UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PENDEKATAN METAKOGNITIF PADA MATERI PECAHAN DI KELAS VII SMP NEGERI 1 AEK NABARA BARUMUN TAHUN AJARAN 2014/2015.
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
limpahan rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan, keselamatan,dan
kemudahan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Pendekatan Metakognitif pada Materi Pecahan di Kelas VII SMP Negeri 1
Aek Nabara Barumun Tahun Ajaran 2014/2015”, disusun untuk melengkapi
syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Bapak Dr.KMS.M.Amin Fauzi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran yang membangun kepada
penulis sejak penyusunan Proposal, penelitian sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Zul
Amry,
M.Si,
Bapak
Drs.H.Banjarnahor,M.Pd
dan
Bapak
Drs.M.Panjaitan,M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran yang membangun mulai dari rencana penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Drs.H.Banjarnahor,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan dan saran-saran perkuliahan.
Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada Bapak
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED beserta staf-stafnya di
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA UNIMED beserta stafstafnya. Terima kasih juga kepada Bapak Drs. Syafari, M.Pd, Bapak Drs. Yasifati
Hia, M.Si dan Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku ketua jurusan, sekretaris jurusan
dan ketua Prodi Matematika UNIMED, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen dan
staf pegawai jurusan Matematika yang telah banyak membantu kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
v
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Hilman Mudawali,
S.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 aek Nabara Barumun, Bapak Nuhwan Jayadi
selaku guru matematika SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun, guru dan staf
pegawai SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun yang namanya tidak
memungkinkan penulis menyebutkan satu persatu, terima kasih atas segala arahan
bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa penulis sampaikan rasa terima kasih dan cinta penulis kepada
Ibunda Rosmaini Daulay dan Ayahanda Saparuddin Nasution, orangtua penulis
yang telah mengasuh, membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara
materil dan selalu mendo’akan penulis. Semoga Allah memberi kebaikan dunia
dan akhirat pada Ibunda dan Ayahanda. Amin. Terimakasih juga kepada kakak
dan adik-adikku yang telah memberikan doa dan motivasi kepada penulis.
Terima kasih juga buat sahabat saya : Himma, Nisa, Bey, Nikma, Nicky,
Dian dan teman-teman di kelas Dik B Reguler 2010 yang tidak bisa penulis
sebutkan satu per satu, terima kasih atas doa dan dukungannya. Terimakasih
kepada teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Tanjung Pura tahun 2013. Tak lupa
terima kasih untuk kawan-kawan kos saya Devi, Melda, Dedek, Himma, Liska,
Adel, yang selama ini memberikan semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
September 2014
Penulis,
Ita Ranasari Nasution
NIM. 4102111007
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN PENDEKATAN
METAKOGNITIF PADA MATERI PECAHAN DI KELAS VII SMP
NEGERI 1 AEK NABARA BARUMUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
ITA RANASARI NASUTION (4102111007)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan
metakognitif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pecahan di kelas
VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun tahun ajaran 2014 / 2015 dan apakah
melalui Pendekatan Metakognitif dapat mengatasi masalah kesulitan-kesulitan
belajar yang dialami siswa dalam mempelajari pokok bahasan pecahan di kelas
VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun Tahun Ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action
research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII-A SMP Negeri 1 Aek
Nabara Barumun yang berjumlah 24 orang dan objek penelitian ini adalah hasil
belajar matematika siswa melalui penerapan pendekatan metakognitif pada materi
pokok pecahan tahun ajaran 2014/2015. Instrumen penelitian yang digunakan
adalah tes awal, tes hasil belajar dan observasi. Tes digunakan untuk mengetahui
hasil belajar siswa sebelum dan setelah diterapkan pendekatan metakognitif dan
lembar observasi digunakan untuk melihat proses pembelajaran. Sedangkan
analisis data yang dilakukan di dalam penelitian adalah reduksi data, paparan data
dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap pertemuan, diperoleh rata-rata
penilaian setiap pertemuan adalah 2,8 dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
termasuk kategori baik. Dari tes hasil belajar I diperoleh sebanyak 15 siswa (62,5
%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 9 siswa (37,5 %)
belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Pada tes hasil belajar II diperoleh
sebanyak 21 orang (87,5%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
sedangkan 3 orang (12,5%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dari
siklus I dan siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal
meningkat sebesar 25%. Karena ketuntasan belajar klasikal telah tercapai dan
terjadi peningkatan nilai rata - rata dari siklus I ke siklus II maka dapat
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar sehingga pelaksanaan
tindakan berhenti.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
pendekatan metakognitif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
pecahan.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Definisi Operasional
1
7
7
7
8
8
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kajian Teoritis
2.1.1.
Belajar dan Pembelajaran Matematika
2.1.1.1. Pengertian Belajar
2.1.1.2. Pengertian Pembelajran
2.1.2.
Hasil Belajar
2.1.3.
Kesulitan-Kesulitan Belajar
2.1.4.
Pendekatan Metakognitif
2.1.5.
Proses pembelajaran Metakognitif
2.1.6.
Langkah-Langkah Pembelajaran Matematika dengan
Pendekatan Metakognitif
2.1.7.
Keunggulan dan Kelemahan Pendekatan Metakognitif
2.1.8.
Kajian Materi Pecahan
2.2.
Penelitian yang Relevan
2.3.
Kerangka Konseptual
2.4.
Hipotesisi Tindakan
24
26
27
34
36
38
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
3.2.
Subjek dan Objek Penelitian
39
39
39
39
10
10
10
12
13
16
19
23
vii
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.6
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.8.
Subjek Penelitian
Objek Penelitian
Jenis Penelitian
Prosedur Penelitian
Instrumen Pengumpulan Data
Tes hasil Belajar
Observasi
Wawancara
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Simpulan Data
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Persentase Ketuntasan Siswa
Persentase Ketuntasan Klasikal
Indikator Keberhasilan
39
39
40
40
45
45
46
47
47
47
47
47
48
48
49
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil dan Pembahasan Siklus I
4.1.1 Hasil Orientasi dan Observasi Awal
4.1.2 Permasalahan Siklus I
4.1.3 Alternatif Pemecahan I
4.1.4 Pelaksanaan Tindakan I
4.1.5 Observasi I
4.1.6 Analisis Data I
4.1.7 Wawancara I
4.1.8 Refleksi Siklus I
4.2
Hasil dan Pembahasan Pada Siklus II
4.2.1 Permasalahan Siklus II
4.2.2 Alternatif Pemecahan II
4.2.3 Pelaksanaan Tindakan II
4.2.4 Observasi II
4.2.5 Analisis Data II
4.2.6 Wawancara II
4.2.7 Refleksi Siklus II
4.3
Temuan Penelitian
4.4
Pembahasan Hasil Penelitian
51
51
55
55
55
56
59
63
64
65
65
65
66
68
73
75
76
76
78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
82
83
DAFTAR PUSTAKA
84
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Tiga Komponen Strategi Pembelajaran Metakognitif
24
Tabel 3.1. Kriteria Hasil Observasi Pembelajaran
46
Tabel 4.1 Data Tes Awal Siswa
51
Tabel 4.2 Tabel Kesulitan Siswa pada Tes Awal
53
Tabel 4.3 Nilai Observasi Guru Siklus I
56
Tabel 4.4 Nilai Observasi Siswa Siklus I
58
Tabel 4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
59
Tabel 4.6 Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar I
60
Tabel 4.7 Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
61
Tabel 4.8 Deskripsi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I
61
Tabel 4.9 Nilai Observasi Guru Siklus II
69
Tabel 4.10 Nilai Observasi Siswa Siklus II
70
Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
71
Tabel 4.12 Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar II
73
Tabel 4.13 Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
73
Tabel 4.14 Deskripsi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II
73
Tabel 4.15 Rekap Tindakan
80
82
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada BAB IV dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Penerapan Pendekatan metakognitif untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada pokok bahasan pecahan di kelas VII SMP Negeri 1 Aek Nabara
Barumun dilakukan melalui 3 tahapan pendekatan metakognitif yaitu:
planning (proses perencanaan), Monitoring (proses pemantauan), Assessing
(proses penilaian), dimana di siklus I diberlakukan secara individu dalam
pengerjaan LAS. Sedangkan pada Siklus II pengerjaan LAS dilakukan secara
berpasangan. Dari hasil LAS 1, LAS 2, LAS 3 dan LAS 4 terjadi peningkatan
hasil dari LAS 1,2 ke LAS 3,4. Peningkatan hasil LAS mempengaruhi tes
hasil belajar. Hal itu disebabkan karena pada saat pengerjaan LAS 3 dan LAS
4 siswa memiliki pasangan diskusi untuk bertukar pikiran sehingga siswa
lebih memahami materi. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa setelah
diterapkannya pendekatan metakognitif pada siklus I diperoleh 62,5% yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
siswa adalah 67,29. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh
87,5% yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata
hasil belajar siswa adalah 76,67. Maka dapat dilihat dari siklus per siklus
terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 25% dengan peningkatan
nilai rata-rata sebesar 9,38.
2.
Kesulitan belajar Siswa SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun yaitu: 1.Siswa
kesulitan menyederhanakan pecahan, 2.Siswa kesulitan dalam menyamakan
penyebut pecahan, 3.Siswa kesulitan dalam memahami soal cerita, 4.Siswa
kesulitan dalam mengurutkan Pecahan. Kesulitan belajar dapat diatasi dari
tahapan-tahapan pendekatan metakognitif yaitu proses merancang dimana
83
peneliti memberikan informasi dengan memicu pikiran
menggunakan
powerpoint
mengarahkan
pengetahuan
dan
proses
siswa
merancang
melalui
siswa dengan
dimana
peneliti
pertanyaan-pertanyaan
metakognitif yang tertera pada LAS. Jadi, pendekatan metakognitif dapat
mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa dalam mempelajari
pokok bahasan pecahan di kelas VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun
Tahun Ajaran 2014/2015.
5.2.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan beberapa saran
sebagai berikut :
1. Kepada Kepala SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun agar dapat
mengkoordinasikan guru-guru untuk menggunakan metode – metode
pembelajaran yang lebih relevan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satunya menggunakan Pendekatan Metakognitif.
2. Kepada guru agar dapat mengajak siswa untuk menemukan sendiri
pengetahuannya, sehingga proses pembelajaran tidak hanya berjalan satu arah
saja dan supaya guru-guru di sekolah menggunakan bahasa Indonesia jangan
pake bahasa Mandailing.
3. Kepada siswa agar lebih aktif selama pembelajaran dan mau bertanya kepada
guru dan temannya serta mau mengulang pelajaran yang telah dipelajari di
rumah.
4. Sebagai alternatif bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat benar-benar
dapat menyesuaikan alokasi waktu yang ada dengan rencana pembelajaran
yang dibuat dan mampu mengembangkan penelitian dengan mempersiapkan
Pendekatan Metakognitif dengan lebih baik.
84
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto,S, dkk. (2012), Penelitian Tindakan Kelas, Bumi aksara, Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri, (2011), Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta
Djamarah, Syaiful & Aswan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka
Cipta, Jakarta
Fathani, dkk. (2011), http://masthoni.word press.com/2011/04/07/paradigmabelajar-matematika/ (diakses pada 4 Februari 2014)
Habibi, S., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Trigonometri Di Kelas X SMA Negeri 1 Kutacane Tahun Ajaran
2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Haidir & Salim, (2012), Strategi Pembelajaran, Medan, Perdana Publishing
Hamalik,oemar, (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi aksara, Jakarta
Hudojo, Herman, (2005), Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika, Malang : UM Press.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan
Jihad,asep & abdul Haris. (2012), Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo,
Yogyakarta
Kunandar, (2011), Guru Profesional, Raja Grafindo Persada, Jakarta
Kemmis, dkk. (2011), http://www.edisonpatty.com /2011/11/penelitian-tindakankelas.html (Diakses Pada 26 Agustus 2014)
Marsigit, (2009), Matematika SMP Kelas VII, Yudhistira, Jakarta
Maulana, (2008), http://hidup-penuh-perjuangan.blogspot.com/20metakognitif08/11/pendekatan-sebagai.html (diakses pada 4 Februari 2014)
Sagala, Syaiful, (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta,
Bandung.
85
Sandra, Evi. (2012). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui
Pembelajaran Metakognitif pada Pokok Bahasan Pecahan di Kelas VII
SMP Negeri 2 Kualah Selatan T.A 2011/2012. Medan : FMIPA
UNIMED
Sanjaya, Wina., (2008), Strategi Pembelajaran, Kencana, Jakarta
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta
Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung
Suwarto, (2013), Pengembangan Tes Diagnostik dalam pembelajaran, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta
Suyadi, (2013), Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, Bandung, PT.
Remaja Rosdakaria
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif : Konsep
Landalasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP).Jakarta, Prenada Media
Utami, Putri Safhadi. (2012), Upaya meningkatkan Pemahaman Matematika
Dengan Pendekatan Metakognitif Pada Pokok Bahasan Siswa Kelas X
SMA Negeri 3 Langsa T.A 2011/2012. Medan, FMIPA UNIMED
Yamin, Martinis, (2013), Strategi & metode dalam Model Pembelajaran,
referensi (GP Press Group), Jakarta
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
limpahan rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan, keselamatan,dan
kemudahan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Pendekatan Metakognitif pada Materi Pecahan di Kelas VII SMP Negeri 1
Aek Nabara Barumun Tahun Ajaran 2014/2015”, disusun untuk melengkapi
syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Bapak Dr.KMS.M.Amin Fauzi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran yang membangun kepada
penulis sejak penyusunan Proposal, penelitian sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.
Zul
Amry,
M.Si,
Bapak
Drs.H.Banjarnahor,M.Pd
dan
Bapak
Drs.M.Panjaitan,M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran yang membangun mulai dari rencana penelitian sampai selesainya
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Drs.H.Banjarnahor,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan dan saran-saran perkuliahan.
Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada Bapak
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED beserta staf-stafnya di
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA UNIMED beserta stafstafnya. Terima kasih juga kepada Bapak Drs. Syafari, M.Pd, Bapak Drs. Yasifati
Hia, M.Si dan Bapak Drs. Zul Amry, M.Si selaku ketua jurusan, sekretaris jurusan
dan ketua Prodi Matematika UNIMED, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen dan
staf pegawai jurusan Matematika yang telah banyak membantu kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
v
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Hilman Mudawali,
S.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 aek Nabara Barumun, Bapak Nuhwan Jayadi
selaku guru matematika SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun, guru dan staf
pegawai SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun yang namanya tidak
memungkinkan penulis menyebutkan satu persatu, terima kasih atas segala arahan
bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa penulis sampaikan rasa terima kasih dan cinta penulis kepada
Ibunda Rosmaini Daulay dan Ayahanda Saparuddin Nasution, orangtua penulis
yang telah mengasuh, membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara
materil dan selalu mendo’akan penulis. Semoga Allah memberi kebaikan dunia
dan akhirat pada Ibunda dan Ayahanda. Amin. Terimakasih juga kepada kakak
dan adik-adikku yang telah memberikan doa dan motivasi kepada penulis.
Terima kasih juga buat sahabat saya : Himma, Nisa, Bey, Nikma, Nicky,
Dian dan teman-teman di kelas Dik B Reguler 2010 yang tidak bisa penulis
sebutkan satu per satu, terima kasih atas doa dan dukungannya. Terimakasih
kepada teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Tanjung Pura tahun 2013. Tak lupa
terima kasih untuk kawan-kawan kos saya Devi, Melda, Dedek, Himma, Liska,
Adel, yang selama ini memberikan semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
September 2014
Penulis,
Ita Ranasari Nasution
NIM. 4102111007
iii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN PENDEKATAN
METAKOGNITIF PADA MATERI PECAHAN DI KELAS VII SMP
NEGERI 1 AEK NABARA BARUMUN
TAHUN AJARAN 2014/2015
ITA RANASARI NASUTION (4102111007)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan
metakognitif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pecahan di kelas
VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun tahun ajaran 2014 / 2015 dan apakah
melalui Pendekatan Metakognitif dapat mengatasi masalah kesulitan-kesulitan
belajar yang dialami siswa dalam mempelajari pokok bahasan pecahan di kelas
VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun Tahun Ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action
research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII-A SMP Negeri 1 Aek
Nabara Barumun yang berjumlah 24 orang dan objek penelitian ini adalah hasil
belajar matematika siswa melalui penerapan pendekatan metakognitif pada materi
pokok pecahan tahun ajaran 2014/2015. Instrumen penelitian yang digunakan
adalah tes awal, tes hasil belajar dan observasi. Tes digunakan untuk mengetahui
hasil belajar siswa sebelum dan setelah diterapkan pendekatan metakognitif dan
lembar observasi digunakan untuk melihat proses pembelajaran. Sedangkan
analisis data yang dilakukan di dalam penelitian adalah reduksi data, paparan data
dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap pertemuan, diperoleh rata-rata
penilaian setiap pertemuan adalah 2,8 dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
termasuk kategori baik. Dari tes hasil belajar I diperoleh sebanyak 15 siswa (62,5
%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 9 siswa (37,5 %)
belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Pada tes hasil belajar II diperoleh
sebanyak 21 orang (87,5%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
sedangkan 3 orang (12,5%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dari
siklus I dan siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal
meningkat sebesar 25%. Karena ketuntasan belajar klasikal telah tercapai dan
terjadi peningkatan nilai rata - rata dari siklus I ke siklus II maka dapat
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar sehingga pelaksanaan
tindakan berhenti.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
pendekatan metakognitif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
pecahan.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Definisi Operasional
1
7
7
7
8
8
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kajian Teoritis
2.1.1.
Belajar dan Pembelajaran Matematika
2.1.1.1. Pengertian Belajar
2.1.1.2. Pengertian Pembelajran
2.1.2.
Hasil Belajar
2.1.3.
Kesulitan-Kesulitan Belajar
2.1.4.
Pendekatan Metakognitif
2.1.5.
Proses pembelajaran Metakognitif
2.1.6.
Langkah-Langkah Pembelajaran Matematika dengan
Pendekatan Metakognitif
2.1.7.
Keunggulan dan Kelemahan Pendekatan Metakognitif
2.1.8.
Kajian Materi Pecahan
2.2.
Penelitian yang Relevan
2.3.
Kerangka Konseptual
2.4.
Hipotesisi Tindakan
24
26
27
34
36
38
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
3.2.
Subjek dan Objek Penelitian
39
39
39
39
10
10
10
12
13
16
19
23
vii
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.6
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.8.
Subjek Penelitian
Objek Penelitian
Jenis Penelitian
Prosedur Penelitian
Instrumen Pengumpulan Data
Tes hasil Belajar
Observasi
Wawancara
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Simpulan Data
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Persentase Ketuntasan Siswa
Persentase Ketuntasan Klasikal
Indikator Keberhasilan
39
39
40
40
45
45
46
47
47
47
47
47
48
48
49
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil dan Pembahasan Siklus I
4.1.1 Hasil Orientasi dan Observasi Awal
4.1.2 Permasalahan Siklus I
4.1.3 Alternatif Pemecahan I
4.1.4 Pelaksanaan Tindakan I
4.1.5 Observasi I
4.1.6 Analisis Data I
4.1.7 Wawancara I
4.1.8 Refleksi Siklus I
4.2
Hasil dan Pembahasan Pada Siklus II
4.2.1 Permasalahan Siklus II
4.2.2 Alternatif Pemecahan II
4.2.3 Pelaksanaan Tindakan II
4.2.4 Observasi II
4.2.5 Analisis Data II
4.2.6 Wawancara II
4.2.7 Refleksi Siklus II
4.3
Temuan Penelitian
4.4
Pembahasan Hasil Penelitian
51
51
55
55
55
56
59
63
64
65
65
65
66
68
73
75
76
76
78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
82
83
DAFTAR PUSTAKA
84
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Tiga Komponen Strategi Pembelajaran Metakognitif
24
Tabel 3.1. Kriteria Hasil Observasi Pembelajaran
46
Tabel 4.1 Data Tes Awal Siswa
51
Tabel 4.2 Tabel Kesulitan Siswa pada Tes Awal
53
Tabel 4.3 Nilai Observasi Guru Siklus I
56
Tabel 4.4 Nilai Observasi Siswa Siklus I
58
Tabel 4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
59
Tabel 4.6 Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar I
60
Tabel 4.7 Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
61
Tabel 4.8 Deskripsi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I
61
Tabel 4.9 Nilai Observasi Guru Siklus II
69
Tabel 4.10 Nilai Observasi Siswa Siklus II
70
Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
71
Tabel 4.12 Tingkat Penguasaan Siswa pada Tes Hasil Belajar II
73
Tabel 4.13 Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
73
Tabel 4.14 Deskripsi Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II
73
Tabel 4.15 Rekap Tindakan
80
82
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada BAB IV dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1.
Penerapan Pendekatan metakognitif untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada pokok bahasan pecahan di kelas VII SMP Negeri 1 Aek Nabara
Barumun dilakukan melalui 3 tahapan pendekatan metakognitif yaitu:
planning (proses perencanaan), Monitoring (proses pemantauan), Assessing
(proses penilaian), dimana di siklus I diberlakukan secara individu dalam
pengerjaan LAS. Sedangkan pada Siklus II pengerjaan LAS dilakukan secara
berpasangan. Dari hasil LAS 1, LAS 2, LAS 3 dan LAS 4 terjadi peningkatan
hasil dari LAS 1,2 ke LAS 3,4. Peningkatan hasil LAS mempengaruhi tes
hasil belajar. Hal itu disebabkan karena pada saat pengerjaan LAS 3 dan LAS
4 siswa memiliki pasangan diskusi untuk bertukar pikiran sehingga siswa
lebih memahami materi. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa setelah
diterapkannya pendekatan metakognitif pada siklus I diperoleh 62,5% yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
siswa adalah 67,29. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus II diperoleh
87,5% yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata
hasil belajar siswa adalah 76,67. Maka dapat dilihat dari siklus per siklus
terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa sebesar 25% dengan peningkatan
nilai rata-rata sebesar 9,38.
2.
Kesulitan belajar Siswa SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun yaitu: 1.Siswa
kesulitan menyederhanakan pecahan, 2.Siswa kesulitan dalam menyamakan
penyebut pecahan, 3.Siswa kesulitan dalam memahami soal cerita, 4.Siswa
kesulitan dalam mengurutkan Pecahan. Kesulitan belajar dapat diatasi dari
tahapan-tahapan pendekatan metakognitif yaitu proses merancang dimana
83
peneliti memberikan informasi dengan memicu pikiran
menggunakan
powerpoint
mengarahkan
pengetahuan
dan
proses
siswa
merancang
melalui
siswa dengan
dimana
peneliti
pertanyaan-pertanyaan
metakognitif yang tertera pada LAS. Jadi, pendekatan metakognitif dapat
mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa dalam mempelajari
pokok bahasan pecahan di kelas VII SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun
Tahun Ajaran 2014/2015.
5.2.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan beberapa saran
sebagai berikut :
1. Kepada Kepala SMP Negeri 1 Aek Nabara Barumun agar dapat
mengkoordinasikan guru-guru untuk menggunakan metode – metode
pembelajaran yang lebih relevan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah satunya menggunakan Pendekatan Metakognitif.
2. Kepada guru agar dapat mengajak siswa untuk menemukan sendiri
pengetahuannya, sehingga proses pembelajaran tidak hanya berjalan satu arah
saja dan supaya guru-guru di sekolah menggunakan bahasa Indonesia jangan
pake bahasa Mandailing.
3. Kepada siswa agar lebih aktif selama pembelajaran dan mau bertanya kepada
guru dan temannya serta mau mengulang pelajaran yang telah dipelajari di
rumah.
4. Sebagai alternatif bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar dapat benar-benar
dapat menyesuaikan alokasi waktu yang ada dengan rencana pembelajaran
yang dibuat dan mampu mengembangkan penelitian dengan mempersiapkan
Pendekatan Metakognitif dengan lebih baik.
84
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, (2009), Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto,S, dkk. (2012), Penelitian Tindakan Kelas, Bumi aksara, Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri, (2011), Psikologi Belajar, Rineka Cipta, Jakarta
Djamarah, Syaiful & Aswan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka
Cipta, Jakarta
Fathani, dkk. (2011), http://masthoni.word press.com/2011/04/07/paradigmabelajar-matematika/ (diakses pada 4 Februari 2014)
Habibi, S., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Trigonometri Di Kelas X SMA Negeri 1 Kutacane Tahun Ajaran
2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Haidir & Salim, (2012), Strategi Pembelajaran, Medan, Perdana Publishing
Hamalik,oemar, (2008), Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi aksara, Jakarta
Hudojo, Herman, (2005), Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika, Malang : UM Press.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan
Jihad,asep & abdul Haris. (2012), Evaluasi Pembelajaran, Multi Pressindo,
Yogyakarta
Kunandar, (2011), Guru Profesional, Raja Grafindo Persada, Jakarta
Kemmis, dkk. (2011), http://www.edisonpatty.com /2011/11/penelitian-tindakankelas.html (Diakses Pada 26 Agustus 2014)
Marsigit, (2009), Matematika SMP Kelas VII, Yudhistira, Jakarta
Maulana, (2008), http://hidup-penuh-perjuangan.blogspot.com/20metakognitif08/11/pendekatan-sebagai.html (diakses pada 4 Februari 2014)
Sagala, Syaiful, (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta,
Bandung.
85
Sandra, Evi. (2012). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui
Pembelajaran Metakognitif pada Pokok Bahasan Pecahan di Kelas VII
SMP Negeri 2 Kualah Selatan T.A 2011/2012. Medan : FMIPA
UNIMED
Sanjaya, Wina., (2008), Strategi Pembelajaran, Kencana, Jakarta
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta
Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung
Suwarto, (2013), Pengembangan Tes Diagnostik dalam pembelajaran, Pustaka
Pelajar, Yogyakarta
Suyadi, (2013), Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter, Bandung, PT.
Remaja Rosdakaria
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif : Konsep
Landalasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP).Jakarta, Prenada Media
Utami, Putri Safhadi. (2012), Upaya meningkatkan Pemahaman Matematika
Dengan Pendekatan Metakognitif Pada Pokok Bahasan Siswa Kelas X
SMA Negeri 3 Langsa T.A 2011/2012. Medan, FMIPA UNIMED
Yamin, Martinis, (2013), Strategi & metode dalam Model Pembelajaran,
referensi (GP Press Group), Jakarta