Sistem Pengelolaan Kelas yang Efektif di Sekolah Dasar - Universitas Negeri Padang Repository
SISTEM PENGELOLAAN KELAS YANG E F F K T I F
D I SEKOLAH DASAR
w
OLEH :
DRA.
T I N 1NDRA)VIIPf
n
D i s e r n i n a r k a n P a d a D i s k u s i I l m i a h Dosen-dasen
T a n g g a l 20 Juli 1999
PGSD P a d a
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
I N S T I T U T KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PADANG
1999
SISTEM P E N G E L O L A A N EELAS YANG EFEETIF
DI S E K O L A H D A S A H
OLEH: TIN INDRAMTI
A.
L a t a r Belakang
M e n g a j a r memuat d u a j e n i s k e g i a t a n y a i t u p e m b e l a j a r a n
dan
pengel.01aan
.
Kegiatan
pengaj a r a n
memudahkan s i s w a m e n c a p a i t u j u a n - t u j u a n
secara
.
langsung.
Contoh-contoh
b e r t u j ~ t a n untuk
khusus pendidikan
kegiatan
pembelajaran
a d a l a h s e p e r t i mendiagnosis kebutuhan s i s w a , merencanakan
pelajaran,
dan
m e n y a j i k a n i n f o r m a s i , mengemukakan p e r t a n y a a n ,
menilai
kemajuan
k e g i a t a n mengelola
memelihara
kegiatan
waktu,
secara
pengelol aan
membedakan
yang
di
temannya
mengganggu
akan
lapangan
mengerjakan
mengganggu
orang
a d a l a h dengan
tahu
namun
lain,
pengelalaan.
kelas.
kelas.
pemecahan
Anak
a t a u d i hukum k a r e n a mengganggu
temannya.
apakah
mengganggu
Siswa
tadi
t u g a s yang
anak
rnasalah
tersebut
sulit
Masalah yang
siswa
karena
dan
pembelajaran,
apa sebenarrnya
guru
maka
siswa,
timbul,
kegiatan
di
ketepatan
Kadang-kadang
seorang
dapat
Contoh-contoh
dengan
yang
pengelolaan
latihan
tidak
dilakukannya,
ari
adalah
menciptakan dan
pembelajaran
guru
masalah-masalah
akibat
kegiatan-
menghargai
yang p r o d u k t i f .
timbul
karena
lain,
efesien.
adalah
hubungan
atau akibat d a r i kegiatn
timbul
dan
k.e1 a s
membangun norma-norma
rnasalah
sehingga
efektif
mengembangkan
untuk
sisi
k e l a s b e r t u j u a n untuk
kondisi-kondisi
berlangsung
Di
siswa.
tersebut
tersebut
d i b e r i nasehat
Karena mengaj a r
memuat
dua Icegiatan dan akan timbul
Eadang-kadang
tersebut.
guru kurang
Sebenarnya
pembelajaran
diberikan
.
antara
pengelolaan
apat membedakan
masalah
yaitu
dia
pula dua masalah.
tersebut
tidak
kedua maslah
adalah
memahami
masalah
tugas
yang
kcarena guru tersebut kurang dapat membedakan
kelas
dan
pengajaran,
maka
penyelesaian masalah tidak sesuai atau tidak cocok.
Mungkin
menimbulkan
s a ~ a penyelesaian
masalah
suatu
masalah
baru, k.arena penyelesaian
akan
tersebut
tidak sesuai dengan asal timbulnya masalah tersebut. Pada
kesempatan
ini
dikemukakan
untuk mengelola kelas.
tentang
cara
efektif
Makalah ini ditulis dengan maksud
guru dapat m~nyelesaikan masalah
agar
yang
yang
timbul
di
dalam kela5 secara efektif dan efesien.
B. Permasalahan
Bertalian dengan yang dikemukakan diatas yang m e n ~ a d i
masalah adalah:
1. Banyak
guru
SD
yang
tidak
mengelola
kelas
secara
efektif
2.Bagaimana sistematika pengelolaan kelas yang efektif?
C, Pembahasan
Sehubungan dengan tujuan untuk mengadakan informasi
dalam
membantu
guru mengembangkan
card mengelola
kelas
yang sukses maka bagian ini akan memuat beberapa
saran
dari
para
ahli
modivikasi
yang
untuk
mengelola
tingkah
laku,
dan
tingkah
salah,
tipe-tipe
laku
yang
kelas
tingkah
guru
baik,
laku
yang
siswa
menyebabkan
t i n g k a h l a k u s i s w a yang s a l a h .
1. P e n d a p a t P a r a A h l i Untuk M e n g e l o l a E e l a s Yang E a i k
Beberapa
orang
Canters
159):
ahli
dalam
menekankan
Kellough
bahwa
: 158-
(1994
Seorang
(1)
guru
\
mempunyai hak p r o f e s i o n a l d a l a m k e l a s n y a d a n h e n d a k n y a
mengharapkan
siswanya
tingkah
laku
mempunyai
bertingkah
laku
hak
13)
Guru
menjelaskan
h e n d a k n y a menegakkan
memilih
dan
bagaimana
guru
menyatakan
suara
yang
hendaknya
dinyatakan
jelas
dengan
menekankan
tingkahlaku;
d a n menggunakan
yang
( 2 ) Siswa-
t i n g k a h l a k u siswa y a n g t i d a k
dengan
batas-batas
akibat-akibat
kelas,
hendaknya
harapan-harapannya
layak;
untuk
dalam
merencanakan b a t a s - b a t a s
layak;
yang
dan
dan
(4) Guru
5ecara k o n s i s t e n
untuk
5i.swa
yang
bertingkah laku salah.
R u d o l f D e i k u r s Menekankan bahwa h e n d a k n y a s e o r a n g
guru
tegas,
dalam
mengelola
ramah,
rnengembangkan
12) Menata
dan
dan
ruangan
kelas:
untuk
dalam
aturan-aturan
kelas;
s i s w a mengetahui
aturan-
melaksanakan
sehingga
tingkah
l a k u yang s a l a h ;
sisr-ra untuk. b e r t a n g g u n g j a w a b
tingkah
laku
mereka
adil,
siswa-siswa
melibatkan
a t ~ r r a nd a n a k i b a t - a k i b a t
Mengizinkan
(1) D e m o k r a t i k ,
sendiri
tetapi
(3)
tidak
hanya
juga
untuk
menegakkan
tingkah
laku
yang
(4)
layak;
Mendorong
siswa untuk memperlihatkan menghormati dirinya sendiri
dan orang
lain, dan menjadikan siswa merasalr.an bahwa
( 5 ) Mengenalkan
kelas miliknya;
kepada siswa
tujuan yang dimil ikinya, status-status
pengenalan-pengenalan
tetapi
tidak
pencapaian;
menguatkan
dan
tujuan-
pencapaian
Mengenalkan
(6)
tujuan-tujuan
berhubungan untuk mendapatkan perhatian;
dan
siswa
yang
untuk mencari
kekuatan, dan membalas dendam.
William
"Terapi
tingkah
Glasser
kenyataan"
laku
mengembangkan
(misalnya kondisi
yang
tidak
(1) Siswa
layak)
dengan
:
belajar
dan untuk menegakkan
( 2 ) Dengan
disekolah;
membuat
laku;
d i j adikan
akibat-akibat
dan
yang
(31
untuk
kelas
tanggung
tingkah
untuk
clntuk menyokong
untuk
bantuan
pilihan-pilihan
bertingkah
dapat
mempunyai
konsepnya
sesuai
jawab
untuk
laku yang
layak
guru,
layak
siswa
untuk
dapat
mereka
Pertemuan-pertemuan
menegakkan
kelas
aturan-aturan
dan
dari tingkah laku yang betul dan tingkah
laku yang salah dari siswa.
Haim
dapat
G.
Ginott
menyarankan
mengkomunikasikan
Dengan mengirim
kepada
bahwa
seorang guru
seorang
siswa:
(1)
sebuah pesan yang j e l a s tentang suatu
situasi untuk karakter siswa tersebut; dan
( 2 ) Dengan
memodelkan tingkah laku siswa yang diharapkan.
Demikianlah
pengelolaan
kelas.
pendapat
Guru
empat
hendaknya
orang
ahli
menjelaskan
tentang
segala
aturan-aturan,
harapan-harapan
terhadap
tingkah
laku-
t i n g k a h l a k u yang l a y a k a t a u p u n t i d a k l a y a k .
2. M o d i v i k a s i T i n g k a h Laku
Hodivikasi tingkah laku adalah teknik-teknik
mengubah
tingkah
laku
dalam
suatu
cara
untuk
yang
dapat
F.
Skinner
t e n t a n g b a g a i m a n a s i s w a b e l a j a r dan b a g a i m a n a
tingkah
diamati
laku
dan' d i p r e d i k s i ;
dapat
dengan
dirnodivikasi
E.
ide-ide
dengan
penguatan-penQuatan
a t a u g a n ja r a n .
Plodivikasi
1
langkah:
bermasalah
kali
dan
tingkah
dimulai
Mengidentifikasi
untuk
di
laku
kondisi
apa
empat
laku
yang
tingkah
(2)
dirnodivikasi;
bawah
dengan
Mencatat
tingkah
laku
berapa
terjadi;
( 3 ) Yang menyebabkan s u a t u p e r u b a h a n d e n g a n m e n g u a t k a n
sebuah
tingkah
laku
ganjaran
(penguatan
penguatan
positif
makanan
atau
dan
diinginkan
positif);
untuk
minuman,
penghargaan
yang
sebuah
(4)
dengan
Memilih
hadiah-berupa
permainan-permainan,
yang
bersif a t
sebuah
sosial
,
tipe
musik
,
perhatian
dan
gambar-
gambar.
bukti-bukti
ahli
tentang
menurut
pengelolaan
penelitian
beberapa
orang
yang
efektif,
yang
kelas
penting dilakukan o l e h seorang guru
pada
tingkah
laku
yang
diharapkan
: (1) K o n s e n t r a s i
pada
siswa;
(2)
Menghadiri dengan c e p a t t e r d a p t i n g k a h l a k u 5i5wa yang
tidak layak;
( 3 ) Mendirikan
k e s a d a r a n u n t u k semua y a n g
terjadi
mulus;
dalam
i4)
kelas;
Mengadakan
transisi
yang
(5) Memelihara k e l a s t e t a p pada t u g a s .
3, T i p e - t i p e
T i n g k a h Laku s i s w a Yang S a l a h
Kadang-kadang
guru
dihadapkan
besar tingkah
l a k u yang s a l a h ,
kedalam
y a n g mungkin
pada
masalah
yang
yang b e r cabang-cabang
\
Jika
kelas
terjadi,
ini
hendaknya
dalam
tidak
guru
ragu
Kellough
dimulai
dari
tempat
membutuhkan
untuk
meminta
bantuan
bantuan.
mengemukakan
(1994:160)
lain.
dan
Charles
tipe-tipe
t i n g k l a h l a k u s i s w a yang s a l a h s e b a g a i b e r i k u t :
a.
Agresif:
verbal
Siswa yang a g r e s i f s e c a r a f i s i k a t a u
menyerang
satu
cara
guru
mengadakan
(orang
guru-guru
untuk
yang
atau
mengatasi
masalah
konsultasi
mengetahui
siswa
lain.
ini
dengan
Salah
sebaiknya
pihak
Eanwil
peraturan-peraturan )
.
G ~ t r ~ i
h e n d a k n y a t i d a k menghukum s e n d i r i k e s a l a h a n t i n g k a h
laku
yang
serius
ini.
Mungkin
lebih
baik
guru
b e r k o n s u l t a s i dengan k o n s e l o r a t a u a d m i n i s t r a t o r .
b.
Tidak bermoral:
ini
termasuk
Tingkah l a k u yang s a l a h s e p e r t i
mencontoh,
berbohong,
dan
mencuri.
S e o r a n g s i s w a yang t e r b i a s a dengan s a l a h s a t u d a r i
tingkah
laku
spesialis;.
tepat
untuk
yang
Kapan
5alah
saja
mencurigai
ini
guru
membutuhkan
mernpunyai
tingkah
seorang
alasan
laku
yang
yang
tidak
termoral d a r i s e o r a n g s i s w a h e n d a k n y a g u r u t e r s e b u t
berhubungan
sekolah itu.
dengan
bimbingan
dan
konseling
di
c.
Menentang wewenang:
B i l a seorang s i s w a menolak
mungkin memusihi,
t e r h a d a p apa yang d i k a t a k a n guru,
i n i adalah suatu
penentangan yang mungkin b e r s i f a t
sementara
permanen.
atau
dihilangkan
suatu
dalam
kelas
paling
tentang
pertemuan
mungkin
Kenyataan
me1i b a t k a n
yang bersangkutan,
guru
orang
tua
Gangguan-gangguan
kelas:
kelas
menjatuhkan
tingkah
yang
,
siswa
atau w a l i
m u r i d yang
resmi disekolah.
Tinggkah l a k u yang s a l a h
tanpa
benda-benda.
laku seperti
untuk
menjelaskan
siswa
yang
kemudian
permisi,
Untuk
mengikuti
tingkah
menangani
dan
masalah
bagi guru
akibat-akibat
laku
yang
aturan-aturang
dinyatakan o l e h guru tersebut
berjalan
melawak,
i n i adalah v e n t i n g
sebelumnya
berbuat
dari
salah,
dan
sudah
yang
seseqera munqkin dan
s e k o n s i s t e n mungkin t e r h a d a p kelakuan-kelakuan
seperti i n i .
ada
sekolak
mengganggu k e l a 5 termasuk b e r b i c a r a k e r a s ,
sekeliling
harus
sampai
bersangkutan
bersangkutan dan p e j a b a t - p e j a b a t
d.
kurang
situasi
yang
i n i
yang
G u r u t i d a k b o l e h mengabaikan betapapun
k e c i l n y a kesalahan dengan t i p e i n i .
e.
Membuang-buang waktu:
seperti
meliputi
terjadi:
kebodohan,
mengkhayal
,
T i n g k a h l a k u yang s a l a h
kebanyakan
tidak
tingkah
laku
mengerjakan
yang
tugas,
dan hanya melakukan t u g a s s e c a r a umum.
Tingkah l a k u 5 e p e r t i i n i 5 e r i n g b e r s i f a t sementara.
Oleh sebab
i t u guru
tidak
p e r l u cemas b e t u l .
Dleh
setiab
itu
kesalahan
seperti
ini
tidak
!?t?rSt.t
d i t a n g g a p i b e t u l k a r e n a a k a n m e n g g a n < ( > : : !:.ela,?.,
4. T i n g k a h L a k u G u r u Yang Pler?y~L:afjl.;aii Tinrjt.t?LliILaku Siswa
Yang S a l a h
Kadang-kaclang
kesalaht{r-i t i n g k a h
adal3!.
~:n-ti:!:. n : e m o d e : i I . r a i - I
d e n g a r < i.cdl:.::i,
! - t , - . , , , - .,.,
,,-.
jz.,-.
!L..-z.,--.
: :
:,
.
,
.rr:::::;!,::+.;:;ri
.
Karlar.~~-
i
hanyz=
rf;c:ngl:j.fi gtlrc.t ah-:.an
lakc!
:.in;;
..
,:-;.......
1aku
tingkal-I
oier-iqatraikan
kadang
13FT!
1.z.lii.:. yar,g
her-tingka-ji
5
dikritik,
E-,~;,~
atan dicaci
t e r u s menerus.
Kelakuan-kelakctan
guru
s e p e r t i i t u t i d a k a k a n m e n g h a s i l kan apa-apa.
b. T i ~ g d s - t u g a s tarnbahan:
tugas
tambahan
siswa.
Ha1
Margaret
dalarn
m~mbaca dan
dihukum
ini
Tingkah l a k u g u r u memberikan
tidab;
mengubah
sesuai
dengan
Eellough
bahwa
menulis
karena
akan
tarnbahan
mereka
tingkah
yang
dikemukakan
"memberikan
kepada
ber5alah.
laku
siswa
Namun
tugas
yang
kesalahan
t e r s e b u t t e t a p meningkat.
c. Hukuman u n t u k k e l o m p o k :
meribut
selama
Earena beberapa siswa
pertunjukkan
Film,
kelas
d i b e r i hukuman y a i t u d e n g a n m e m b e r i k a n
kelas
tersebut
tanpa
tersebut
~ l ~ i akepad
n
rnemberitahukannya
t ~ r l e b i h
dahuiu.
Akibatnya
.tersebut
siswa
k~rrang menghormati
guru
.
Mengurangi skor: Bila siswa mengumpulkan 5 skornya,
ternyata
skornya
y a n g terkumpul
lebih
itu.
rendah
dari
rerata
tingkah
Akibatnya
nilai
laku siswa
tadi ahan niengurangi tiormatnya kepad guru, dan did
mungkin
saja
rnelakukan
tingkah
laku
yang
salah,
atau dia berontak, membantah, dan lain-lain.
Hukuman badan.
Hukuman menulis.
Perlakuan-perlakuan dan ultimatum-ultimatum
Kesimpulan-kesimpulan dan tindakan-tindakan yang
prernatur
.
Earena
seorang
siswa
s~tdah disimpul akn
tidak dapat bekerja dengan baik oleh seorang guru,
maka
siswa
tersebut
akan
bertingkah
laku
tidak
memnghargai atau menmghormati guru tersebut.
Tidak kosisten.
Berbicara keras.
Kasar dan memberikan hukuman yang merendahkan
martabat.
D. Kesimpulan
Hasalah
pembelajaran.
menangani
sistem
pengelolaan
Agar
kedua
yang
tidak
maslah
efektif
kelas
berbeda
terjadi
tersebut,
dalam
drngan
kesalahan
guru
untuk
masalah
perlu
mengelola
dalam
memahami
kelas.
Demikianlah beberapa ha1 yang perlu diketahui aleh guru
untuk
memamhami
cara
m ~ n g e l o l a kelas
u r a n g l a i n d a l a m rnenqelola k e l a s ,
dirnodifikasi,
tingkah
laku
tipe-tipe
guru
adalah
a
pengalaman
t i n g a k h l a k u yang d a p a t
kesalahan t i n g k a h a l k u siswa,
yarig
mungkrin
menyebabkan
dan
5iswa
bertingkah l a k u yang s a l a h .
D.
Daftar Bacaan
Cooper, James M. 1986. CJassroom
D.C.Heath And Company.
Teaching Sk;i115.
K e l l o u g , , H i c h a r d D. 1 9 9 4 . 13 Besource Gaide f o r
12. Tor-ontcc: M a c m i 1 1an Pcthl i s h i n g Company,
Lexington:
teaching.: K-
D I SEKOLAH DASAR
w
OLEH :
DRA.
T I N 1NDRA)VIIPf
n
D i s e r n i n a r k a n P a d a D i s k u s i I l m i a h Dosen-dasen
T a n g g a l 20 Juli 1999
PGSD P a d a
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
I N S T I T U T KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PADANG
1999
SISTEM P E N G E L O L A A N EELAS YANG EFEETIF
DI S E K O L A H D A S A H
OLEH: TIN INDRAMTI
A.
L a t a r Belakang
M e n g a j a r memuat d u a j e n i s k e g i a t a n y a i t u p e m b e l a j a r a n
dan
pengel.01aan
.
Kegiatan
pengaj a r a n
memudahkan s i s w a m e n c a p a i t u j u a n - t u j u a n
secara
.
langsung.
Contoh-contoh
b e r t u j ~ t a n untuk
khusus pendidikan
kegiatan
pembelajaran
a d a l a h s e p e r t i mendiagnosis kebutuhan s i s w a , merencanakan
pelajaran,
dan
m e n y a j i k a n i n f o r m a s i , mengemukakan p e r t a n y a a n ,
menilai
kemajuan
k e g i a t a n mengelola
memelihara
kegiatan
waktu,
secara
pengelol aan
membedakan
yang
di
temannya
mengganggu
akan
lapangan
mengerjakan
mengganggu
orang
a d a l a h dengan
tahu
namun
lain,
pengelalaan.
kelas.
kelas.
pemecahan
Anak
a t a u d i hukum k a r e n a mengganggu
temannya.
apakah
mengganggu
Siswa
tadi
t u g a s yang
anak
rnasalah
tersebut
sulit
Masalah yang
siswa
karena
dan
pembelajaran,
apa sebenarrnya
guru
maka
siswa,
timbul,
kegiatan
di
ketepatan
Kadang-kadang
seorang
dapat
Contoh-contoh
dengan
yang
pengelolaan
latihan
tidak
dilakukannya,
ari
adalah
menciptakan dan
pembelajaran
guru
masalah-masalah
akibat
kegiatan-
menghargai
yang p r o d u k t i f .
timbul
karena
lain,
efesien.
adalah
hubungan
atau akibat d a r i kegiatn
timbul
dan
k.e1 a s
membangun norma-norma
rnasalah
sehingga
efektif
mengembangkan
untuk
sisi
k e l a s b e r t u j u a n untuk
kondisi-kondisi
berlangsung
Di
siswa.
tersebut
tersebut
d i b e r i nasehat
Karena mengaj a r
memuat
dua Icegiatan dan akan timbul
Eadang-kadang
tersebut.
guru kurang
Sebenarnya
pembelajaran
diberikan
.
antara
pengelolaan
apat membedakan
masalah
yaitu
dia
pula dua masalah.
tersebut
tidak
kedua maslah
adalah
memahami
masalah
tugas
yang
kcarena guru tersebut kurang dapat membedakan
kelas
dan
pengajaran,
maka
penyelesaian masalah tidak sesuai atau tidak cocok.
Mungkin
menimbulkan
s a ~ a penyelesaian
masalah
suatu
masalah
baru, k.arena penyelesaian
akan
tersebut
tidak sesuai dengan asal timbulnya masalah tersebut. Pada
kesempatan
ini
dikemukakan
untuk mengelola kelas.
tentang
cara
efektif
Makalah ini ditulis dengan maksud
guru dapat m~nyelesaikan masalah
agar
yang
yang
timbul
di
dalam kela5 secara efektif dan efesien.
B. Permasalahan
Bertalian dengan yang dikemukakan diatas yang m e n ~ a d i
masalah adalah:
1. Banyak
guru
SD
yang
tidak
mengelola
kelas
secara
efektif
2.Bagaimana sistematika pengelolaan kelas yang efektif?
C, Pembahasan
Sehubungan dengan tujuan untuk mengadakan informasi
dalam
membantu
guru mengembangkan
card mengelola
kelas
yang sukses maka bagian ini akan memuat beberapa
saran
dari
para
ahli
modivikasi
yang
untuk
mengelola
tingkah
laku,
dan
tingkah
salah,
tipe-tipe
laku
yang
kelas
tingkah
guru
baik,
laku
yang
siswa
menyebabkan
t i n g k a h l a k u s i s w a yang s a l a h .
1. P e n d a p a t P a r a A h l i Untuk M e n g e l o l a E e l a s Yang E a i k
Beberapa
orang
Canters
159):
ahli
dalam
menekankan
Kellough
bahwa
: 158-
(1994
Seorang
(1)
guru
\
mempunyai hak p r o f e s i o n a l d a l a m k e l a s n y a d a n h e n d a k n y a
mengharapkan
siswanya
tingkah
laku
mempunyai
bertingkah
laku
hak
13)
Guru
menjelaskan
h e n d a k n y a menegakkan
memilih
dan
bagaimana
guru
menyatakan
suara
yang
hendaknya
dinyatakan
jelas
dengan
menekankan
tingkahlaku;
d a n menggunakan
yang
( 2 ) Siswa-
t i n g k a h l a k u siswa y a n g t i d a k
dengan
batas-batas
akibat-akibat
kelas,
hendaknya
harapan-harapannya
layak;
untuk
dalam
merencanakan b a t a s - b a t a s
layak;
yang
dan
dan
(4) Guru
5ecara k o n s i s t e n
untuk
5i.swa
yang
bertingkah laku salah.
R u d o l f D e i k u r s Menekankan bahwa h e n d a k n y a s e o r a n g
guru
tegas,
dalam
mengelola
ramah,
rnengembangkan
12) Menata
dan
dan
ruangan
kelas:
untuk
dalam
aturan-aturan
kelas;
s i s w a mengetahui
aturan-
melaksanakan
sehingga
tingkah
l a k u yang s a l a h ;
sisr-ra untuk. b e r t a n g g u n g j a w a b
tingkah
laku
mereka
adil,
siswa-siswa
melibatkan
a t ~ r r a nd a n a k i b a t - a k i b a t
Mengizinkan
(1) D e m o k r a t i k ,
sendiri
tetapi
(3)
tidak
hanya
juga
untuk
menegakkan
tingkah
laku
yang
(4)
layak;
Mendorong
siswa untuk memperlihatkan menghormati dirinya sendiri
dan orang
lain, dan menjadikan siswa merasalr.an bahwa
( 5 ) Mengenalkan
kelas miliknya;
kepada siswa
tujuan yang dimil ikinya, status-status
pengenalan-pengenalan
tetapi
tidak
pencapaian;
menguatkan
dan
tujuan-
pencapaian
Mengenalkan
(6)
tujuan-tujuan
berhubungan untuk mendapatkan perhatian;
dan
siswa
yang
untuk mencari
kekuatan, dan membalas dendam.
William
"Terapi
tingkah
Glasser
kenyataan"
laku
mengembangkan
(misalnya kondisi
yang
tidak
(1) Siswa
layak)
dengan
:
belajar
dan untuk menegakkan
( 2 ) Dengan
disekolah;
membuat
laku;
d i j adikan
akibat-akibat
dan
yang
(31
untuk
kelas
tanggung
tingkah
untuk
clntuk menyokong
untuk
bantuan
pilihan-pilihan
bertingkah
dapat
mempunyai
konsepnya
sesuai
jawab
untuk
laku yang
layak
guru,
layak
siswa
untuk
dapat
mereka
Pertemuan-pertemuan
menegakkan
kelas
aturan-aturan
dan
dari tingkah laku yang betul dan tingkah
laku yang salah dari siswa.
Haim
dapat
G.
Ginott
menyarankan
mengkomunikasikan
Dengan mengirim
kepada
bahwa
seorang guru
seorang
siswa:
(1)
sebuah pesan yang j e l a s tentang suatu
situasi untuk karakter siswa tersebut; dan
( 2 ) Dengan
memodelkan tingkah laku siswa yang diharapkan.
Demikianlah
pengelolaan
kelas.
pendapat
Guru
empat
hendaknya
orang
ahli
menjelaskan
tentang
segala
aturan-aturan,
harapan-harapan
terhadap
tingkah
laku-
t i n g k a h l a k u yang l a y a k a t a u p u n t i d a k l a y a k .
2. M o d i v i k a s i T i n g k a h Laku
Hodivikasi tingkah laku adalah teknik-teknik
mengubah
tingkah
laku
dalam
suatu
cara
untuk
yang
dapat
F.
Skinner
t e n t a n g b a g a i m a n a s i s w a b e l a j a r dan b a g a i m a n a
tingkah
diamati
laku
dan' d i p r e d i k s i ;
dapat
dengan
dirnodivikasi
E.
ide-ide
dengan
penguatan-penQuatan
a t a u g a n ja r a n .
Plodivikasi
1
langkah:
bermasalah
kali
dan
tingkah
dimulai
Mengidentifikasi
untuk
di
laku
kondisi
apa
empat
laku
yang
tingkah
(2)
dirnodivikasi;
bawah
dengan
Mencatat
tingkah
laku
berapa
terjadi;
( 3 ) Yang menyebabkan s u a t u p e r u b a h a n d e n g a n m e n g u a t k a n
sebuah
tingkah
laku
ganjaran
(penguatan
penguatan
positif
makanan
atau
dan
diinginkan
positif);
untuk
minuman,
penghargaan
yang
sebuah
(4)
dengan
Memilih
hadiah-berupa
permainan-permainan,
yang
bersif a t
sebuah
sosial
,
tipe
musik
,
perhatian
dan
gambar-
gambar.
bukti-bukti
ahli
tentang
menurut
pengelolaan
penelitian
beberapa
orang
yang
efektif,
yang
kelas
penting dilakukan o l e h seorang guru
pada
tingkah
laku
yang
diharapkan
: (1) K o n s e n t r a s i
pada
siswa;
(2)
Menghadiri dengan c e p a t t e r d a p t i n g k a h l a k u 5i5wa yang
tidak layak;
( 3 ) Mendirikan
k e s a d a r a n u n t u k semua y a n g
terjadi
mulus;
dalam
i4)
kelas;
Mengadakan
transisi
yang
(5) Memelihara k e l a s t e t a p pada t u g a s .
3, T i p e - t i p e
T i n g k a h Laku s i s w a Yang S a l a h
Kadang-kadang
guru
dihadapkan
besar tingkah
l a k u yang s a l a h ,
kedalam
y a n g mungkin
pada
masalah
yang
yang b e r cabang-cabang
\
Jika
kelas
terjadi,
ini
hendaknya
dalam
tidak
guru
ragu
Kellough
dimulai
dari
tempat
membutuhkan
untuk
meminta
bantuan
bantuan.
mengemukakan
(1994:160)
lain.
dan
Charles
tipe-tipe
t i n g k l a h l a k u s i s w a yang s a l a h s e b a g a i b e r i k u t :
a.
Agresif:
verbal
Siswa yang a g r e s i f s e c a r a f i s i k a t a u
menyerang
satu
cara
guru
mengadakan
(orang
guru-guru
untuk
yang
atau
mengatasi
masalah
konsultasi
mengetahui
siswa
lain.
ini
dengan
Salah
sebaiknya
pihak
Eanwil
peraturan-peraturan )
.
G ~ t r ~ i
h e n d a k n y a t i d a k menghukum s e n d i r i k e s a l a h a n t i n g k a h
laku
yang
serius
ini.
Mungkin
lebih
baik
guru
b e r k o n s u l t a s i dengan k o n s e l o r a t a u a d m i n i s t r a t o r .
b.
Tidak bermoral:
ini
termasuk
Tingkah l a k u yang s a l a h s e p e r t i
mencontoh,
berbohong,
dan
mencuri.
S e o r a n g s i s w a yang t e r b i a s a dengan s a l a h s a t u d a r i
tingkah
laku
spesialis;.
tepat
untuk
yang
Kapan
5alah
saja
mencurigai
ini
guru
membutuhkan
mernpunyai
tingkah
seorang
alasan
laku
yang
yang
tidak
termoral d a r i s e o r a n g s i s w a h e n d a k n y a g u r u t e r s e b u t
berhubungan
sekolah itu.
dengan
bimbingan
dan
konseling
di
c.
Menentang wewenang:
B i l a seorang s i s w a menolak
mungkin memusihi,
t e r h a d a p apa yang d i k a t a k a n guru,
i n i adalah suatu
penentangan yang mungkin b e r s i f a t
sementara
permanen.
atau
dihilangkan
suatu
dalam
kelas
paling
tentang
pertemuan
mungkin
Kenyataan
me1i b a t k a n
yang bersangkutan,
guru
orang
tua
Gangguan-gangguan
kelas:
kelas
menjatuhkan
tingkah
yang
,
siswa
atau w a l i
m u r i d yang
resmi disekolah.
Tinggkah l a k u yang s a l a h
tanpa
benda-benda.
laku seperti
untuk
menjelaskan
siswa
yang
kemudian
permisi,
Untuk
mengikuti
tingkah
menangani
dan
masalah
bagi guru
akibat-akibat
laku
yang
aturan-aturang
dinyatakan o l e h guru tersebut
berjalan
melawak,
i n i adalah v e n t i n g
sebelumnya
berbuat
dari
salah,
dan
sudah
yang
seseqera munqkin dan
s e k o n s i s t e n mungkin t e r h a d a p kelakuan-kelakuan
seperti i n i .
ada
sekolak
mengganggu k e l a 5 termasuk b e r b i c a r a k e r a s ,
sekeliling
harus
sampai
bersangkutan
bersangkutan dan p e j a b a t - p e j a b a t
d.
kurang
situasi
yang
i n i
yang
G u r u t i d a k b o l e h mengabaikan betapapun
k e c i l n y a kesalahan dengan t i p e i n i .
e.
Membuang-buang waktu:
seperti
meliputi
terjadi:
kebodohan,
mengkhayal
,
T i n g k a h l a k u yang s a l a h
kebanyakan
tidak
tingkah
laku
mengerjakan
yang
tugas,
dan hanya melakukan t u g a s s e c a r a umum.
Tingkah l a k u 5 e p e r t i i n i 5 e r i n g b e r s i f a t sementara.
Oleh sebab
i t u guru
tidak
p e r l u cemas b e t u l .
Dleh
setiab
itu
kesalahan
seperti
ini
tidak
!?t?rSt.t
d i t a n g g a p i b e t u l k a r e n a a k a n m e n g g a n < ( > : : !:.ela,?.,
4. T i n g k a h L a k u G u r u Yang Pler?y~L:afjl.;aii Tinrjt.t?LliILaku Siswa
Yang S a l a h
Kadang-kaclang
kesalaht{r-i t i n g k a h
adal3!.
~:n-ti:!:. n : e m o d e : i I . r a i - I
d e n g a r < i.cdl:.::i,
! - t , - . , , , - .,.,
,,-.
jz.,-.
!L..-z.,--.
: :
:,
.
,
.rr:::::;!,::+.;:;ri
.
Karlar.~~-
i
hanyz=
rf;c:ngl:j.fi gtlrc.t ah-:.an
lakc!
:.in;;
..
,:-;.......
1aku
tingkal-I
oier-iqatraikan
kadang
13FT!
1.z.lii.:. yar,g
her-tingka-ji
5
dikritik,
E-,~;,~
atan dicaci
t e r u s menerus.
Kelakuan-kelakctan
guru
s e p e r t i i t u t i d a k a k a n m e n g h a s i l kan apa-apa.
b. T i ~ g d s - t u g a s tarnbahan:
tugas
tambahan
siswa.
Ha1
Margaret
dalarn
m~mbaca dan
dihukum
ini
Tingkah l a k u g u r u memberikan
tidab;
mengubah
sesuai
dengan
Eellough
bahwa
menulis
karena
akan
tarnbahan
mereka
tingkah
yang
dikemukakan
"memberikan
kepada
ber5alah.
laku
siswa
Namun
tugas
yang
kesalahan
t e r s e b u t t e t a p meningkat.
c. Hukuman u n t u k k e l o m p o k :
meribut
selama
Earena beberapa siswa
pertunjukkan
Film,
kelas
d i b e r i hukuman y a i t u d e n g a n m e m b e r i k a n
kelas
tersebut
tanpa
tersebut
~ l ~ i akepad
n
rnemberitahukannya
t ~ r l e b i h
dahuiu.
Akibatnya
.tersebut
siswa
k~rrang menghormati
guru
.
Mengurangi skor: Bila siswa mengumpulkan 5 skornya,
ternyata
skornya
y a n g terkumpul
lebih
itu.
rendah
dari
rerata
tingkah
Akibatnya
nilai
laku siswa
tadi ahan niengurangi tiormatnya kepad guru, dan did
mungkin
saja
rnelakukan
tingkah
laku
yang
salah,
atau dia berontak, membantah, dan lain-lain.
Hukuman badan.
Hukuman menulis.
Perlakuan-perlakuan dan ultimatum-ultimatum
Kesimpulan-kesimpulan dan tindakan-tindakan yang
prernatur
.
Earena
seorang
siswa
s~tdah disimpul akn
tidak dapat bekerja dengan baik oleh seorang guru,
maka
siswa
tersebut
akan
bertingkah
laku
tidak
memnghargai atau menmghormati guru tersebut.
Tidak kosisten.
Berbicara keras.
Kasar dan memberikan hukuman yang merendahkan
martabat.
D. Kesimpulan
Hasalah
pembelajaran.
menangani
sistem
pengelolaan
Agar
kedua
yang
tidak
maslah
efektif
kelas
berbeda
terjadi
tersebut,
dalam
drngan
kesalahan
guru
untuk
masalah
perlu
mengelola
dalam
memahami
kelas.
Demikianlah beberapa ha1 yang perlu diketahui aleh guru
untuk
memamhami
cara
m ~ n g e l o l a kelas
u r a n g l a i n d a l a m rnenqelola k e l a s ,
dirnodifikasi,
tingkah
laku
tipe-tipe
guru
adalah
a
pengalaman
t i n g a k h l a k u yang d a p a t
kesalahan t i n g k a h a l k u siswa,
yarig
mungkrin
menyebabkan
dan
5iswa
bertingkah l a k u yang s a l a h .
D.
Daftar Bacaan
Cooper, James M. 1986. CJassroom
D.C.Heath And Company.
Teaching Sk;i115.
K e l l o u g , , H i c h a r d D. 1 9 9 4 . 13 Besource Gaide f o r
12. Tor-ontcc: M a c m i 1 1an Pcthl i s h i n g Company,
Lexington:
teaching.: K-