PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD NEGERI 101774 SAMPALI.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V
SD NEGERI 101774 SAMPALI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
DEBBIE GUSTRINI ARUAN
NIM. 1103111012
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Debbie Gustrini Aruan
Tempat, tanggal lahir
: Kisaran, 30 Agustus 1992
Alamat
: Jl. Taduan No. 121 Pancing, Medan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 1 dari 3 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Ir. Herinthon Aruan
Nama Ibu
: Santi Pardede
Pekerjaan Orang Tua
: Ayah : Karyawan swasta
Ibu
Alamat Orang Tua
: Wiraswasta
: Tembesi Lestari RT001/RW003 Kel.Tembesi Kec. Sagulung,
Batam.
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a.
b.
c.
d.
Sekolah Dasar
SMP
SMA
Perguruan Tinggi
: SD Swasta Panti Budaya Kisaran , Tahun 1998-2004
: SMP Swasta Panti Budaya Kisaran, Tahun 2004-2007
: SMA Negeri 1 Kisaran, Tahun 2007-2010
: Universitas Negeri Medan, S-1 PGSD, Tahun 2010-2014
3. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
a. Anggota UKMKP UNIMED
LEMBAR PERSEMBAHAN
Lebih dari yang telah kupinta
Lebih dari yang telah ku pikirkan
Semuanya Engkau sediakan dalam hidupku
Tiada dapat aku mengukurnya
Tiada dapat aku menghitungnya
Kebesaran kasihMu , ya Tuhan yang Kau berikan
Kubersyukur padaMu, kasihMu lebih dari hidup
Tiada yang sepertiMu Kau pemberi hidupku
Kubersyukur padaMu, sebab Engkau yang mengasihiku
Kau jadikan hidup ini lebih indah dan lebih berharga
Tetapi karena kasih karunia Allah aku adalah sebagaimana aku ada sekarang, dan kasih
karunia yang dianugerahkannya padaku tidak sia-sia. Sebaliknya, aku telah bekerja lebih
keras dari pada mereka semua; tetapi bukannya aku, melainkan kasih karunia Allah yang
menyertai aku. (1 Korintus 15 : 10)
Skripsi ini kupersembahkan untuk orang-orang yang paling ku kasihi :
Ayahanda : H. Aruan
Ibunda : S. Pardede
Saudara-saudaraku : Abrian Aruan dan Inggrid Aruan
Opungku : S. br. Panjaitan dan D. br. Tobing
Oleh:
Debbie Gustrini Aruan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan berkat dan anugerahNya penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan Program Studi S-1 PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas
Negeri
Medan.
Skripsi
ini
berjudul
“Penerapan
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri 101774
Sampali”.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan karena
keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menulis skripsi. Namun
penulis menyadari bahwa karena adanya dukungan dari berbagai pihak dan
keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku PD I, Bapak Drs. Aman Simaremare,
M.S selaku PD II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku PD III.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku
Sekretaris Jurursan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar.
5.
Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberi pengarahan, bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi.
6.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, dan
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberi saran dan masukan bagi penulis.
7.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan beserta Staf Administrasinya.
8.
Ibu Gusni Rosdiani Hrp, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101774
Sampali yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9.
Ibu Eki Andriani selaku guru kelas VB SD Negeri 101774 Sampali yang telah
memberi izin, dan juga sebagai observer dalam melakukan penelitian.
10. Teristimewa untuk kedua orang tua tersayang, Ayahanda Herinton Aruan dan
ibunda Santi Pardede, yang selalu mendoakan, memberikan dukungan moril
dan material untuk memenuhi segala kebutuhan yang penulis butuhkan.
11. Kepada adik-adikku tersayang (Abrian Aruan dan Inggrid Aruan), opung S.
br.Panjaitan, opung D. br.Tobing serta keluarga besar yang telah memberikan
dukungan dan mendoakan penulis setiap waktu.
12. Kakak rohani, Lusi Manurung dan teman-teman yang tersayang The Prayers
(Cristy Situmorang, Dewi Simanjuntak, Ernita Butar Butar, dan Sonti
Simorangkir) yang selalu memberikan semangat dan mendoakan penulis
setiap waktu.
13. Adik-adik yang tersayang Angels Worship (Ayu Simbolon, Angelin Hulu,
Lusiana Sinaga, Ruth Manullang, Saodor Simbolon, Santa Helena Sinaga,
dan Wanda Sitompul) yang selalu memberikan semangat dan senantiasa
mendoakan penulis.
14. Kepada Sahabat Doaku, Pesta Pasaribu dan Hosianna yang telah memberikan
semangat dan mendukung dalam doa.
15. Abang dan kakak Staf Mahasiswa Perkantas ( Iventura Tamba, Juppa Haloho,
dan Gohanna Sirait) yang senantiasa mendukung penulis melalui motivasi,
nasihat, dan doa kepada penulis dalam pengerjaan skripsi sampai skripsi ini
dapat terselesaikan.
16. Teman-teman seperjuangan PMK (Valent, Santina, Mika, Surya, Mardiko,
dan Irene) yang telah memberikan semangat, dan doa selama penyelesaian
skripsi.
17. Teman-teman koordinator Unit Pelayanan Mahasiswa Kristen se-kota Medan
dan komponen pelayanan yang mendukung penulis melalui motivasi dan doa
dalam penyelesaian skripsi.
18. Teman-teman kost 121 Taduan yang telah memberikan semangat dan
mendoakan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
19. Sahabat-sahabat Pitu Icon (Fitriany Sinaga, Anugerah Sihombing, Cristy
Situmorang, Dewi Simanjuntak, Ernita Butar Butar, dan Sonti Simorangkir)
yang telah memberikan dukungan, semangat dan mendoakan doa penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Kepada rekan-rekan seperjuangan PGSD B-Reguler 2010 yang telah
memberikan dukungan , semangat, dan mendoakan penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
21. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi dan tidak
dapat disebutkan satu persatu atas dukungan dan motivasi yang telah
diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, melalui kesempatan ini penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak guna penyempurnaan skipsi ini di masa
mendatang.
Akhirnya penulis sekali lagi mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak yang telah mendukung, memberikan arahan, semangat dan doa kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga bantuan dan jasa baik yang telah
diberikan kepada penulis mendapat berkat dari Tuhan Yang Maha Esa. Dan
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Medan,
Penulis
Juni 2014
DEBBIE GUSTRINI ARUAN
NIM. 1103111012
ABSTRAK
DEBBIE GUSTRINI ARUAN, NIM. 1103111012. “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe JIGSAW untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
Matematika Kelas V SD Negeri 101774 Sampali”. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah siswa kurang tekun menghadapi tugas, siswa
tidak ulet menghadapi kesulitan dalam pembelajaran matematika, siswa kurang senang
mencari dan memecahkan masalah soal-soal matematika, guru masih cenderung
menggunakan model pembelajaran Konvensional yang kurang memotivasi siswa, dan guru
tidak melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Dan penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe
JIGSAW pada pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 101774 Sampali Tahun Ajaran
2013/2014. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Observasi yang
dilakukan berupa kegiatan pengumpulan data terhadap pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh siswa dan penyajian pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Hasil penelitian yang dilakukan dari siklus I–II menunjukkan peningkatan pada
motivasi belajar siswa dan tingkat keberhasilan mengajar guru. Siklus I pertemuan I
presentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 9,37% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 61,11% yang tergolong tidak berhasil. Pada siklus I pertemuan II
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 31,25%,dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 72,22% yang tergolong tidak berhasil. Pada siklus II hasil yang
diperoleh mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I, yaitu pada siklus II pertemuan I
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 65,62% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 84,72% dan telah tergolong berhasil. Pada siklus II pertemuan II
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 100% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 87,50%.
Kesimpulan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Kooperatif Tipe JIGSAW dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas V SD Negeri
101774 Sampali.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
iv
DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3. Batasan Masalah ...........................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah ........................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
7
2.1. Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1. Hakikat Motivasi Belajar .....................................................
7
2.1.2. Model Pembelajaran Kooperatif .........................................
14
2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW ....
18
2.1.4. Hakikat Pembelajaran Matematika .....................................
24
2.2. Kerangka Berpikir ........................................................................
32
2.3. Hipotesis Tindakan .......................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
34
i
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................
34
3.2. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian .......................................
34
3.3. Jenis Penelitian .............................................................................
34
3.4. Defenisi Operasional Variabel .....................................................
35
3.5. Desain Penelitian ..........................................................................
35
3.6. Prosedur Penelitian .......................................................................
37
3.7. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
46
3.8. Analisis Hasil Observasi ..............................................................
46
3.9. Jadwal Penelitian ..........................................................................
48
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN .............................
49
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..........................................................
49
4.2. Hasil Penelitian ............................................................................
50
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
86
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
86
5.2. Saran ............................................................................................. 87
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 88
LAMPIRAN ................................................................................................... 89
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaraan Kooperatif tipe JIGSAW ............
21
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
48
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .......
57
Tabel 4.2 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ................................
59
Tabel 4.3 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .......................
61
Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II ...............................
63
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................
71
Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ...............................
73
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
75
Tabel 4.8 Hasil Observasi kegiatan Guru Siklus II pertemuan II ...................
77
Tabel 4.9 Peningkatan Motivasi Siswa Pada Siklus I – II ..............................
82
Tabel 4.10 Peningkatan Presentase Indikator Motivasi belajar Siswa ............
83
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Rata-Rata Pada Siklus I- II ..............................
83
Tabel 4.12 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ...............................
84
iii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I .......................
58
Diagram 4.2 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ......................
62
Diagram 4.3 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ......................
72
Diagram 4.4 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II .....................
76
Diagram 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .......
84
Diagram 4.6 Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II .....
85
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Lingkungan SD Negeri No. 101774 Sampali ...............................
49
Gambar 2. Peneliti memberikan apersepsi kepada siswa ................................
51
Gambar 3. Peneliti membagikan media bagun datar kepada siswa .................
52
Gambar 4. Salah satu kelompok ahli sedang mempelajari materi bangun
datar yang telah dibagikan peneliti .................................................................
53
Gambar 5. Salah satu kelompok ahli sedang berdiskusi .................................
54
Gambar 6. Siswa dari salah satu perwakilan kelompok ahli sedang
mempresentasikan hasil diskusi ......................................................................
55
Gambar 7. Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi ......................................
56
Gambar 8. Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ...............................
68
Gambar 8. Salah satu kelompok ahli yang sedang berdiskusi ........................
69
Gambar 9. Peneliti sedang membimbing salah satu kelompok ahli ................
70
v
DAFTAR LAMPIRAN
`
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
89
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
102
Lampiran 3 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ....
115
Lampiran 4 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ..
117
Lampiran 5 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ...
119
Lampiran 6 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ..
121
Lampiran 7 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ................
123
Lampiran 8 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ..............
126
Lampiran 9 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ..............
129
Lampiran 10 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ...........
132
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru .............................................
135
Lampiran 12 Lembar observasi untuk Siswa ..................................................
138
Lampiran 13 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan I........
141
Lampiran 14 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan II .....
144
Lampiran 15 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ......
147
Lampiran 16 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan II .....
150
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali .........
153
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Lingkungan SD Negeri No. 101774 Sampali ...............................
49
Gambar 2. Peneliti memberikan apersepsi kepada siswa ................................
51
Gambar 3. Peneliti membagikan media bagun datar kepada siswa .................
52
Gambar 4. Salah satu kelompok ahli sedang mempelajari materi bangun
datar yang telah dibagikan peneliti .................................................................
53
Gambar 5. Salah satu kelompok ahli sedang berdiskusi .................................
54
Gambar 6. Siswa dari salah satu perwakilan kelompok ahli sedang
mempresentasikan hasil diskusi ......................................................................
55
Gambar 7. Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi ......................................
56
Gambar 8. Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ...............................
68
Gambar 8. Salah satu kelompok ahli yang sedang berdiskusi ........................
69
Gambar 9. Peneliti sedang membimbing salah satu kelompok ahli ................
70
DAFTAR LAMPIRAN
`
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
89
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
102
Lampiran 3 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ....
115
Lampiran 4 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ..
117
Lampiran 5 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ...
119
Lampiran 6 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ..
121
Lampiran 7 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ................
123
Lampiran 8 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ..............
126
Lampiran 9 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ..............
129
Lampiran 10 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ...........
132
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru .............................................
135
Lampiran 12 Lembar observasi untuk Siswa ..................................................
138
Lampiran 13 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan I........
141
Lampiran 14 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan II .....
144
Lampiran 15 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ......
147
Lampiran 16 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan II .....
150
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali .........
153
i
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaraan Kooperatif tipe JIGSAW ............
21
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
48
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .......
57
Tabel 4.2 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ................................
59
Tabel 4.3 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .......................
61
Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II ...............................
63
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................
71
Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ...............................
73
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
75
Tabel 4.8 Hasil Observasi kegiatan Guru Siklus II pertemuan II ...................
77
Tabel 4.9 Peningkatan Motivasi Siswa Pada Siklus I – II ..............................
82
Tabel 4.10 Peningkatan Presentase Indikator Motivasi belajar Siswa ............
83
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Rata-Rata Pada Siklus I- II ..............................
83
Tabel 4.12 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ...............................
84
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I .......................
58
Diagram 4.2 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ......................
62
Diagram 4.3 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ......................
72
Diagram 4.4 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II .....................
76
Diagram 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .......
84
Diagram 4.6 Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II .....
85
DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Lusia Tri, dkk. 2009. Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Daryanto, dan Muljo Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Malang:
Gava Media.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali, H. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika 5 Untuk Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning (Metode, Teknik, Struktur dan
Model Terapan). Yogyakarta : Pusaka Pelajar.
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang.
Istarani. 2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Medan: Iscom Medan.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran mengembangkan Profesionalime
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sumanto, Y.D, dkk. 2008. Gemar Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara.
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Tujuan umum pendidikan masa kini adalah untuk memberi bekal agar kita
dapat berfungsi secara efektif dalam zaman teknologi ini. Matematika berperan
sangat penting dalam persiapan ini karena peranannya yang unik dalam setiap
aspek kehidupan bersama. Misalnya, memahami konsep dan mempunyai
keterampilan yang tinggi adalah perlu.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik
mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir
logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama.
Dalam
membelajarkan
matematika
kepada
siswa,
apabila
guru
masih
menggunakan paradigma dalam arti komunikasi pembelajaran matematika
cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih
mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga
mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu,
dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih
berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga
tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik
atau setidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan
pembelajarannya, tingkat perkembangan peserta didik (siswa), kemampuan guru
dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber yang ada
agar dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Motivasi penting dalam menentukan seberapa banyak siswa akan belajar
dari suatu kegiatan pembelajaran atau seberapa banyak menyerap informasi yang
disajikan kepada mereka. Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan
menunjukkan ciri-ciri sebagai berikut: tekun menghadapi kesulitan, ulet
menghadapi kesulitan, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah,
lebih senang bekerja mandiri, dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah
melepaskan hal yang diyakini, serta senang mencari dan memecahkan masalah.
Dan dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah faktor utama yang menentukan
tingkat keberhasilan belajar siswa.
Pentingnya peranan motivasi dalam proses pembelajaran perlu dipahami
oleh pendidik agar dapat melakukan berbagai bentuk tindakan atau bantuan
kepada siswa. Motivasi dirumuskan sebagai dorongan, baik diakibatkan faktor
dari dalam maupun luar siswa, untuk mencapai tujuan tertentu guna memenuhi /
memuaskan suatu kebutuhan. Dalam konteks pembelajaran maka kebutuhan
tersebut berhubungan dengan kebutuhan untuk pelajaran.
Pada pelaksanaan Pogram Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SD
Negeri 101774 Sampali pada bulan Agustus sampai November 2013, peneliti
menemukan masalah dalam pembelajaran di kelas. Masih banyak siswa yang
tidak menunjukkan motivasi belajar yang tinggi dalam melakukan proses
pembelajaran sesuai dengan indikator motivasi terkhusus pada pelajaran
matematika . Banyak siswa kurang tekun menghadapi tugas yang diberikan oleh
guru yang terlihat dari siswa yang masih suka membuang-buang waktu saat
mengerjakan soal latihan sehingga tugas yang diberika guru tidak terselesaikan.
Hal-hal tersebut di atas, termasuk ke dalam kategori motivasi belajar siswa
yang rendah terutama dalam pembelajaran matematika. Karena perilaku-perilaku
yang ditunjukkan tidak sesuai dengan seseorang yang memiliki motivasi belajar
hal tersebut juga dilihat dari siswa yang tidak ulet menghadapi kesulitan dalam
pembelajaran terkhusus pada pelajaran matematika. Pelajaran matematika yang
berhubungan dengan bilangan-bilangan dan rumus membuat siswa putus asa
mempelajarinya sehingga banyak siswa yang menganggap matematika suatu
pelajaran yang sulit. Dan banyak siswa yang kurang senang mencari dan
memecahkan masalah soal-soal matematika yang menurut mereka sulit sehingga
siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Permasalahan yang peneliti lihat tidak hanya pada siswa di SD Negeri
101774 Sampali, tetapi terdapat pada guru di sekolah tersebut. Guru-guru di
sekolah tersebut masih banyak memberikan pelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional dimana kebanyakan menyampaikan pelajaran
dengan kata-kata dan kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran, sehingga
siswa mengalami kebosanan ketika guru menjelaskan dan siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari pelajaran yang disajikan oleh guru. Sumber belajar
yang dipakai oleh guru hanya menggunakan buku paket yang disediakan sekolah
tanpa memanfaatkan sumber belajar lain buku pelajaran lain yang dapat
menambah pengetahuan bagi siswa.
Situasi tersebut menuntut guru untuk mencari model pembelajaran yang
tepat guna merangsang dan meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran
Matematika pada pokok bahasan mengenal sifat-sifat bangun datar. Dalam
memberikan motivasi belajar kepada siswa, guru perlu memperhatikan dalam
pemilihan model pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar
pada pelajaran Matematika pada pokok mengenal sifat-sifat bahasan bagun datar.
Salah satu model pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi
belajar siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW. Peneliti
memilih menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dilihat dari
kelebihannya yaitu: mengajarkan siswa menjadi percaya pada guru dan lebih
percaya lagi pada kemampuan sendiri untuk berfikir mencari informasi dari
sumber lainnya dan belajar dari siswa lain; mendorong siswa untuk
mengungkapkan idenya secara verbal dan membandingkan dengan ide temannya;
suatu strategi efektif bagi siswa untuk mencapai hasil akademik dan sosial
termasuk meningkatkan prestasi, percaya diri, interpersolan positif antar satu
siswa dengan yang lain, meningkatkan keterampilan manajemen waktu dan sikap
positif terhadap sekolah; banyak menyediakan pada siswa untuk membandingkan
jawabannya dan menilai ketepatan jawaban itu; suatu strategi yang dapat
digunakan secara bersama dengan orang lain seperti pemecahan masalah;
mendorong
siswa
lemah
untuk
berbuat
dan
membantu
siswa
pintar
mengidentifikasikan jelas-jelas dalam pemahamannya; interaksi yang terjadi
selama belajar kelompok membantu memotivasi siswa dan mendorong
pemikirannya; dapat memberikan kesempatan pada para siswa belajar
keterampilan bertanya dan mengomentari suatu masalah; dapat mengembangkan
bakat kepemimpinan dan mengajarkan keterampilan diskusi; memudahkan siswa
melakukan interaksi sosial; menghargai ide orang yang dirasa lebih baik; dan
meningkatkan kemampuan berfikir kreatif.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti memilih penelitian dengan judul
“Penerapan
Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
JIGSAW
untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas V
SD Negeri 101774 Sampali.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1.
Siswa kurang tekun menghadapi tugas.
2.
Siswa
tidak
ulet
menghadapi
kesulitan
dalam
pembelajaran
matematika.
3.
Siswa kurang senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
matematika.
4.
Guru
masih
cenderung
menggunakan
model
pembelajaran
Konvensional yang kurang memotivasi siswa.
5.
Guru tidak melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran
1.3. Batasan Masalah
Menghindari kesimpangsiuran dalam menyelesaikan penelitian ini maka
perlu adanya pembatasan masalah agar cakupannya tidak menjadi luas. Adapun
yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah di
atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika kelas V SD
Negeri 101774 Sampali ?”
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW pada pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 101774
Sampali .
1.6. Manfaat Penelitian
Keberhasilan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai
pihak, antara lain:
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses
belajar mengajar dan menemukan cara belajar yang baik.
2.
Bagi guru, meningkatkan keterampilan guru saat mengajar dalam
proses belajar mengajar.
3.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan mutu
pembelajaran.
4.
Bagi peneliti, sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain yang
mengkaji masalah-masalah yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan II,
maka diperoleh kesimpulan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran
Matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali tahun ajaran 2013/2014.
Presentase siswa yang termotivasi pada siklus I pertemuan 9,37% kemudian
meningkat pada siklus I pertemuan II yaitu 31,25%, pada siklus II pertemuan I
meningkat menjadi 65,62% dan pada siklus II pertemuan II meningkat menjadi
100%.
Meningkatnya motivasi belajar siswa didukung juga pada tingkat
keberhasilan mengajar peneliti . Pada siklus I pertemuan I tingkat keberhasilan
mengajar peneliti yaitu 61,11% yang dikategorikan tidak berhasil dan pada siklus
I pertemuan II dengan persentase 72,22% masih dikategorikan tidak berhasil.
Pada siklus II pertemuan II persentase keberhasilan mengajar peneliti yaitu
84,72% yang dikategorikan berhasil dan meningkat pada siklus II pertemuan II
yaitu 87,5%.
Upaya yang dilakukan peneliti untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran Matematika yaitu dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW yaitu dengan membimbing siswa dengan membentuk
kelompok asal dan kelompok ahli yang membantu siswa untuk memahami
materi dan mengarahkan siswa untuk terlibat aktif dalam pelajaran di kelas.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan motivasi belajar selama
proses pembelajaran di kelas.
2. Bagi guru dapat menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe
JIGSAW dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa memahami
materi pelajaran yang diberikan dan merancang skenaio pembelajaran
yang dapat menarik perhatian siswa untuk termotivasi dalam belajar.
3. Bagi pihak sekolah diharapkan dapat lebih memberikan perhatian
terhadap motivasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar melalui
penyediaan sumber belajar dan media yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa. Serta melakukan pengarahan terhadap guru agar dapat
menggunakan model-model pembelajaran yang tepat sehingga dapat
meingkatkan motivasi belajar siswa.
4. Bagi peneliti lain diharapkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik
siswa khususnya SD.
JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V
SD NEGERI 101774 SAMPALI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
DEBBIE GUSTRINI ARUAN
NIM. 1103111012
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Debbie Gustrini Aruan
Tempat, tanggal lahir
: Kisaran, 30 Agustus 1992
Alamat
: Jl. Taduan No. 121 Pancing, Medan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 1 dari 3 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Ir. Herinthon Aruan
Nama Ibu
: Santi Pardede
Pekerjaan Orang Tua
: Ayah : Karyawan swasta
Ibu
Alamat Orang Tua
: Wiraswasta
: Tembesi Lestari RT001/RW003 Kel.Tembesi Kec. Sagulung,
Batam.
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a.
b.
c.
d.
Sekolah Dasar
SMP
SMA
Perguruan Tinggi
: SD Swasta Panti Budaya Kisaran , Tahun 1998-2004
: SMP Swasta Panti Budaya Kisaran, Tahun 2004-2007
: SMA Negeri 1 Kisaran, Tahun 2007-2010
: Universitas Negeri Medan, S-1 PGSD, Tahun 2010-2014
3. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
a. Anggota UKMKP UNIMED
LEMBAR PERSEMBAHAN
Lebih dari yang telah kupinta
Lebih dari yang telah ku pikirkan
Semuanya Engkau sediakan dalam hidupku
Tiada dapat aku mengukurnya
Tiada dapat aku menghitungnya
Kebesaran kasihMu , ya Tuhan yang Kau berikan
Kubersyukur padaMu, kasihMu lebih dari hidup
Tiada yang sepertiMu Kau pemberi hidupku
Kubersyukur padaMu, sebab Engkau yang mengasihiku
Kau jadikan hidup ini lebih indah dan lebih berharga
Tetapi karena kasih karunia Allah aku adalah sebagaimana aku ada sekarang, dan kasih
karunia yang dianugerahkannya padaku tidak sia-sia. Sebaliknya, aku telah bekerja lebih
keras dari pada mereka semua; tetapi bukannya aku, melainkan kasih karunia Allah yang
menyertai aku. (1 Korintus 15 : 10)
Skripsi ini kupersembahkan untuk orang-orang yang paling ku kasihi :
Ayahanda : H. Aruan
Ibunda : S. Pardede
Saudara-saudaraku : Abrian Aruan dan Inggrid Aruan
Opungku : S. br. Panjaitan dan D. br. Tobing
Oleh:
Debbie Gustrini Aruan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan berkat dan anugerahNya penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan Program Studi S-1 PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas
Negeri
Medan.
Skripsi
ini
berjudul
“Penerapan
Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri 101774
Sampali”.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan karena
keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menulis skripsi. Namun
penulis menyadari bahwa karena adanya dukungan dari berbagai pihak dan
keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku PD I, Bapak Drs. Aman Simaremare,
M.S selaku PD II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku PD III.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku
Sekretaris Jurursan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar.
5.
Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberi pengarahan, bimbingan dan bantuan dalam menyelesaikan
skripsi.
6.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, dan
Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberi saran dan masukan bagi penulis.
7.
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa di Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan beserta Staf Administrasinya.
8.
Ibu Gusni Rosdiani Hrp, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101774
Sampali yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9.
Ibu Eki Andriani selaku guru kelas VB SD Negeri 101774 Sampali yang telah
memberi izin, dan juga sebagai observer dalam melakukan penelitian.
10. Teristimewa untuk kedua orang tua tersayang, Ayahanda Herinton Aruan dan
ibunda Santi Pardede, yang selalu mendoakan, memberikan dukungan moril
dan material untuk memenuhi segala kebutuhan yang penulis butuhkan.
11. Kepada adik-adikku tersayang (Abrian Aruan dan Inggrid Aruan), opung S.
br.Panjaitan, opung D. br.Tobing serta keluarga besar yang telah memberikan
dukungan dan mendoakan penulis setiap waktu.
12. Kakak rohani, Lusi Manurung dan teman-teman yang tersayang The Prayers
(Cristy Situmorang, Dewi Simanjuntak, Ernita Butar Butar, dan Sonti
Simorangkir) yang selalu memberikan semangat dan mendoakan penulis
setiap waktu.
13. Adik-adik yang tersayang Angels Worship (Ayu Simbolon, Angelin Hulu,
Lusiana Sinaga, Ruth Manullang, Saodor Simbolon, Santa Helena Sinaga,
dan Wanda Sitompul) yang selalu memberikan semangat dan senantiasa
mendoakan penulis.
14. Kepada Sahabat Doaku, Pesta Pasaribu dan Hosianna yang telah memberikan
semangat dan mendukung dalam doa.
15. Abang dan kakak Staf Mahasiswa Perkantas ( Iventura Tamba, Juppa Haloho,
dan Gohanna Sirait) yang senantiasa mendukung penulis melalui motivasi,
nasihat, dan doa kepada penulis dalam pengerjaan skripsi sampai skripsi ini
dapat terselesaikan.
16. Teman-teman seperjuangan PMK (Valent, Santina, Mika, Surya, Mardiko,
dan Irene) yang telah memberikan semangat, dan doa selama penyelesaian
skripsi.
17. Teman-teman koordinator Unit Pelayanan Mahasiswa Kristen se-kota Medan
dan komponen pelayanan yang mendukung penulis melalui motivasi dan doa
dalam penyelesaian skripsi.
18. Teman-teman kost 121 Taduan yang telah memberikan semangat dan
mendoakan selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
19. Sahabat-sahabat Pitu Icon (Fitriany Sinaga, Anugerah Sihombing, Cristy
Situmorang, Dewi Simanjuntak, Ernita Butar Butar, dan Sonti Simorangkir)
yang telah memberikan dukungan, semangat dan mendoakan doa penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Kepada rekan-rekan seperjuangan PGSD B-Reguler 2010 yang telah
memberikan dukungan , semangat, dan mendoakan penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
21. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi dan tidak
dapat disebutkan satu persatu atas dukungan dan motivasi yang telah
diberikan kepada penulis.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, melalui kesempatan ini penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak guna penyempurnaan skipsi ini di masa
mendatang.
Akhirnya penulis sekali lagi mengucapkan terima kasih kepada semua
pihak yang telah mendukung, memberikan arahan, semangat dan doa kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga bantuan dan jasa baik yang telah
diberikan kepada penulis mendapat berkat dari Tuhan Yang Maha Esa. Dan
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Medan,
Penulis
Juni 2014
DEBBIE GUSTRINI ARUAN
NIM. 1103111012
ABSTRAK
DEBBIE GUSTRINI ARUAN, NIM. 1103111012. “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe JIGSAW untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
Matematika Kelas V SD Negeri 101774 Sampali”. FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN, 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah siswa kurang tekun menghadapi tugas, siswa
tidak ulet menghadapi kesulitan dalam pembelajaran matematika, siswa kurang senang
mencari dan memecahkan masalah soal-soal matematika, guru masih cenderung
menggunakan model pembelajaran Konvensional yang kurang memotivasi siswa, dan guru
tidak melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Dan penelitian ini bertujuan
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe
JIGSAW pada pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 101774 Sampali Tahun Ajaran
2013/2014. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Observasi yang
dilakukan berupa kegiatan pengumpulan data terhadap pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh siswa dan penyajian pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Hasil penelitian yang dilakukan dari siklus I–II menunjukkan peningkatan pada
motivasi belajar siswa dan tingkat keberhasilan mengajar guru. Siklus I pertemuan I
presentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 9,37% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 61,11% yang tergolong tidak berhasil. Pada siklus I pertemuan II
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 31,25%,dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 72,22% yang tergolong tidak berhasil. Pada siklus II hasil yang
diperoleh mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I, yaitu pada siklus II pertemuan I
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 65,62% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 84,72% dan telah tergolong berhasil. Pada siklus II pertemuan II
persentase siswa yang termotivasi secara klasikal yaitu 100% dan tingkat keberhasilan
mengajar guru yaitu 87,50%.
Kesimpulan dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Kooperatif Tipe JIGSAW dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas V SD Negeri
101774 Sampali.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .....................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
iv
DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3. Batasan Masalah ...........................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah ........................................................................
6
1.5. Tujuan Penelitian ..........................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
7
2.1. Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1. Hakikat Motivasi Belajar .....................................................
7
2.1.2. Model Pembelajaran Kooperatif .........................................
14
2.1.3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW ....
18
2.1.4. Hakikat Pembelajaran Matematika .....................................
24
2.2. Kerangka Berpikir ........................................................................
32
2.3. Hipotesis Tindakan .......................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................
34
i
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................
34
3.2. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian .......................................
34
3.3. Jenis Penelitian .............................................................................
34
3.4. Defenisi Operasional Variabel .....................................................
35
3.5. Desain Penelitian ..........................................................................
35
3.6. Prosedur Penelitian .......................................................................
37
3.7. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
46
3.8. Analisis Hasil Observasi ..............................................................
46
3.9. Jadwal Penelitian ..........................................................................
48
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN .............................
49
4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ..........................................................
49
4.2. Hasil Penelitian ............................................................................
50
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
80
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
86
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
86
5.2. Saran ............................................................................................. 87
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 88
LAMPIRAN ................................................................................................... 89
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaraan Kooperatif tipe JIGSAW ............
21
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
48
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .......
57
Tabel 4.2 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ................................
59
Tabel 4.3 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .......................
61
Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II ...............................
63
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................
71
Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ...............................
73
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
75
Tabel 4.8 Hasil Observasi kegiatan Guru Siklus II pertemuan II ...................
77
Tabel 4.9 Peningkatan Motivasi Siswa Pada Siklus I – II ..............................
82
Tabel 4.10 Peningkatan Presentase Indikator Motivasi belajar Siswa ............
83
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Rata-Rata Pada Siklus I- II ..............................
83
Tabel 4.12 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ...............................
84
iii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I .......................
58
Diagram 4.2 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ......................
62
Diagram 4.3 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ......................
72
Diagram 4.4 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II .....................
76
Diagram 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .......
84
Diagram 4.6 Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II .....
85
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Lingkungan SD Negeri No. 101774 Sampali ...............................
49
Gambar 2. Peneliti memberikan apersepsi kepada siswa ................................
51
Gambar 3. Peneliti membagikan media bagun datar kepada siswa .................
52
Gambar 4. Salah satu kelompok ahli sedang mempelajari materi bangun
datar yang telah dibagikan peneliti .................................................................
53
Gambar 5. Salah satu kelompok ahli sedang berdiskusi .................................
54
Gambar 6. Siswa dari salah satu perwakilan kelompok ahli sedang
mempresentasikan hasil diskusi ......................................................................
55
Gambar 7. Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi ......................................
56
Gambar 8. Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ...............................
68
Gambar 8. Salah satu kelompok ahli yang sedang berdiskusi ........................
69
Gambar 9. Peneliti sedang membimbing salah satu kelompok ahli ................
70
v
DAFTAR LAMPIRAN
`
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
89
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
102
Lampiran 3 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ....
115
Lampiran 4 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ..
117
Lampiran 5 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ...
119
Lampiran 6 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ..
121
Lampiran 7 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ................
123
Lampiran 8 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ..............
126
Lampiran 9 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ..............
129
Lampiran 10 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ...........
132
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru .............................................
135
Lampiran 12 Lembar observasi untuk Siswa ..................................................
138
Lampiran 13 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan I........
141
Lampiran 14 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan II .....
144
Lampiran 15 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ......
147
Lampiran 16 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan II .....
150
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali .........
153
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Lingkungan SD Negeri No. 101774 Sampali ...............................
49
Gambar 2. Peneliti memberikan apersepsi kepada siswa ................................
51
Gambar 3. Peneliti membagikan media bagun datar kepada siswa .................
52
Gambar 4. Salah satu kelompok ahli sedang mempelajari materi bangun
datar yang telah dibagikan peneliti .................................................................
53
Gambar 5. Salah satu kelompok ahli sedang berdiskusi .................................
54
Gambar 6. Siswa dari salah satu perwakilan kelompok ahli sedang
mempresentasikan hasil diskusi ......................................................................
55
Gambar 7. Siswa sedang mengerjakan soal evaluasi ......................................
56
Gambar 8. Peneliti sedang menjelaskan materi pelajaran ...............................
68
Gambar 8. Salah satu kelompok ahli yang sedang berdiskusi ........................
69
Gambar 9. Peneliti sedang membimbing salah satu kelompok ahli ................
70
DAFTAR LAMPIRAN
`
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............................
89
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
102
Lampiran 3 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan I ....
115
Lampiran 4 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus I Pertemuan II ..
117
Lampiran 5 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ...
119
Lampiran 6 Lembar Observasi Motivasi Siswa Pada Siklus II Pertemuan II ..
121
Lampiran 7 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ................
123
Lampiran 8 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ..............
126
Lampiran 9 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ..............
129
Lampiran 10 Lembar Obsevasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ...........
132
Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru .............................................
135
Lampiran 12 Lembar observasi untuk Siswa ..................................................
138
Lampiran 13 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan I........
141
Lampiran 14 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus I Pertemuan II .....
144
Lampiran 15 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan I ......
147
Lampiran 16 Lembar Observasi untuk Siswa Pada Siklus II Pertemuan II .....
150
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali .........
153
i
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaraan Kooperatif tipe JIGSAW ............
21
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
48
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .......
57
Tabel 4.2 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I ................................
59
Tabel 4.3 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .......................
61
Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II ...............................
63
Tabel 4.5 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .......................
71
Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I ...............................
73
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ....
75
Tabel 4.8 Hasil Observasi kegiatan Guru Siklus II pertemuan II ...................
77
Tabel 4.9 Peningkatan Motivasi Siswa Pada Siklus I – II ..............................
82
Tabel 4.10 Peningkatan Presentase Indikator Motivasi belajar Siswa ............
83
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Rata-Rata Pada Siklus I- II ..............................
83
Tabel 4.12 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ...............................
84
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I .......................
58
Diagram 4.2 Presentase Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ......................
62
Diagram 4.3 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ......................
72
Diagram 4.4 Presentase Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II .....................
76
Diagram 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .......
84
Diagram 4.6 Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II .....
85
DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Lusia Tri, dkk. 2009. Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Daryanto, dan Muljo Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Malang:
Gava Media.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali, H. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika 5 Untuk Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning (Metode, Teknik, Struktur dan
Model Terapan). Yogyakarta : Pusaka Pelajar.
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang.
Istarani. 2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Medan: Iscom Medan.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran mengembangkan Profesionalime
Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sumanto, Y.D, dkk. 2008. Gemar Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
Uno, Hamzah B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara.
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Tujuan umum pendidikan masa kini adalah untuk memberi bekal agar kita
dapat berfungsi secara efektif dalam zaman teknologi ini. Matematika berperan
sangat penting dalam persiapan ini karena peranannya yang unik dalam setiap
aspek kehidupan bersama. Misalnya, memahami konsep dan mempunyai
keterampilan yang tinggi adalah perlu.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik
mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir
logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama.
Dalam
membelajarkan
matematika
kepada
siswa,
apabila
guru
masih
menggunakan paradigma dalam arti komunikasi pembelajaran matematika
cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih
mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga
mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu,
dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih
berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga
tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik
atau setidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan
pembelajarannya, tingkat perkembangan peserta didik (siswa), kemampuan guru
dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber yang ada
agar dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Motivasi penting dalam menentukan seberapa banyak siswa akan belajar
dari suatu kegiatan pembelajaran atau seberapa banyak menyerap informasi yang
disajikan kepada mereka. Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan
menunjukkan ciri-ciri sebagai berikut: tekun menghadapi kesulitan, ulet
menghadapi kesulitan, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah,
lebih senang bekerja mandiri, dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah
melepaskan hal yang diyakini, serta senang mencari dan memecahkan masalah.
Dan dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah faktor utama yang menentukan
tingkat keberhasilan belajar siswa.
Pentingnya peranan motivasi dalam proses pembelajaran perlu dipahami
oleh pendidik agar dapat melakukan berbagai bentuk tindakan atau bantuan
kepada siswa. Motivasi dirumuskan sebagai dorongan, baik diakibatkan faktor
dari dalam maupun luar siswa, untuk mencapai tujuan tertentu guna memenuhi /
memuaskan suatu kebutuhan. Dalam konteks pembelajaran maka kebutuhan
tersebut berhubungan dengan kebutuhan untuk pelajaran.
Pada pelaksanaan Pogram Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SD
Negeri 101774 Sampali pada bulan Agustus sampai November 2013, peneliti
menemukan masalah dalam pembelajaran di kelas. Masih banyak siswa yang
tidak menunjukkan motivasi belajar yang tinggi dalam melakukan proses
pembelajaran sesuai dengan indikator motivasi terkhusus pada pelajaran
matematika . Banyak siswa kurang tekun menghadapi tugas yang diberikan oleh
guru yang terlihat dari siswa yang masih suka membuang-buang waktu saat
mengerjakan soal latihan sehingga tugas yang diberika guru tidak terselesaikan.
Hal-hal tersebut di atas, termasuk ke dalam kategori motivasi belajar siswa
yang rendah terutama dalam pembelajaran matematika. Karena perilaku-perilaku
yang ditunjukkan tidak sesuai dengan seseorang yang memiliki motivasi belajar
hal tersebut juga dilihat dari siswa yang tidak ulet menghadapi kesulitan dalam
pembelajaran terkhusus pada pelajaran matematika. Pelajaran matematika yang
berhubungan dengan bilangan-bilangan dan rumus membuat siswa putus asa
mempelajarinya sehingga banyak siswa yang menganggap matematika suatu
pelajaran yang sulit. Dan banyak siswa yang kurang senang mencari dan
memecahkan masalah soal-soal matematika yang menurut mereka sulit sehingga
siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Permasalahan yang peneliti lihat tidak hanya pada siswa di SD Negeri
101774 Sampali, tetapi terdapat pada guru di sekolah tersebut. Guru-guru di
sekolah tersebut masih banyak memberikan pelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional dimana kebanyakan menyampaikan pelajaran
dengan kata-kata dan kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran, sehingga
siswa mengalami kebosanan ketika guru menjelaskan dan siswa kurang
termotivasi untuk mempelajari pelajaran yang disajikan oleh guru. Sumber belajar
yang dipakai oleh guru hanya menggunakan buku paket yang disediakan sekolah
tanpa memanfaatkan sumber belajar lain buku pelajaran lain yang dapat
menambah pengetahuan bagi siswa.
Situasi tersebut menuntut guru untuk mencari model pembelajaran yang
tepat guna merangsang dan meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran
Matematika pada pokok bahasan mengenal sifat-sifat bangun datar. Dalam
memberikan motivasi belajar kepada siswa, guru perlu memperhatikan dalam
pemilihan model pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan motivasi belajar
pada pelajaran Matematika pada pokok mengenal sifat-sifat bahasan bagun datar.
Salah satu model pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi
belajar siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW. Peneliti
memilih menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dilihat dari
kelebihannya yaitu: mengajarkan siswa menjadi percaya pada guru dan lebih
percaya lagi pada kemampuan sendiri untuk berfikir mencari informasi dari
sumber lainnya dan belajar dari siswa lain; mendorong siswa untuk
mengungkapkan idenya secara verbal dan membandingkan dengan ide temannya;
suatu strategi efektif bagi siswa untuk mencapai hasil akademik dan sosial
termasuk meningkatkan prestasi, percaya diri, interpersolan positif antar satu
siswa dengan yang lain, meningkatkan keterampilan manajemen waktu dan sikap
positif terhadap sekolah; banyak menyediakan pada siswa untuk membandingkan
jawabannya dan menilai ketepatan jawaban itu; suatu strategi yang dapat
digunakan secara bersama dengan orang lain seperti pemecahan masalah;
mendorong
siswa
lemah
untuk
berbuat
dan
membantu
siswa
pintar
mengidentifikasikan jelas-jelas dalam pemahamannya; interaksi yang terjadi
selama belajar kelompok membantu memotivasi siswa dan mendorong
pemikirannya; dapat memberikan kesempatan pada para siswa belajar
keterampilan bertanya dan mengomentari suatu masalah; dapat mengembangkan
bakat kepemimpinan dan mengajarkan keterampilan diskusi; memudahkan siswa
melakukan interaksi sosial; menghargai ide orang yang dirasa lebih baik; dan
meningkatkan kemampuan berfikir kreatif.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti memilih penelitian dengan judul
“Penerapan
Model
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
JIGSAW
untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas V
SD Negeri 101774 Sampali.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1.
Siswa kurang tekun menghadapi tugas.
2.
Siswa
tidak
ulet
menghadapi
kesulitan
dalam
pembelajaran
matematika.
3.
Siswa kurang senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
matematika.
4.
Guru
masih
cenderung
menggunakan
model
pembelajaran
Konvensional yang kurang memotivasi siswa.
5.
Guru tidak melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran
1.3. Batasan Masalah
Menghindari kesimpangsiuran dalam menyelesaikan penelitian ini maka
perlu adanya pembatasan masalah agar cakupannya tidak menjadi luas. Adapun
yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah penerapan model
pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah di
atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika kelas V SD
Negeri 101774 Sampali ?”
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW pada pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 101774
Sampali .
1.6. Manfaat Penelitian
Keberhasilan penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai
pihak, antara lain:
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam proses
belajar mengajar dan menemukan cara belajar yang baik.
2.
Bagi guru, meningkatkan keterampilan guru saat mengajar dalam
proses belajar mengajar.
3.
Bagi sekolah, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan mutu
pembelajaran.
4.
Bagi peneliti, sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain yang
mengkaji masalah-masalah yang relevan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan II,
maka diperoleh kesimpulan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran
Matematika kelas V SD Negeri 101774 Sampali tahun ajaran 2013/2014.
Presentase siswa yang termotivasi pada siklus I pertemuan 9,37% kemudian
meningkat pada siklus I pertemuan II yaitu 31,25%, pada siklus II pertemuan I
meningkat menjadi 65,62% dan pada siklus II pertemuan II meningkat menjadi
100%.
Meningkatnya motivasi belajar siswa didukung juga pada tingkat
keberhasilan mengajar peneliti . Pada siklus I pertemuan I tingkat keberhasilan
mengajar peneliti yaitu 61,11% yang dikategorikan tidak berhasil dan pada siklus
I pertemuan II dengan persentase 72,22% masih dikategorikan tidak berhasil.
Pada siklus II pertemuan II persentase keberhasilan mengajar peneliti yaitu
84,72% yang dikategorikan berhasil dan meningkat pada siklus II pertemuan II
yaitu 87,5%.
Upaya yang dilakukan peneliti untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran Matematika yaitu dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe JIGSAW yaitu dengan membimbing siswa dengan membentuk
kelompok asal dan kelompok ahli yang membantu siswa untuk memahami
materi dan mengarahkan siswa untuk terlibat aktif dalam pelajaran di kelas.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan motivasi belajar selama
proses pembelajaran di kelas.
2. Bagi guru dapat menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe
JIGSAW dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa memahami
materi pelajaran yang diberikan dan merancang skenaio pembelajaran
yang dapat menarik perhatian siswa untuk termotivasi dalam belajar.
3. Bagi pihak sekolah diharapkan dapat lebih memberikan perhatian
terhadap motivasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar melalui
penyediaan sumber belajar dan media yang dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa. Serta melakukan pengarahan terhadap guru agar dapat
menggunakan model-model pembelajaran yang tepat sehingga dapat
meingkatkan motivasi belajar siswa.
4. Bagi peneliti lain diharapkan dari hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik
siswa khususnya SD.