PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK HARAPAN STABAT T.P 2013-2014.

P E N G A R U H M O D E L P E M B E L A J A R A N C O O P E R A T I V E

I N T E G R A T E D R E A D I N G A N D C O M P O S I T I O N ( C I R C ) T E R H A D A P H A S I L B E L A J A R S I S W A P A D A M A T A P E L A J A R A N

K E W I R A U S A H A A N D I S M K H A R A P A N S T A B A T T . P 2 0 1 3 - 2 0 1 4

SKRIPSI

Diajukan Untuk MemenuhiSebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

RESTU PUJO WASKITO NIM :709341112

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayah-nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SiswaKelas XI AP SMK Swasta HARAPAN Stabat T.A 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak lepas dari berbagai kesulitan – kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan yang Maha penolong dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terimakasih setulus - setulusnya :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. KustoroBudiarta, ME selakuDekanFakultas Ekonomi. 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi. 4. BapakDr. Arwansyah, M.SiselakuKetuaJurusanPendidikanEkonomiFakultas

5. Bapak. Drs. Jhonson, M,Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi.

6. Bapak Drs. MangarapSinaga, M.S selakuKetua Prodi PendidikanAdministrasiPerkantoran Fakultas Ekonomi,

danjugaDosenPembimbingAkademik yang

telahmembimbingdanmemberikanpengarahanselama proses perkuliahan.

7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsisaya yang telahbanyakmembantupenulisdalampenyelesaianSkripsiini.

8. BapakdanIbuDosenbesertaseluruhStaffpegawaiPendidikanEkonomikhususnya AdministrasiPerkantoran yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

9. BapakH.M.T Wahyu Amami Kjd.M.Pdselaku Kepala SMKSwastaHarapanStabat.

10. BapakLumbantoruan Selaku guru mata pelajaran kewirausahaankelas XI AP SMKSwastaHarapanStabat.

11. TeristimewapenulissampaikanterimakasihkepadaAyahandaSutikSunaryodanIb undaSumarti yang telahmembesarkan, mendidik, mengajar, membimbing, memberikan dorongan, semangat dandoa yang tak henti-hentinya kepada penulis.

12. Kepadaadik-adikku yang tersayang, besertakeluargatercintaku yang selalumemberikandoa, dukungandanmotivasidalampenyelesaianpendidikan/ studipenulis.

13. Seluruhsahabatterbaikku Aki, Arif, Hazlan, Sahat, Dedi, Syahrial, dankepadasemuatemankukelasEkstensi’09AdministrasiPerkantoran, danteman-teman PPLT 2012 di SMK Negeri 1 TanjungPurasertasemuapihak yang tidaktersebutkanoleh penulis, terimakasihatasdukungandandoanya.

14. Buatbang Mus, bang Eko, bang Zul, and bang Inyang selalumemberikansemangatdanmotivasidalampenyelesaianskripsiini.

Akhirnyapenulismengharapkandenganselesainyaskripsiinidapatmemberikan m a n f a a t b a g i p e n u l i s k h u s u s n y a d a n p e m b a c a u m u m n y a . D a n penulisjugamenyadariskripsiinimasihkurangsempurnadanmasihbanyakterdapatkesal ahannya.OlehKarenaitusudikiranyapembacamemberikan saran dankritik yang sifatnyamemperbaikiskripsiinidandapatdijadikanpelajaranbagi yang membacanya.Atassegalabantuandankebersamaan yang telahterjalinselamainipenulismengucapkanterimakasih yang

sebesar-besarnya.Semoga Allah SWT

membalaskebaikandanmemberikanrahmatdankarunia-Nyakepadakitasemua. Amin.

Medan,Maret 2014 Penulis,

RestuPujoWaskito NIM. 709341112

ABSTRAK

Restu Pujo Waskito, NIM. 709341112. “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat T.A 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat T.A 2013/2014.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Harapan Stabat kelas XI AP Tahun Ajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AP SMK Swasta Harapan Stabat Tahun Ajaran 2013/2014 yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas XI AP2 sebagai kelas eksperimen dan XI AP1 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 10 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas dan realibilitasnya dan dari hasil perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan rumus “t”.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) adalah pretes sebesar 42,66 dan postes sebesar 75,33 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah pretes sebesar 38,66 dan postes sebesar 69,33. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,947> 1,67033 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Hal ini berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan kelas XI AP SMK SwastaHarapanStabat T.A 2013/2014.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar

ABSTRACT

RestuPujoWaskito, NIM. 709341112. “The Influence of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Model on the result of study in Enterpreneurship learning at XI SMK SwastaHarapanStabatLearning Year 2013/2014 . Thesis Majoring in Economic Education, Study Program Education of Office Administration, Faculty of Economics, State University of Medan in Year 2014.

The purpose of the research is to knowThe Influence of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Model on the result of study in Enterpreneurship learning at XI SMK Swasta Harapan Stabat Learning Year 2013/2014.

The research was carried out in SMK Swasta Harapan class XI AP Field Year 2013/2014. The population in this study is whole AP class XI SMK Swakarya Binjai Field Year 2013/2014 which consist of 3 classes. The sample used in this study class XI as an experimental class XI AP2 and XI AP1 as a class control. The sampling technique used was cluster sampling. Instrumen or techniques of data colection in this study is to learn the test result in the from of 10 multiple choice items that have been tested first and reabilitas and validity of test result of calculation result of learning is valid adn reliabel. The analyzed through the test of normality, homogenety, and test the hypothesis using the formulates “t”.

The result showed that the learning outcomes of students taught with conventional learning method. Statistical test result show students learning model with Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) is a pretest of 42,66 and 75,33 for posttest while learning outcomes of students taugh with the conventional learning method is a pretest 38,66 and 64,33 for posttest. The results obtained by testing the hypothesis that thitung> ttabel is 5,947> 1,67033 at significant level 95% and α = 0,05. Its mean explain that there influence and significant from using the model of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)education for the result study of students learning outcomes of the enterpreneurship, AP class XI Student of inSMK Swasta Harapan Stabat Learning Year 2013/2014..

Keywords : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Learning Model, Learning of Conventional Students, Learning Outcomes.

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……….i

ABSTRAK………...iv

ABSTRACT……….v

DAFTAR ISI………vi

DAFTAR TABEL………ix

DAFTAR LAMPIRAN………...x BAB I PENDAHULUAN

1.1. Lata

r Belakang .1

1.2. Ident

ifikasi Masalah 5

1.3. P e m

batasan Masalah 5

1.4. Peru

musan Masalah 5

1.5. Tuju

an Penelitian 6

1.6. Manf

aat Penelitian 6

1.1. K e rangka Teoritis………7

1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif .7 1.1.2 Model-Model Pembelajaran Kooperatif………9 1.1.3 Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and

Composition……….11 1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Cooperative

Integrated Reading and Composition ……...…………...14

1.2. Mode

l Pembelajaran Konvensional………....15

1.3. Hasil

Belajar……….18

1.4. Pene

litian yang Relevan………..20

1.5. Peng

ertian Pendidikan Kewirausahaan………..22

1.6. Kera

ngka Berfikir………....24

1.7. Hip

otesis………...25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN

1.1. Loka

si Penelitian 25

1.2. Popu

lasi dan Sampel 25

3.2.1. Populasi……….25 3.2.2. Sampel………...26

1.3. Vari

abel Penelitian dan Defenisi Operasional 26 1.3.1. Variabel Penelitian………....26 1.3.2. Definisi Operasional……….26

1.4. Ranc

angan Penelitian 27

3.5. Jenis dan Desain Penelitian 28

3.5.1. Jenis Penelitian………..29 3.5.2. Desain Penelitian………...30

3.6. Teknik Pengumpulan data .31

3.6.1. Instrumen atau Alat Pengumpulan Data………..31

3.7. Teknik Analisis Data 36

3.7.1. Menghitung Rata – Rata………36 3.7.2. Menghitung Standar Deviasi………....36 3.7.3 Uji Normalitas………36

3.7.4. Uji Homogenitas………...37

3.7.5. Uji Hipotesis……….38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian………..39

4.2. Uji Instrumen Penelitian………...40

4.2.1. Uji Validitas Tes………...40

4.2.2. Uji Realibilitas Tes………...41

4.2.3. Uji Tingkat Kesukaran……….43

4.2.4. Uji Daya Beda………...43

4.3. Analisis Data………..44

4.3.1. Uji Normalitas………...44

4.3.2. Uji Homogenitas………...45

4.3.3. Uji Hipotesis……….46

4.4. Pembahasan Hasil Penelitian………47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan………....49

5.2. Saran….………..50 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1. Populasi Siswa Kelas XI AP 25

Tabel.3.2. Rancangan Penelitian 28

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen) Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas kontrol) Lampiran 4 Materi Pelajaran

Lampiran 5 Instrumen Penelitian Lampiran 6 Kunci Jawaban Lampiran 7 Uji Validitas Tes

Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas Tes Lampiran 9 Uji Realibilitas Tes

Lampiran 10 Perhitungan Uji Realibilitas Tes

Lampiran 11 Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Lampiran 12 Indeks Kesukaran

Lampiran 13 Uji Daya Beda

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen

Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Kontrol Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas

Eksperimen Lampiran 18 Uji Normalitas

Lampiran 19 Uji Homogenitas Lampiran 20 Uji Hipotesis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan melalui kegiatan bimbingan dan pengajaran dan latihan bagi peranan nya di masa yang akan datang. Indonesia sebagai negara berkembang terus berupaya untuk memajukan dunia pendidikan dengan melakukan wajib belajar 9 tahun diseluruh kawasan nusantara. Inilah salah satu upaya nyata pemerintah untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia.

Dalam dunia pendidikan paradigma lama mengenai proses belajar mengajar bersumber pada teori (atau lebih tepatnya asumsi). John Locke (dalam Bahril, (2006:45) menyatakan bahwa “Pikiran anak seperti kertas kosong yang putih yang siap menunggu coretan-coretan gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak seperti botol kosong yang siap di isi dengan segala ilmu pengetahuan dan kebijaksanaan sang mahaguru”.

Tuntutan dalam dunia pendidikan sudah banyak berubah. tidak bisa lagi mempertahankan paradigma lama. Peranan yang harus dimainkan oleh dunia pendidikan dalam mempersiapkan anak didik untuk berpartisipasi secara utuh dalam kehidupan bermasyarakat sekarang ini akan sangat berbeda dengan peranan tradisional yang selama ini dipegang oleh sekolah-sekolah, dimana dulunya metode

2

pembelajaran yang biasa diterapkan masih sangat sederhana dan masih berlaku pada satu metode yaitu ceramah.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional memiliki peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan kualitas SDM yang memiliki kompetensi dalam bidangnya. SMK sebagai salah satu sekolah kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan hasil lulusan yang benar-benar mempunyai skill atau kemampuan dalam bidang masing-masing. Untuk mencapai hal tersebut maka dibutuhkan pembelajaran yang tepat dan efektif untuk siswa SMK yang sesuai dengan kurikulum dan mengaitkan materi yang diajarkan guru dengan penerapan yang tepat dalam kehidupan masyarakat umumnya dan masyarakat sekitar siswa khususnya.

Namun dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah masih dijumpai banyak masalah diantaranya guru mengajar dengan metode yang membosankan seperti ceramah dan penugasan dan nilai yang rendah yang diperoleh dalam beberapa mata pelajaran serta tidak adanya motivasi dari guru kepada para siswanya. Oleh sebab itulah hasil belajar yang diperoleh pun masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum).

Kondisi seperti ini terjadi di SMK Swasta Harapan Stabat , berdasarkan hasil obeservasi yang telah dilakukan dengan guru bidang studi di kelas XI AP. SMK Swasta Harapan Stabat diketahui bahwa kegiatan belajar mengajar masih berpusat pada guru dan metode yang digunakan masih metode konvensional sehingga siswa bersikap pasif dalam menerima materi yang diberikan oleh guru

3

sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah. Sehingga dapat dilihat dari hasil belajar siswa, pada tahun 2012 dari 105 siswa hanya 40 siswa yang mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70 dan pada tahun 2013 dari 71 siswa hanya 26 siswa yang mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Hal ini dapat dilihat di dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 1.1

Daftar Nilai Siswa Semester Ganjil Kelas XI AP Mata Pelajaran Kewirausahaan

T . P 2 0 1 1 / 2 0 1 2

J u m l a h

Kelas JumlahSiswa Tuntas(≥70) PersentaseKetuntasan (%)

T i d a k Tuntas (≤70)

P e r s e n t a s e K e t i d a k Tuntasan (%)

XI AP1 41 11 26,9 % 30 73,1 %

XI AP2 41 13 35,1 % 24 64,9 %

XI AP3 37 16 43,2 % 21 56,8 %

J u m l a h

seluruh 105 40 105,2 % 75 194,8 %

T .

Jumlah

Kelas JumlahSiswa Tuntas(≥ 70) KetuntasanPersentase (%)

Tidak Tuntas

(≤ 70)

P e r s e n t a s e K e t i d a k tuntasan (%)

4 P 2 0 1 3 / 2 0 1 4

XI AP1 30 10 26,5 % 20 73,5 %

XI AP2 40 17 32,5 % 23 67,5 %

XI AP3 32 12 30,9 % 20 62,1 %

J u m l a h

Seluruh 102 39 89,9 % 63 193,1 %

Oleh sebab itu perlu dikembangkan model pembelajaran yang berorientasi pada keaktifan dan lebih memotivasi siswa secara keseluruhan melalui penerapan pengetahuan bekerja sama dalam mendiskusikan masalah, mencari jalan keluar dalam suatu masalah hingga memecahkan masalah bersama teman-temannya. Dalam hal ini model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

Model pembelajaran tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dikembangkan untuk lebih meningkatkan semangat belajar siswa dan keaktifan siswa dalam memecahkan masalah secara berkelompok. Aktivitas pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) lebih menekankan siswa untuk lebih berpikir luas terhadap

5

suatu masalah sehingga dapat memecahkan masalah secara berkelompok dan menumbuhkan semangat kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap permasalahan yang diberikan kepada mereka serta adanya motivasi yang ditumbuhkan kepada seluruh siswa.

Dari latar belakang yang sudah diuraikan diatas, peneliti tertarik untuk mengangkat permasalahan ini menjadi suatu penelitian berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/2014”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka yang menjadi identifikasi masalah adalah :

6

1. Guru masih mengajar dengan metode konvensional di SMK Swasta Harapan Stabat pada Mata Pelajaran Kewirausahaan

2. Hasil belajar SMK Swasta Harapan Stabat pada mata pelajaran kewirausahaan masih rendah.

3. Pembelajaran Konvensional menyebabkan siswa tidak aktif dalam proses belajar mengajar.

3.3 Pembatasan Masalah

Agar penelitian lebih terarah dan efektif, maka peneliti membatasi permasalahan dalam penelitian ini yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/2014’’.

3.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, dapat diuraikan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/ 2014.

7

3.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/ 2014.

3.6 Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

2. Dapat menjadi bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMK Swasta Harapan Stabat dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.

3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan peneliti yang akan membuat judul yang sama.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.1 Kesimpulan

Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari:

1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada mata pelajaran kewirausahaan lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hai ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) = 75,33 dan untuk metode pembelajaran konvensional = 69,33.

2. Hasil Uji hipotesis melalui ujit diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,947> 1,67033. Hal ini berarti bahwa ada pengaruhpositif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan kelas XISMK Swasta Harapan StabatT.A 2013/2014.

41

5.1.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:

1. Penerapan model pembelajaranCooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan model pembelajaran tersebut.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata kewirausahaan.

3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar para siswa.

43

DAFTAR PUSTAKA

Adi Nur Cahyono. 2007. Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang 2007 Jurnal Pendidikan Volume 2 no. 1 Maret.

(http://www.adi-negara-blogspot.com/ di akses tanggal 3 maret 2013). Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. RinekaCipta _______,_________. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokrasi, Jakarta : Prenada Media, 2004, hal 92.

Depdiknas. 2010. Bandingkan Pembelajaran Konvensional Dengan

Pembelajaran Hypnoteaching. http://iyasphunkalfreth.blogspot.com/2 010/06/perbandingan-metode-pembelajaran.html (diakses 18 April 2012)

Hamalik,Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. : PT. Bumi Aksara. Heri, Sutarno. 2010. Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI. Jurnal Pendidikan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1/ Juni 2010 1 ISSN 1979-9462 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composotion (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran TIK.

Inayah, Nurul. 2007. “Keefektifan penerapan Model CIRC terhadap kemampuan pemecahan masalah kelas VII SMP Negeri 13 Semaranag Tahun Ajaran

2006/2007 Jurnal MIPA, Volume 1 No. 1 Agustus 2007.

(http://digilib.unnes.ac.id/gdsl/collect/skripsi/archives/HASH3c47.dir/doc diakses tanggal 3 Maret 2013)

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: Rajawali Pers

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana

44

Slavin. 2004. Pengertian Belajar dan Pembelajaran.

http://techonly13.wordpress.com(akses 15 mei 2013) Sudjana. 2005. Metoda Statistika. CetakanKetiga. Bandung : Tarsito

Suparno. 2001. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta : Dikti Depdiknas. Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvensional. www.geogle.co.id,http://iyas

phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-ja ran.htlm. (diakses 18 September 2013)

Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar S i s w a Pada Materi APBN dan APBD Kelas XI IS SMA Negeri Pemat angsiantar. Skripsi :

1. Guru masih mengajar dengan metode konvensional di SMK Swasta Harapan Stabat pada Mata Pelajaran Kewirausahaan

2. Hasil belajar SMK Swasta Harapan Stabat pada mata pelajaran kewirausahaan masih rendah.

3. Pembelajaran Konvensional menyebabkan siswa tidak aktif dalam proses belajar mengajar.

3.3 Pembatasan Masalah

Agar penelitian lebih terarah dan efektif, maka peneliti membatasi permasalahan dalam penelitian ini yaitu “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/2014’’.

3.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, dapat diuraikan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK Swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/ 2014.

3.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI Ap di SMK swasta HARAPAN Stabat Tahun Ajaran 2013/ 2014.

3.6 Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut :

1. Untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

2. Dapat menjadi bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMK Swasta Harapan Stabat dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.

3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan peneliti yang akan membuat judul yang sama.

40

Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari:

1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada mata pelajaran kewirausahaan lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hai ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) = 75,33 dan untuk metode pembelajaran konvensional = 69,33.

2. Hasil Uji hipotesis melalui ujit diperoleh thitung> ttabel yaitu 5,947> 1,67033. Hal ini berarti bahwa ada pengaruhpositif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran kewirausahaan kelas XISMK Swasta Harapan StabatT.A 2013/2014.

5.1.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:

1. Penerapan model pembelajaranCooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan model pembelajaran tersebut.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata kewirausahaan.

3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar para siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Adi Nur Cahyono. 2007. Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang 2007 Jurnal Pendidikan Volume 2 no. 1 Maret.

(http://www.adi-negara-blogspot.com/ di akses tanggal 3 maret 2013). Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. RinekaCipta _______,_________. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokrasi, Jakarta : Prenada Media, 2004, hal 92.

Depdiknas. 2010. Bandingkan Pembelajaran Konvensional Dengan Pembelajaran Hypnoteaching. http://iyasphunkalfreth.blogspot.com/2 010/06/perbandingan-metode-pembelajaran.html (diakses 18 April 2012)

Hamalik,Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. : PT. Bumi Aksara. Heri, Sutarno. 2010. Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI. Jurnal Pendidikan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (PTIK) Vol. 3 No.1/ Juni 2010 1 ISSN 1979-9462 Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composotion (CIRC) Berbasis Komputer Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran TIK.

Inayah, Nurul. 2007. “Keefektifan penerapan Model CIRC terhadap kemampuan pemecahan masalah kelas VII SMP Negeri 13 Semaranag Tahun Ajaran

2006/2007 Jurnal MIPA, Volume 1 No. 1 Agustus 2007.

(http://digilib.unnes.ac.id/gdsl/collect/skripsi/archives/HASH3c47.dir/doc diakses tanggal 3 Maret 2013)

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Isjoni. 2009. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Slameto, 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan Kelima, Jakarta : PT. Rinneka Cipta

Slavin. 2004. Pengertian Belajar dan Pembelajaran. http://techonly13.wordpress.com(akses 15 mei 2013)

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. CetakanKetiga. Bandung : Tarsito

Suparno. 2001. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta : Dikti Depdiknas. Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvensional. www.geogle.co.id,http://iyas

phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-ja ran.htlm. (diakses 18 September 2013)

Uli, Tiara. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Integrated

Reading and Composition (CIRC) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar S i s w a Pada Materi APBN dan APBD Kelas XI IS SMA Negeri Pemat angsiantar. Skripsi :