Studi Deskriptif Mengenai Derajat Kompetensi Interpersonal Pada Remaja yang Bermain Internet > 5 Jam di Bandung.

(1)

Universitas Kristen Maranatha ABSTRAK

Penelitian ini berjudul Studi Deskriptif mengenai derajat kompetensi interpersonal pada remaja yang bermain internet > 5 jam per hari, di Bandung. Maksud penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai derajat kompetensi interpersonal dengan teman sebaya. Tujuan penelitian ini untuk memperoleh informasi mendalam mengenai derajat kompetensi interpersonal remaja yang bermin internet dengan teman sebaya.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif dengan teknik survei. Pengumpulan data dilakukan dengan cara memberikan kuesioner kepada responden berukuran 42 orang. Untuk mencari validitas dan reliabilitas dari alat ukur yang dibuat dengan menggunakan pengujian statistik distribusi frekuensi. Berdasarkan uji validitas yang telah dilakukan peneliti, diperoleh derajat validitas alat ukur kompetensi interpersonal berkisar antara 0,402 sampai dengan 0,795, sedangkan derajat reliabilitas tergolong tinggi yaitu sebesar 0,880. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif. Penelitian dilakukan pada remaja yang bermain internet >5 jam per hari .

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa 88,1% siswa memiliki derajat kompetensi interpersonal tinggi dan 11,9% rendah. Beranjak dari hasil dan pembahasan, maka disimpulkan bahwa sebagian besar dari remaja yang bermain internt memiliki kompetensi interpersonal tinggi, artinya remaja tersebut memiliki kemampuan yang tinggi dalam membina dan memelihara hubungan interpersonal yang dekat dengan teman sebayanya. Aspek yang paling menonjol adalah kemampuan menyelesaikan konflik.. Berdasarkan jenis kelamin remaja perempuan dan remaja laki-laki memiliki kompetensi interpersonal yang tinggi secara “hampir merata”. Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal tinggi memperoleh dukungan yang tinggi dari teman sebaya untuk bergaul. Sedangkan remaja yang memiliki kompetensi interpersonal yang tinggi menghayati memiliki dukungan yang tinggi dari orang tua untuk bergaul dengan teman sebaya, demikian juga sebaliknya.

Adapun saran yang dapat disampaikan bagi peneliti lain adalah untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai derajat kompetensi interpersonal dengan memperhatikan kemampuan asertifitas pada remaja.

(2)

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1. Latar belakang masalah ... 1

1.2. Identifikasi masalah ... 10

1.3. Maksud dan tujuan penelitian ... 10

1.3.1. Maksud penelitian ... 10

1.3.2. Tujuan penelitian ... 10

1.4. Kegunaan penelitian ... 10

1.4.1.Kegunaan teoretis ... 10

1.4.2.Kegunaan praktis ... 11

1.5.Kerangka pikir ... 11

1.6.Asumsi ... 20

BAB II TINJAUAN TEORETIS ... 21

2.1. Kompetensi Interpersonal ... 21

2.1.1. Pengertian kompetensi interpersonal ... 21

2.1.2. Aspek-aspek kompetensi interpersonal ... 21

2.1.3. Manfaat kompetensi interpersonal ... 21

2.1.4. Kompetensi interpersonal dalam kaitannya dengan teman sebaya 21 2.1.5. Faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi interpersonal ... 21

(3)

Universitas Kristen Maranatha

2.2. Remaja ... 21

2.2.1. Pengertian masa remaja... 21

2.2.2. Karakteristik masa remaja ... 21

2.2.3. Tugas-tugas perkembangan pada masa remaja ... 21

BAB III METODE PENELITIAN ... 22

3.1. Rancangan penelitian ... 22

3.2. Variabel penelitian dan definisi operasional ... 23

3.2.1. Variabel penelitian ... 23

3.2.2. Definisi operasional ... 23

3.3. Alat ukur ... 24

3.3.1. Alat Ukur ... 24

3.3.2. Uji validitas ... 27

3.3.3. Uji reliabilitas ... 27

3.3.4. Data Penunjang ... 29

3.4. Populasi sasaran dan Teknik sampling ... 29

3.4.1. Populasi sasaran ... 29

3.4.1.1. Karakteristik populasi ... 30

3.5. Teknik analisis data ... 30 DAFTAR PUSTAKA

(4)

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN

Buhrmest@utdallas.edu

Astuti, Pudji. 2006. Studi Deskriptif Mengenai Derajat Kompetensi Interpersonal Dengan Teman Sebaya Pada Siswa Kelas I Di SMA `X` Bandung. Bandung:

(5)

(6)

Tabel validitas alat ukur kompetensi interpersonal

No item

Validitas

Kriteria

1 0,462

Item dapat dipakai

2 0,511

Item dapat dipakai

3 0,573

Item dapat dipakai

4 0,563

Item dapat dipakai

5 0,417

Item dapat dipakai

6 0,438

Item dapat dipakai

7 0,587

Item dapat dipakai

8 0,468

Item dapat dipakai

9 0,601

Item dapat dipakai

10 0,759

Item dapat dipakai

11 0,543

Item dapat dipakai

12 0,549

Item dapat dipakai

13 0,530

Item dapat dipakai

14 0,517

Item dapat dipakai

15 0,686

Item dapat dipakai

16 0,482

Item dapat dipakai

17 0,701

Item dapat dipakai

18 0,452

Item dapat dipakai

19 0,617

Item dapat dipakai

20 0,548

Item dapat dipakai

21 0,404

Item dapat dipakai

22 0,686

Item dapat dipakai

23 0,473

Item dapat dipakai

24 0,562

Item dapat dipakai

25 0,491

Item dapat dipakai

(7)

26 0,577

Item dapat dipakai

27 0,462

Item dapat dipakai

28 0,498

Item dapat dipakai

29 0,616

Item dapat dipakai

30 0,563

Item dapat dipakai

31 0,454

Item dapat dipakai

32 0,618

Item dapat dipakai

33 0,681

Item dapat dipakai

34 0,486

Item dapat dipakai

35 0,452

Item dapat dipakai

36 0,497

Item dapat dipakai

37 0,474

Item dapat dipakai

38 0,536

Item dapat dipakai

39 0,754

Item dapat dipakai

40 0,509

Item dapat dipakai

41

0.484 Item dapat dipakai

42

0.442 Item dapat dipakai

43

0.577 Item dapat dipakai

44

0.454 Item dapat dipakai

Realibilitas dari alat ukur kompetensi interpersonal adalah 0,786 (Reliabilitas

(8)

IDENTITAS PRIBADI

Di bawah ini terdapat sejumlah pertanyaan tentang data yang

berhubungan dengan penelitian yang Kami lakukan, Saudara diharapkan untuk

mengisi data yang kami berikan dengan tulisan yang jelas.

1. Nama (inisial)

:

2. Jenis kelamin

:

3. Usia

:

Apakah Saudara memiliki banyak teman?...

Apakah Saudara banyak menghabiskan waktu bersama

teman-teman?……….

Apakah teman-teman Saudara mudah untuk diajak bergaul?………… …

Apakah teman-teman Saudara mendorong untuk bergaul dengan

mereka?...

Jawablah pertanyaan di bawah ini sesuai keadaan diri Saudara:

1. Apakah orang tua Saudara mendorong untuk bergaul dengan

teman-teman Saudara?...

2. Apakah orang tua Saudara memilih-milih teman bermain Saudara atau

melarang Saudara bergaul dengan teman karena hal

tertentu?...

3. Apakah orang tua Saudara memberikan bimbingan tentang bagaimana

cara bergaul dengan teman-teman yang seusia dengan

Saudara?...

4. Apakah orang tua Saudara memberikan contoh mengenai cara berelasi

dengan orang lain? ………

5. Apakah orang tua Saudara memberikan kesempatan kepada Saudara

untuk bergaul dengan orang lain yang seusia dengan saudara?………….

(9)

KUESIONER

Petunjuk pengisian:

Berikut ini Saudara akan menemukan sejumlah pernyataan mengenai diri

Saudara. Untuk setiap pernyataan Saudara akan diminta untuk memberikan

jawaban yang sesuai dengan keadaan diri Saudara atau yang sesuai menurut

Saudara. Disebelah kanan pernyataan terdapat beberapa kemungkinan jawaban

yang harus Saudara pilih yaitu:

1. Sering Sekali (SS) berarti pernyataan itu sering sekali berlaku bagi Saudara

2. Sering (S) berarti pernyataan itu sering berlaku bagi Saudara

3. Jarang (J) berarti pernyataan itu jarang bagi saudara.

4. Jarang Sekali (JS) berarti pernyataan itu jarang sekali bagi Saudara.

Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan seksama kemudian berilah

tanda (

√

) pada kolom yang sesuai dengan pendapat Saudara sendiri. Jangan

bekerja sama dan jangan melewatkan satu pernyataan pun. Jawaban atas

pernyataan tidak akan dinilai benar atau salah. Kami mengharapkan

keterbukaan dan kejujuran Saudara, tetapi jangan membuang terlalu banyak

waktu untuk setiap pernyataan. Terima kasih atas bantuan dan kerja sama

Saudara. Selamat bekerja.

No. Pernyataan SS

S

J

JS

1. Saya memulai percakapan terlebih dahulu dengan

teman yang baru saya kenal.

2. Saya tidak suka berbicara dengan orang yang tidak

saya kenal.

3. Saya mengajak seseorang yang baru saya kenal untuk

pergi bermain bersama agar lebih akrab.

4. Saya menolak untuk pergi bersama dengan orang

yang baru saya kenal.

(10)

5. Saya sengaja mengikuti suatu kegiatan baru agar

dapat menjalin relasi yang baru.

6. Saya tidak akan memperkenalkan diri saya terlebih

dahulu pada orang-orang yang tidak saya kenal.

7. Saya berusaha menjadi orang yang pengertian dan

sabar pada teman yang baru saya kenal.

8. Saya tidak menukar nomor telepon atau alamat

dengan teman baru.

9. Saya suka memulai percakapan yang mendalam

dengan teman yang baru saya kenal, selama saya

nyaman atau tertarik padanya.

10. Saya tidak suka berbicara banyak dengan orang yang

baru saya kenal.

11. Saya menukar nomor telepon pada teman baru agar

lebih cepat akrab.

12. Saya cenderung judes dan menjaga jarak dengan

orang yang baru saya kenal.

13. Saya hanya menceritakan hal-hal pribadi pada teman

dekat.

14. Saya jarang menceritakan apapun mengenai diri saya

pada teman dekat.

15. Saya mudah bercerita mengenai diri saya kepada

orang lain, walaupun bukan teman dekat.

16. Saya menutupi diri saya yang sebenarnya.

17. Saya suka memberitahukan teman dekat saya bahwa

saya menghargai dia.

18. Saya tidak mengatakan dan menunjukkan rasa sayang

kepada orang lain.

(11)

19. Saya suka memperhatikan teman dekat saya.

20. Saya tidak akan menunjukkan sisi lemah saya pada

siapapun

21. Saya menolak apabila teman saya mengajak saya

melakukan hal yang bertentangan dengan hukum

22. Saya mengikuti keinginan teman-teman dekat saya

walaupun saya tidak suka.

23. Saya langsung menolak apabila ada teman yang ingin

melihat tugas yang saya buat.

24. Saya tidak akan berkata apa-apa walaupun pekerjaan

rumah saya dicontek.

25. Saya mengatakan ketidaksukaan saya atas perlakuan

teman saya pada saya.

26. Saya tidak suka menunjukkan perasaan saya yang

terluka atas perlakuan teman saya karena takut

menyinggungnya.

27. Saya menegur teman yang melanggar janjinya

kepada saya.

28. Saat seorang teman ingkar janji, saya tidak berani

untuk menanyakan alasannya

29. Saya selalu berusaha untuk menemani teman saya

apabila mereka sedang dalam kesusahan.

30. Saya tidak bersimpati pada masalah orang lain,

terutama apabila masalah itu konyol menurut saya.

31. Saya memberikan dukungan dan membantu

mencarikan jalan keluar untuk teman yang sedang

dalam kesusahan.

(12)

32. Saya jarang memberikan motivasi pada orang lain,

walaupun mereka teman dekat.

33. Saya selalu memberikan dukungan dan menyemangati

teman yang sedang dalam kesusahan.

34. Saya tidak mudah memberikan perhatian pada orang

lain yang sedang bermasalah.

35. Saya bersedia untuk mendengarkan curahan hati

teman saya yang sedang sedih.

36. Saya tidak suka berada dekat dengan orang yang

sedang bermasalah.

37. Saya akan meminta maaf terlebih dahulu pada teman

dekat saya walaupun sebenarnya saya tidak bersalah

38. Saya tidak pernah meminta maaf terlebih dahulu

walaupun sebenarnya saya yang bersalah.

39. Saya berusaha untuk tetap mengeluarkan kata-kata

yang tidak menyakitkan teman saya walaupun sedang

bertengkar.

40. Saat marah, saya tidak mau mendengar dan mengerti

orang lain.

41. Saya berusaha untuk mengerti perbedaan sudut

pandang antara saya dan teman saya yang

mengakibatkan pertengkaran.

42. Saya

mempertahankan

pendapat saya walaupun

pertengkaran diantara kami memburuk.

43. Saat marah, saya akan berusaha untuk mendengarkan

dan mengerti sudut pandang teman saya walaupun

saya tidak setuju dengannya.

(13)

44. Ketika marah saya biasanya mengeluarkan kata

‘kamu selalu begitu”.

(14)

LAMPIRAN 2

Aspek Kompetensi interpersonal

Indikator Item positif

(item dapat dipakai)

Item negatif (item dapat dipakai) 1. Kemampuan

berinisiatif membina suatu hubungan

• Seberapa sering

memulai suatu hubungan dengan orang yang baru dikenal, (termasuk menyapa,bertanya,

mengajak).

• Menunjukkan

kesan yang baik kepada orang yang baru dikenal.

1.Saya akan memulai percakapan terlebih dahulu dengan teman yang baru saya kenal.

3.Saya akan mengajak seseorang yang baru saya kenal untuk pergi bermain bersama agar lebih akrab

5.Saya sengaja mengikuti suatu kegiatan baru agar dapat menjalin relasi yang baru.

2.Saya tidak suka berbicara dengan orang yang tidak saya kenal

4.Saya akan menolak untuk pergi bersama dengan orang yang baru saya kenal.

6.Saya tidak akan memperkenalkan diri saya terlebih dahulu pada orang-orang yang tidak saya kenal

7.Saya akan berusaha menjadi orang yang pengertian dan sabar pada teman yang baru saya kenal

9.Saya suka memulai percakapan yang mendalam dengan teman yang baru saya kenal, selama saya nyaman atau tertarik padanya.

11.Saya akan menukar nomor telepon pada teman baru agar lebih cepat akrab.

8.Saya tidak akan menukar nomor telepon atau alamat dengan teman baru.

10.Saya tidak suka berbicara banyak dengan orang yang baru saya kenal. 12.Saya cenderung judes dan menjaga jarak dengan orang yang baru saya kenal.

2. Kemampuan dalam

self disclosure •

Dapat mengungkapkan

informasi yang bersifat pribadi mengenai diri.

13.Saya hanya menceritakan hal-hal pribadi pada teman dekat.

15.Saya mudah bercerita mengenai diri saya kepada orang lain, walaupun bukan teman dekat.

14.Saya jarang menceritakan apapun mengenai diri saya pada teman dekat.

16.Saya akan menutupi diri saya yang sebenarnya.

(15)

LAMPIRAN 2 • Dapat memberikan perhatian kepada teman sebayanya sebagai bentuk penghargaan yang akan memperluas terjadinya sharing.

17.Saya suka memberitahukan teman dekat saya bahwa saya menghargai dia. 19.Saya suka memperhatikan teman dekat saya.

18.Saya tidak mengatakan dan menunjukkan rasa sayang kepada orang lain.

20.Saya tidak akan menunjukkan sisi lemah saya pada siapapun

3. Kemampuan untuk

bersikap asertif •

Dapat

mempertahankan hak-hak pribadi

• Berani

mengemukakan perasaan, pikiran dan keyakinannya secara langsung dan apa adanya.

21.Saya akan menolak apabila teman saya mengajak saya melakukan hal yang bertentangan dengan hukum 23.Saya akan langsung menolak apabila ada teman yang ingin melihat tugas yang saya buat

22.Saya akan mengikuti keinginan teman-teman dekat saya walaupun saya tidak suka.

24.Saya tidak akan berkata apa-apa walaupun pekerjaan rumah saya dicontek.

25.Saya akan mengatakan

ketidaksukaan saya atas perlakuan teman saya pada saya.

27.Saya akan menegur teman yang melanggar janjinya kepada saya.

26.Saya tidak suka menunjukkan perasaan saya yang terluka atas perlakuan teman saya karena takut menyinggungnya

28.Saat seorang teman ingkar janji, saya tidak berani untuk menanyakan alasannya

(16)

LAMPIRAN 2

4. Kemampuan untuk memberikan dukungan emosional • Dapat mengekspresikan perhatian, kesabaran dan simpati • Mampu menenangkan serta memberi rasa nyaman kepada teman sebayanya ketika mereka sedang

tertekan atau bermasalah.

(termasuk juga menyemangati).

29.Saya selalu berusaha untuk

menemani teman saya apabila mereka sedang dalam kesusahan.

31.Saya akan memberikan dukungan dan membantu mencarikan jalan keluar untuk teman yang sedang dalam kesusahan.

30.Saya tidak bersimpati pada masalah orang lain, terutama apabila masalah itu konyol menurut saya. 32.Saya jarang memberikan motivasi pada orang lain, walaupun mereka teman dekat.

33.Saya tidak mudah memberikan perhatian pada orang lain yang sedang bermasalah.

35.Saya tidak suka berada dekat dengan orang yang sedang bermasalah.

34.Saya bersedia untuk

mendengarkan curahan hati teman saya yang sedang sedih.

36.Saya akan meminta maaf terlebih dahulu pada teman dekat saya walaupun sebenarnya saya tidak bersalah 5. Kemampuan mengatasi konflik atau permasalahan yang muncul

• Mampu untuk

mengalah.

• Dapat melakukan

introspeksi akan

penyebab masalah dalam hubungan dengan teman

37.Saya akan meminta maaf terlebih dahulu pada teman dekat saya walaupun sebenarnya saya tidak bersalah

39.Saya berusaha untuk tetap mengeluarkan kata-kata yang tidak menyakitkan teman saya walaupun sedang bertengkar.

38. Saya tidak pernah meminta maaf terlebih dahulu walaupun sebenarnya saya yang bersalah

40.Saat marah, saya tidak mau mendengar dan mengerti orang lain.

(17)

LAMPIRAN 2

sebayanya. (termasuk mengakui dan mau mendengarkan

opininya).

41.Saya berusaha untuk mengerti perbedaan sudut pandang antara saya dan teman saya yang mengakibatkan pertengkaran.

43.Saat marah, saya akan berusaha untuk mendengarkan dan mengerti sudut pandang teman saya walaupun saya tidak setuju dengannya.

42.Saya akan mempertahankan pendapat saya walaupun pertengkaran diantara kami memburuk.

44.Ketika marah saya biasanya mengeluarkan kata ‘kamu selalu begitu”.

(18)

LAMPIRAN 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 1 4 2 2 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 1 2 3 2 1 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 1 1

3 4 3 3 4 3 3 4 3 2 2 1 4 2 3 4 3 3 3 3 3

2 2 2 2 1 1 3 2 1 3 3 1 2 3 3 2 2 2 2 1 1

3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 1 4 2 3 4 4 3 3 3 3

2 2 1 2 1 2 3 2 1 3 3 1 3 3 3 2 2 2 2 1 1

4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 2 1 4 2 3 4 4 3 3 3 3

2 2 1 2 1 3 3 2 1 3 3 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2

4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 1 3 2 3 4 4 3 3 3 3

3 2 1 2 1 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 1 2

3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3

2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 3 2 2 3 3 1 2 2 3 2 1

4 4 1 3 4 3 3 4 4 3 2 1 3 3 3 4 4 3 3 3 3

3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2

3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 1 2 2 2 4 4 3 3 3 3

2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1

3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 2 1 3 3 2 4 4 3 3 3 3

3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 1

3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 1 1 3 2 4 4 3 3 3 3

3 4 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3

3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 1 2

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2

2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 1 2

3 3 1 3 4 3 3 4 3 3 2 3 2 2 1 4 3 3 3 3 3

2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 1 3 1 2

3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 2 1 4 3 4 3 3 3

3 3 2 2 3 3 2 2 1 3 3 1 3 3 3 1 2 2 2 1 1

3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 1 3 2 2 3 3 4 3 3 4

3 2 2 2 3 3 2 2 1 3 3 1 2 3 3 2 2 2 3 3 1

2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 1 3 2 1 4 3 4 3 3 3

3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 3 3 3 2 2 2 3 3 1

3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3

3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 2 2 3 3 1

4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 1 4 3 3 3 3 4

3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 1

4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 4 3 3 4

3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1

4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3

3 3 2 2 3 1 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 2 2 2 2 1

4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3

3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 1

4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 2 3 4 3 3 3 2 3

3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 2 2 2 2 1

1 2 3

128 124 97 115 133 117 116 120 114 129 112 80 115 114 113 128 116 112 119 100 95

R 5 11.904762

(19)

LAMPIRAN 3

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

4 2 2 3 4 4 3 4 2 1 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3

1 3 3 2 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 4 2 2 1 2 1 1

4 3 2 3 4 4 3 4 2 1 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3

1 3 3 1 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 4 1 2 1 2 1 1

4 3 2 3 3 4 3 4 2 1 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 1 1 3 1 3 2 1 1 3

3 3 2 3 4 4 3 4 2 1 4 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3

2 3 3 3 1 1 2 2 4 2 1 2 1 1 3 2 3 2 1 1 2

2 3 2 3 4 4 3 3 2 1 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 2

2 3 3 2 2 1 2 2 4 2 2 2 1 2 3 2 3 2 2 1 2

3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3

2 3 3 2 2 2 2 2 4 2 1 2 1 1 3 1 3 2 1 1 2

4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 2 1 2 2 4 2 2 2 1 2 3 2 3 2 1 1 3

4 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2

2 3 3 3 1 1 2 2 4 2 2 1 1 2 3 1 3 2 1 1 2

3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3

3 3 3 2 1 1 2 1 4 2 2 1 1 2 3 1 2 1 1 1 3

4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3

4 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2

3 3 3 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 1 3 1 2 2 1 1 3

4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3

3 4 3 2 2 2 2 2 3 2 1 2 1 2 3 1 2 2 2 1 3

2 1 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2

3 4 3 2 2 2 2 1 3 2 1 2 1 2 3 3 2 1 2 1 3

2 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2

3 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 2 3

1 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 1

3 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 1 1 2 3 1 2 2 2 3 3

1 1 2 3 2 3 4 3 2 2 2 2 3 4 1 3 3 3 4 3 1

3 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 1 1 1 3 1 2 2 1 3 3

1 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 1

3 4 3 2 1 2 2 2 3 2 2 1 2 1 3 2 2 2 1 3 3

1 1 2 3 4 3 4 3 2 2 4 2 3 3 1 3 3 3 3 3 1

3 4 3 2 2 2 2 1 3 2 2 1 2 1 3 2 2 1 1 2 3

2 2 2 3 4 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 3 3 3 4 3 2

3 4 2 3 2 2 2 1 3 2 2 1 1 1 3 2 3 1 1 3 3

3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 4 2 3 2 2 2 1 3 2 3 1 1 1 3 2 3 1 1 3 3

3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 4 2 2 2 2 3 1 3 2 3 1 2 1 3 2 3 1 1 3 3

2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2

3 4 2 2 2 2 2 1 3 2 3 1 2 1 3 1 3 1 1 3 3

4 5

(20)

Aspek 4

L L L L L L L L L L L L L L L L

3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 1 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 1 3 3 1 2 3 3 2 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 1 3 2 1 4 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 1 4 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 24 21 22 22 26 22 21 22 21 25 21 14 21 21 18 22

1 2

Aspek 5

L L L L L L L L L L L L L L L L

4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 1 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 2 4 3 2 3 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 28 25 22 25 28 20 21 20 28 23 21 19 25 22 23 26

(21)

L L L P P L L L L L L L L L L L

3 4 3 3 4 1 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 3 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 3 4 3 3 3 1 1 2 3 2 3 4 3 2 2 2 2 2 3 3 1 3 4 3 3 1 2 2 2 3 2 2 3 4 3 3 3 1 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 2 3 3 1 3 4 3 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 1 1 2 3 4 3 4 3 2 2 4 2 2 3 2 1 3 4 3 2 2 2 2 1 3 2 2 20 23 24 23 18 16 22 20 22 17 22 22 19 20 16 20 3 4 5 6 7 8 9 10 11 L L L P P L L L L L L L L L L L

3 4 3 3 4 2 2 2 3 4 3 4 3 2 2 4 2 2 2 2 1 3 4 2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 2 2 2 1 3 4 2 3 2 2 2 1 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 2 2 2 1 3 4 2 2 2 2 3 1 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 2 2 2 2 1 3 4 2 2 2 2 2 1 3 2 3 20 21 20 17 17 22 27 19 22 24 20 25 16 23 16 27

(22)

Norma aspek 4 : 8‐20 rendah 21‐32 tinggi L L P L P L P P P P T‐T 22 52.40%

2 3 3 2 2 3 3 4 3 1 T‐R 15 35.70% 1 1 2 3 1 2 2 2 3 3

2 3 4 1 3 3 3 4 3 1 R‐T 1 2.40% 1 1 1 3 1 2 2 1 3 3 R‐R 4 9.50% 2 3 4 2 3 4 3 4 3 1 100.00% 1 2 1 3 2 2 2 1 3 3

2 3 3 1 3 3 3 3 3 1 T 23 54.70% 1 2 1 3 2 2 1 1 2 3 R 19 45.30% 12 18 19 18 17 21 19 20 23 16 100.00% 12 13 14 15 16 17 18 19

Norma aspek 5 : 8‐20 rendah 21‐32 tinggi L L P L P L P P P P T‐T 24 57.20%

2 3 4 2 3 3 3 4 3 2 T‐R 13 30.90% 1 1 1 3 2 3 1 1 3 3

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 R‐T 1 2.40% 1 1 1 3 2 3 1 1 3 3 R‐R 4 9.50% 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100.00% 1 2 1 3 2 3 1 1 3 3

2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 T 25 59.50% 1 2 1 3 1 3 1 1 3 3 R 17 40.50% 12 18 17 23 19 23 16 17 24 22 100.00% 12 13 14 15 16 17

(23)

Universitas Kristen Maranatha BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Saat ini, jaringan teknologi mengalami kemajuan yang sangat pesat dan meluas dalam berbagai bidang kehidupan. Kemajuan ini membawa kemudahan-kemudahan bagi setiap orang dan memperkecil jarak antara satu bidang dengan bidang yang lain. Seperti dalam bidang telekomunikasi misalnya, dengan fenomena telepon selular yang semakin murah dan mudah didapat membuat hubungan komunikasi antara satu orang dengan yang lainnya menjadi lebih mudah, cepat serta dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja.

Meskipun masih merupakan hal yang relatif baru, tidak diragukan lagi bahwa kehadiran dan pertumbuhan teknologi internet juga telah menjadi salah satu fenomena sosial yang paling menarik perhatian saat ini. Di seluruh dunia, termasuk Indonesia, kini semakin banyak orang yang memanfaatkan internet untuk bermacam-macam kebutuhan. Selain telah secara revolusioner mengubah metode komunikasi massa dan penyebaran data atau informasi, internet juga telah membuktikan dirinya sebagai satu-satunya medium berjangkauan global yang paling fleksibel. Internet dengan mudah bisa mengintegrasikan seluruh bentuk media massa konvensional seperti media cetak dan audio visual bahkan tradisi lisan (oral tradition) sekalipun. Pengguna internet pun tidak terbatas, mulai dari anak kecil sampai lansia, baik pria maupun wanita, juga profesi apapun.

(24)

Universitas Kristen Maranatha

Seiring dengan perkembangan internet, muncul dampak positif dan negatif. Dampak yang positif antara lain kemudahan yang diberikan internet, seperti akses yang tidak terbatas. Dengan hanya berpandukan mesin pencari seperti Google, pengguna diseluruh dunia mempunyai akses yang mudah atas bermacam-macam informasi, baik bisnis, politik, pendidikan, pekerjaan, perihal kehidupan sehari-hari dan bidang-bidang yang lain. Jadi, dibanding dengan buku dan perpustakaan, internet melambangkan penyebaran secara meluas akan informasi dan data secara ekstrim atau luar biasa.

Internet juga memberikan kemudahan untuk berkomunikasi yang cepat, mudah dan praktis. Hanya dengan e-mail orang bisa memberikan kabar kepada orang lain yang berada di kota lain hingga benua lain dengan hitungan menit. Juga dapat memperluas pergaulan dengan berkenalan dan berbagi kabar dengan orang baru yang sulit untuk ditemui secara fisik karena terpisah dengan jarak.

Dari segi ekonomis, dalam beberapa hal internet boleh jadi telah membawa akibat berupa efisiensi waktu dan penghematan biaya yang besar. Berbagai transaksi jual beli yang sebelumnya hanya bisa dilakukan dengan cara tatap muka (dan sebagian kecil melalui pos dan telepon), kini sangat mudah dan sering dilakukan melalui internet atau yang lebih dikenal dengan e-commerce. (http://id.wikipedia.org/wiki/internet).

Dampak negatifnya, dengan kemampuan penyampaian informasi yang dimiliki internet, maka tidak terhitung banyaknya informasi yang dapat diakses, termasuk diantaranya yang bersifat negatif dan menyesatkan, seperti pornografi, film-film tentang mutilasi, pembunuhan, penyiksaan, perilaku yang menyimpang

(25)

Universitas Kristen Maranatha

seperti kegiatan seks dengan binatang, atau dengan alat, dan lainnya. Ada juga yang berbentuk penipuan, terutama dengan cara carding atau penipuan kartu kredit dan undian berhadiah. Dengan alasan kemudahan untuk diakses, mengakibatkan internet sangat mudah untuk membuat pengaksesnya menjadi kecanduan, terutama remaja. (www.google.com). Dalam hal ini banyak sekali remaja yang menghabiskan waktu berjam-jam untuk bermain internet. Mereka menggunakan internet diantaranya untuk chatting, friendster, e-mail, blog, dan

game on-line.

Chatting atau mengobrol melalui internet, hampir menyerupai proses

melakukan percakapan melalui telepon. Hanya saja dalam chatting percakapannya dilakukan secara tertulis. Ketika masuk ke room chat, seseorang umumnya menggunakan nick name sebagai inisial, kemudian dapat memilih untuk ngobrol dengan siapa ataupun dipilih oleh orang lain. Percakapan yang dilakukan bisa bersifat personal (membicarakan hal-hal pribadi keduanya), atau membahas topik-topik yang lebih umum. Prosesnya bisa berbentuk private atau berkelompok. Melalui chatting, seseorang dapat membicarakan apa saja tanpa harus merasa malu, ataupun takut memperoleh judgement fisik atau kesan pertama, sehingga chatting dapat membuat pemainnya bebas untuk menjadi orang lain yang dikehendaki (misalnya pura menjadi aktris, wanita tapi berpura-pura menjadi pria).

Selain chatting ada juga friendster. Friendster sebenarnya lebih mirip dengan e-mail pada umumnya, hanya pada friendster setiap orang yang terdaftar dapat diakses dengan mudah, seperti membuat atau berada pada komunitas

(26)

Universitas Kristen Maranatha

tertentu. Jadi, melalui teman yang lain, seseorang dapat akses untuk menghubungi teman baru ataupun teman lama yang sudah tidak pernah berhubungan. Misalnya melalui A, maka B dapat bertemu dengan teman SDnya yang sudah pindah kota.

Game online juga menjadi salah satu daya tarik internet yang akhir-akhir ini sedang marak. Game online adalah sebentuk permainan yang dilakukan secara

online atau langsung oleh beberapa orang baik secara bersamaan tanpa harus

berada di tempat yang sama. Game ini berbentuk network, dan juga ada akses untuk chat langsung antar sesama pemain, sehingga setiap pemain dapat berkenalan dengan pemain lainnya tanpa harus bertatap muka.

Ada pula blog atau membuat catatan harian yang dapat diakses oleh teman-teman ataupun orang lain yang mengetahui alamat blog tersebut. Juga

e-mail atau surat elektronik yang bisa diterima orang lain dimanapun mereka berada

dengan cepat. Kemudahan untuk men-download (meng-copy) yang diinginkan seperti gambar-gambar, musik, program, dan lainnya (baik secara gratis maupun bayar).

Kemajuan dan fasilitas teknologi seperti yang disebutkan sebelumnya, mengakibatkan banyaknya remaja yang menjadi kecanduan untuk bermain internet, yang dengan sukarela menghabiskan banyak waktu sepulang sekolah hingga larut malam. Tentu saja kebiasaan ini akan berdampak pada penyelesaian tugas-tugas sekolah, ketika keesokan harinya berada di kelas tidak mampu mengikuti pelajaran dengan baik. Lebih jauh lagi ada yang rela bolos sekolah hanya karena bermain internet. (www.detiknet.com). Selain waktu, biaya juga menjadi konsekuensi berikutnya dari bermain internet.

(27)

Universitas Kristen Maranatha

Sekarang, cukup banyak remaja yang menghabiskan uang untuk bermain internet di warnet (rental komputer), bahkan ada yang menggunakan uang bayaran

sekolah untuk bermain game online. (www.detiknet.com). Oleh karena itu

muncul kekhawatiran dan keresahan di pihak orang tua dan sekolah. Salah satunya tentang banyaknya keluhan tagihan telepon dan internet yang membengkak dari para orang tua pada manajemen PT. Lyto (pemegang lisensi

game online ragnarok) (www.kompas.com).

Masa remaja adalah masa untuk bersosialisasi, yang ditandai oleh kecenderungan meningkatnya konfronsitas kepada teman sebaya. Menurut

Sullivan (dalam Santrock, 2002) pada masa awal remaja terjadi peningkatan

dalam hal fisiologis dan secara sosio-emosional, salah satunya adalah intimacy dengan teman. Remaja mulai membina hubungan yang dekat dengan teman yang seusianya, mulai menceritakan permasalahannya kepada teman, mendengarkan teman bercerita tentang masalah pribadinya. Dengan demikian remaja bukan saja harus mampu mengomunikasikan pikiran dan perasaannya tetapi remaja juga harus mampu menjaga suatu hubungan serta mengelola hubungan tersebut, karena melalui kemampuan membina hubungan dekat dengan baik, remaja dapat terhindar dari stress dan akan berhasil dalam membangun hubungan dengan orang lain (Buhrmester dkk., 1988).

Di samping itu, hubungan dekat dengan teman diperlukan karena akan membuka kesempatan untuk saling memberikan dukungan emosional dan saling mempelajari keterampilan sosial. Remaja sebenarnya memiliki kemampuan untuk menjadi agen perubahan bagi peernya, karena remaja lebih nyaman untuk

(28)

Universitas Kristen Maranatha

mengomunikasikan pikiran dan perasaannya pada teman, sehingga kata-kata atau nasehat teman seringkali lebih mempunyai pengaruh pada kehidupan remaja tersebut.

Menurut Buhrmester, Furman, Wittenberg dan Reis (1988) kemampuan membangun dan memelihara hubungan interpersonal yang dekat guna memenuhi kebutuhan sosial dan memfasilitasi pemenuhan kebutuhan individual, diistilahkan sebagai kompetensi interpersonal. Kompetensi interpersonal mencakup kemampuan berinisiatif membina hubungan interpersonal seperti berani berkenalan dengan teman-teman baru ketika berada dalam lingkungan baru, kemampuan membuka diri, yaitu kemampuan untuk menceritakan keinginan, kesusahan, hambatan dari dalam diri kepada orang lain, kemampuan bersikap asertif seperti berani menolak ajakan yang negatif, mengungkapkan dan memperkatakan hal yang benar walaupun tidak sesuai dengan orang lain, kemampuan memberikan dukungan emosional, yaitu kemampuan untuk merasakan dan memotivasi orang lain/ teman yang membutuhkan maupun mendampingi saat diperlukan, serta kemampuan untuk mengelola dan mengatasi konflik/permasalahan yang timbul dalam hubungan interpersonal.

Dalam kehidupan sehari-hari yang semakin modern ini, pola hidup individualistis menjadi gambaran umum dalam masyarakat. Remaja pun lambat laun akan meniru pola individualistis tesebut. Di sisi lain internet juga mendukung hal tersebut karena internet dapat mengubah sifat sosial individu, diantaranya

(29)

Universitas Kristen Maranatha

mengurangi kecenderungan orang untuk melakukan relasi secara tatap mula (face

to face), sehingga membuat perubahan pada remaja dalam berinteraksi.

Menurut Hops & Other, 1997; Kupersmith & Coie, 1990 (dalam

Santrock, 2007) isolasi sosial atau ketidakmampuan untuk membaur pada

jaringan sosial berhubungan dengan beberapa bentuk gangguan seputar

deliquency. Remaja yang tidak mampu bergaul dengan teman mereka akan merasa

dikucilkan dan kesepian. Untuk mengatasinya ada yang mulai melakukan tindakan untuk menarik perhatian lingkungannya contohnya dengan mengkonsumsi minuman keras, ataupun menjadi sinis, pesimis dan menunjukkan sikap permusuhan pada orang lain.

Dalam taraf yang lebih ringan isolasi sosial membuat remaja merasa kesepian, karena remaja yang tidak mampu membaur pada jaringan sosial sedikit memiliki teman. Dan ada perbedaan apabila berbagi cerita melalui pertemuan fisik dengan melalui internet. Dalam pertemuan fisik, mereka dimungkinkan untuk langsung merasakan perhatian dan afeksi yang diberikan, dibandingkan dengan bercerita melalui internet. Hubungan dengan peer yang kurang baik pada masa remaja juga secara tidak langsung dapat menyebabkan masalah drop out dari sekolah (Roff, Sell & Golden dalam Santrock, 2007)

Dengan banyaknya waktu yang dihabiskan remaja untuk bermain internet akan membuat remaja-remaja ini memiliki waktu yang terbatas dan cenderung semakin enggan untuk menjalin hubungan dengan teman-teman sebayanya. Mungkin saja mereka dapat melakukan hubungan dengan orang lain melalui internet seperti friendster, chatting namun sifatnya maya / tidak melakukan kontak

(30)

Universitas Kristen Maranatha

fisik langsung, sehingga timbul juga kekhawatiran hal ini akan menurunkan kemampuan remaja untuk menjalin atau membina hubungan dengan orang lain secara nyata.

Remaja yang keranjingan bermain internet biasanya akan bermain setiap kali mereka ada waktu, ataupun memaksakan waktu untuk bermain. Mereka mampu bermain diatas 5 jam setiap harinya sementara umumnya rata-rata orang bermain internet antara 1-3 jam. Untuk itu, bagi anak-anak yang bermain diatas 5 jam per harinya akan mempunyai pola hidup yang terbatas sekali untuk bergaul, sehingga mereka tidak memiliki waktu untuk melakukan sosialisasi secara langsung seperti yang dilakukan remaja pada umumnya. Hal ini kemudian didukung pula dengan fasilitas dari pemilik warnet, yaitu sistem paket yang ditawarkan antara lain paket bermain 3 jam, 5 jam, voucher 10 jam dengan harga yang lebih murah. Selain itu voucher dapat digunakan beberapa kali asalkan sesuai dengan jumlah jam yang dibeli, sehingga voucher untuk bermain 10 jam menjadi voucher yang paling laku. (www.kompas.com).

Berdasarkan survei awal yang dilakukan terhadap sepuluh remaja yang bermain internet _>5 jam perhari diperoleh jawaban; 70% mengatakan bahwa mereka biasanya lupa waktu apabila sudah main internet, sampai-sampai makan pun dilakukan di depan komputer. Mereka juga seringkali lupa waktu untuk tidur, kuliah/ sekolah ataupun melakukan tugas-tugas kuliah/ sekolah. Dalam situasi sosial, seperti di sekolah, mereka menyatakan mau untuk berinisiatif memulai percakapan dengan orang lain, tapi untuk menghabiskan waktu seperti berbagi cerita atau mendengarkan cerita teman, mereka mengaku tidak ada waktu karena

(31)

Universitas Kristen Maranatha

seringnya mereka langsung bermain internet. Sementara 30 % lainnya, mengatakan mereka akan selalu bermain internet setiap ada waktu, dalam satu minggu biasanya 2-3 hari sekali mereka akan bermain internet. Apabila mereka tidak bermain internet biasanya mereka akan merasa ada yang kurang, dan selalu timbul keinginan untuk bermain internet.

Ketika dalam situasi sosial, seperti di sekolah, 50 % berinisiatif untuk menyapa duluan, terkadang juga mereka menghabiskan waktu untuk kumpul-kumpul dan berbagi cerita bersama teman-temannya baik di kantin sekolah maupun pergi bermain bersama, namun mereka mengakui tidak terlalu sering melakukannya. 20 % mengatakan alasannya karena bila terlalu sering maka akan mudah timbul konflik dan judgement sehingga akan membuat suasana menjadi tegang bahkan bisa menjadi ribut dan bermusuhan. 30 % nya mengatakan alasannya karena bila bercerita mengenai masalah pribadi, kemungkinan untuk bocor dan dijadikan gosip sangat besar sehingga mereka lebih memilih untuk bermain internet ataupun berbagi cerita melalui internet saja.

40 % mengatakan mereka biasanya tidak memiliki waktu untuk bermain bersama teman karena mereka lebih tertarik untuk bermain internet, sehingga mereka akan langsung untuk pergi ke warnet ataupun pulang ke rumah untuk bermain internet begitu sekolah selesai.

Sementara 10 % mengatakan mereka masih memiliki teman dekat untuk pergi bermain bersama dan mereka juga sering berbagi cerita dan menunjukkan perhatian dengan mereka, kebetulan hobi teman-temannya juga bermain internet

(32)

Universitas Kristen Maranatha

sehingga mereka sering menghabiskan waktu bersama di warnet untuk bermain internet.

Bagi mereka semua, internet memberikan kepuasan secara menyeluruh karena melalui internet mereka bisa mendapatkan semua yang mereka inginkan, mereka dapat teman-teman baru tanpa perlu takut untuk dinilai secara fisik, mereka juga bisa bertemu dengan orang-orang dari seluruh dunia, juga dengan teman-teman lama, sehingga mereka cenderung lebih tertarik untuk menjalin pertemanan melalui internet dibandingkan menjalin pertemanan secara langsung.

Oleh karena paparan di atas, peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana kompetensi interpersonal yang dimiliki oleh remaja yang bermain internet _> 5 jam.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas maka peneliti ingin mengetahui bagaimanakah derajat kompetensi interpersonal pada remaja yang bermain internet _> 5 jam di kota Bandung.

1.3. Maksud dan Tujuan Penelitian 1.3.1. Maksud Penelitian

Maksud dari penelitian ini adalah menyaring data tentang komponen -komponen kompetensi relasi interpersonal pada remaja yang bermain internet _>5 jam di kota Bandung.

(33)

Universitas Kristen Maranatha 1.3.2. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai derajat kompetensi interpersonal pada remaja yang bermain internet _>5 jam di kota Bandung.

1.4. Kegunaan Penelitian 1.4.1 Kegunaan Teoretis

1) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi ilmu Psikologi Sosial dan Psikologi Perkembangan mengenai gambaran kompetensi interpersonal pada remaja.

2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan untuk

penelitian dalam bidang Psikologi Sosial dan Psikologi Perkembangan lainnya dan dipertimbangkan untuk penelitian selanjutnya.

1.4.2. Kegunaan Praktis

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi remaja mengenai kompetensi interpersonal, dalam kaitannya dengan dampak bermain internet.

2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi orang tua agar mampu mengajak remaja untuk mengetahui pentingnya kompetensi interpersonal dan mengajak mereka untuk melihat sisi positif dan negative penngunaan internet bagi perkembangan remaja.

3. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan informasi bagi guru BP agar lebih memahami masalah remaja dalam hal kompetensi interpersonal, sehingga dapat mendorong remaja mengembangkan

(34)

aspek-12

Universitas Kristen Maranatha

aspek kompetensi interpersonal di sekolah dan sekaligus member pengarahan tentang dampak positif dan negative internet pada remaja. 1.5. Kerangka Pikir

Manusia adalah mahluk sosial yang senantiasa berhubungan dengan orang lain dalam sebuah masyarakat. Beberapa tokoh dalam psikologi berpendapat bahwa tingkah laku manusia disusun sebagai usaha untuk memenuhi sejumlah kebutuhan dasar, bahkan beberapa diantaranya menekankan pada kebutuhan sosial seperti Adler, Murray dan Maslow. Salah seorang tokoh psikologi yaitu H.S.

Sullivan (dalam Buhrmester, 1996) berpendapat bahwa kebutuhan sosial akan

mengatur kebutuhan interpersonal dan kepribadian manusia. Asumsi dasar dari pernyataan tersebut adalah individu membutuhkan social input atau interaksi sosial agar tetap bahagia dan sehat secara psikologis. Setiap individu memiliki kebutuhan sosial yang harus dipenuhi berdasarkan tahap perkembangannya. Kebutuhan sosial yang utama pada masa remaja adalah pemenuhan intimacy atau keakraban dengan teman sebaya.

Menurut Santrock (2007) remaja diartikan sebagai masa perkembangan

transisi antara masa anak dan masa dewasa awal yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosio-emosional. Perkembangan sosial merupakan hal yang penting, remaja mulai lebih banyak menghabiskan waktu dengan rekan sebayanya daripada ketika mereka masih anak-anak, dan mereka mengembangkan persahabatan yang lebih rumit daripada pada masa kanak-kanak. Remaja juga melepaskan diri dari ketergantungan secara emosional terhadap orangtua atau tokoh otoritas lainnya kemudian menggantikan posisi orang tua atau otoritas

(35)

Universitas Kristen Maranatha

tertentu dengan individu atau kelompok lain, yaitu teman sebayanya, baik teman sebaya pria maupun wanita, menjadi anggota suatu kelompok dan mempunyai banyak teman (Santrock, 2007).

Menurut Sullivan (dalam Santrock, 2007), teman memiliki peran penting

dalam membentuk remaja dalam perkembangan dan kesejahteraannya. Setiap orang memiliki beberapa kebutuhan sosial dasar, termasuk diantaranya kebutuhan akan kelembutan, persahabatan yang hangat, penerimaan dari lingkungan sosial, keakraban dan relasi sexual. Oleh karena kebutuhan-kebutuhan ini, remaja menjadi termotivasi untuk mencari teman dekat; dan apabila remaja gagal dalam membentuk hubungan yang dekat maka akan muncul perasaan kesepian disertai menurunnya rasa harga diri.

Santrock (2007) mendefinisikan peer group atau kelompok teman sebaya adalah kelompok anak-anak atau remaja yang memiliki kesamaan usia atau tingkat kedewasaan. Peer group dapat memberikan kesempatan untuk belajar dan berinteraksi dengan secara sosial, mengontrol perilaku sosial, mengembangkan keterampilan dan minat yang sesuai dengan usia, menjadi tempat berbagi masalah dan perasaan. Peer group menjadi penting, karena pada masa remaja individu mulai melepaskan ketergantungan secara emosional dengan orang tua. Dengan demikian remaja lebih lama menghabiskan waktu dengan teman sebaya.

Remaja membaur dalam interaksi sosial dengan beberapa kebutuhan dan tujuan. Salah satu tujuannya adalah mencari pemenuhan kebutuhan sosial dengan membangun hubungan sosial. Setiap remaja memiliki kemampuan yang berbeda dalam berhubungan sosial khususnya dalam membangun hubungan yang dekat

(36)

Universitas Kristen Maranatha

dengan teman sebayanya atau yang biasa disebut dengan kompetensi interpersonal. Namun, dengan adanya fenomena remaja lebih banyak menghabiskan waktu untuk bermain internet, membuat kurangnya waktu dan kesempatan untuk membentuk relasi secara nyata.

Definisi mengenai kompetensi dalam kaitannya dengan lingkungan sosial dikemukakan oleh Hurlock (1973) yang mengatakan bahwa kompetensi sosial adalah suatu kemampuan atau kecakapan seseorang untuk berhubungan dengan orang lain dan untuk terlibat dalam situasi-situasi sosial. Kompetensi interpersonal merupakan bagian dari kompetensi sosial, artinya, dalam kompetensi sosial terjadi pola hubungan yang luas yang meliputi orang banyak atau masyarakat. Sementara kompetensi interpersonal dalam lingkup yang lebih kecil. Menurut Buhrmester,

dkk. (1988), kompetensi interpersonal adalah kemampuan untuk membangun dan

memelihara hubungan interpersonal yang dekat sehingga dapat memenuhi kebutuhan sosial dan memfasilitasi pemenuhan kebutuhan individual.

Kompetensi interpersonal tersebut memiliki lima aspek yaitu kemampuan untuk berinisiatif membina hubungan interpersonal, kemampuan untuk membuka diri (self disclosure), kemampuan untuk bersikap asertif, kemampuan untuk memberikan dukungan emosional dan kemampuan untuk mengelola konflik/permasalahan yang timbul dalam suatu hubungan.

Aspek pertama kompetensi interpersonal adalah kemampuan untuk berinisiatif dalam membina hubungan interpersonal. Menurut Buhrmester, dkk.

(1988) inisiatif merupakan usaha untuk memulai suatu bentuk interaksi dan

(37)

Universitas Kristen Maranatha

Kemampuan ini dapat terlihat melalui kesediaan untuk memperkenalkan diri pada orang lain yang baru dikenalnya. Sementara untuk remaja yang ketagihan bermain internet, akan mengurangi inisiatif untuk membina hubungan dengan orang lain, alasannya karena tidak ada waktu, dan juga perasaan malas untuk membina hubungan secara langsung karena tingkat konfliknya pun lebih tinggi daripada menjalin relasi dari internet.

Aspek kedua adalah keterbukaan diri atau self disclosure. Keterbukaan diri berguna dalam sebuah hubungan agar kedua belah pihak saling memahami. Perilaku yang menunjukan adanya keterbukaan adalah mengungkapkan informasi yang bersifat pribadi mengenai diri, memberikan perhatian kepada teman sebayanya sebagai bentuk penghargaan yang akan memperluas terjadinya sharing. Pada remaja yang bermain internet > 5 jam per hari , meskipun perilaku ini juga muncul namun karena melalui komputer, maka akan mengurangi kesempatan mereka untuk merasakan simpati dan empati langsung yang dapat dirasakan melalui bahasa tubuh seseorang.

Aspek ketiga adalah kemampuan untuk bersikap asertif. Kemampuan ini diperlukan dalam suatu hubungan agar orang lain mampu memahami apa yang diinginkan. Dalam berhubungan dengan teman sebayanya seringkali remaja dihadapkan pada situasi yang mengharuskan mereka mampu mengungkapkan apa yang dipikirkan, apa yang diinginkan atau menolak apa yang tidak diinginkan. Asertivitas merupakan kemampuan remaja untuk mempertahankan hak-hak pribadi, mengemukakan gagasan dan keyakinannya secara jujur dengan cara yang sesuai dan dapat diterima oleh teman sebayanya. Bersikap asertif sendiri perlu

(38)

Universitas Kristen Maranatha

dipelajari dan dilakukan secara kondusif agar tepat. Sementara untuk remaja yang banyak menghabiskan waktunya bermain internet maka akan mengalami kesulitan untuk membiasakan diri bersikap asertif, karena selain terbatasnya waktu untuk bergaul, di internet pun mereka tidak perlu terlalu bersikap asertif karena sifatnya maya atau tidak nyata.

Aspek keempat adalah kemampuan dalam memberikan dukungan emosional. Dukungan emosional mencakup kemampuan mengekspresikan perhatian, kesabaran, simpati dan untuk menenangkan serta memberi rasa nyaman kepada orang lain ketika orang tersebut sedang berada dalam keadaan tertekan dan bermasalah. Dalam hubungan interpersonal terkadang remaja menjumpai teman mereka atau orang lain berada dalam masalah atau dalam kesulitan. Dalam hal ini remaja harus mampu memberikan dukungan emosionalnya kepada teman yang membutuhkan.

Aspek kelima adalah kemampuan dalam mengatasi konflik/permasalahan yang meliputi sikap-sikap untuk menyusun suatu penyelesaian masalah, mempertimbangkan kembali penilaian atas suatu masalah sehingga dapat meredakan ketegangan. Konflik/permasalahan seringkali muncul dalam sebuah hubungan. Konflik selalu ada dalam setiap hubungan antara manusia dan bisa disebabkan oleh berbagai hal. Remaja yang mempunyai kompetensi interpersonal yang tinggi berusaha mengatasi konflik dengan sesegera mungkin. Kemampuan ini diperlukan agar tidak merugikan hubungan yang telah terjalin karena konflik yang tidak dapat dikelola akan merusak suatu hubungan. Sementara remaja yang keranjingan bermain internet, hubungan secara nyata yang dimilikipun terbatas,

(39)

Universitas Kristen Maranatha

sehingga pembelajaran melalui konflik yang akan muncul dalam hubungan pun terbatas.

Remaja memerlukan kemampuan dalam membangun dan memelihara hubungan interpersonal yang disebut kompetensi interpersonal. Tingkat kompetensi interpersonal memainkan peran yang penting dan makin meningkat dalam menentukan kualitas pengalaman persahabatan dan pemenuhan kebutuhan. Faktor yang mempengaruhi kompetensi interpersonal adalah perbedaan jenis kelamin, dukungan orang tua dan dukungan teman sebaya.

Perbedaan jenis kelamin berpengaruh pada kompetensi interpersonal, karena jenis kelamin akan berpengaruh pada area kemampuan. Hal ini berdasarkan hasil penelitian Buhrmester (1996) bahwa pria lebih kompeten daripada wanita dalam kompetensi yang berbentuk instrumental behavior yaitu dalam hal kemampuan berinisiatif dan kemampuan bersikap asertif sedangkan wanita lebih kompeten dibandingkan pria dalam kompetensi berbentuk expressive

behavior yaitu dalam memberikan dukungan emosional, kemampuan membuka

diri dan kemampuan dalam menyelesaikan persoalan/konflik yang muncul dalam suatu hubungan.

Orang tua merupakan faktor yang berpengaruh terhadap proses perkembangan anak dalam bersosialisasi dengan orang lain. Hal ini sesuai dengan teori belajar yang dikemukakan Bandura (Buhrmester dkk, 1988) bahwa anak akan belajar melalui modelling dan imitasi. Selain itu, bagaimana pola relasi antara orang tua dan anak juga akan mempengaruhi remaja dalam kompetensi interpersonal. Orang tua yang memberikan dukungan kepada remaja dalam

(40)

Universitas Kristen Maranatha

bergaul dengan teman-teman mereka, sehingga memperoleh kesempatan untuk bergaul dalam lingkungan sosial, akan membuat remaja cenderung memiliki kompetensi interpersonal yang tinggi, sedangkan orang tua yang tidak mendukung remaja untuk berelasi sosial membuat remaja tidak memperoleh kesempatan untuk membina hubungan yang lebih dekat lagi dengan teman-teman mereka sehingga akan membuat remaja cenderung memiliki kompetensi interpersonal yang rendah.

Pengaruh teman sebaya juga tidak dapat diabaikan dalam hal menumbuhkan kompetensi interpersonal. Individu yang memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan teman sebaya memiliki kesempatan yang lebih besar untuk meningkatkan perkembangan sosial, emosi dan lebih mudah membina hubungan interpersonal. Remaja yang memiliki teman yang mudah diajak untuk bergaul memiliki kesempatan untuk dekat dengan teman sebayanya, dan lebih memiliki lingkup sosial yang luas. Sementara untuk remaja yang menghabiskan waktunya untuk bermain internet akan mengalami kurangnya waktu dan kesempatan untuk membentuk dan memperluas relasinya.

Remaja yang memiliki derajat kompetensi interpersonal tinggi,akan mampu membangun dan memelihara hubungan interpersonal yang dekat dengan teman sebayanya. Dengan kompetensi interpersonal yang tinggi, remaja lebih populer diantara teman sebaya dan tidak merasa kesepian karena mereka memperoleh dukungan dari teman sebaya. Sedangkan remaja yang memiliki kompetensi interpersonal pada derajat yang rendah, berarti remaja tersebut kurang mampu dalam membangun dan memelihara hubungan interpersonal yang dekat dengan teman sebayanya. Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal rendah

(41)

Universitas Kristen Maranatha

akan mengalami isolasi sosial dan merasa kesepian karena tidak memperoleh dukungan dari teman sebaya.

Sementara untuk remaja yang lebih banyak menghabiskan waktu bermain internet akan membuat kurangnya waktu dan kesempatan untuk membentuk relasi secara nyata, sehingga dikhawatirkan akan kemudian menurunkan kompetensi relasi interpersonal yang dimiliki. Hal ini dikarenakan internet juga mudah digunakan sebagai sarana untuk mengisolasi diri. Banyak orang tidak sadar bahwa lama-kelamaan ia menutup diri terhadap komunikasi sosial entah karena keasikan browsing atau karena internet dipakai sebagai pelarian dari masalah-masalah yang berhubungan dengan kepribadiannya. Hal itu dapat terjadi karena ada individu yang menampilkan kepribadian yang berbeda pada saat online dengan offline. Apabila alasannya adalah karena individu tersebut tidak puas/suka terhadap dirinya sendiri (mungkin karena rasa minder, malu, atau merasa tidak pantas), kemudian menciptakan dan menampilkan kepribadian yang lain sekali dari dirinya yang asli. Seringkali ia lebih suka pada kepribadian hasil rekayasa yang baru karena tampak ideal baginya sehingga membuatnya kemudian menutup diri dan menghindari hubungan relasi yang terbentuk secara nyata baik secara fisik maupun psikologis. (www. e-psikologi.com).

(42)

Universitas Kristen Maranatha

Rendah

Skema 1.1. kerangka pikir

Remaja pengguna internet > 5 jam perhari

Kompetensi interpersonal

Tinggi

Aspek-aspek kompetensi interpersonal: 1. Kemampuan berinisiatif

2. Keterbukaan diri

3. Kemampuan bersikap asertif

4. Kemampuan memberikan dukungan

emosional

5. Kemampuan mengatasi konflik

• Jenis kelamin

• Orang tua

• Teman sebaya

(43)

Universitas Kristen Maranatha 1.6. Asumsi

1) Pada masa remaja, kebutuhan untuk terlibat dengan teman sebaya akan meningkat, dan keterlibatan ini akan bersifat intens secara fisik maupun psikis.

2) Untuk berinteraksi secara baik, remaja perlu memiliki kompetensi

interpersonal.

3) Dengan kompetensi interpersonal yang tinggi, remaja lebih memiliki

banyak teman, dan tidak merasa kesepian karena memperoleh dukungan dari teman sebaya.

4) Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal yang rendah akan

mengalami isolasi sosial dan merasa kesepian karena tidak memperoleh dukungan dari teman sebaya.

(44)

Universitas Kristen Maranatha BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian yang diperoleh melalui pengumpulan data terhadap 42 remaja yang bermain internet diatas >5 jam per hari , dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:

o Remaja yang bermain internet memiliki kompetensi interpersonal dengan

teman sebaya yang tinggi, dapat dilihat dari hasil penelitian remaja yang berkompetensi interpersonal tinggi.

o Melalui bermain internet, dimungkinkan untuk tetap menjalin relasi

dengan orang lain, sehingga dapat terbentuk kompetensi interpersonal menjadi tinggi. Ditunjang dengan hasil data yang diperoleh, yaitu kemampuan menyelesaikan konflik yang tinggi, karena melalui internet banyak pengetahuan yang bisa didapat sehingga membuat remaja mampu untuk menentukan sikap-sikap yang tepat ketika menghadapi masalah, hal ini disertai dengan kemampuan untuk membuka diri yang tinggi, sehingga hubungan yang terbentuk walaupun maya tetap bersifat hangat.

o Kemudian dengan kemampuan dalam memberikan dukungan yang baik,

terlihat bahwa internet memudahkan munculnya perasaan untuk berempati dan simpati, juga untuk memancing atau mengajak individu untuk membentuk suatu interaksi dengan orang lain yang baik, remaja memiliki

(45)

Universitas Kristen Maranatha

kemampuan berinisatif untuk membina hubungan dengan orang lain yang tinggi.

o Sementara untuk aspek kemampuan dalam bersikap asertif memberikan

hasil lebih banyak yang memiliki kemampuan asertif yang rendah dibandingkan yang tinggi.yang tidak tinggi, hal ini mungkin dikarenakan pengaruh budaya yang masih kental di Indonesia.

o Remaja laki-laki yang memiliki kompetensi interpersonal lebih tinggi

berbanding dengan remaja perempuan.

o Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal tinggi memperoleh

penghayatan dukungan yang tinggi dari teman sebaya. Sementara untuk dukungan orang tua, remaja yang memiliki kompetensi tinggi memiliki penghayatan dukungan yang tinggi pula dari orang tuanya. Demikian juga sebaliknya, yang memiliki kompetensi interpersonal rendah juga menghayati dukungan orang tua yang diberikan juga rendah.

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya, mungkin banyak ditemukan kekurangan dan keterbatasannya, oleh karena itu peneliti mengajukan beberapa saran yaitu:

a. Dari hasil penelitian remaja yang memiliki kompetensi interpersonal tinggi pun memiliki asertifitas yang rendah, sehingga kemungkinan remaja belum mampu untuk mengungkapkan dirinya apa adanya, oleh karena itu untuk penelitian selanjutnya, perlu diperhatikan untuk meneliti

(46)

faktor-64

Universitas Kristen Maranatha

faktor lain (seperti budaya) yang mungkin mempengaruhi asertifitas, dalam rangka mengembangkan kemampuan remaja dalam bersikap asertif.

b. Orang tua perlu memberikan kesempatan dan dukungan kepada remaja

dalam membina relasi interpersonal dengan teman sebayanya,

c. Penggunaan internet dapat menjadi positif bila dilakukan dalam porsi yang tepat, oleh karena itu perlu diberikan pengarahan secara global melalui segala pihak seperti orang tua, guru BP agar remaja dapat memaksimalkan sisi positif dari internet, seperti mengembangkan kompetensi interpersonalnya.

(47)

Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA

Buhrmester, Duane. 1990. Intimacy of Friendship, Interpersonal Competence,

and Adjustment During Preadolescence and Adolescence. Child

Development, 61, 1101-1111.

Buhrmester, Duane. 1996. Need Fulfillment, Interpersonal Competence, and The

Developmental Contexts of Early Adolescence Friendship. In W. Bukowski, A. Newcomb, & W. Hartup (Eds.), The Company They Keep: Friendship in

Childhood And Adolescence. New York: Cambridge University Press. Buhrmester, D., Furman, W., Witenberg, M. & Reis, H. 1988. Five Domains

Of Interpersonal Competence. Journal Of Personality And Social

Psychology, Vol. 24, No. 1, 19910008

Grasha, A. F. .1987. Practical Application Of Psychology. London: Scott,

Foresman And Company.

Gulo, W.. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.

Hill, C.A.1991. Seeking Emotional Support. Journal Of Personality And Social

Psychology, Vol. 4, Hal 112-121.

Santrock, John W., 1997. Life-Span Development 2nd Ed., Iowa : Wm. C. Brown

Publisher.

Santrock, John W., 2007. Adolescence, Eleven Edition. New York: Mc.

GrawHill Companies Inc.

Siegel, S. 1986. Statistik non Parametrik Untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT.

Gramedia.

(1)

Universitas Kristen Maranatha Rendah

Skema 1.1. kerangka pikir Remaja

pengguna internet > 5 jam perhari

Kompetensi interpersonal

Tinggi

Aspek-aspek kompetensi interpersonal: 1. Kemampuan berinisiatif

2. Keterbukaan diri

3. Kemampuan bersikap asertif

4. Kemampuan memberikan dukungan emosional

5. Kemampuan mengatasi konflik • Jenis kelamin

• Orang tua • Teman sebaya

(2)

Universitas Kristen Maranatha 1.6. Asumsi

1) Pada masa remaja, kebutuhan untuk terlibat dengan teman sebaya akan meningkat, dan keterlibatan ini akan bersifat intens secara fisik maupun psikis.

2) Untuk berinteraksi secara baik, remaja perlu memiliki kompetensi interpersonal.

3) Dengan kompetensi interpersonal yang tinggi, remaja lebih memiliki banyak teman, dan tidak merasa kesepian karena memperoleh dukungan dari teman sebaya.

4) Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal yang rendah akan mengalami isolasi sosial dan merasa kesepian karena tidak memperoleh dukungan dari teman sebaya.

(3)

Universitas Kristen Maranatha BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan penelitian yang diperoleh melalui pengumpulan data terhadap 42 remaja yang bermain internet diatas >5 jam per hari , dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:

o Remaja yang bermain internet memiliki kompetensi interpersonal dengan teman sebaya yang tinggi, dapat dilihat dari hasil penelitian remaja yang berkompetensi interpersonal tinggi.

o Melalui bermain internet, dimungkinkan untuk tetap menjalin relasi dengan orang lain, sehingga dapat terbentuk kompetensi interpersonal menjadi tinggi. Ditunjang dengan hasil data yang diperoleh, yaitu kemampuan menyelesaikan konflik yang tinggi, karena melalui internet banyak pengetahuan yang bisa didapat sehingga membuat remaja mampu untuk menentukan sikap-sikap yang tepat ketika menghadapi masalah, hal ini disertai dengan kemampuan untuk membuka diri yang tinggi, sehingga hubungan yang terbentuk walaupun maya tetap bersifat hangat.

o Kemudian dengan kemampuan dalam memberikan dukungan yang baik, terlihat bahwa internet memudahkan munculnya perasaan untuk berempati dan simpati, juga untuk memancing atau mengajak individu untuk membentuk suatu interaksi dengan orang lain yang baik, remaja memiliki

(4)

Universitas Kristen Maranatha kemampuan berinisatif untuk membina hubungan dengan orang lain yang tinggi.

o Sementara untuk aspek kemampuan dalam bersikap asertif memberikan hasil lebih banyak yang memiliki kemampuan asertif yang rendah dibandingkan yang tinggi.yang tidak tinggi, hal ini mungkin dikarenakan pengaruh budaya yang masih kental di Indonesia.

o Remaja laki-laki yang memiliki kompetensi interpersonal lebih tinggi berbanding dengan remaja perempuan.

o Remaja yang memiliki kompetensi interpersonal tinggi memperoleh penghayatan dukungan yang tinggi dari teman sebaya. Sementara untuk dukungan orang tua, remaja yang memiliki kompetensi tinggi memiliki penghayatan dukungan yang tinggi pula dari orang tuanya. Demikian juga sebaliknya, yang memiliki kompetensi interpersonal rendah juga menghayati dukungan orang tua yang diberikan juga rendah.

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya, mungkin banyak ditemukan kekurangan dan keterbatasannya, oleh karena itu peneliti mengajukan beberapa saran yaitu:

(5)

Universitas Kristen Maranatha faktor lain (seperti budaya) yang mungkin mempengaruhi asertifitas, dalam rangka mengembangkan kemampuan remaja dalam bersikap asertif. b. Orang tua perlu memberikan kesempatan dan dukungan kepada remaja

dalam membina relasi interpersonal dengan teman sebayanya,

(6)

Universitas Kristen Maranatha and Adjustment During Preadolescence and Adolescence. Child Development, 61, 1101-1111.

Buhrmester, Duane. 1996. Need Fulfillment, Interpersonal Competence, and The Developmental Contexts of Early Adolescence Friendship. In W. Bukowski, A. Newcomb, & W. Hartup (Eds.), The Company They Keep: Friendship in Childhood And Adolescence. New York: Cambridge University Press. Buhrmester, D., Furman, W., Witenberg, M. & Reis, H. 1988. Five Domains

Of Interpersonal Competence. Journal Of Personality And Social Psychology, Vol. 24, No. 1, 19910008

Grasha, A. F. .1987. Practical Application Of Psychology. London: Scott, Foresman And Company.

Gulo, W.. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.

Hill, C.A.1991. Seeking Emotional Support. Journal Of Personality And Social Psychology, Vol. 4, Hal 112-121.

Santrock, John W., 1997. Life-Span Development 2nd Ed., Iowa : Wm. C. Brown Publisher.

Santrock, John W., 2007. Adolescence, Eleven Edition. New York: Mc. GrawHill Companies Inc.

Siegel, S. 1986. Statistik non Parametrik Untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PT. Gramedia.