Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Peningkatan Kreativitas Siswa TK Pertiwi Banjaran Salatiga Melalui Teknik Home Room dengan Menggunakan Pendekatan Inquiry
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA TK PERTIWI
BANJARAN SALATIGA MELALUI TEKNIK HOME ROOM
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INQUIRY
SKRIPSI
Diajukan kepada Progdi Bimbingan dan Konseling,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh
Poppy Mayangsari
132008022
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
KATA PENGANTAR
Rasa syukur yang dalam penulis sampaikan ke hadirat Tuhan Yesus
Kristus Sang Penolong Sejati, karena berkat pertolongan-Nya penulis selaku
mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana dapat menyelesaikan
penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kreativitas Siswa TK Pertiwi
Banjaran Salatiga Melalui Teknik Home Room Dengan Menggunakan Pendekatan
Inquiry” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
jurusan Bimbingan dan Konseling.
Dalam proses menyelesaikan skipsi ini, tentunya penulis mendapatkan
bantuan, bimbingan, arahan, motivasi, koreksi, dan saran dari berbagai pihak.
Untuk itu penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih, terutama kepada:
1.
Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan berkat dan perlindungan
kepada penulis.
2.
Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan,UKSW.
3.
Drs. Tritjahjo Danny S, M.Si selaku Kaprogdi Bimbingan dan Konseling.
4.
Drs. Umbu Tagela, M.Si selaku dosen pembimbing I yang memberikan saran
kepada penulis hingga akhir penulisan skripsi.
5.
Y. Windrawanto, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang memberikan
bimbingan dan saran kepada penulis hingga akhir penulisan skripsi.
i
6.
Prof. Dr. Nabisi Lapono, M.Pd yang memberikan bimbingan dan saran
kepada penulis untuk penyelesaian skripsi.
7.
F. Menik selaku guru dan Kepala TK Pertiwi Banjaran Salatiga, yang telah
memberi ijin kepada penulis melakukan penelitian.
8.
Ayu Rachmawati selaku guru TK Pertiwi Banjaran Salatiga, yang telah
memberikan bantuan kepada penulis dalam melakukan penelitian.
9.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Bimbingan Konseling UKSW yang
membekali penulis dengan ilmu pengetahuan dan kependidikan selama
menuntut ilmu di Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UKSW
Salatiga.
10. Siswa-siswi TK Pertiwi Banjaran Salatiga (Aditya, Anindya, Indira, Dennisa,
Ergi, Krismananda, Wahyu, Zakiyya, Septiana, Shinta, Tiara, Galuh, Korintus,
Michael, Nurul, Tito, Wingga, dan Joshua) atas segala perhatian, kelucuan,
semangat, dan kerjasama sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.
11. Teman kuliah, rekan selama 3 kali PPL sekaligus sahabat yaitu: Atina, Maya,
Faulia, Fira, Mala, Siska, Desta, dan Zhella yang selalu menghadirkan canda,
tawa, dan semangat. Terimakasih untuk semua kebaikan, semangat,
kebersamaan, dan kerjasamanya teman- teman! Selamat berjuang!
12. Keluarga tersayang Mama, Papi, Mbak Happy, dan Mas Dany, yang selalu
memberikan motivasi, semangat, saran, kritik, dan segala bentuk macam
bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. Terutama untuk Papi
yang sekarang sudah nyaman tanpa beban dan rasa sakit, skripsi ini penulis
persembahkan untuk Papi.
ii
13. Teman–teman kuliah angkatan 2008 yang telah senantiasa memberikan
dukungan serta motivasinya kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Dimas Ary Putra yang selalu memberikan semangat. Terimakasih atas segala
semangat, perhatian, dorongan, bantuan, dan banyak nasehat yang telah
diberikan kepada penulis.
15. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah membantu dan memberikan dukungan moral maupun material.
Serta pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Akhirnya
penulis berharap kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan bagi Program Studi Bimbingan dan Konseling pada khususnya
kritik dan saran yang membangun penyempurnaan skripsi ini.
Salatiga, Juni 2012
Penulis,
Poppy Mayangsari
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................................. iv
ABSTRAK ............................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .................................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
…………………………………………………………….1
1.2. Rumusan Masalah
………………………………………………………….5
1.3. Tujuan Penelitian
…………………………………………………………..5
1.4. Manfaat Penelitian ………………………………………………………….6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1. Kreativitas
………………………………………………………………….8
2.1.1. Pengertian Kreativitas.............………………………………………8
2.1.2. Karakteristik Anak Kreatif …………………………………………9
2.1.3. Pengembangan Kreativitas…………………………………………10
2.1.4. Faktor-Faktor yang Meningkatkan Kreativitas ……………………11
2.2. Kreativitas dan Perkembangan Kognitif ……………………………………12
2.3. Pendekatan Inquiry
……………………………………………………..14
2.3.1. Pengertian Pendekatan Inquiry ………………………………………..14
2.3.2. Tujuan Pendekatan Inquiry …………………………………………..15
2.3.3. Ciri Pendekatan Inquiry ………………………………………............15
2.3.4. Syarat Pelaksanaan Inquiry……………………………………………16
2.3.5. Tahapan Pendekatan Inquiry ………………………………………….16
iv
2.3.6. Karakteristik Inquiry pada Anak Didik ……………………………….18
…………………………………………………….18
2.4. Teknik Home Room
2.4.1. Pengertian Teknik Home Room………………………………………18
2.4.2. Tujuan Teknik Home Room ………………………………………….19
2.5. Layanan Bimbingan dan Konseling di Lingkungan TK …………………….20
……………………………………………….22
2.6. Penelitian yang Relevan
2.7. Kerangka Berpikir
……………………………………………………...23
2.8. Hipotesis Tindakan
……………………………………………………..23
BAB III METODE PENELITIAN
…………………………………………………………24
3.1. Jenis Penelitian
3.2. Variabel Penelitian
………………………………………………………26
3.3. Subjek Penelitian
……………………………………………………….26
3.4. Rencana Tindakan
………………………………………………………26
3.5. Teknik Pengumpulan Data
………………………………………………33
3.5.1. Metode Observasi Berpedoman ……………………………………...33
3.6. Indikator Keberhasilan
…………………………………………………34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Kondisi Awal Subjek Penelitian ……………………………………………35
4.2. Pelaksanaan Penelitian
4.2.1. Siklus I
………………………………………………….36
………………………………………………………………36
4.2.1.1. Pertemuan Pertama …………………………………………….37
v
4.2.1.2. Pertemuan Kedua ………………………………………………38
4.2.1.3. Pertemuan Ketiga ………………………………………………40
4.2.1.4. Pertemuan Keempat …………………………………………….42
4.2.2. Tindakan Siklus II
……………………………………………………43
4.2.2.1. Pertemuan Pertama …………………………………………….43
4.2.2.2. Pertemuan Kedua …...………………………………………….45
4.2.2.3. Pertemuan Ketiga ………………………………………………47
4.2.2.4. Pertemuan Keempat …………………………………………….48
4.3. Temuan Penelitian
4.4. Pembahasan
………………………………………………………50
…………………………………………………………….58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
…………………………………………………………….64
5.2. Saran
……………………………………………………….................64
5.2.1.
Pihak Pengajar atau Pembimbing…………………………………..65
5.2.2.
Sekolah ……………………………………………………………65
5.2.3.
Penelitian Lain……………………...……………………………....65
DAFTAR PUSTAKA ....................………………………………………………66
LAMPIRAN ……………………………………………………………………...69
vi
ABSTRAK
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA TK PERTIWI
BANJARAN SALATIGA MELALUI TEKNIK HOME ROOM
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INQUIRY
Poppy Mayangsari
(Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UKSW)
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui apakah melalui teknik home
room dengan menggunakan pendekatan inquiry, dapat meningkatkan kreativitas
siswa TK. Manfaat penelitian ini agar siswa TK dapat mengembangkan seluruh
potensi dan kemampuan secara terarah melalui layanan bimbingan klasikal. Di TK
Pertiwi Salatiga dilakukan upaya peningkatan kreativitas siswa melalui teknik
home room dengan menggunakan pendekatan inquiry.
Melalui Penelitan Tindakan Bimbingan Konseling dalam 2 siklus
diperoleh data kreativitas siswa TK Pertiwi Salatiga dari hasil penilaian guru TK
sebelum dan setelah tindakan siklus I serta siklus II di samping data observasi
perilaku kreatif siswa. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kreativitas siswa
meningkat karena hasil analisis skor kreativitas menunjukkan dari 16 siswa
terdapat 2 siswa (12,50%) yang menunjukkan peningkatan kreativitas yang sangat
tinggi (skor perubahan ≥ 30,00); terdapat 5 orang siswa (31,25%) yang
menunjukkan peningkatan kreativitas yang tinggi (skor perubahan ≥ 20,00); dan
terdapat 9 siswa (56,25%) siswa yang menunjukkan peningkatan kreativitas yang
cukup (skor perubahan ≥ 10,00). Hal ini ditunjang pula hasil analisis data
observasi yang menunjukkan terjadinya peningkatan kreativitas siswa.
Kesimpulannya, melalui teknik home room dengan menggunakan pendekatan
inquiry dapat meningkatkan kreativitas siswa. Direkomendasikan agar guru TK di
manapun dapat menerapkan teknik home room dengan menggunakan pendekatan
inquiry untuk meningkatkan kreativitas siswanya.
Kata Kunci: Kreativitas, Inquiry, Home Room
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Rencana Tindakan Awal Siklus I………………… ………………..27
Tabel 2
Rencana Tindakan Awal Siklus II …………………………………30
Tabel 3
Data Awal Kreativitas Siswa TK Pertiwi Banjaran Salatiga ………35
Tabel 4
Kriteria Interpretasi Data Penelitian ……………………………….51
Tabel 5
Perbandingan Skor Kreativitas Pra Siklus dan Siklus I ……………52
Tabel 6
Perbandingan Skor Kreativitas Siklus I dan II ……………………54
Tabel 7
Perbandingan Nilai Skor Kreativitas Pra siklus, Posttest
Siklus I dan Posttest Siklus I ………………………………………56
Tabel 8
Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II ……………………………..57
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1
Model Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc Taggart ……..24
Gambar 2
Hasil karya siswa menggambar pohon pisang ………………..........38
Gambar 3
Hasil karya siswa membuat ikan dari plastisin …………………….39
Gambar 4
Hasil karya siswa membuat mobil dari plastisin ……....…………..41
Gambar 5
Siswa sedang mengamati pepohonan dan
gambar hasil karya siswa ………………………………………….43
Gambar 6
Siswa sedang melilit kawat dengan benang wol dan
hasil karya siswa ………………………………………………….44
Gambar 7
Siswa sedang mewarnai gambar dan hasil karya siswa …………..46
Gambar 8
Siswa sedang menggunting dan hasil karya siswa ………………..48
Gambar 9
Siswa sedang mewarnai dan hasil karya siswa ……………….......49
Gambar 10
Patokan Penetapan Skor Kreativitas ………………………………50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Izin Melakukan Penelitian
Lampiran 2
Pedoman Observasi
Lampiran 3
Konversi Skor Kreativitas Oleh Rater
Lampiran 4
Satlan dan Evaluasi
Lampiran 5
Rekaman Hasil Observasi
Lampiran 6
Foto Selama Melakukan Penelitian
x
BANJARAN SALATIGA MELALUI TEKNIK HOME ROOM
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INQUIRY
SKRIPSI
Diajukan kepada Progdi Bimbingan dan Konseling,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
guna memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan
Oleh
Poppy Mayangsari
132008022
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2012
KATA PENGANTAR
Rasa syukur yang dalam penulis sampaikan ke hadirat Tuhan Yesus
Kristus Sang Penolong Sejati, karena berkat pertolongan-Nya penulis selaku
mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana dapat menyelesaikan
penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Kreativitas Siswa TK Pertiwi
Banjaran Salatiga Melalui Teknik Home Room Dengan Menggunakan Pendekatan
Inquiry” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
jurusan Bimbingan dan Konseling.
Dalam proses menyelesaikan skipsi ini, tentunya penulis mendapatkan
bantuan, bimbingan, arahan, motivasi, koreksi, dan saran dari berbagai pihak.
Untuk itu penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih, terutama kepada:
1.
Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan berkat dan perlindungan
kepada penulis.
2.
Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan,UKSW.
3.
Drs. Tritjahjo Danny S, M.Si selaku Kaprogdi Bimbingan dan Konseling.
4.
Drs. Umbu Tagela, M.Si selaku dosen pembimbing I yang memberikan saran
kepada penulis hingga akhir penulisan skripsi.
5.
Y. Windrawanto, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang memberikan
bimbingan dan saran kepada penulis hingga akhir penulisan skripsi.
i
6.
Prof. Dr. Nabisi Lapono, M.Pd yang memberikan bimbingan dan saran
kepada penulis untuk penyelesaian skripsi.
7.
F. Menik selaku guru dan Kepala TK Pertiwi Banjaran Salatiga, yang telah
memberi ijin kepada penulis melakukan penelitian.
8.
Ayu Rachmawati selaku guru TK Pertiwi Banjaran Salatiga, yang telah
memberikan bantuan kepada penulis dalam melakukan penelitian.
9.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Bimbingan Konseling UKSW yang
membekali penulis dengan ilmu pengetahuan dan kependidikan selama
menuntut ilmu di Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UKSW
Salatiga.
10. Siswa-siswi TK Pertiwi Banjaran Salatiga (Aditya, Anindya, Indira, Dennisa,
Ergi, Krismananda, Wahyu, Zakiyya, Septiana, Shinta, Tiara, Galuh, Korintus,
Michael, Nurul, Tito, Wingga, dan Joshua) atas segala perhatian, kelucuan,
semangat, dan kerjasama sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.
11. Teman kuliah, rekan selama 3 kali PPL sekaligus sahabat yaitu: Atina, Maya,
Faulia, Fira, Mala, Siska, Desta, dan Zhella yang selalu menghadirkan canda,
tawa, dan semangat. Terimakasih untuk semua kebaikan, semangat,
kebersamaan, dan kerjasamanya teman- teman! Selamat berjuang!
12. Keluarga tersayang Mama, Papi, Mbak Happy, dan Mas Dany, yang selalu
memberikan motivasi, semangat, saran, kritik, dan segala bentuk macam
bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. Terutama untuk Papi
yang sekarang sudah nyaman tanpa beban dan rasa sakit, skripsi ini penulis
persembahkan untuk Papi.
ii
13. Teman–teman kuliah angkatan 2008 yang telah senantiasa memberikan
dukungan serta motivasinya kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
14. Dimas Ary Putra yang selalu memberikan semangat. Terimakasih atas segala
semangat, perhatian, dorongan, bantuan, dan banyak nasehat yang telah
diberikan kepada penulis.
15. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah membantu dan memberikan dukungan moral maupun material.
Serta pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Akhirnya
penulis berharap kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan bagi Program Studi Bimbingan dan Konseling pada khususnya
kritik dan saran yang membangun penyempurnaan skripsi ini.
Salatiga, Juni 2012
Penulis,
Poppy Mayangsari
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................. i
DAFTAR ISI ............................................................................................................. iv
ABSTRAK ............................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .................................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
…………………………………………………………….1
1.2. Rumusan Masalah
………………………………………………………….5
1.3. Tujuan Penelitian
…………………………………………………………..5
1.4. Manfaat Penelitian ………………………………………………………….6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1. Kreativitas
………………………………………………………………….8
2.1.1. Pengertian Kreativitas.............………………………………………8
2.1.2. Karakteristik Anak Kreatif …………………………………………9
2.1.3. Pengembangan Kreativitas…………………………………………10
2.1.4. Faktor-Faktor yang Meningkatkan Kreativitas ……………………11
2.2. Kreativitas dan Perkembangan Kognitif ……………………………………12
2.3. Pendekatan Inquiry
……………………………………………………..14
2.3.1. Pengertian Pendekatan Inquiry ………………………………………..14
2.3.2. Tujuan Pendekatan Inquiry …………………………………………..15
2.3.3. Ciri Pendekatan Inquiry ………………………………………............15
2.3.4. Syarat Pelaksanaan Inquiry……………………………………………16
2.3.5. Tahapan Pendekatan Inquiry ………………………………………….16
iv
2.3.6. Karakteristik Inquiry pada Anak Didik ……………………………….18
…………………………………………………….18
2.4. Teknik Home Room
2.4.1. Pengertian Teknik Home Room………………………………………18
2.4.2. Tujuan Teknik Home Room ………………………………………….19
2.5. Layanan Bimbingan dan Konseling di Lingkungan TK …………………….20
……………………………………………….22
2.6. Penelitian yang Relevan
2.7. Kerangka Berpikir
……………………………………………………...23
2.8. Hipotesis Tindakan
……………………………………………………..23
BAB III METODE PENELITIAN
…………………………………………………………24
3.1. Jenis Penelitian
3.2. Variabel Penelitian
………………………………………………………26
3.3. Subjek Penelitian
……………………………………………………….26
3.4. Rencana Tindakan
………………………………………………………26
3.5. Teknik Pengumpulan Data
………………………………………………33
3.5.1. Metode Observasi Berpedoman ……………………………………...33
3.6. Indikator Keberhasilan
…………………………………………………34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Kondisi Awal Subjek Penelitian ……………………………………………35
4.2. Pelaksanaan Penelitian
4.2.1. Siklus I
………………………………………………….36
………………………………………………………………36
4.2.1.1. Pertemuan Pertama …………………………………………….37
v
4.2.1.2. Pertemuan Kedua ………………………………………………38
4.2.1.3. Pertemuan Ketiga ………………………………………………40
4.2.1.4. Pertemuan Keempat …………………………………………….42
4.2.2. Tindakan Siklus II
……………………………………………………43
4.2.2.1. Pertemuan Pertama …………………………………………….43
4.2.2.2. Pertemuan Kedua …...………………………………………….45
4.2.2.3. Pertemuan Ketiga ………………………………………………47
4.2.2.4. Pertemuan Keempat …………………………………………….48
4.3. Temuan Penelitian
4.4. Pembahasan
………………………………………………………50
…………………………………………………………….58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
…………………………………………………………….64
5.2. Saran
……………………………………………………….................64
5.2.1.
Pihak Pengajar atau Pembimbing…………………………………..65
5.2.2.
Sekolah ……………………………………………………………65
5.2.3.
Penelitian Lain……………………...……………………………....65
DAFTAR PUSTAKA ....................………………………………………………66
LAMPIRAN ……………………………………………………………………...69
vi
ABSTRAK
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA TK PERTIWI
BANJARAN SALATIGA MELALUI TEKNIK HOME ROOM
DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INQUIRY
Poppy Mayangsari
(Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UKSW)
Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui apakah melalui teknik home
room dengan menggunakan pendekatan inquiry, dapat meningkatkan kreativitas
siswa TK. Manfaat penelitian ini agar siswa TK dapat mengembangkan seluruh
potensi dan kemampuan secara terarah melalui layanan bimbingan klasikal. Di TK
Pertiwi Salatiga dilakukan upaya peningkatan kreativitas siswa melalui teknik
home room dengan menggunakan pendekatan inquiry.
Melalui Penelitan Tindakan Bimbingan Konseling dalam 2 siklus
diperoleh data kreativitas siswa TK Pertiwi Salatiga dari hasil penilaian guru TK
sebelum dan setelah tindakan siklus I serta siklus II di samping data observasi
perilaku kreatif siswa. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kreativitas siswa
meningkat karena hasil analisis skor kreativitas menunjukkan dari 16 siswa
terdapat 2 siswa (12,50%) yang menunjukkan peningkatan kreativitas yang sangat
tinggi (skor perubahan ≥ 30,00); terdapat 5 orang siswa (31,25%) yang
menunjukkan peningkatan kreativitas yang tinggi (skor perubahan ≥ 20,00); dan
terdapat 9 siswa (56,25%) siswa yang menunjukkan peningkatan kreativitas yang
cukup (skor perubahan ≥ 10,00). Hal ini ditunjang pula hasil analisis data
observasi yang menunjukkan terjadinya peningkatan kreativitas siswa.
Kesimpulannya, melalui teknik home room dengan menggunakan pendekatan
inquiry dapat meningkatkan kreativitas siswa. Direkomendasikan agar guru TK di
manapun dapat menerapkan teknik home room dengan menggunakan pendekatan
inquiry untuk meningkatkan kreativitas siswanya.
Kata Kunci: Kreativitas, Inquiry, Home Room
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Rencana Tindakan Awal Siklus I………………… ………………..27
Tabel 2
Rencana Tindakan Awal Siklus II …………………………………30
Tabel 3
Data Awal Kreativitas Siswa TK Pertiwi Banjaran Salatiga ………35
Tabel 4
Kriteria Interpretasi Data Penelitian ……………………………….51
Tabel 5
Perbandingan Skor Kreativitas Pra Siklus dan Siklus I ……………52
Tabel 6
Perbandingan Skor Kreativitas Siklus I dan II ……………………54
Tabel 7
Perbandingan Nilai Skor Kreativitas Pra siklus, Posttest
Siklus I dan Posttest Siklus I ………………………………………56
Tabel 8
Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II ……………………………..57
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1
Model Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc Taggart ……..24
Gambar 2
Hasil karya siswa menggambar pohon pisang ………………..........38
Gambar 3
Hasil karya siswa membuat ikan dari plastisin …………………….39
Gambar 4
Hasil karya siswa membuat mobil dari plastisin ……....…………..41
Gambar 5
Siswa sedang mengamati pepohonan dan
gambar hasil karya siswa ………………………………………….43
Gambar 6
Siswa sedang melilit kawat dengan benang wol dan
hasil karya siswa ………………………………………………….44
Gambar 7
Siswa sedang mewarnai gambar dan hasil karya siswa …………..46
Gambar 8
Siswa sedang menggunting dan hasil karya siswa ………………..48
Gambar 9
Siswa sedang mewarnai dan hasil karya siswa ……………….......49
Gambar 10
Patokan Penetapan Skor Kreativitas ………………………………50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Izin Melakukan Penelitian
Lampiran 2
Pedoman Observasi
Lampiran 3
Konversi Skor Kreativitas Oleh Rater
Lampiran 4
Satlan dan Evaluasi
Lampiran 5
Rekaman Hasil Observasi
Lampiran 6
Foto Selama Melakukan Penelitian
x