Peningkatan prestasi belajar dengan menggunakan media gambar materi menyebutkan syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo I semester genap tahun pelajaran 2011/2012 - USD Repository

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

  Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh :

  

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

PROGRAM SARJANA (S1) KEPENDIDIKAN BAGI GURU DALAM

JABATAN

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2012

  

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

  Disusun oleh:

  

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

  Telah disetujui oleh: Pembimbing I, (Drs. Puji Purnomo, M.Si.) Tanggal, 20 Se ptember 2012 Pembimbing II, (Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd.) Tanggal, 20 September 2012

  

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

  Disusun oleh:

  

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

  Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal, 20 September 2012

  Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Panitia Penguji

  Nama lengkap Tanda Tangan Ketua : Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A. ............................ Sekretaris : Elga Andriana, S.Psi., M.Ed. ............................ Anggota 1 : Drs. Puji Purnomo, M.Si. ............................ Anggota 2 : Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. ............................ Anggota 3 : Drs. P. Wahana, M.Hum. ............................

  Yogyakarta, 20 September 2012 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan,

  

iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  

Belajar Sukses Tak Kenal Lelah

Skripsi ini saya persembahkan pada orang tuaku, suamiku, anakku, cucuku, keluargaku, dan teman- temanku tercinta iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan pada daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 20 September 2012 Penulis

DWI ENDANG SETYOWATI

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : DWI ENDANG SETYOWATI NIM : 101132007 Demi perkembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan karya ilmiah saya yang berjudul: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN

  

MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2011/2012 kepada Perpustakaan

  Universitas Sanata Dharma beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

  Yogyakarta, 20 September 2012 Yang menyatakan

DWI ENDANG SETYOWATI

  

ABSTRAK

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN

MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN

SOSIAL SISWA KELAS I SDN DANUREJO 1 SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh:

  

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa kelas I SDN Danurejo 1 tentang materi syarat rumah sehat menggunakan media gambar tahun pelajaran 2011/2012. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Danurejo 1 pada tahun

  pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 28 siswa. Objek penelitian adalah peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS tentang materi syarat rumah sehat. Peneliti melaksanakan penelitian dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diperoleh dengan tes tertulis. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

  Hasil penelitian mengenai prestasi belajar siswa sebelum dikenai tindakan dengan media gambar, nilai rata-rata siswa kelas I tahun pelajaran 2010/2011 adalah 64,03 dan persentase yang mencapai KKM yaitu 61,54%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 76,25 dan persentase siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 78,57%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II, rata-rata nilai siswa meningkat secara signifikan menjadi 83,93 dan persentase siswa yang mencapai KKM pada siklus II menjadi 100%.

  Kata Kunci : prestasi belajar, media gambar

  

vii

  

ABSTRACT

THE INCREASE OF LEARNING ACHIEVEMENT USING

PICTURE MEDIA ON THE MATERIAL TERMS MENTION HEALTHY

HOUSE OF AN OBJECT FOR THE FIRTS GRADE STUDENTS OF

ELEMENTARY SCHOOL DANUREJO 1 SECOND SEMESTER

ACADEMIC YEAR 2011/2012

By:

DWI ENDANG SETYOWATI

NIM 101132007

  This research was made to know the increase of study achievement of SDN Danurejo 1 students grade I about term mention healthy house material using picture media course year 2011/2012.The type of research which was used was Classroom Action Research (CAR).

  The subjects of the research were the students of SDN Danurejo 1 grade I course year 2011/2012, there were 28 students in total. The object of the research was the increase of students’ study achievement in math about term mention healthy house material. The researcher did the research in two cycles, where each cycle consisted of planning, execution, observation, and reflection. The researcher used written test as the techniques to gather the data. The data which was got was analyzed quantitative descriptively.

  Whereas the result of the research about students’ learning achievements before the students were given an action by using image media, the average of students’ marks grade I course year 2010/2011 was 64,03 and the percentage of students who passed KKM 61,54%. After the action was given on the first cycle, students’ marks average increased became 76,25 and the percentage of the students who passed KKM became 78,57%. Next, it was continued on the second cycle, the average of students’ marks increased significantly became 83,93 and the percentage of the students who passed KKM on the second cycle became 100%. Keywords: study achievements and picture media

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai jika tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

  1. Bapak Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  2. Romo G. Ari Nugrahanta, SJ., SS., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

  3. Bapak Drs. Puji Purnomo M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang telah memberikan arahan, dorongan, semangat, serta sumbangan pemikiran yang penulis butuhkan untuk menyelesaikan skripsi ini.

  4. Bapak Drs. Y. B. Adimassana, M. A., selaku Koordinator Program Sarjana Kependidikan Bagi Guru dalam Jabatan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  5. Bapak Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang telah memberikan bantuan ide, saran, masukan, kritik, serta bimbingannya yang sangat berguna selama penelitian ini.

  6. Bapak Sugiyarto selaku karyawan Program SKGJ-PGSD Universitas Sanata Dharma.

  7. Ibu Isnadiyah, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Danurejo 1, yang memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di kelas.

  8. Siswa kelas I SD Negeri Danurejo 1 yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

  

ix

  9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama penelitian ini.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis dengan rendah hati bersedia menerima sumbangan baik pemikiran, kritik maupun saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini berguna bagi pembaca dan peneliti lain.

  Yogyakarta, 20 September 2012 Penulis

DWI ENDANG SETYOWATI

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................. iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................... vi ABSTRAK ...................................................................................................... vii

  

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

  KATA PENGANTAR .................................................................................... ix DAFTAR ISI ................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..........................................................

  1 B. Pembatasan Masalah ...............................................................

  3 C. Rumusan Masalah ...................................................................

  3 D. Pemecahan Masalah ................................................................

  3 E. Batasan Pengertian ..................................................................

  3 F. Tujuan Penelitian . ...................................................................

  4 G. Manfaat Penelitian ..................................................................

  4

  

xi

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................

  6 B. Prestasi Belajar .....................................................................

  8 C. Media Gambar......................................................................

  9 D. Pembelajaran Tematik ..........................................................

  25 E. Kerangka Pikir .....................................................................

  27 F. Hipotesis Tindakan. .............................................................

  29 BAB III METODE PENELITIAN

  A. Jenis Penelitian ........................................................................ 30

  B. Setting Penelitian ..................................................................... 31

  C. Rencana Tindakan ................................................................... 32

  D. Instrumen Penelitian ................................................................ 36

  E. Validitas Instrumen Penelitian ................................................ 38

  F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41

  G. Analisis Data ........................................................................... 41

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................ 44

  1. Proses ................................................................................... 44

  2. Hasil ..................................................................................... 51

  B. Pembahasan ............................................................................. 55

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .............................................................................. 59 B. Saran ........................................................................................ 61 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 62

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 1. Jadwal Penelitian ............................................................................... 31 Tabel 2. Peubah dan Instrumen Penelitian ....................................................... 35 Tabel 3. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ......................................................... 35 Tabel 4. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ....................................................... 36 Tabel 5. Rincian Pemberian Skor Soal Evaluasi ............................................. 36 Tabel 6. Hasil Penghitungan Validasi Perangkat Pembelajaran ..................... 38 Tabel 7. Kriteria Validasi Perangkat Pembelajaran ........................................ 39 Tabel 8. Kriteria Keberhasilan Prestasi Belajar Siswa ................................... 40 Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa ..................................... 52 Tabel 10. Hasil Uji t Satu Sampel Prestasi Belajar Siswa .............................. 53 Tabel 11. Hasil Uji t Dua sampel Prestasi Belajar Siswa ............................... 53 Tabel 12. Hasil Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ....................................... 54 Tabel 13. Rangkuman Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .... 55

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 29 Gambar 2. Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas ........................................... 51 Gambar 3. Capaian KKM .......................................................................... 51

  xiv

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Silabus .................................................................................... 64 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 67 Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................... 79 Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus. ............................................................... 83 Lampiran 5. Ringkasan Materi.................................................................... 89 Lampiran 6. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ......................... 93 Lampiran 8. Notulen dan Daftar Hadir Refleksi ......................................... 97 Lampiran 9. Data Prestasi Belajar Siswa .................................................. 106 Lampiran 10. Hasil Kerja Siswa ............................................................... 107 Lampiran 11. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SD ........ 112 Lampiran 12. Foto .................................................................................... 113

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kemampuan menyebutkan syarat rumah sehat merupakan salah satu

  materi di sekolah dasar. Materi ini penting diajarkan karena dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat.

  Sebagai contoh siswa dapat mengenal lingkungan sehat dan menjaga lingkungan.

  Pembelajaran yang baik hendaknya menyenangkan bagi siswa. Untuk membantu agar pembelajaran menyenangkan bagi siswa salah satunya guru hendaknya memilih media pembelajaran yang sesuai. Media mengarah pada segala sesuatu yang membawa atau menyalurkan informasi antara sumber dan penerima (Dientje Borman Rumampuk, 1988:3). Salah satu media pembelajaran yang banyak digemari oleh siswa adalah media gambar. Dengan adanya media yang digunakan dalam pembelajaran maka prestasi belajar siswa akan meningkat.

  Berdasarkan hasil pengamatan, kenyataannya sebagian besar siswa kelas I SDN Danurejo 1 semester ganap tahun pelajaran 2010 / 2011 masih mengalami kesulitan dalam materi syarat rumah sehat. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil ulangan IPS untuk menyebutkan syarat rumah sehat masih rendah. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh

  2

  64,03, dengan jumlah persentase siswa yang mencapai KKM sebesar 61,54% yaitu 10 dari 26 siswa.

  Peneliti menduga salah satu penyebab rendahnya prestasi belajar siswa adalah tidak tersedianya media yang digunakan guru saat mengajar. Guru tidak menggunakan media yang memadai, guru kurang kreatif dalam merancang pembelajaran, pembelajaran hanya dilakukan dengan ceramah dan siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran. Dengan demikian, siswa cenderung tidak tertarik pada materi ini sehingga menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa.

  Peneliti ingin mencoba meningkatkan prestasi belajar siswa dengan melakukan pembelajaran dengan bantuan media gambar. Media gambar membantu pembelajarn lebih konkret, membatasi ruang dan waktu, mengatasi kekurangan daya maupun panca indera manusia, dapat digunakan untuk menjelaskan sesuatu masalah (Oemar Hamalik, 1989:63). Dengan demikian, peneliti menggunakan media gambar karena diduga dengan media gambar siswa akan lebih mudah dalam membantu siswa untuk menyebutkan identitas diri, keluarga dan kekerabatan. Sudah diketahui bahwa karakter siswa kelas bawah yang masih senang dengan gambar juga lebih cenderung menyukai gambar. Hal tersebut diharapkan dapat membuat siswa lebih tertarik dengan pembelajaran yang akan kita lakukan agar siswa tidak merasa bosan. Hal tersebut diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

  3 B.

   Batasan Masalah

  Penelitian ini lebih berfokus pada peningkatan prestasi belajar dengan menggunakan media gambar pada mata pelajaran IPS materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012.

  C. Rumusan Masalah

  1. Bagaimana penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo

  1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012?

  2. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012? D.

   Pemecahan Masalah

  Prestasi belajar siswa dalam materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012 akan diatasi dengan pembelajaran yang menggunakan media gambar.

  E. Batasan Pengertian

  Agar tidak menimbulkan pertanyaan dan tidak menimbulkan multi tafsir tentang suatu istilah yang akan dipakai penulis memberikan batasan pengertian sebagai berikut :

  1. Prestasi belajar adalah hasil belajar akademik dan non akademik siswa setelah siswa melakukan kegiatan belajar yang diukur menggunakan tes maupun non tes.

  2. Media gambar adalah benda visual dua dimensi yang merupakan gambar dari orang, tempat atau suatu kejadian atau secara singkat potret dari macam-macam objek dan peristiwa.

  F. Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan rumusan masalahnya, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS materi syarat rumah sehat siswa kelas I SDN Danurejo 1 Semester GenapTahun Pelajaran 2011/2012.

  G. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini dapat memberikan informasi tentang penggunaan media gambar dalam proses belajar mengajar, antara lain:

  1. Bagi Peneliti Memperoleh pengalaman dalam melakukan PTK khususnya menggunakan media gambar dalam upaya meningkatkan prestasi belajar pada materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan Siswa kelas I SDN Danurejo 1.

  4

  5

  2. Bagi Siswa Memberikan pengalaman bagi siswa dalam proses belajar pada materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dengan menggunakan media gambar.

  3. Bagi Guru Memberikan inspirasi bagi guru SD Danurejo 1 untuk melakukan

  PTK khususnya menggunakan media gambar pada materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan.

  4. Bagi Sekolah Untuk sekolah, laporan penelitian ini diharapkan dapat menambah koleksi bacaan di perpustakaan sekolah yang dimanfaatkan sebagai contoh penelitian tindakan kelas

  5. Bagi Prodi Menambah bahan pustaka / bacaan produk PGSD USD terkait dengan PTK khususnya materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Penelitian yang Relevan Pada bagian ini akan dipaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan.

  1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nur Anita tahun 2010 dengan judul “Pemanfaatan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas I SDN Sidogiri I Kecamatan Kraton Kabupaten Pasuruan” dalam penelitian ini siswa mengalami peningkatan rata-rata hasil belajar dari kondisis awal 42,05, siklus I dengan nilai rata-rata 60,12, ke siklus ke-II dengan nilai rata- rata 70,92.

  2. Penelitian yang dilakukan oleh Deni Puspitasari Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Pra Sekolah, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Menggunakan Gambar Seri Siswa Kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menulis deskripsi melalui gambar seri dapat meningkatkan hasil menulis deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar yang ditunjukkan dengan nilai rata- rata pada pratindakan 62, siklus I 70, dan siklus II 85 . Ketuntasan belajar pada pratindakan sebesar 40%, siklus I sebesar 80%, dan siklus II 100%. Nilai aktivitas siswa pada waktu pembelajaran juga meningkat, nilai rata- rata ketuntasan pada siklus I sebesar 60%, dan siklus II 94%. Berdasarkan

  7

  hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran menulis deskripsi melalui gambar seri dapat meningkatkan hasil belajar menulis deskripsi siswa serta dapat meningkatkan kemampuan menulis deskripsi siswa kelas III SDN Bacem 03 Kecamatan Sutojayan Kabupaten Blitar, oleh karena itu, guru disarankan untuk menerapkan gambar seri sebagai media pembelajaran menulis deskripsi.

  3. Penelitian yang dilakukan oleh Futikah Budiarti Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah FIP Universitas Negeri Malang program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar tahun 2011 dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi melalui Media Gambar Seri pada Siswa Kelas V SDN Ngaringan 02 Kabupaten Blitar”. Hasil penelitian pada siklus I, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 44% atau terdapat 4 siswa dari 9 siswa yang mencapai ketuntasan belajar. Pada siklus II, siswa mampu mencapai ketuntasan sebesar 89% atau terdapat 08 siswa telah mencapai ketuntasan belajar. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 45%.

  Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar. Atas dasar itu peneliti akan menggunakannya di SD lain untuk memverifikasi hasil penelitian tersebut.

  8 B.

   Prestasi Belajar 1. Pengertian Prestasi Belajar

  Surya (2003: 67) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan seluruh kecakapan yang dicapai melalui proses belajar di sekolah yang dinyatakan dengan nilai-nilai prestasi belajar berdasarkan hasil belajar. Arifin (1990: 3) menyatakan prestasi belajar adalah kemampuan, keterampilan, dan sikap seseorang dalam menyelesaikan masalah suatu hal (dalam bidang pendidikan). Kemampuan atau keberhasilan yang diraih berkenaan dengan aspek pengetahuan siswa secara umum.Sedangkan menurut Purnomo,dkk (2008: 369) menyatakan prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar.

  Dari beberapa pengertian prestasi belajar di atas, prestasi belajar dapat diartikan sebagai hasil belajar akademik yang dicapai siswa setelah siswa melakukan kegiatan belajar yang diukur menggunakan tes.

2. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

  Sudjana (1989:39) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah;

  9

  a. Faktor Intrinstik Faktor Intrinstik adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belaja, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.

  b. Faktor ekstrinsik Faktor ektrinsik adalah faktor yang berasal dari luar siswa atau lingkungan seperti guru, media, teman pergaulan dll.

  C. Media Gambar

  1. Media Pembelajaran

  a. Pengertian Media Pembelajaran Kata “media” adalah kata jamak dari “medium” yang berasal dari bahasa Latin “medius” yang berarti “tengah”. Dalam bahasa

  Indonesia, kata “medium” diartikan sebagai “antara” atau “sedang”. Pengertian media mengarah pada segala sesuatu yang membawa atau menyalurkan informasi antara sumber dan penerima (Dientje Borman Rumampuk, 1988:3). Contoh dari media adalah radio, foto, rekaman, film, televisi dan sebagainya yang dapat menyampaikan pesan, gagasan maupun ide pada orang lain.

  Menurut Santoso S. (Dalam John D. Latuheru, 1988:13) media adalah semua bentuk perantara yang dipakai orang untuk menyebar ide, sehingga ide atau gagasan yang dikemukakan itu bisa sampai pada penerima. Ide yang disampaikan oleh sumber atau penyampai dengan

  10 ide yang diterima oleh penerima sama. Mc. Luhan (dalam John D.

  Latuheru, 1988:13) mengartikan bahwa media adalah saluran (channel) yang menyampaikan pesan (informasi) dari sumber kepada penerima pesan itu.

  Dari beberapa pengertian tersebut, John D. Latuheru (1988:14) menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik ataupun warga belajar) dengan menggunakan salah satu ataupun gabungan beberapa alat indera mereka atau semuanya.

  Dalam modul mata Kuliah Media Pembelajaran Konvensional dan Berbasis IT (Sugiarto, 2008:5) menerangkan bahwa terdapat empat komponen media di antaranya yaitu (1) bahan (material) yaitu pesan yang akan disajikan; (2) alat yaitu piranti untuk menyajikan pesan; (3) teknik atau metode yaitu prosedur yang akan dilakukan untuk menyiapkan alat bahan, orang dan lingkungan agar pesan tersajikan; dan (4) yaitu suasana yang memungkinkan proses belajar berlangsung.

  b. Jenis-jenis Media Untuk meningkatkan mutu belajar mengajar seorang guru seharusnya harus menggunakan media sebagai channel. Melalui

  channel siswa dapat dijadikan rangsangan bagi siswa dalam

  11

  meningkatkan motivasi belajar siswa, menarik perhatian dan merangsang respons siswa pada suatu mata pelajaran. Channel tersebut ditentukan setelah guru berkomunikasi dengan siswa agar channel yang digunakan sesuai dan cocok dengan keadaan siswa. Untuk itu guru perlu mengetahui jenis-jenis media, selain dapat memilih salah satu jenis media, guru juga dapat menggabungkan beberapa jenis media. Dalam hal ini Dientje Borman Rumampuk (1988:28) memaparkan jenis-jenis media, di antaranya adalah sebagai berikut : 1) Media Gambar Diam

  Media gambar diam dapat diperoleh dengan cara membuat atau memotret objek yang akan dijadikan media. Media ini dapat berupa foto, peta, gambar kartun, dsb. 2) Media Papan

  Papan tulis sangat bermanfaat untuk menyampaikan informasi pada siswa.

  3) Media dengan Proyeksi (Media yang Disorotkan) Media ini pemanfaatnya dengan dukungan proyektor.

  4) Real Materials, People (Benda Asli dan Orang) Adalah benda-benda tiga dimensi.

  5) Model Adalah media tiga dimensi tiruan yang menyajikan suatu benda sama dengan benda asli.

  6) Spesimen

  12 Adalah obyek yang menyajikan sekelompok benda yang sama.

  7) Mocks-Up Adalah suatu jenis model yang berupa aspek tertentu saja dari suatu benda asli.

  8) Diorama 9) Laboratorium di Luar Sekolah

  Adalah suatu daerah tempat belajar di luar kelas atau berbatasan dengan sekolah yang cocok untuk studi lingkungan.

  10) Museum tempat yang mengumpulkan dan menyimpan serta memelihara obyek-obyek yang asli dan specimen dan menggunakan mereka untuk penelitian bagi kepentingan pendidikan dan peragaan pendidikan. 11) Community Study Adalah kegiatan anak untuk terjun secara langsung di lapangan.

  12) Walking Trips Adalah dengan menyaksikan demonstrasi dari macam-macam kegiatan dari pekerjaan-pekerjaan masyarakat.

  13) Field Study Adalah termasuk perjalanan dengan kendaraan atau ke daerah- daerah yang jauh / sunyi.

  14) Dikunjungi manusia sumber 15) Special Learning Trips

  Maksudnya adalah penciptaan situasi belajar jika keadaan memungkinkan.

  16) Televisi Adalah alat untuk dapat melihat gambar dan mendengarkan suara yang berasal dari jarak jauh.

  Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media gambar. Dengan media gambar ini siswa diharapkan dapat menyebutkan dan memahami identitas diri, keluarga dan kekerabatan.

  c. Fungsi Media Media digunakan dalam pembelajaran mempunyai beberapa tujuan. Tujuan utamanya adalah untuk memperlancar jalannya proses pembelajaran baik bagi guru itu sendiri maupun bagi siswa. Dengan media, guru menjadi lebih mudah untuk menyampaikan materi yang diberikan kepada siswa sedangkan siswa dapat lebih mudah menangkap materi dengan bantuan media yang diberikan guru.

  Menurut Oemar Hamalik (1989:12) media memiliki fungsi sebagai berikut : 1) Fungsi Edukatif

  Media memiliki fungsi edukatif yaitu mendidik karena media memberikan pengaruh pendidikan, memberikan nilai yang baik karena masyarakat baik itu di lingkungan sekolah maupun di masyarakat luas. Karena dalam pendidikan itu semua bersifat positif dan memberikan arah yang baik bagi siswa.

  13

  14

  2) Fungsi Sosial Media dikatakan memiliki fungsi sosial karena memberikan konsep yang sama kepada setiap orang yang akan memperluas pergaulan, memperluas pengenalan dan pemahaman tentang orang. Dengan demikian dapat memperluas pergaulan hidup dan memupuk rasa persatuan dan saling menghargai di kalangan anggota masyarakat. 3) Fungsi Ekonomis

  Penggunaan media komunikasi pada masyarakat maju dikerjakan secara intensif, dipergunakan untuk meningkatkan kepentingan ekonomisnya. 4) Fungsi Politis

  Maksud dari politik di sini adalah untuk pembangunan. Seberapa partisipasi masyarakat itu bergantung pada tingkat pemahaman dan sikap masyarakat terhadap pembangunan dan peranan media. 5) Fungsi Seni Budaya

  Berkat kemajuan dalam bidang teknologi, kemudian secara cepat dan mantap mendorong perubahan pada hampir semua dimensi kebudayaan manusia.

  Dilihat dari penggunaannya ada 3 (tiga) kecenderungan umum untuk penggunaan media yaitu : 1) Yang dapat dipakai secara massal misal radio, televisi 2) Yang dapat dipakai dalam kelompok, kecil maupun besar, misal film, slide, OHP, video, tape, dll.

  3) Yang dapat dipakai secara individu, misal komputer, kaset, modul

  d. Media yang Baik Dalam memilih media, kita memerlukan suatu kriteria-kriteria untuk menentukan media yang baik. Kriteria tersebut dapat dilihat secara fisik maupun dari kegunaannya. Sleeman dan Cobun (dalam Dientje Rumampuk, 1988:19) memaparkan beberapa kriteria umum dalam pemilihan media yaitu : 1) Tujuan Instruksional

  Hendaknya media dapat menunjang tujuan instruksional yang telah disusun.

  2) Validitas Hendaknya media itu valid / sahih, dapat digunakan untuk mencapai suatu hasil belajar yang sebaik-baiknya dan efektif, seperti yang telah disampaikan pada tujuan khusus. 3) Kualitas Visual

  Hendaknya media sedapat mungkin kelihatan jelas, tepat dan disertai penjelasan yang berarti sebanyak mungkin sehingga dapat memberikan kemampuan persepsi dan pengertian yang dimaksud. 4) Kualitas Pendengaran

  Suara yang menyertai media sorot dan media rekaman seharusnya sesuai dengan aslinya dan sedapat mungkin tepat dan suaranya bersih serta bebas dari gangguan. 5) Ciri-ciri Respon

  15

  16 Media yang dipilih dapat memberikan respon secara terbuka dari

  siswa agar guru dapat mengetahui apakah kegiatan belajar itu berhasil atau tidak.

  6) Program yang Terstruktur Media diusahakan agar sejalan dengan program yang telah tersusun.

  7) Kesesuaian dengan Kehendak Siswa Media relevan dengan keadaan siswa sehingga dapat diterima baik.

  8) Ketepatan Waktu Media cocok dengan waktu yang disediakan agar kegiatan belajar tidak terhalang oleh karena hambatan waktu yang tidak cukup.

  9) Karakter Siswa Media disesuaikan dengan karakter siswa agar hasil belajar optimal.

  10) Mudah Diperbaiki Media tidak mudah rusak dan mudah diperbaiki.

  11) Nilai Praktis Memilih media harus dipertimbangkan nilai praktisnya.

  12) Ketersediaan Media dipilih dengan pertimbangan ketersediaan media itu.

  13) Keusangan Media itu masih diproduksi atau tidak atau telah ada yang baru yang lebih efektif dan efisien.

  17

  e. Manfaat Media Media memiliki beberapa manfaat baik secara langsung maupun tidak langsung dirasakan oleh guru ataupun siswa dalam proses pembelajaran. Dalam Latuheru (1988:23) media memiliki manfaat sebagai berikut : 1) Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian anak didik terhadap materi pengajaran 2) Media pembelajaran mengurangi bahkan dapat menghilangkan adanya verbalisme 3) Media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak didik 4) Media pembelajaran membantu memberikan pengalaman belajar yang sulit diperoleh dengan cara yang lain 5) Media pembelajaran dapat mengatasi batas-batas ruang dan waktu 6) Media pembelajaran membantu perkembangan pikiran anak didik secara teratur tentang hal yang mereka alami 7) Media pembelajaran membantu anak didik dalam mengatasi hal- hal yang sulit nampak dengan mata 8) Media pembelajaran menumbuhkan kemampuan berusaha sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan 9) Media pembelajaran mengatasi hal / peristiwa / kejadian yang sulit diikuti dengan indera mata

  18

  10) Media pembelajaran memungkinkan terjadinya kontak langsung antara anak didik dengan guru, dengan masyarakat maupun dengan lingkungan alam sekitar mereka

  2. Media Gambar

  a. Pengertian Media Gambar Media gambar diam adalah benda visual dua dimensi yang merupakan gambaran dari orang, tempat atau sesuatu kejadian atau secara singkat potret dari macam-macam obyek dan peristiwa (Dientje Bouman Rumampuk, 1988:28). Gambar diam termasuk gambar yang tak diproyeksikan, terdapat di mana-mana, baik di lingkungan anak- anak maupun di lingkungan orang dewasa, mudah diperoleh dan ditunjukkan kepada anak-anak. Gambar yang berwarna akan lebih dapat menarik perhatian siswa daripada gambar yang tidak berwarna. Semua gambar mempunyai makna, arti, uraian yang berbeda-beda sehingga gambar digunakan sebagai media pendidikan dan mempunyai nilai-nilai pendidikan bagi anak-anak, dan memungkinkan pembelajaran yang efisien di sekolah.

  b. Alasan Penggunaan Gambar Media gambar memiliki nilai-nilai pendidikan yang tidak kalah menarik dari media yang lain. Tetapi tidak semua gambar juga dapat memberikan nilai-nilai pendidikan, jadi guru harus selektif dalam

  19

  memberikan media kepada anak. Agar media yang digunakan benar- benar memberikan dampak positif bagi peningkatan pengetahuannya.

  Setiap media yang kita gunakan dalam suatu pembelajaran pasti memiliki alasan-alasan tertentu. Ada berbagai macam alasan mengapa gambar digunakan dalam suatu pembelajaran. Oemar Hamalik (1989:63) mengungkapkan alasan sebagai dasar penggunaan gambar sebagai berikut : 1) Gambar bersifat konkret

  Dengan media gambar siswa dapat melihat jelas sesuatu yang sedang dibicarakan atau didiskusikan dalam kelas. Selain dengan kata-kata guru juga dapat memberikan penjelasan-penjelasan melalui gambar.

  2) Gambar mengatasi batas ruang dan waktu Misalnya saja siswa sedang belajar tentang kenampakan alam, yaitu pantai. Mungkin untuk anak yang tinggalnya di pegunungan masih merasa asing dengan pantai, belum memiliki gambaran tentang pantai itu seperti apa. Dengan media gambar pengetahuan siswa tentang pantai akan terbangun dengan sendirinya. Untuk menghemat waktu dan biaya tanpa harus membawa siswa ke pantai yang sebenarnya. Demikian juga tentang sejarah, peristiwa- peristiwa seperti apa yang terjadi pada zaman sejarah, peninggalan- peninggalan kuno yang siswa belum pernah mengenal dan melihatnya.

  20

  3) Gambar mengatasi kekurangan daya maupun panca indera manusia Benda-benda yang kecil yang tidak dapat dilihat dengan mata, dibuat fotografinya sehingga dapat dilihat dengan jelas. Misalnya hewan bersel satu (amoeba). 4) Dapat digunakan untuk menjelaskan sesuatu masalah Hal ini sangat bernilai terhadap proses belajar mengajar di sekolah.

  Misalnya untuk membedakan ciri-ciri suatu binatang. 5) Gambar-gambar mudah didapat dan murah

  Untuk sekolah yang dananya terbatas atau yang sama sekali tidak mampu, gambar bernilai ekonomis, menguntungkan dan meringankan beban sekolah. 6) Mudah digunakan baik untuk perorangan maupun untuk kelompok siswa

  Satu gambar dapat dilihat oleh seluruh kelas, bahkan seluruh sekolah.

  c. Memilih Media Gambar yang Baik Gambar merupakan salah satu alat yang penting bagi pengajaran dan pendidikan sehingga harus memiliki kriteria-kriteria tertentu. Oemar Hamalik (1989:67) mengungkapkan ada beberapa kriteria dalam memilih media gambar yang baik di antaranya sebagai berikut : 1) Keaslian gambar

  21 Gambar menunjukkan situasi yang sebenarnya, seperti melihat

  keadaan atau benda yang sesungguhnya, kekeliruan dalam hal ini akan memberikan pengaruh yang tidak diharapkan. Misalnya gambar yang palsu dikatakan asli. 2) Kesederhanaan

  Gambar itu sederhana dalam warna menimbulkan kesan tertentu, mempunyai nilai estetis secara murni dan mengandung nilai praktis. Jangan sampai anak-anak menjadi bingung dan tidak tertarik pada gambar tadi.

  3) Bentuk item Hendaknya pengamat dapat memperoleh tanggapan yang tepat tentang objek-objek dalam gambar. Misalnya, gambar pada majalah, surat kabar dan sebagainya. Bentuknya telah dikenal oleh anak.

  4) Perbuatan Gambar hendaknya menunjukkan hal yang sedang melakukan suatu perbuatan. Anak-anak lebih tertarik dan akan lebih memahami gambar-gambar yang kelihatan sedang bergerak. 5) Fotografi

  Anak-anak dapat lebih tertarik pada gambar-gambar yang nilai fotografinya lebih rendah, yang dikerjakan secara tidak profesional.

  Misalnya, terlalu terang atau terlalu gelap. Kekurangan dalam hal pengalaman fotografi tidak akan mengurangi nilai kegunaannya.

  Gambar yang bagus belum tentu menarik dan efektif bagi pengajaran.

  6) Artistik Segi artistik pada umumnya turut mempengaruhi nilai-nilai gambar tersebut. Penggunaan gambar tentu saja disesuaikan dengan tujuan yang hendak dicapai. Gambar yang bagus belum tentu efektif, mungkin anak-anak lebih senang pada gambar-gambar yang kelihatannya tidak bagus seperti lapangan luas, batu karang dan sebagainya dan ini menjadi efektif.

  Kriteria-kriteria di atas digunakan untuk menilai apakah suatu gambar efisien atau tidak digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas. Gambar sebagai media pendidikan akan berhasil efektif apabila disesuaikan dengan faktor kematangan anak, tujuan yang akan dicapai dan teknik penggunaan dalam situasi belajar.

  d. Kelebihan Media Gambar Setiap media pembelajaran pasti memiliki kekurangan dan kelebihan tersendiri. Jadi antara media yang satu dengan media yang lain itu saling melengkapi kekurangan dari media lain. John D. Latuheru (1988:41) mengungkapkan beberapa keuntungan dari media gambar yang diuraikan sebagai berikut : 1) Keuntungan Media Gambar

  a) Gambar diam dapat menerjemahkan ide-ide yang abstrak dalam bentuk-bentuk yang lebih realistik

  22

  23

  b) Gambar diam dengan mudah dapat ditemukan dalam buku- buku pelajaran, majalah, surat kabar, kalender, di perpustakaan dan lain-lain.

  c) Mudah menggunakannya;

  d) Dapat digunakan pada semua jenis dan jenjang pendidikan

  e) Menghemat waktu dan tenaga guru, dan gambar juga menarik perhatian siswa e. Pemakaian Gambar di Kelas

  Gambar diam banyak sekali digunakan dalam kelas. Gambar atau foto dapat digunakan dalam berbagai cara. Gambar yang dibuat oleh guru maupun dibuat oleh siswa dapat digunakan sebagai ilustrasi untuk membantu dalam hal mengajar pokok-pokok pelajaran tertentu.

  Gambar-gambar atau foto-foto yang diambil atau dibuat saat mengadakan karya wisata dapat merupakan sumber informasi yang sangat baik / berguna pada kegiatan selanjutnya di kelas. Siswa dapat mengerti bahwa gambar yang terdapat dalam buku pelajaran tidak ada hiasannya (karena banyak yang tidak berwarna), hanya sebagai bahan pelengkap.