4c. Garis Panduan Pemantauan i Think

  Membudayakan Kemahiran Berfikir

Garis panduan Alat Pemantauan Kemajuan Sekolah Yang Membudayakan Kemahiran Berfikir

(panduan tentang penggredan bukti)

  Aspek 1 KEPIMPINAN PENGETUA Skor Huraian Senarai Semak

• – 1. Cemerlang

   Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga  Menemu bual Penggunaan pengelola sekolah/PIBG) menggerakkan program i- mengenai visi sekolah meluas dan secara THINK dengan bersungguh-sungguh.

   Perancangan inovatif  Mereka menunjukkan pemahaman kognisi yang strategik, pelan sangat baik dan menunjukkan contoh harapan yang taktikal, pelan operasi. tinggi.

   Menemu bual pengetua, guru-guru  Perancangan dibuat secara teliti dan berkesan serta dilaksanakan oleh guru dalam sebahagian besar PdP kanan, penolong dengan jelas. kanan

   Pasukan pemandu menunjukkan kepimpinan yang  Minit mesyuarat cemerlang berkaitan program dan menunjukkan bukti  Pasukan pemandu penggunaan alat berfikir yang sangat baik dalam sekolah pembelajaran.

  Pasukan Pemandu  Pasukan pemandu juga mampu memotivasi guru-guru lain untuk menggunakan alat berfikir secara berkesan.

   Siapakah pasukan

  pemandu (namakan  Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga Berterusan dan pengelola sekolah/PIBG) menunjukkan komitmen yang mereka) secara terancang baik bagi i-THINK.

• – 2. Baik

   Siapa yang mereka wakili  Mereka mempunyai kefahaman kognisi yang baik dan telah menyediakan satu perancangan yang teliti.  Bagaimana mereka dipilih  Pasukan pemandu berusaha dengan baik dan bukti yang dikemukakan menunjukkan penggunaan alat

   Berapa kerap berfikir secara baik oleh murid-murid. pasukan pemandu

  berbincang  Pengetua dan penolong kanan (dan ahli lembaga Kadar pelaksanaan pengelola sekolah/PIBG) menunjukkan mereka  Bilangan Pencerapan yang sesuai tetapi

• – 3. Memuaskan

  Pengajaran

  mempunyai keupayaan memimpin program tetapi bukti memerlukan yang dikemukakan tidak meyakinkan dan terdapat

   Kepuasan guru

  sokongan jurang.

  dengan sokongan yang diberikan

   Mereka mempunyai kefahaman kognisi dan ada membuat perancangan program.  Pasukan pemandu kompeten namun tidak menyakinkan dan bukti yang dikemukakan adalah mencukupi tetapi tidak menarik atau kreatif.

   Komitmen pengetua dan penolong kanan (dan ahli

  baik

  lembaga pengelola sekolah/PIBG) terhadap i-think

• – Memerlukan

  lebih banyak adalah terhad dan mereka tidak menunjukkan sokongan dan pemahaman pendidikan kognitif yang memuaskan. nasihat.

   Kepimpinan tidak berkesan dalam menjamin kemajuan.  Pasukan pemandu tidak mampu menunjukkan tahap penggunaan alat berfikir yang ketara dan bukti sering kali kurang atau tidak konsisten.

• – Penggunaan meluas dan secara inovatif

  Berterusan dan secara terancang  Program kemahiran berfikir adalah baik dan menyumbang kepada pengalaman pembelajaran dan pengajaran yang baik.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

  Penambahbaikan diperlukan secara menyeluruh di sekolah.

   Program kemahiran berfikir pada keseluruhannya memuaskan, namun terdapat terlalu banyak ketidakselarasan dalam pengajaran.  Guru kompeten ketika menggunakan alat berfikir tetapi penggunaan alat berfikir tidak digunakan secara berkesan.  Keseronokan dan penglibatan murid adalah terhad.  Murid menunjukkan kemajuan yang memuaskan dalam pembelajaran mereka tetapi sepatutnya boleh dilakukan dengan lebih baik.  Kurang daripada separuh pengajaran yang dicerap menunjukkan penggunaan alat dan  strategi kemahiran berfikir secara berkesan.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Murid menunjukkan kemajuan yang baik dalam pembelajaran mereka.  Guru biasanya mempunyai harapan yang tinggi dan lebih kurang separuh daripada pengajaran yang dicerap menunjukkan penggunaan alat kemahiran berfikir dan strategi yang berkesan.

  2. Baik –

   Lihat pencerapan bilik darjah ( Std 4)  Laporan perjumpaan kecil pasukan pemandu  6 titik permulaan diambil kira dalam perancangan PdP  Laporan pencerapan pengajaran  Buku latihan murid

   Lihat rancangan pengajaran (disemak oleh Pengetua / Penolong Kanan dan ditandatangani) o Termasuk peta pemikiran

   Program-program kemahiran berfikir yang ditunjukkan adalah banyak dan relevan serta menyumbang kepada pembelajaran dan pengajaran yang cemerlang.  Murid-murid melalui pengalaman pendidikan yang sangat baik dan mereka telah melengkapkan diri untuk mengikuti peringkat seterusnya.  Kebanyakan pengajaran yang dicerap menunjukkan keberkesanan penggunaan alat berfikir.  Murid diberi banyak peluang untuk belajar secara kolaboratif, kritis dan kreatif.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

  besar pengajaran

  Aspek 2 PELAKSANAAN

• – pembetulan

   Program kemahiran berfikir tidak memuaskan kerana tidak digunakan secara berkesan oleh guru-guru.  Penglibatan murid adalah terhad dan mereka tidak memahami proses pemikiran dengan secukupnya.

• – Memerlukan
• – Penggunaan meluas dan secara inovatif

   Pasukan pemandu tidak mempunyai kompetensi yang diperlukan dan tiada komitmen.  Beberapa bentuk latihan yang memuaskan telah diberikan tetapi tidak cukup untuk dinilai.  Perancangan tidak berada pada tahap yang mendalam yang diperlukan untuk memacu perubahan

  Berterusan dan secara terancang  Pasukan pemandu adalah pemimpin yang baik dan komited serta dapat membuktikan kejayaan dalam memacu perubahan.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

   Sekolah menunjukkan kemajuan hanya pada tahap memuaskan.  Rentak secara keseluruhannya adalah perlahan dan terdapat terlalu banyak ketidakseragaman.  Namun, dengan sokongan secara luaran berupaya untuk mempercepatkan kemajuan

   Pasukan pemandu adalah kompeten dan membuktikan bahawa sesuatu program latihan telah dilaksanakan dan diperkukuh tetapi ada kalanya penilaian kurang diberi penegasan.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Latihan mempunyai standard yang baik secara tekal dan maklum balas guru adalah positif.  Perancangan adalah baik dan pemantauan dan penilaian secara tetap dilakukan.

  2. Baik –

  Pasukan pemandu adalah terlatih dan cekap. Terdapat komitmen berterusan bagi latihan

  learning walk atau lesson study)  Buku latihan murid  Temu duga murid

  (berbual dengan guru dan mekanisme lain, belajar secara berjalan atau

  (gambar, menemu duga guru)  Perancangan latihan  Latihan berterusan

  Latihan  Latihan dalaman

   Pasukan pemandu memberikan sokongan padu kepada guru serta bimbingan yang berkualiti tinggi kepada individu dan memimpin latihan menyeluruh terhadap sekolah.

   Pasukan pemandu menunjukkan harapan yang tinggi, sangat bermotivasi dan berjaya memacu perubahan.  Sekolah menunjukkan bukti kualiti latihan yang tinggi oleh pasukan pemandu dan dengan pasukan pemandu,. rancangan latihan disediakan dan adalah dilakukan berterusan, berkualiti tinggi dan kerap dinilai.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

• – Memerlukan
• – Penggunaan meluas dan secara inovatif

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah tidak memuaskan dan kerap kali tidak tepat untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, lebih cenderung untuk melebihkan kekuatan yang ada  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah menilai secara tidak tepat termasuk pentaksirannya

  Berterusan dan secara terancang  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah baik dan jelas untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah memuaskan dan digunakan untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan tetapi kurang penegasan.  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi ; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya tetapi kekerapannya tidak mencukupi. .

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan, namun tidak dilaksanakan sewajarnya.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya.

  2. Baik –

  Sekolah mempunyai kaedah untuk mengumpul kemajuan dalam kemahiran berfikir

   Ujian mudah tentang kemahiran berfikir

  group discussion)

   Bagaimana menilai kemahiran berfikir murid (alat berfikir)  Senarai soalan, temu bual, buku latihan murid, latihan murid, murid menjawab soalan, temu bual murid, melihat hasil latihan murid  Guru  Perbincangan kumpulan berfokus (focus

   Pentaksiran kemahiran berfikir yang dilakukan di seluruh sekolah secara keseluruhannya adalah sangat baik dan tepat bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.  Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan pdp, kaji selidik, temu bual dan penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihannya termasuk pentaksirannya.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

• – Memerlukan
• – Penggunaan meluas dan secara inovatif

   Sikap pelajar ke arah pembelajaran adalah tidak memuaskan dan mereka tidak merupakan pelajar yang mempunyai minat untuk belajar.  Kualiti pengajaran adalah tidak konsisten dan guru-guru tidak mempromosikan berfikir dalam pengajaran mereka secara eksplisit.  Terdapat bukti yang sedikit yang menunjukkan pelajar- pelajar mampu belajar secara berdikari dalam kelas dan di luar pengajaran.  Outcomel dalam pembelajaran dan tingkah laku adalah tidak memuaskan dan sikap kebanyakan pelajar adalah terlalu lemah.  Kehadiran adalah lemah.

   Outcome dalam pembelajaran dan tingkah laku dan sikap adalah baik. Kehadiran adalah baik.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

   Kehadiran adalah memuaskan.

   Sikap pelajar-pelajar ke arah pembelajaran adalah positif secara amnya; namun mereka tidak merupakan pelajar yang berminat untuk belajar.  Kualiti pengajaran tidak kekal baik sepenuhnya dan guru- guru tidak konsisten dalam mempromosikan berfikir dalam pengajaran mereka.  Bukti yang diberikan oleh sekolah menunjukkan dengan jelas bahawa pelajar-pelajar mampu belajar secara berdikari namun ia tidak berkembang maju dengan cepat. outcome dalam pembelajaran dan tingkah laku dan sikap pelajar adalah memuaskan.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Kualiti pengajaran adalah baik dan guru-guru mempromosi berfikir dalam pengajaran mereka  Bukti yang diberikan oleh sekolah menunjukkan dengan jelas pelajar-pelajar mula berkemampuan untuk belajar secara berdikari.

  Terdapat bukti dalam outcome pembelajaran, sikap dan tingkah laku pelajar bahawa mereka sedang menjadi pemikir yang berdikari

  Berterusan dan secara terancang  Sikap pelajar-pelajar ke arah pembelajaran adalah baik, mereka adalah pelajar yang mempunyai minat.

  2. Baik –

   Kehadiran adalah mengalakkan  Interviews students, students attendance (attitude),  Talking to students  Temubual dengan pelajar- pelajar  Bagaimana membantu anda…?  Confidence level, indicator  Aras keyakinan, petunjuk  Kajian pelajar  (perubahan dalam tingkah laku pelajar)  Student results, test, monthly test, homework, students bring their work to teacher  Keputusan pelajar,ujian, ujian bulanan, kerja rumah, pelajar membawa kerja mereka kepada guru  Student plan then start writing  Pelajar merancang kemudian menulis

   Tingkah laku pelajar terhadap pembelajaran menjadi contoh teladan: mereka adalah pelajar yang mempunyai minat dan mampu bertahan.  Kualiti pengajaran sekurang-kurangnya kekal baik dan guru- guru mempromosi berfikir dalam pengajaran mereka secara eksplisit.  Bukti yang diberi oleh sekolah dengan jelas menunjukkan pelajar mampu belajar secara berdikari dalam kelas dan di luar sesi pengajaran. outcome dalam pembelajaran dan perlakuan dan sikap pelajar adalah cemerlang.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

• – Memerlukan
• – Penggunaan meluas dan secara inovatif  Kualiti penilaian-kendiri adalah cemerlang.

   Terdapat program latihan tetapi ia tidak terperinci dan tidak mempamerkan impak kepada pengajaran berfikir.  Tidak ada peluang-peluang secara formal dan terancang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula Etos yang jelas menunjukkan komitmen untuk membudayakan kemahiran berfikir dalam pameran, kerja dan hubungan sesama manusia.

  3. Memuaskan –

   Kualiti penilaian kendiri tidak memuaskan.  Sekolah tidak menyemak semula kerja dengan secukupnya dan bergantung kepada pengawasan luaran.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

   Wujudnya program latihan namun tidak mempamerkan impak terhadap pengajaran.  Tidak terdapat cukup peluang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula.

   Kualiti penilaian kendiri adalah memuaskan.  Sekolah menyemak semula semua yang dillakukan tetapi tidak cukup kerap dan penilaian adalah tidak ketat.

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

   Sekolah sering menyemak semula apa yang dilakukan dan menilai impak terhadap pemikiran dan pembelajaran.  Program-program latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak terhadap pembelajaran berfikir dan terdapat peluang-peluang bagi guru-guru untuk merancang, melaksana dan menyemak semula.

  Aspek 6

  Berterusan dan secara terancang  Kualiti penilaian kendiri adalah baik.

  2. Baik –

   Pelajar bercakap mengenai kekuatan dan kelemahan melalui mesyuarat  Laporan Pengetua/Guru Besar kepada Nazir  Budaya sekolah

   Sekolah sering membuat semakan semula atas semua yang dilakukan dan menilai impak terhadap pemikiran dan pembelajaran secara ketat.  Program latihan adalah terperinci dan mempamerkan impak ke arah pembelajaran berfikir melalui peluang-peluang biasa dan terancang untuk guru-guru merancang, melaksana dan menyemak semula.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

  Sekolah sentiasa membuat semakan semula mengenai perkembangan kemajuan mengenai kekuatan dan kelemahan program.

• – Memerlukan

  Skor Huraian Senarai Semak

  Etos

• – 1. Cemerlang

   Etos sekolah menunjukkan komitmen yang tinggi terhadap Penggunaan berfikir.

   Classroom meluas dan secara setup, display,

   Sikap pelajar-pelajar terhadap berfikir dan pembelajaran inovatif boleh dicontohi. Ini dipamerkan secara konsisten secara visible in classroom, menyeluruh di sekolah

• – dalam persekitaran pembelajaran yang cemerlang, kurikulum dan hubungan sesama manusia.  Persediaan kelas, pameran,

   Outcome pelajar, tingkah laku dan kehadiran adalah cemerlang. penglihatan

  2. Baik

• – dalam kelas

   Etos sekolah adalah baik dan mempromosi berfikir secara Berterusan dan  Teacher usage eksplisit. of thinking tools secara terancang

   Sikap pelajar terhadap pembelajaran adalah positif secara konsisten dan mereka berminat dengan pembelajaran  Penggunaan alat berfikir oleh mereka sendiri. guru-guru

   Mereka boleh berbicara dengan yakin mengenai berfikir dan  Display thinking sekolah membuat kemajuan yang baik secara amnya dalam tools in staff mengimplementasikan strategi-strategi berfikir sepenuhnya. room

   Persekitaran sekolah telah bertambah baik secara signifikannya dan keutamaan berfikir telah diperlihatkan.  Pameran alat berfikir dalam  Outcomel pelajar adalah baik secara konsisten.

  3. Memuaskan

• – bilik guru

   Etos sekolah telah berubah dengan memuaskan dan ada  Student Kadar pelaksanaan kapasiti untuk meneruskan penambahbaikan. discussions yang sesuai tetapi

   Terdapat tanda yang jelas bahawa wujudnya komitmen (observation in memerlukan untuk mempromosi berfikir, namun sekolah berkenaan class) sokongan hanya berada di tahap memuaskan sahaja kerana ia tidak

   Perbincangan sepenuhnya diimplementasikan secara konsisten di seluruh pelajar sekolah.

  (pemerhatian  Pelajar-pelajar sentiasa tidak jelas mengenai proses-proses dalam bilik berfikir di sebalik alat berfikir yang digunakan dan mereka darjah) tidak sentiasa berminat dalam pembelajaran mereka

  4. Perlu tambah

   Etos sekolah adalah tidak memuaskan kerana terdapat bukti

  baik yang terhad bahawa falsafah thinking school itu disemai.

• – Memerlukan

  lebih banyak  Persekitaran, pengajaran dan pembelajaran, hubungan dan sokongan dan outcome pelajar tidak bertambah baik pada tahab yang nasihat. sepatutnya dan kepimpinan dilihat tidak mampu untuk memotivasikan kakitangan mereka.

   Penglibatan pelajar yang kurang dan gangguan pembelajaran pada tahap rendah yang berterusan menyumbang kepada kemerosotan pembelajaran dan/atau satu persekitaran bilik darjah yang tidak teratur.

• – Penggunaan meluas dan secara inovatif

  Berterusan dan secara terancang  Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah baik dan jelas untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.

  lebih banyak sokongan dan nasihat.

  4. Perlu tambah baik

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah adalah memuaskan dan digunakan untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan tetapi kurang penegasan.  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi ; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya tetapi kekerapannya tidak mencukupi. .

  Kadar pelaksanaan yang sesuai tetapi memerlukan sokongan

  3. Memuaskan –

   Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan, namun tidak dilaksanakan sewajarnya.  Sekolah kerap menilai latihan termasuk pentaksirannya.

  2. Baik –

   Ujian mudah tentang kemahiran berfikir

  group discussion)

   Bagaimana menilai kemahiran berfikir murid (alat berfikir)  Senarai soalan, temu bual, buku latihan murid, latihan murid, murid menjawab soalan, temu bual murid, melihat hasil latihan murid  Guru  Perbincangan kumpulan berfokus (focus

   Pentaksiran kemahiran berfikir yang dilakukan di seluruh sekolah secara keseluruhannya adalah sangat baik dan tepat bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan.  Terdapat pelbagai strategi pentaksiran seperti pencerapan pdp, kaji selidik, temu bual dan penelitian latihan.  Sekolah kerap menilai latihannya termasuk pentaksirannya.

  1. Cemerlang

  Skor Huraian Senarai Semak

  Sekolah mempunyai kaedah untuk mengumpul kemajuan dalam kemahiran berfikir

   Pentaksiran kemahiran berfikir secara menyeluruh di sekolah tidak memuaskan dan kerap kali tidak tepat untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan, lebih cenderung untuk melebihkan kekuatan yang ada  Strategi pentaksiran yang pelbagai adalah terhad dan tidak mencukupi; pencerapan bilik darjah, kaji selidik, temu bual, penelitian latihan.  Sekolah menilai secara tidak tepat termasuk pentaksirannya

• – Memerlukan