian Materi

Guru Mata Pelajaran

AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.

Artikel adalah karangan faktual secara lengkap dengan panjang tertentu yang dibuat untuk
dipublikasikan (melalui koran, majalah, buletin, dsb) dan bertujuan menyampaikan gagasan dan
fakta yang dapat meyakinkan, mendidik, dan menghibur.
Isi artikel dapat bermacam-macam seperti :
1. Sejarah
2. Petualangan
3. Argumentasi
4. Hasil penelitian
5. Bimbingan untuk melakukan sesuatu
Jenis dan cara penulisan artikel
1. Deskripsi : karangan ini berisi gambaran mengenai suatu hal/keadaan sehingga pembaca
seolah-olah melihat, mendengarm atau merasakan hal tersebut
2. Narasi : karangan yang bersifat kronologis
3. Eksposisi : berisi uraian atau penjelasan tentang suatu topik dengan tujuan memberi
informasi atau pengetahuan tambahan bagi pembaca
4. Argumentasi : karangan yang bertujuan membuktikan kebenaran suatu pendapat/kesimpulan
dengan data/fakta sebagai alasan/bukti.
5. Persuasi : karangan yang bersifat mengajak bahkan memengaruhi pembaca.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I

IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR KOMPETENSI
III KOMPETENSI DASAR

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Berbicara
2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara
2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan
narasumber terhadap topik tertentu

IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
 Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik
tertentu
 Membuat rangkuman hasil wawancara dengan
kalimat yang efektif
 Menyampaikan rangkuman hasil wawancara
ALOKASI WAKTU
V TUJUAN PEMBELAJARAN
1.
wawancara topik tertentu
2.

Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa

Bersahab
at/
komunikatif

Kreatif

Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif

Kepemimpi
nan

Keorisinila
n

4 x 45 menit ( 2 pertemuan)
Siswa mampu mencatat pokok-pokok hasil
Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara

dengan kalimat yang efektif
3.

Siswa mampu menyampaikan rangkuman hasil

wawancara
VI MATERI POKOK
PEMBELAJARAN

Teks dialog tanya jawab wawancara
Daftar pertanyaan wawancara
Contoh rangkuman hasil wawancara
Cara membuat rangkuman

VII METODE PEMBELAJARAN
v
Presentasi
v
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka
 Menjelaskan hasil
wawancara tentang
tanggapan narasumber
terhadap topik

Terstruktur
 Contoh rangkuman hasil
wawancara
 Cara membuat rangkuman

Mandiri

Siswa dapat Membuat
rangkuman hasil
wawancara dengan
kalimat yang efektif.

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang
sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja
pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri
yang menggilai dunia sepakbola, artis yang
menikah dalam usia muda, pejabat melakukan
poligami. Guru meminta pendapat beberapa
siswa tentang fenomena tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk mendengarkan
tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang
persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu
wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan
penggalan dialog wawancara)
Pertemuan ke-1 ( 90)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara
dan mencermati pertanyaan serta jawaban
narasumber.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik
dan latarbelakang jalannya wawancara.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog
wawancara dan membuat rangkuman tanggapan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Bersahaba
t/ komunikatif



Kreatif

PENUTUP
(Internalisasi
dan refleksi)

narasumber atas topik yang dibicarakan
 Siswa membaca penggalan-penggalan teks
wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan
narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan.
Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok
ke depan kelas untuk mempresentasikan
jawabannya.
 Secara berkelompok siswa membuat persiapan
wawancara: menentukan topik, narasumber, dan
membuat daftar pertanyaan wawancara.
 Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di luar
jam)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog
hasil wawancara.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa membuat rangkuman hasil wawancara
dengan menjelaskan tanggapan narasumber tentang
topik-topik tertentu
 Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk
mempresentasikan rangkuman dan tanggapan
narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil
wawancara yang dilakukan
 Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas
presentasi hasil kerja setiap kelompok.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah
dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran

IX SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan



Kreatif


Bersahaba
t/ komunikatif

Buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/MA
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman
261-269
Jurnalistik untuk Remaja
karya Bambang Trimansyah
halaman 55-66
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak
Dibaca karangan Wahyu Wibowo

V

V

Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

V

Lingkungan

rekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau
publik figur

siswa
yang
memeragakan/menyimulasikan
wawancara
Lingkungan masyarakat sekitar siswa

adegan

X PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V

INSTRUMEN /SOAL

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI


Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam
menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu.
Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud
tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan
Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara
(terlampir di bawah)

Soal
Simaklah wawancara dari siaran radio/televisi, kemudian lakukan perintah-perintah
berikut!
1) Catatlah nama pewawancara dan narasumber yang diwawancarai secara lengkap!.
2) Catatlah pokok-pokok isi pembicaraan dalam wawancara tersebut!
3) Buatlah rangkuman isi pembicaraan wawancara dalam beberapa kalimat!
4) Sampaikan hasil rangkuman wawancara dengan bahasa sendiri secara lisan!

Pedoman penskoran :
a) Kognitif
Nomor
soal
1

2

Kriteria penilaian

Skor

Menyebutkan secara lengkap

2

Menyebutkan, kurang lengkap

1

Tidak menyebutkan
Mencatat, terinci, berurutan

0
3

Mencatat, terinci, tidak berurutan

2

Mencatat, tidak terinci, tidak berururtan

1

Tidak mencatat

0

b) Psikomotor
Nomor
soal
3

Nomor
Soal
4

Kriteria penilaian

Skor

Sesuai dengan pokok pembicaraan, sistematis, kalimat efektif

3

Sesuai dengan pokok pembicaraan, sistematis, kalimat tidak efektif

2

Sesuai dengan pokok pembicaraan, tidak sistematis, kalimat tidak efektif

1

Tidak sesuai dengan pokok pembicaraa, tidak sistematis, kalimat tidak efektif
Skor
Kriteria penilaian
0 1 2
Sesuai dengan isi wawancara, bahasa komunikatif, penyampaian

0
3

4

sistematis, intonasi jelas.
Keterangan :
Memenuhi 4 kriteria skor = 4, memenuhi 3 kriteria skor = 3, memenuhi 2 kriteria skor = 2,
memnuhi 1 kriteria skor = 1, tidak semua kriteria skor = 0.
c)

Karakter
Nomor
Soal
5

Kriteria

Skor
0 1

2

3

a) Memiliki hasil kerja perintah 1, 2, dan 3 lengkap.
b) Penyampaian lisan bersemangat.
c) Menghargai penyampaian teman lain.
d) Merespon penyampaian teman lain.
e) Catatan pokok-pokok hasil wawancara lengkap dan benar.
f) Berani menyampaiakan secara lisan dengan tidak gugup,
lantang, dan panadangan fokus.

Keterangan :
Memenuhi 4 kriteria skor = 4 (sangat baik), memenuhi 3 kriteria skor = 3 (baik), memenuhi 2
kriteria skor = 2 (cukup), memnuhi 1 kriteria skor = 1 (kurang), tidak memenuhi semua kriteria
skor = 0 (sangat kurang).

4

Sidoarjo, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, MM

Guru Mata Pelajaran

AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I

IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR KOMPETENSI
III KOMPETENSI DASAR

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif
dan membaca nyaring
3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif
melalui kegiatan membaca intensif
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap
membaca yang baik

IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
Ekonomi Kreatif

Menemukan kalimat yang

Bersahabat/ 
Kepemimpina
mengandung gagasan utama pada paragraf
komunikatif
n

Kreatif

Keorisinilan

Menemukan kalimat penjelas yang
mendukung gagasan utama

Menemukan paragraf induktif dan
deduktif

Mengidentifikasi ciri paragraf induktif
dan deduktif

Menjelaskan perbedaan antara paragraf
induktif dengan induktif

Membacakan naskah berita dengan
memperhatikan penggunaan lafal, intonasi,
kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap
membaca yang benar

Membahas pembacaan berita yang
dilakukan teman

Mengidentifikasi kalimat tunggal
ALOKASI WAKTU

8 x 45 menit ( 4 pertemuan)

V TUJUAN PEMBELAJARAN
1.
Siswa mampu
menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf
2.
Siswa mampu
menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama
3.
Siswa mampu
menemukan paragraf induktif dan deduktif
4.
Siswa mampu
mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif
5.
Siswa mampu
menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif
6.
Siswa mampu
membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan
ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar
7.
Siswa mampu

membahas pembacaan berita yang dilakukan teman
8.

Siswa mampu

mengidentifikasi kalimat tunggal
VI MATERI POKOK
Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui
PEMBELAJARAN
kegiatan membaca intensif

VII METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka
 Memahami ragam wacana
tulis dengan membaca
intensif dan membaca
nyaring

Terstruktur
 Menemukan perbedaan
paragraf induktif dan
deduktif melalui
kegiatan membaca
intensif

Mandiri

Siswa dapat perbedaan
paragraf induktif dan deduktif
melalui kegiatan membaca
intensif.

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi:
dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya
orang-orang penting /pejabat duduk di barisan depan.
Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak
penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti
itu tentu mempunyai suatu maksud.
 (Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan denah
pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di
mana deretan bagian depan diperuntukan undangan
tamu-tamu penting)
 Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola
tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting
atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus,
penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau
sebaliknya.
Pertemuan ke-1 (45’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif,
dan deskriptif.
 Siswa membaca sebuah teks bacaan dan
mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok
paragraf-paragrafnya
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :

Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa

Bersaha
bat/
komunikatif



Kreatif

 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragrafparagraf yang berpola induktif dan deduktif
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf
induktif dan deduktif
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan
mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan
utamanya
 Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau
siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah).
Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf
berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat
utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang
dibagikan Guru.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
PENUTUP
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk
mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari
(Internalisas
i
dan
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan
refleksi)
hidup (lifeskill) yang bisa dipetik dari pembelajaran



Kreatif


Bersaha
bat/
komunikatif

IX SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

Buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/MA
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 6283
VCD, Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan

V

Material:
kaset, poster
Mediacetak
dan koran atau majalah
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi pola-pola
pengembangan gagasan utamanya
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif
dan induktif dari koran/majalah

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa
atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah
dipelajarinya
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI
Soal

-

Bacalah dua buah paragraf yang tersedia dengan memperhatikan kalimat topik dan
kalimat-kalimat penjelas yang terdapat dalam paragraf tersebut! Selanjutnya kerjakan
soal-soal berikut!
1) Tentukan kalimat yang mengandung gagasan utama (kalimat topik) dalam kedua
paragraf tersebut!
2) Catatlah kalimat-kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama!
3) Jelaskan perbedaan antara paragraf deduktif dan induktif dengan bahan kedua
paragraf tersebut!
4) Tulislah kesimpulan secara deduktif dan induktif masing-masing satu paragraf!
Pedoman penskoran :
1) Kognitif
No
soal
1

2

3

Kriteria penilaian
Menentukan dua buah kalimat dan berupa kalimat topik.

4

Menentukan dua buah kalimat, tetapi bukan kalimat topik.

3

Menentukan satu buah kalimat dan berupa kalimat topik.

2

Menentukan satu buah kalimat, tetapi bukan kalimat topik.

1

Tidak menentukan sama sekali.
Mencatat kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama.

0
2

Mencatat kalimat penjelas, tetapi tidak mendukung gagasan utama.

1

Tidak mencatat kalimat penjelas.
Membedakan, berdasarkan dua paragraf, dan perbedaan benar.

0
4

Membedakan, tidak berdasarkan dua paragraf, tetapi perbedaan benar.

3

Membedakan, berdasarkan dua paragraf, tetapi perbedaan salah.

2

Membedakan, tidak berdasarkan dua paragraf, dan perbedaan salah.

1

Tidak membedakan.
2) Psikomotor
No
soal
4

Skor

0

Kriteria penilaian

Skor

Menulis dua paragraf, simpulan berbentuk deduktif dan induktif.

3

Menulis dua paragraf, tetapi simpulan berbentuk deduktif atau induktif saja.

2

Menulis dua paragraf, tetapi tidak berbentuk deduktif dan induktif.

1

Tidak menulis simpulan.
3) Karakter

0

No
1
2
3
4

Aspek Penilaian
Memiliki kemauan untuk membaca bacaan sesuai instruksi
Memiliki kemauan untuk menemukan perbedaan paragraph induksi dan

Skor
25
25

deduksi
Bekerjasama ketika berdiskusi dalam kelompok
Aktif dalam kelompok diskusi
Jumlah skor

25
25
100

Soal
Bacalah berita berikut ini!
Pedoman penskoran :
1) Psikomotor

(performansi)

No

Kriteria penilaian

Skor

Penggunaan tekanan, tempo, nada, jeda dengan baik bervariasi dan vokal yang

3

soal
memadai

Penggunaan tekanan, tempo, nada, jeda dengan kurang bervariasi dan vokal

2

yang tidak memadai
Penggunaan tekanan, tempo, nada, jeda dengan tidak bervariasi dan vokal

1

yang tidak memadai
2) Karakter
No
1
2
3
4

Aspek Penilaian
Kreatif ketika membaca berita
Komunikatif dan mmiliki sikap terbuka dalam menerima pertanyaan

Skor
25
25

/kritik/saran dari teman atau guru dalam membaca berita
Sopan dalam berpendapat/ menyanga pendapat teman
Aktif dalam diskusi
Jumlah skor

25
25
100

Sidoarjo, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, MM
AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

I

IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN
II STANDAR KOMPETENSI

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
proposal, surat dagang, karangan ilmiah
III KOMPETENSI DASAR
4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan
4.2 Menulis surat kuasa
IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan
Kewirausahaan/
No
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
Ekonomi Kreatif
1 Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur

Bersahabat/ 
Kepemimpin
proposal
komunikatif
an

Kreatif

Keorisinilan
2 Menulis proposal sesuai dengan keperluan
dengan menerapkan kalimat tunggal
3 Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk
mendapatkan masukan perbaikan
4 Menulis surat kuasa sesuai keperluannya
5 Menjelaskan isi surat kuasa
6 Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman
berdasarkan struktur kalimat dan EyD
ALOKASI WAKTU
12 x 45 menit ( 6 pertemuan)
V TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal
2. Siswa mampu menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat
tunggal
3. Siswa mampu membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan
perbaikan
4. Siswa mampu menulis surat kuasa sesuai keperluannya
5. Siswa mampu menjelaskan isi surat kuasa
6. Siswa mampu memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat
dan EyD
Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa
VI MATERI POKOK
Ciri-ciri proposal dan surat kuasa
PEMBELAJARAN
Sistematika dan format pengetikasn proposal dan surat kuasa
Unsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat kuasa
Ragam bahasa proposal dan surat kuasa
VII METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN

Tatap Muka

Terstruktur

 Mengungkapkan informasi
dalam bentuk proposal,
surat dagang, karangan
ilmiah

 Beberapa contoh
proposal dan surat surat
kuasa

Mandiri

Siswa dapat menulis
proposal dan surat kuasa
secara benar .

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

INTI

KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Guru menyampaikan sebuah ilustrasi
cerita: dalam waktu bersamaan
seseorang harus melakukan dua
agenda yang sama pentingnya. Guru
menanyakan kepada siswa, apa yang
harus dilakukan oleh orang tersebut
agar kedua agenda itu dapat berjalan
tanpa ada yang dikorbankan.
 Guru membacakan selembar kertas
(berupa surat kuasa) yang bisa
memberi jalan keluar atas persoalan
yang dihadapi orang tersebut.
 Guru m Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.embimbing
pengetahuan siswa untuk mengetahui
bahwa ada suatu jenis surat yang
disebut surat kuasa
Pertemuan ke-1 (45’)
Eksplorasi
 Siswa mencermati contoh surat kuasa
yang disajikan di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi pokok-pokok
isi dan struktur surat kuasa yang telah
dibacanya.
Elaborasi
 Guru menjelaskan fungsi, jenis, status,
dan hal-hal penting yang harus
diperhatikan dalam penulisan surat
kuasa.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
Elaborasi
 Siswa menulis surat kuasa untuk
keperluan tertentu
 Siswa saling menukarkan surat
kuasanya dengan teman semeja/dekat
untuk diedit
 Siswa memperbaiki surat kuasanya
berdasarkan hasil penyuntingan teman
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Bersahabat/
komunikatif



Kreatif



Kreatif

PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)

dan

 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (life skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran

IX SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

V

Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak
dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan


Bersahabat/
komunikatif

Buku teks Bahasa Indonesia untuk kelas XI SMA/MA
Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy
Puspa Mega
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak
Dibaca karangan Wahyu Wibowo

beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan

Lingkungan masyarakat sekitar siswa

X PENILAIAN
Tes Lisan
v
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur
surat kuasa
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk menulis surat kuasa
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI
Soal
1. Tulislah proposal sesuai dengan tema pilihan anda!
Pedoman Penilaian
Penilaian Aspek Kognitif
No
.
1.
2.
3.

Aspek yang dinilai
Judul proposal
Komponen-komponen proposal
Pesan tiap komponen

Skor

4.
5.

Bahasa proposal
Ejaan

Penilaian Aspek Psikomotor
No
.
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek yang dinilai

Skor

Merumuskan judul proposal
Mengembangkan komponen-komponen proposal
Menguraikan pesan tiap komponen
Menggunakan bahasa proposal
Menggunakan ejaan yang tepat.
Kriteria Skor:
-

Setiap jawaban benar, lengkap

: 20

-

Jawaban setengah benar

: 10

-

Jawaban salah

: 0

Penilaian Karakter
No
.
1.
2.
3.
4.

Aspek yang dinilai
Berkerja keras menulis proposal
Berkerja keras untuk mengerjakan tugas tepat waktu
Bertanggung jawab mengerjakan tugas menulis proposal
Skor

Skor
30
30
40
100

Soal
a.

Bacalah beberapa surat niaga dan identifikasi jenis serta
unsusr-unsurnya!

b.

Buatlah surat perjanjian jual beli sesuai dengan tema yang
ditentukan guru dengan bahasa baku!
Kognitif

No
soal
A

No
soal
B

Kriteria penilaian

Skor

Menyebut jenis dan unsur surat niaga secara lengkap.

3

Menyebut jenis dan unsur surat niaga kurang lengkap.

2

Menyebut jenis dan unsur surat niaga tidak lengkap.

1

Tidak menyebutkan.
Psikomotor

0

Kriteria penilaian

Skor

Susunan surat perjanjian sistematis, sesuai dengan topik.

4

Susunan surat perjanjian tidak sistematis, tetapi sesuai dengan topik.

3

Susunan surat perjanjian sistematis, tetapi tidak sesuai dengan topik.

2

Susunan surat perjanjian tidak sistematis dan tidak sesuai dengan topik.

1

Tidak menyusun surat perjanjian

0

B

Karangan berjenis surat perjanjian, koheren, sesuai EYD, tulisan rapi.

0-4

Karakter
No

Kriteria penilaian

Skor

1

Memiliki inisiatif dengan rasa ingin tahu yang tinggi untuk menulis surat

50

2

dagang dan susrat kuasa
Mandiri saat menulis surat dagang dan surat kuasa
Skor

50
100

Sidoarjo, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

KHUMAIDAH UNIATI, S.Pd, S.Pd.I, M.M

AYU WAHANA PUTRI, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
I IDENTITAS MATA PELAJARAN
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN

MA Bilingual Muslimat NU Sidoarjo
Bahasa dan Sastra Indonesia
XI (sebelas) / 1 (satu)
Umum
Menulis

II STANDAR KOMPETENSI

4.

Mengungkapkan informasi dalam bentuk
proposal, surat dagang, karangan ilmiah
4.2 Menulis surat dagang

III KOMPETENSI DASAR

IV INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/
Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif
1 Mendaftar jenis surat niaga

Bersahabat/ 
Kepemimpi
nan
2 Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan komunikatif

Kreatif

Keorisinila
keperluan
n
3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga
4 Memperbaiki surat surat niaga hasil tulisan teman
berdasarkan struktur kalimat dan EyD

No

Indikator Pencapaian Kompetensi

ALOKASI WAKTU

4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

V TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Siswa dapat mendaftar jenis surat niaga
2 Siswa dapat menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan keperluan
3 Siswa dapat menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga
4 Siswa dapat memperbaiki surat surat niaga hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat
dan EyD
VI MATERI POKOK
Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat perjanjian jual beli
PEMBELAJARAN
Jenis-jenis surat dagang
Ciri-ciri surat dagang
Sistematika dan struktur isi surat dagang
VII METODE PEMBELAJARAN
v
Presentasi
v
Diskusi Kelompok
v
Inquiri
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
Demonstrasi /Pemeragaan Model
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka

Terstruktur

 Mengungkapkan informasi
dalam bentuk proposal, surat
dagang, karangan ilmiah

 Beberapa contoh Ciriciri surat dagang

Mandiri

Siswa dapat menulis
beberapa jenis surat dagang .

VIII KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Siswa menanyakan kepada siswa siapa
yang orang tuanya berdagang/berniaga.
Kepada yang bersangkutan, guru bertanya
lebih lanjut bagaimana cara orang tua
melakukan pengadaan dan pemasaran
barang-barang dagangannya. Apakah
dalam proses tersebut terjadi proses surat
menyurat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

Bersahabat/
komunikatif

INTI

PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)

 Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan pengalaman nyata
/pengetahuannya tentang surat menyurat
dagang
 Guru menunjukkan beberapa contoh surat
dagang/niaga yang pernah diterima
sekolah.
Pertemuan ke-1 ( 90’)
Eksplorasi
 Guru menjelaskan peran penting surat
menyurat dalam dunia bisnis
 Siswa mencermati sebuah contoh surat
dagang dan diminta untuk
mengidentifikasi sistematika dan pokokpokok isinya.
Elaborasi
 Siswa mencermati bahasa (redaksional
kalimat, diksi, gaya tuturan) surat dagang
 Dengan panduan Guru, siswa merumuskan
sistematika, struktur isi, dan ragam bahasa
surat niaga.
 Guru menyebutkan dan menjelaskan jenisjenis surat dagang
 Siswa mencermati contoh-contoh surat
dagang yang disajikan di buku teks dan
melalui berdiskusi kelompok
mengidentifikasi jenisnya
 Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di muka kelas dan
ditanggapi oleh kelas
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’)
Eksplorasi
 Siswa menulis serangkaian surat dagang,
mulai dari surat penawaran sampai
pengajuan klaim.
 Siswa saling menukarkan dan mengedit
surat hasil karangannya
Elaborasi
 Siswa memperbaiki karangan suratnya
berdasarkan catatan hasil penyuntingan
teman
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
dan
tentang surat niaga/dagang yang telah
dipelajari
 Siswa diajak untuk merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (lifeskill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
 Siswa didorong untuk mempraktikkan



Kreatif



Kreatif


Bersahabat/
komunikatif

kompetensi menulis surat dagang yang
telah