KEMAMPUAN GURU KELAS DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS BERKESULITAN BELAJAR PADA PROGRAM INKLUSI DI SEKOLAH DASAR NEGERI 1 TANJUNG - repository perpustakaan

  

KEMAMPUAN GURU KELAS DALAM

MENGAJARANAKBERKEBUTUHANKHUSUSBERKESULITAN

BELAJARPADAPROGRAM INKLUSIDI SEKOLAH DASAR NEGERI 1

TANJUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Oleh :

  

WIDIAS RAHAYUNI

1001100034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

  

2014

  

ABSTRAK

  Seorang guru dituntut untuk memiliki kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara efektif di kelas. Saat ini pemerintah dengan kebijakan kelas inklusinya menjadikan guru harus mampu melaksanakan pembelajaran bagi ABK. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang : (1)kemampuan guru merencanakan pembelajaran bagi ABK (2)kemampuan guru melaksanakan pembelajaran bagi siswa ABK (3)kemampuan guru mengevaluasi hasil belajar siswa ABK (4)kemampuan guru mengelola kelas integrasi. Metode penelitian menggunakan kualitatif deskriptif. Obyek penelitian adalah guru integrasi, guru khusus, kepala sekolah SDN 1 Tanjung. Teknik pengumpulan adalah dengancara melakukan observasi, wawancara, dokumen. Hasil penelitian menunjukkan : (1)kemampuan guru merencanakan pembelajaran bagi ABK terdapat dua hasil yang berbeda antara guru kelas integrasi dengan guru kelas khusus penangan ABK, jika guru kelas integrasi menggunakan RPP yang sudah ada dan diterapkan bagi seluruh siswa normal maupun siswa ABK, guru kelas khusus penangan ABK lebih mempersiapkan secara mengkerucut yaitu dengan membuat PPI hanya untuk setiap individu siswa ABK, (2)kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran bagi ABK sudah cukup baik karena menyamakan hak dalam pemberian pelayanan belajar antara siswa normal dengan siswa ABK (3)kemampuan guru mengevaluasi hasil belajar siswa ABKdidasarkan sesuai kemampuan siswa ABK, jadi guru tidak memiliki kriteria khusus sebagai patokan penentu perkembangan siswa ABK, (4)kemampuan guru mengelola kelas integrasi sudah cukup mampu karena terdapat kerja sama yang baik antara guru kelas integrasi dan guru kelas khusus sehingga dapat mengatasi permasalahan yang muncul.

  Kata kunci: guru kelas integrasi, guru kelas khusus, ABK.

  “ Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang - orang yang khusyuk “

  ( Q. S Al-Baqarah : 45 ) “ Perhatikanlah, ternyata selalu orang yang rendah hati di antara kita-lah yang hidupnya damai, sejahtera, dan terhormat. Kerendahan hati adalah bakat utama yang ditinggikan. “ ( Mario Teguh )

  Karya saya ini, saya persembahkan sebagai rasa cinta saya dan terimakasih kepada:

   Bapak Sukirno dan Ibu Wasriyah orang tua saya tercinta, yang selalu

  memberikan doa, perhatian, semangat, nasihat, dan selalu ada disetiap langkahku. Semoga apa yang kalian berikan dapat menuntunku menuju keberhasilanku kelak, amin..

   Kakak - kakak ku Rety Widiana dan Tri Windiarti, yang membuatku merasa tidak sendirian menghadapi permasalahan yang terkadang muncul.

   Keponakanku, Aldi Mita dan Naya, canda dan tawamu membuaku semangat.  Triyas Alvan Fauzi, yang selalu mendengar keluh kesahku, memberikan pernik warna tersendiri dalam memberikan semangat.

  Puji syukur Alkhamdulillah peneliti panjatkan ke Hadirat Allah SWT, karena dengan ridho-Nya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Maksud dan tujuan penyusunan skripsi ini adalah melengkapi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Judul skripsi ini adalah kemampuan guru kelas dalam mengajar anak berkebutuhan khususberkesulitan belajar pada program inklusidi sekolah dasar negeri 1 tanjung.

  Dalam menyusun skripsi ini, peneliti memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak yang semuanya memilki arti yang sangat besar.

  Sehingga pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terimakasih yang setulus - tulusnya kepada :

  1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memeberi izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian,

  3. Drs. H. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi Jurusan Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas

  Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberi izin kepada peneliti untuk menyusun skripsi,

  4. Drs. H. Enuh Zaenudin, M.A., pembimbing I, yang telah membimbingan, dan telah meluangkan waktunya yang padat untuk membimbing peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya,

  5. Santhy Hawanti, Ph.D., pembimbing II, yang telah meluangkan waktunya yang sangat padat untuk membimbing peneliti, dan selalu sabar menjawab pertanyaan - pertanyaan peneliti disetiap konsultasi,

  6. Segenap dosen Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang dengan ikhlas dan sabar membagi ilmunya kepada peneliti selama peneliti kuliah,

  7. Guru dan karyawan SD Negeri 1 Tanjungyang telah banyak membantu peneliti demi kelancaran penelitian yang dilakukan,

  8. Semua pihak yang tidak mungkin peneliti sebutkan satu persatu, yang telah ikut berperan dalam membantu peneliti menyelesaikan skripsi ini. Walaupun peneliti telah berusaha dengan sebaik - baiknya dalam menyusun skripsi ini, namun mengingat keterbatasan kemampuan peneliti, maka skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan segala saran dan kritik yang bersifat membangun dari siapa saja yang membaca skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua. Amin.

  Purwokerto, Juli 2014 Peneliti

  Widias Rahyuni 1001100034

  

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ...... .............................................................................

  .................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii SURAT PERNYATAAN ................................................................................

  ................................................................................................................................ ii i ABSTRAK ..................................................................................................... iv

  HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi KATA PENGANTAR ....................................................................................

  ................................................................................................................................ vi i DAFTAR ISI .................................................................................................... x DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

  .......................................................................................................................... xi v DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

  DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

  1.1 Rumusan Masalah ................................................................................ 8

  1.2 Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

  1.3 Manfaat Penelitian .............................................................................. 9

  1.3.1 Manfaat Teoritis .......................................................................... 9

  1.3.2 Manfaat Praktis ........................................................................... 9

  BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Guru .....................................................................................................

  11 2.1.1. Guru Kelas ................................................................................

  .............................................................................................................. 1

  2 2.1.2. Guru Mata Pelajaran .................................................................

  .............................................................................................................. 1

  2 2.1.3. Guru Bimbingan dan Konseling ................................................

  .............................................................................................................. 1

  2

  2.2 Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).....................................................

  13 2.2.1 Anak Berkelainan Penglihatan/Tunanetra ..................................

  15 2.2.2 Anak Berkelainan Pendengaran/Tunarungu ..............................

  17 2.2.3 Tunagrahita (Mental Retardation) ..............................................

  19 2.2.4 Tunadaksa (Physical Disability) ................................................

  20 2.2.5 Tunalaras (Emotional or Behavioral Disorder) ..........................

  21 2.2.6 Tunaganda (Multiple Handicapped) ..........................................

  23 2.2.7 Anak Berbakat (Giftedness and Special Talents) .......................

  25 2.2.8 Anak Autistik .............................................................................

  27 2.2.9 Hyperactive (ADHD) .................................................................

  29 2.2.10 Kesulitan Belatar (Learning Disabilities) .................................

  29

  2.3 Strategi Pembelajaran bagi Anak Berkebutuhan Khusus.....................

  33 2.3.1 Strategi Pembelajaran bagi Tunanetra .......................................

  33 2.3.2 Strategi Pembelajaran bagi Tunarungu ......................................

  35 2.3.3 Strategi Pembelajaran bagi Tunagrahita ....................................

  35 2.3.4 Strategi Pembelajaran bagi Anak Berbakat ................................

  35 2.3.5 Strategi Pembelajaran bagi Tunadaksa ......................................

  36 2.3.6 Strategi Pembelajaran bagi Tunalaras ........................................

  .............................................................................................................. 3

  7 2.3.7 Strategi Pembelajaran bagi Anak Kesulitan Belajar ..................

  ..................................................................................................... 3

  7 2.4 Sekolah Inklusi ....................................................................................

  42 2.5 Penelitian yang Relevan .....................................................................

  45 BAB III PROSEDUR PENELITIAN

  3.1 Metode Penelitian.................................................................................

  49 3.2 Partisipan Penelitian .............................................................................

  .... 50 3.3 Setting Penelitian .................................................................................

  .... 50 3.3.1 Tempat Penelitian .......................................................................

  50 3.3.2 Waktu Penelitian ........................................................................

  51 3.4 Sumber Data .........................................................................................

  51 3.4.1 Obserasi ......................................................................................

  51 3.4.2 Wawancara .................................................................................

  52 3.4.3 Dokumen dan Dokumentasi ........................................................

  ..................................................................................................... 5

  4

  3.5 Instrumen Penelitian .... 55 3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................

  55

  3.7 Pengujian Kredibilitas Data / Keabsahan Data ....................................

  58 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Profil Sekolah Dasar Negeri 1 Tanjung Sebagai sekolah Inklusi .......

  .............................................................................................................. 6 4.2 Jenis - Jenis ABK di SDN 1 Tanjung ..................................................

  61 4.3 Jenis Guru di SDN 1 Tanjung .............................................................

  62 4.4 Kemampuan guru merencanakan pembelajaran .................................

  63 4.5 Kemampuan guru melaksanakan pembelajaran ..................................

  69 4.6 Kemampuan guru mengevaluasi hasil belajar ....................................

  79 4.7 Kemampuan guru mengelola kelas integrasi ......................................

  89 BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan .............................................................................................

  .................................................................................................................... 1

  01

  5.2 Saran .................................................................................................... .................................................................................................................... 1

  02 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

  104 LAMPIRAN

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3. 1 Komponen dalam analisis data (interactive model) ..........................

  56

  

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Profil Partisipan Penelitian.....................................................................

  50 Tabel. 4.1 Jenis - jenis ABK di SDN 1 Tanjung ....................................................

  61