PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHAFAL HADIS DENGAN TEKNIK RESITASI DAN LAGU POPULER (GULER) PADA SISWA RAUDLATUL ATHFAL (RA) Studi di RA Al Murtadlo Salatiga Tahun 2017

  PENINGKAT KATAN KEMAMPUAN MENGH NGHAFAL HADI ADIS DENGAN TEKNIK RESITASI ASI DAN LAGU POPULER (GULER) DAN R) PADA SI SISWA RAUDLATUL ATHFAL AL (RA) Studi di RA di RA Al Murtadlo Salatiga Tahun hun 2017 Oleh: LAILA MUTHOHAROH NIM. M1.14.003 Tesis d sis diajukan sebagai pelengkap persyaratan an untuk gelar Magister Pendidikan P PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT TUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATI LATIGA

  20

  

ABSTRAK

  Judul : Peningkatan Kemampuan Menghafal Hadis Dengan Teknik Resitasi dan Lagu Populer (GULER) Pada Siswa Raudlatul Athfal (RA) Studi di RA Almurtadlo Salatiga Tahun 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana implementasi teknik resitasi dan teknik lagu populer (guler) dalam meningkatkan kemampuan menghafal hadis pada siswa RA Almurtadlo Salatiga, untuk mengetahui bagaimana keberhasilan penerapan teknik resitasi dan teknik lagu populer (guler) dalam meningkatkan kemampuan menghafal hadis pada siswa RA Almurtadlo Salatiga.

  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, pengamatan (observasi) secara langsung terhadap pelaksanaan peningkatan kemampuan menghafal hadis dengan teknik lagu populer, serta studi dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif analitik, yaitu teknik yang digunakan terhadap suatu data yang telah dikumpulkan, kemudian disusun, dijelaskan dan dianalisa.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknis resitasi tingkat keberhasilannya adalah 30% dari jumlah siswa dan waktu yang telah ditentukan. Sedangkan teknik lagu populer (guler) tingkat keberhasilannya adalah 70%. Anak didik tidak merasa terbebani dalam menghafal karena dikemas dalam kegiatan bernyanyi.

  Materi ini dilaksanakan setiap hari selama 30 menit. Hadis tersebut kemudian di ulang disela kegiatan belajar mengajar, baik itu di kegiatan awal, recalling, maupun penutup. Dalam satu minggu anak mampu menghafal 2 sampai 3 hadis pilihan. Jika diakumulasikan dalam satu semester (17 minggu) anak mampu menghafal 20 sampai 30 hadis pilihan. Hadis tersebut kemudian di implementasikan dalam perilaku anak setiap hari.

  Kata Kunci : Teknik Resitasi, Teknik lagu populer, Raudlatul Athfal (RA), menghafal hadis.

  

ABSTRACT

  Title: Upgrades Hadith Memorization and Recitation Technique Popular Song Students of Raudlatul Athfal (RA) Study in Salatiga Almurtadlo Year 2017.

  This study aims to determine how the implementation of techniques of recitation and techniques of popular songs in improving the ability to memorize traditions in students of RA Almurtadlo Salatiga, to know how the successful application of techniques of recitation and techniques of popular songs in improving the ability to memorize traditions in students of RA Almurtadlo Salatiga.

  The method used in this study is a qualitative research method. The technique of collecting data through interviews, observation (observation) directly to the implementation of an increase in the ability to memorize traditions with the techniques of popular songs, as well as documentation. Data were analyzed using descriptive and analytical technique, which is a technique used to the data that has been collected, then compiled, analyzed and explained.

  The results showed that the recitation technical success rate was 30% of the number of students and a predetermined time. While the technique of popular songs the success rate was 70%. Students are not burdened in memorizing as packaged in the singing.

  This material is carried out every day for 30 minutes. Hadith are then re- interrupted learning activities, both in the initial activities, recalling, as well as cover. In one week the child is able to memorize 2 to 3 hadith choice. If accumulated in one semester (17 weeks) the child is able to memorize 20 to 30 hadith choice. Hadith are then implemented in the behavior of children every day.

  Keywords: Mechanical recitation, Mechanical popular songs, Raudlatul RA (RA), memorizing hadith.

  

PRAKATA

Bissmillaahirrakhmaanirrakhim,

  Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, nikmat dan kesempatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan tesis dengan judul: “Peningkatan Kemampuan Menghafal Hadis Dengan Teknik Resitasi dan Lagu Populer (GULER) Pada Siswa Raudlatul Athfal (RA) Studi di RA Almurtadlo Salatiga Tahun 2017” dengan baik.

  Tersajinya tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga

  2. Dr. H. Zakiyuddin Baidhawy M.Ag., selaku Direktur Pascasarjana IAIN Salatiga

  3. Asfa Widiyanto, Ph.D., selaku ketua Prodi Pendidikan Agama Islam Pascasarjana IAIN Salatiga

  4. Prof. Dr. H. Muh. Zuhri, MA., selaku pembimbing yang telah bersedia memberikan bimbingan hingga penulisan tesis ini selesai.

  5. Bapak ibu dosen Pascasarjana IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu.

  6. Bapak/Ibu guru RA Almurtadlo Pungkursari Salatiga yang telah membantu memperlancar penelitian.

  7. Keluarga besar penulis, ibu, bapak, suami, anak-anakku tercinta (Salwa adinda dan Indana ), pakdhe budhe, ohm tante, serta sahabat seperjuangan di RA Tarbiyatul Banin IX Kauman Kidul Salatiga yang selalu mendoakan, dan memberikan suport kepada penulis.

  8. Teman-teman Pasca angkatan 2014 , kalian sungguh luar biasa hebat dan dan smart.

  Penulis menyadari bahwa pengetahuan yang dimiliki masih kurang, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun peneliti harapkan. Semoga bermanfaat dan mendapat ridho dari Allah SWT.

  Salatiga, 24 Maret 2017 Penulis

  Laila Muthoharoh

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................. ii HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. iii HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iv ABSTRAK ......................................................................................................... v PRAKATA.......................................................................................................... vii DAFTAR ISI.....................................................................................................vi viii DAFTAR TABEL............................................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xi BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................................

  1 A. Latar Belakang ...........................................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ......................................................................................

  2 C. Signifikansi Penelitian ................................................................

  2 D. Kajian Pustaka ..............................................................................................

  3 E. Metode Penelitian .........................................................................................

  11 F. Sistematika Penulisan ................................................................

  13 MENGHAFAL HADIS DENGAN TEKNIK RESITASI................................

  BAB II

  14 A. Gambaran Umum RA Almurtadlo .............................................................

  14 B. Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Resitasi ..........

  18 C. Hasil Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Resitasi .......................

  20 MENGHAFAL HADIS DENGAN TEKNIK LAGU

  BAB III POPULER (GULER).......................................................................................

  21 A. Pengertian Teknik Lagu Populer...............................................................

  21 B. Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Lagu Populer ......................

  26 C. Hasil Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Lagu populer ................................................................................................

  31 BAB IV ANALISIS TEKNIK RESITASI DAN TEKNIK LAGU

  32 POPULER (GULER)........................................................................................

  32 A. Pelaksanaan Peningkatan Hafalan Hadis ................................

  B. Penggunaan Teknik Resitasi dan Teknik Lagu Populer ......

  35 C. Kelebihan dan Kelemahan Antara Teknik Resitasi Dan teknik Lagu Populer ................................................................

  37 PENUTUP ................................................................................................

  BAB V

  39 A. Kesimpulan ..............................................................................................

  39 B. Saran ................................................................................................

  40 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................

  41 LAMPIRAN .......................................................................................................

  44 BIOGRAFI PENULIS .......................................................................................

  73

  

DAFTAR TABEL

Tabel

  Halaman 2.1 Tabel Perkembangan Jumlah Anak Didik ..............................................

  21 2.2 Tabel Program Pengembangan Dan Beban Belajar................................

  23 2.3 Tabel Hasil Observasi Kelas Resitasi ........................................

  20 3.1 Tabel Hasil Observasi Kelas Lagu Populer ....................................

  31

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

  Halaman 1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6. Pedoman Wawancara ..................................................................................

  Catatan Hasil Wawancara ................................................................ Materi Hadis ................................................................................................ Dokumentasi................................................................................................ Surat Ijin Penelitian ...................................................................................... Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian .....................................................

  44

  45

  60

  59

  71

  72

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Setiap lembaga pendidikan berupaya memiliki program unggulan yang bisa

  menjadi daya tarik masyarakat untuk memasukkan putra-putrinya ke lembaga tersebut. Hal itu juga dilakukan oleh sebagian besar Raudlatul Athfal (RA).

  Pendidikan Agama menjadi pilihan untuk dijadikan sebagai program unggulan. Sesuai dengan prinsip tugas lembaga PAUD yaitu untuk mengembangkan seluruh aspek dalam diri peserta didik, yang meliputi fisik motorik, sosial emosional, intelektual, bahasa dan seni serta moral dan

  1 agama.

  Dalam lingkup perkembangan Nilai Agama Moral (NAM) khususnya pembelajaran hadis, pendidik mengalami beberapa kendala. Diantaranya adalah pendidik merasa kesulitan dalam menyampaikan materi, anak didik juga merasa terbebani dengan materi hafalan hadis tersebut.

  Dari permasalahan diatas, muncul beberapa teknik atau metode agar pembelajaran tersebut bisa menarik. Hafalan hadis menjadi lebih mudah, suasana pembelajaran menarik dan hasil dari pembelajaran tersebut bisa maksimal. Sehingga program hafalan hadis ini bisa dijadikan sebagai program unggulan. Teknik tersebut adalah teknik menghafal Resitasi dan teknik menghafal dengan lagu populer (Guler). ₁ Yudrik Jahja dkk, Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Raudlatul Athfal, Jakarta: Depag

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

  1. Bagaimana implementasi Teknik Resitasi dan Teknik Lagu Populer (GULER) dalam meningkatkan kemampuan menghafal hadis pada siswa RA Almurtadlo Salatiga?

  2. Bagaimana keberhasilan penerapan Teknik Resitasi dan Teknik Lagu Populer (GULER) dalam meningkatkan kemampuan menghafal hadis pada siswa RA Almurtadlo Salatiga?

  C. Signifikansi Penelitian

  1. Tujuan Penelitian

  a. Untuk menemukan teknik yang sesuai dengan lingkungan atau situasi yang ada dalam meningkatkan hafalan hadis di RA Almurtadlo Salatiga.

  b. Untuk menemukan nilai-nilai karakter apa saja yang bisa dimunculkan dan dikembangkan melalui hafalan hadis di RA Almurtadlo Salatiga.

  c. Untuk menemukan kelebihan dan kekurangan teknik resitasi dan teknik lagu pupuler (guler) dalam meningkatkan hafalan hadis di RA Almurtadlo Salatiga.

  2. Manfaat Penelitian

  a. Manfaat Secara Teoretis Secara teoretis hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk mengembangkan wawasan ilmu pengetahuan tentang teknik pembelajaran dan pembinaan karakter di Indonesia dan pendidikan islam.

  b. Manfaat Praktis Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan untuk membuat teknik pembelajaran yang baru yang sesuai dengan lingkungan dan minat anak didik serta dapat menjadi bahan diskusi untuk perbaikan ke depan di RA Almurtadlo Salatiga khususnya dan lembaga pendidikan pada umumnya.

D. Kajian Pustaka

  1. Penelitian Terdahulu Setelah diadakan telaah pustaka yang berkaitan dengan penelitian ini, ada beberapa penelitian yang hampir sama, diantaranya adalah : Penelitian K. Harminatin, studi Multi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah

  Muhammadiyah dan Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Azhaar Sukorejo Gandusari Trenggalek”.

2 Metode penelitiannya menggunakan metode

  kualitatif dengan pendekatan fenomenologis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Metode Gabungan Tahfidz, Wahdah dan Sorogan dalam ₂ K. Harminatin, “Penerapan Metode Gabungan Tahfidz, Wahdah dan Sorogan dalam

  

Meningkatkan Kualitas Menghafal al-Qur‟an Siswa Kelas IV, Studi Multi Kasus di Madrasah

Ibtidaiyah Muhammadiyah dan Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Azhaar Sukorejo Gandusari

  Menghafal al-Qur‟an Siswa Kelas IV di MI Muhammadiyah dan SDIT Al- Azhaar Sukorejo Gandusari Trenggalek, terdapat persamaaan dan perbedaan.

  Kelemahan Penerapan Metode Gabungan Tahfidz, Wahdah dan Sorogan dalam menghafal al-Qur‟an di MI Muhammadiyah Sukorejo adalah pelibatan semua guru dan imam jamaah masjid, mengganggu kualitas bacaan siswa karena sebagian guru maupun imam masjid memiliki kualitas bacaannya lemah. Sedangkan di SDIT Al-Azhaar Sukorejo adalah kebebasan siswa untuk menghafal menyebabkan siswa yang kurang mampu terus tertinggal, uji kemampuan siswa tiap pertemuan yang dilakukan secara sukarela akan memberatkan penyelesaian target hafalan pada akhir studi di SDIT Al- Azhaar.

  3 Penelitian yang dilakukan oleh Rizky Purnamawatie. Metode penelitian

  yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen quasi dengan model pretest dan post test, yaitu jenis eksperimen yang dilaksanakan tanpa adanya kelas pendamping. Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa media lagu bahasa jepang sangat memotivasi siswa dalam pengajaran bahasa jepang, kosa kata bahasa jepang bertambah karena seringnya mendengarkan lagu berbahasa jepang.

  4 Penelitian yang dilakukan oleh Setyoadi Purwanto. Penelitian ini

  menggunakan metode pengembangan atau research dan Development ₃ Rizky Purnamawatie, “Efektifitas Penggunaan Lagu Berbahasa Jepang Terhadap

  

Motivasi Belajar Bahasa Jepang Siswa Sekolah Menengah Atas Labscool Bandung”, Tesis,

Universitas Pendidikan Indonesia, 2012. ₄ Seytoadi Purwanto,”Pengembangan Lagu Model Sebagai Media Pendidikan Karakter

  (R&D). Penelitian ini menghasilkan temuan baru berupa 20 lagu sebagai media pendidikan karakter bagi anak usia dini Indonesia dengan diberi label

  20 LK-AUDI.

  Penelitian yang dilakukan oleh Ira Miranti, Engliana, Fitri Senny

5 Hapsari. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa media lagu berdampak besar dalam mengembangkan kemampuan kosakata bagi siswa di PAUD.

  Penelitian yang dilakukan oleh Corrie Elizabeth Noll tentang A

  Comparison Of Bible Verse Memorazation Using Traditional Techniques

6 Versus Using Song. Penelitian ini membandingkan metode tradisional

  (mengulang ayat berkali-kali sampai bisa) dengan metode lagu. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa terjadi perbedaan yang signifikan antara metode tradisional dan menggunakan lagu.

  Penelitian yang dilakukan oleh John A Sloboda tentang Singers’ Recall

  7 for The Words and Melody of a New Unacompanied Song . Penelitian ini

  meneliti tentang hubungan melodi lagu dengan ingatan (memori). Sebuah lagu akan lebih mudah diingat jika syair dan melodi lagunya dibuat seperti novel.

  Penelitian yang dilakukan oleh Hariyanto. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen, yang menggunakan rancangan Nonequivalent

  Control Group Design . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa skor hasil ₅ Ira Miranti, Engliana, Fitri Senny Hapsari, ”Penggunaan Media Lagu Anak-anak Dalam

Mengembangkan Kemampuan Kosa Kata Bahasa Inggris Siswa di PAUD”, Jurnal Ilmiah Kependidikan , Volume II, no 2 (Juli 2015), 167-172. ₆ Corrie Elizabeth Noll, “A Comparison Of Bible Verse Memorazation Using Traditional Techniques Versus Using Song”, Theses, Master of Arts in Holistic Education, 2003. ₇ John A Sloboda, “ Singers’ Recall for The Words and Melody of a New belajar pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal dan homogen. Hal ini dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar dan media gambar dan lagu Buddhis lebih berpengaruh positif terhadap hasil belajar pendidikan Agama Buddha tingkat Sekolah Dasar di

8 Kabupaten Wonogiri.

  Dari penelitian di atas, dapat dilihat metode yang digunakan oleh penulis hampir sama, yang membedakan adalah objek penelitian dan teknik yang digunakan.

  2. Kerangka Teori

  a. Teori Pembelajaran Hadis Sunnah merupakan wahyu kedua setelah Al-Quran. Keduanya merupakan sumber pokok untuk menetapkan hukum-hukum dan

  9 menjelaskannya, dan semua hukum kembali terhadap dua sumber tersebut.

  Teori yang digunakan adalah teori fitrah, yaitu mengandung makna kejadian yang di dalamnya berisi potensi dasar beragama yang benar lurus, yaitu Islam.

  Dengan potensi dasar ini tidak dapat diubah oleh siapa pun atau lingkungan apa pun, karena fitrah itu merupakan ciptaan Allah yang tidak akan mengalami perubahan baik isi maupun bentuknya dalam tiap pribadi manusia. Dengan demikian, ilmu pendidikan agama Islam bisa dikatakan berfaham nativisme, yaitu suatu paham yang menyatakan bahwa ₈ Hariyanto,”Pengaruh Media Gambar dan Lagu Buddhis Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Buddha Tingkat Sekolah Dasar di Kab. Wonogiri”, Tesis, UNY, 2012. ₉ Ali Khafif, Makanatus Sunnah fi bayan ahkam islamiyah, Kairo: Ruz el Yusuf, 1420

  perkembangan manusia dalam hidupnya secara mutlak ditentukan oleh potensi dasarnya.

  Karena memang manusia itu lahir bagaikan kertas putih bersih belum ada yang memberi warna apa pun dalam dirinya, apakah ia menjadikannya sebagai Majusi, Nasrani, atau agama yang lurus yaitu Islam, ini tergantung kepada orang tua atau orang dewasa yang membimbingnya, sehingga dengan sentuhan orang lain atau lingkungan sekitarnya baru dapat berinteraksi terhadap yang lain. Karena dengan melalui pendidikan dapat mengetahui dari belum tahu akan menjadi tahu.

  Kemampuan memilih yag terdapat dalam fitrah (human nature) manusia berpusat pada kemampuan berfikir sehat (berakal sehat), karena akal sehat mampu membedakan hal-hal yang benar dan yang salah. Sedangkan yang mampu memilih yang benar secara tepat hanyalah orang-orang berpendidikan sehat.

  Sejalan dengan interpretasi tersebut, maka dikatakan bahwa pengaruh faktor lingkungan yang sengaja adalah pendidikan dan latihan berproses interaktif dengan kemampuan fitrah manusia. Dalam pengertian ini, pendidikan agama Islam berproses secara konvergensis yang dapat membawa kepada paham konvergensi dalam pendidikan agama Islam.

  b. Teknik Menghafal

  Teknik adalah suatu cara untuk menyampaikan materi kepada anak

  10 didik (peserta didik). Kata menghafal dapat disebut juga sebagai memori.

  Menghafal merupakan proses menyimpan sesuatu dalam memori serta mengingat-ingat kembali. Memori melewati tiga proses yaitu Perekaman, Penyimpanan dan Pemanggilan. Perekaman (encoding) adalah pencatatan informasi melalui reseptor indera dan saraf internal. Penyimpanan (storage) yakni menentukan berapa lama informasi itu berada beserta kita baik dalam bentuk apa dan dimana. Penyimpanan aktif atau pasif. Menyimpan secara aktif, bila kita menambahkan informasi tambahan. Sedangkan secara pasif terjadi tanpa penambahan. Pemanggilan (retrieval), atau mengingat lagi

  11 informasi yang disimpan.

  Ada dua macam memori, yaitu memori ikonis untuk materi yang kita peroleh secara visual, dan memori ekosis untuk materi yang masuk secara auditif (melalui pendengaran). Tahapan memori ini adalah tidak terlepas dari

  12 sudut pandang psikologi.

  Seseorang yang menerima sebuah informasi mula-mula disimpan pada

  Sensory Storage (gudang indrawi), kemudian masuk Short Tem Memory

  (STM, memori jangka pendek); lalu dimasukkan ke dalam Long Term Memory (LTM, memori jangka panjang). Bila informasi ini berhasil dipertahankan STM, ia akan masuk LTM. Inilah yang umumnya kita kenal sebagai ingatan. LTM meliputi periode penyimpanan informasi sejak semenit ₁₀ Jalaluddin, dan Usman Said, Filsafat Pendidikan Islam, Konsep dan Perkembangannya, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002, 52. _{11 12} Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi, Jakarta: Remaja Rosda Karya, 2005, 63.

  Donald J Foss dan David T. Hakes, Psycholinguistics An Introduction to the sampai seumur hidup. Kita dapat memasukkan informasi dari STM ke LTM dengan (membagi beberapa“chunk”), rehearsals (mengaktifkan STM untuk waktu yang lama dengan mengulangnya), clustering (mengelompokkan dalam konsep-konsep) atau method of loci ( memvisualisasikan dalam benak

  13 kita materi yang harus kita ingat).

  Untuk menghafal diperlukan ketrampilan memusatkan perhatian yaitu minat. Kemampuan memusatkan perhatian bukanlah bakat alamiah yang dibawa seseorang sejak lahir, tetapi merupakan kebiasaan yang dapat dilatih. Konsep dasar yang dapat mendukung perkembangan hafalan anak, diantaranya adalah :

  1. Semua anak harus belajar secara berkesinambungan.

  2. Anak belajar dengan baik menggunakan panca inderanya.

  3. Semua anak dapat dididik.

  4. Semua anak harus dididik untuk memaksimalkan kemampuannya.

  5. Pendidikan harus dimulai sejak dini.

  6. Anak tidak harus dipaksa untuk belajar, tetapi harus sesuai dengan kesiapan belajar mereka dan harus mempersiapkan pada tahap selanjutnya.

  7. Kegiatan belajar harus menarik dan berarti bagi anak.

  14 8. Anak dapat belajar aktivitas berdasarkan ketertarikannya.

  Dalam menghafal juga perlu memperhatikan perkembangan kognitif anak. Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana pikiran anak berkembang

  13 ₁₄ Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi..., 66-67. dan berfungsi. Perkembangan kognitif mencakup peningkatan kemampuan

  15 memahami atau memori.

c. Teknik Resitasi

  Guru sebagai salah satu sumber belajar berkewajiban menyediakan lingkungan yang kondusif bagi kegiatan belajar peserta didik di kelas. Salah satu kegiatan yang harus guru lakukan adalah melakukan pemilihan dan penentuan teknik atau metode yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  Teknik resitasi dapat diartikan membaca atau qiro’ah, cara penyajiannya melalui bahan pelajaran dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar, kemudian harus

  16 dipertanggung jawabkan.

  Teknik ini digunakan dengan cara guru terlebih dahulu memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari terlebih dahulu materi pelajaran yang akan disajikan, siswa mempelajari sebaik-baiknya sampai mereka sanggup melaksanakan sendiri, menguasai sendiri, kemudian guru memberikan

  17 keterangan atau penjelasan yang diperlukan.

  Agar pemberian tugas memberikan efek yang baik, maka guru dalam memberikan tugas perlu memperhatikan, mengarahkan dan membimbing ₁₅ Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam, Yogyakarta: Pustaka pelajar, 2009, 34. _{16 17} Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2013, 219.

  Enok Ratnaningsih, Efektifitas Metode Drill dan Resitasi Dalam Meningkatkan

emahaman dan Keterampilan Siswa Terhadap Hukum Bacaan Qolqolah dan Ro’ di SMP Negeri siswa sehingga maksud dan tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efisien. Tugas dapat merangsang siswa untuk aktif belajar baik secara individu maupun kelompok.

  Teknik resitasi umumnya digunakan dengan tujuan agar pengetahuan yang telah diterima siswa lebih mantap, mengaktifkan siswa mempelajari sendiri suatu masalah dengan membaca sendiri, sehingga pengalaman siswa dalam mempelajari sesuatu dapat lebih terintegrasi. Selain itu siswa dapat memperoleh pengetahuan yang dapat memperluas dan memperkaya pengetahuan serta keterampilan siswa di sekolah.

  Untuk memaksimalkan penggunaan teknik resitasi ini, ada beberapa langkah yang perlu diperhatikan, yaitu :

  1. Guru memberikan tugas kepada siswa

  2. Ada waktu siswa melakukan tugasnya, guru hendaknya membrikan pengawasan dan bimbingan secara penuh

  3. Guru meminta laporan pertanggungjawaban dari siswa baik dalam bentuk lisan maupun tulisan

E. Metode Penelitian

  Berdasarkan sumber data, jenis penelitian ini bersifat deskriptif Kualitatif, yaitu prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan subyek penelitian pada saat sekarang

  18 berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana adanya.

18 Hadari Nawawi, Metode Penelitian Bidang Sosial, Yogyakarta: Gajahmada University

  Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan fenomenologi. Yaitu memahami arti peristiwa dan kaitan-kaitannya terhadap orang-orang biasa dalam situasi tertentu.

  1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di RA Almurtadlo jl. K.H. Abdul Hamid

  Pungkursari Kec. Sidorejo Kota Salatiga, dengan jumlah anak didik 133 siswa.

  2. Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi

  (pengamatan) terhadap pelaksanaan pembelajaran hadis, wawancara dengan informan yaitu kepala RA, guru kelas dan anak didik, studi dokumentasi seperti foto kegiatan pembelajaran hadis, foto wawancara dan materi hadis.

  3. Metode Analisis Data Metode analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif analitik, yaitu teknik yang digunakan terhadap suatu data yang telah dikumpulkan,

  19 kemudian disusun, dijelaskan dan di analisa.

  Langkah – langkah analisis ditunjukkan dalam gambar diagram

  20 berikut ini.

  Periode Pengumpulan ..............................................

  Reduksi data ₁₉ Antisipasi Selama Setelah

  Winarno Surakhmad, Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar Metode Teknik, Bandung: Tarsito, 1990, 140. ₂₀ Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan, (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

  Display data Analisis Selama Setelah

  Kesimpulan / Verivikasi Selama Setelah

F. Sistematika Penulisan

  Untuk memudahkan serta memberikan gambaran tentang penelitian ini, maka dibuat sistematika sebagai berikut: BAB I adalah Pendahuluan, meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, signifikansi penelitian, kajian pustaka, kajian teori, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II adalah Gambaran umum RA Almurtadlo Pungkursari Salatiga dan teknik menghafal hadis dengan resitasi, yang meliputi pelaksanaan hafalan hadis dengan teknik resitasi, dan hasil pelaksanaan hafalan hadis dengan teknik resitasi.

  BAB III adalah Teknik menghafal hadis dengan lagu populer (Guler), yang meliputi pengertian teknik lagu populer , pelaksanaan hafalan hadis dan hasil pelaksanaan hafalan hadis dengan teknik lagu populer.

  BAB IV adalah Analisis tentang keberhasilan teknik lagu resitasi dan teknik lagu populer (Guler) dalam meningkatkan kemampuan menghafal hadis, kelebihan dan kekurangan teknik resitasi dan teknik lagu populer (Guler).

  BAB V adalah Penutup, meliputi kesimpulan dari hasil penelitian yang mengacu pada jawaban dari rumusan masalah dan tujuan penelitian. Penulis juga akan menyampaikan saran kepada pihak yang terkait.

  

BAB II

MENGHAFAL HADIS

DENGAN TEKNIK RESITASI

A. Gambaran Umum RA Almurtadlo RA Al-Murtadlo beralamatkan di Jl. KH. Abdul Hamid 1 Pungkusari Salatiga. RA ini berdiri sejak tahun 1991. RA ini termasuk salah satu RA

  yang maju di kota Salatiga, baik dari segi kualitas maupun kuantitasnya. Visi sekolahan ini adalah Mendidik anak menjadi generasi yang beriman, berilmu, cerdas dan berakhlaq mulia. Sedangkan Misinya adalah Menanamkan ketauhidan dan akhlaqul karimah pada anak, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, edukatif dan menyenangkan. Tujuannya lembaga ini adalah :

  1. Mengadakan program pembelajaran yang memberikan bekal ketrampilan kepada anak sebagai bekal menuju jenjang pendidikan selanjutnya.

  2. Berusaha mengembangkan kecerdasan yang dimiliki oleh anak sesuai dengan minat dan bakatnya didukung oleh orang tua dan lingkungan masyarakat sekitarnya.

  3. Berupaya menanamkan keimanan, ketauhidan dan akhlaqul karimah anak sesuai paham ahlussunah waljama’ah.

  4. Mengoptimalkan peran guru, orang tua dan masyarakat untuk pengembangan sekolah.

  Kualifikasi pendidiknya terdiri dari Sarjana Agama (S.Ag). Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini, (S.Pd.AUD). Sarjana Pendidikan Islam (S.PdI). Sarjana Hukum Islam (S.Hi), dan sebagian masih mengikuti studi di Universitas Terbuka. Perkembangan sekolahnya dari tahun ke tahun semakin meningkat, baik itu secara fisik (materi), guru maupun anak didiknya, berikut ini adalah perkembangan jumlah anak didik.

  Tabel 2.1 Perkembangan jumlah anak didik

  10 7. 2010/2011 118

  menyatakan bahwa hasil dari pembelajaran hadis ini sungguh luar biasa, anak didik yang sudah belajar di jenjang SD masih mampu menghafalkan beberapa ₂₁ Wawancara NK, pada hari Selasa, 07/02/ 2017, di kantor RA almurtadlo, lampiran 2

  11 Dari 32 RA yang ada di kota Salatiga, RA Almurtadlo adalah salah satu lembaga yang sudah melaksanakan teknik menghafalkan hadis dengan menggunakan lagu. Hal ini telah dilaksanakan sejak tahun 2007, atau sekitar 10 tahun yang lalu.

  11 13. 2016/2017 153

  11 12. 2015/2016 145

  11 11. 2014/2015 135

  11 10. 2013/2014 133

  11 9. 2012/2013 133

  11 8. 2011/2012 130

  8 6. 2009/2010 100

  No Tahun Jumlah Anak Didik Jumlah Guru 1. 2004/2005

  85

  6 5. 2008/2009

  75

  5 4. 2007/2008

  56

  4 3. 2006/2007

  43

  3 2. 2005/2006

  29

21 Dari keterangan yang disampaikan oleh guru S

  22

  hadis. Oleh karena itu penulis memilih lembaga ini untuk melakukan penelitian mengenai penggunaan teknik lagu tersebut.

  Mulai awal tahun pelajaran, materi hadis ini sudah di berikan kepada anak. Lembaga telah menyusun program mengenai kapan hadis ini diberikan ,

  23 apa saja materi hadisnya, dan apa tujuan dari pembelajaran hadis tersebut.

  Tiap satuan RA diwajibkan membuat SOP (Standar Operasional Prosedur) sebagai pengendali pelaksanaan kurikulum. SOP ini ditujukan agar keseluruhan praktek pembelajaran di setiap satuan RA dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas.

  Pembelajaran hadis diberikan setiap hari, pada saat pembiasaan, kegiatan awal, maupun pada saat recalling. Kegiatan pembiasaan ini dilakukan setiap pagi selama 30 menit. Rangkaian kegiatannya adalah berbaris, do’a belajar, hafalan surat pendek, hafalan do’a harian, hafalan hadis pilihan, dan asmaul husna. Selain itu anak-anak juga dilatih fisik motorik kasar.

  Hal ini sudah sesuai dengan aturan yang ada dalam kurikulum K-13,

  24 dalam program pengembangan dan beban belajar.

  Tabel 2.2 Program pengembangan dan beban belajar

  Program Kompetensi Usia 4-6 Tahun Pengembangan

  1. Nilai Agama

  A. Sika Spiritual 900 menit 900 menit dan Moral B. Sikap Sosial perminggu perminggu ₂₂

  2. Fisik

  C. Pengetahuan terdiri atas 150 menit ₂₃ Wawancara S, pada hari Jum’at, 10/02/2017, di kelas A1, lampiran 3 No 9.

  Wawancara dengan NK, pada hari selasa 07/02/2017, di kantor RA Almurtadlo, lampiran 2 No 1. ₂₄ Kementerian Agama Republik Indonesia, Keputusan Direktur Jendral endidikan Agama Islam Nomor 3489 Tahun 2016, ..., 35.

  Motorik

  D. Keterampilan 540 menit untuk 6

  3. Kognitif tatap muka pertemuan

  4. Bahasa dan 360 peringgu

  5. Sosial menit atau 180 Emosional pengasuhan menit

  6. Seni terprogram untuk 5 pertemuan perminggu

  Pemilihan materi hadis ini mempertimbangkan isi dari kandungan hadis yang disesuaikan dengan keadaan yang ada. Misalnya hadis mengucap salam, hadis tentang senyum, tentang kebersihan, menuntut ilmu, menutup aurat, itu diberikan di awal tahun. Dengan tujuan anak mengenal, memahami dan melaksanakan isi dari kandungan hadis tersebut. Sedangkan hadis yang terdiri dari 3 kata lebih diberikan kepada anak di tengah sampai dengan akhir tahun pelajaran.

  Hadis ini di sampaikan oleh guru kelas masing-masing untuk dihafalkan

  25 oleh anak-anak. Teknis yang dilakukan oleh masing-masing guru berbeda.

  Ada yang menggunakan metode bercerita, tanya jawab, maupun sosio drama. Pada dasarnya teknik awal yang digunakan adalah sama. Yaitu guru mengucapkan hadis tersebut lengkap dengan artinya, kemudian menjelaskan maksud dari hadis tersebut, dan menghubungkannya dalam kehidupan sehari. Setelah itu guru mengajak anak menirukan hadis yang diucapkan. Kata demi kata sampai dengan artinya, diulang-ulang sampai anak tersebut lancar dan benar dalam mengucapkan lafadznya.

  25

B. Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Resitasi Teknis pelaksaan hafalan hadis pada kelas resitasi dan guler adalah sama.

  Masing masing kelas mencoba kedua teknis tersebut dengan materi hadis yang sama. Waktu yang ditentukan selama masa observasi adalah tiga hari.

  Nilai yang digunakan adalah berkembang sangat baik (BSB), berkembang sesuai harapan (BSH), mulai muncul (MM) dan belum muncul (BM) Pelaksanaan hafalan dengan teknik resitasi diberikan kepada masing- masing kelas, dengan hadis yang berbeda.

  Tema lingkunganku materi hadis yang diajarkan adalah larangan memutuskan kekerabatan atau silaturahmi.

            

  26 "...Tidak masuk syurga pemutus silaturahmi....

  Hasil observasi yang dilakukan pada kelompok B1 (umur 5-6 tahun), hari pertama pemberian materi tersebut, dari 34 siswa yang ada 5 siswa mampu menghafalkan dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH). Hari kedua ada 8 siswa yang sudah mampu menghafalkan masih dalam berkembang sesuai harapan (BSH). Hari ke tiga 5 anak hafal dengan sempurna atau berkembang sangat baik (BSB). Sisanya mampu menghafalkan dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH) dan mulai muncul (MM).

  Dalam tema diri sendiri, hadis yang diajarkan adalah Allah SWT menyukai tentang keindahan. ₂₆

               

  ٢ ٧ ...Sesungguhnya Allah itu indah dan mencintai keindahan....

  Hasil observasi yang dilakukan pada kelompok A1 (umur 4-5 tahun), hari pertama ada 6 anak yang mampu menghafalkan belum sempurna (BSH).

  Hari kedua ada 13 anak yang mampu menghafalkan belum sempurna (BSH). Hari ketiga ada 15 anak yang mampu menghafalkan dengan sempurna (BSB), dan sisanya dalam batas mampu mengikuti (BSH).

  Untuk menanamkan rasa syukur kepada Allah atas segala karunia-Nya kepada kita, hadis yang diajarkan adalah sebagai berikut.

                ...Barang siapa tidak berterima kasih kepada sesama (manusia)

  ٢ ٨ maka ia tidak bersyukur pada Allah....

  Dari hasil observasi yang dilakukan di kelompok B2, hari pertama ada 4 anak mampu menghafalkan belum sempurna (BSB). Hari kedua ada 9 anak mampu menghafalkan belum sempurna (BSH). Dan hari ketiga ada 18 anak yang masuk dalam kategori berkembang sesuai dengan harapan (BSH).

  Ketika bertemu dengan orang lain, dianjurkan untuk tersenyum, seperti yang tertuang dalam hadis tentang senyum.

         

  29 ₂₇ ...Sebarkan salam niscaya kalian akan saling mengasihi.... ₂₈ Software Kitab 9, Muslim, 131.

  Dari hasil observasi yang dilakukan di kelompok A2 menyatakan bahwa hari pertama ada 3 anak mampu menghafalkan belum sempurna(BSB).

  Hari kedua ada 6 anak mampu menghafalkan belum sempurna (BSH). Dan hari ketiga ada 10 anak yang masuk dalam kategori berkembang sesuai dengan harapan (BSH).

  Dari pelaksanaan pembelajaran diatas, suasana kegiatan didalam kelas terlihat kaku. Anak-anak kurang konsentrasi, dan guru berulang kali membuat beberapa trik, agar anak kembali bisa dikondisikan.

C. Hasil Pelaksanaan Hafalan Hadis Dengan Teknik Resitasi

  Berdasarkan observasi yang dilakukan dan waktu yang telah ditentukan, menunjukkan bahwa anak yang berhasil menghafalkan dengan baik kurang dari 30 %. Sebagian besar atau 50% hanya mampu hafal belum sempurna (BSH). Dan 20% yang lain masuk dalam kategori mulai muncul (MM). Hasil tersebut juga didapatkan oleh kelas resitasi yang lain.

  Dari masing-masing kelas resitasi menunjukkan kegiatan yang yang dilakukan berjalan kaku, anak-anak kurang konsentrasi dan tidak fokus dengan materi yang diberikan.

  Peningkatan kemampuan hafalan hadis dengan teknik resitasi ini dapat dilihat dalam tabel berikut ini.

  Tabel 2.3 Hasil observasi Kelas Resitasi

  Nilai Kelas Materi Hadis

BSB BSH MM

29 B1 Keindahan

  5

  10

  19 A1 Bersyukur

  15

  10

  8 B2 Senyum

  9

  9

  16 A2 Menyayangi

  6

  18

  10

BAB III MENGHAFAL HADIS DENGAN TEKNIK LAGU POPULER (GULER) A. Pengertian Teknik Lagu populer Berdasarkan temuan-temuan mutakhir para ilmuwan quantum dan para

  dokter semisal Bernie Siegel dan Deepak, terbukti bahwa manusia lebih

  

30

menyerupai musik dari pada mesin.

  Salah satu studi yang dipublikasikan secara luas juga memperlihatkan bahwa anak anak yang diperdengarkan musik selama delapan bulan mengalami peningkatan 46% dalam IQ spasial dibandingkan hanya suatu peningkatan 6% dalam suatu kelompok kontrol yang kepadanya tidak

  31

  diperdengarkan musik. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa musik sangat berpengaruh dalam meningkatkan kecerdasan anak.

  Bernyanyi merupakan suatu bagian yang penting dalam pengembangan diri anak. Dengan bernyanyi anak didik dapat mengekspresikan apa yang dirasakan, difikirkan, dan yang menjadi impian. Lagu yang diberikan kepada anak sebaiknya adalah lagu yang memiliki kriteria sebagai berikut:

  1. Melodi nyanyian mudah diingat dan cukup menarik untuk dinyanyikan tanpa teks lagu.

  2. Ritmik lagu mampu membangkitkan suatu respon ritmik anak. ₃₀ Meningkatkan Kecerdasan Anak Melalui Menyanyi, http://www.mediaindo.co.id/cetak/berita,aspid:2003120700391637 , (02/06/17). ₃₁ May Lwin, Adam Khoo, Kenneth Lyen, Carolin Sim, “How to Multiply Your Child,s

  

Intelligence : A Practical Guide for Parents of Seven-Years-Olds and Below” , terjemahan

  3. Teks lagu sesuai dengan dengan pola ritmik dan garis musiknya, dan dunia anak.

  4. Teks lagu mungkin bisa saja hambar, pengulangan, halus atau kepahlawanan, tetapi bukan merupakan nasehat atau ditulis untuk tujuan mendidik.

  5. Melodinya dapat dinyanyikan dengan tepat oleh anak anak dalam wilayah

  32 suara mereka.

  Pemilihan teknik lagu ini didasarkan atas beberapa pertimbangan diantaranya, bernyanyi disenangi oleh semua anak sekalipun anak itu pemalu.

  Sebuah lagu akan sering dinyanyikan anak di luar kelas, sehingga lambat laun anak akan menjadi akrab, anak akan belajar secara alamiah. Tanpa disadari, mereka telah belajar melalui nyanyian yang dilantunkannya.

  Sajak, permainan kata dan lagu adalah alat ingatan mini untuk membantu mengingat hal-hal yang kelihatan agak membosankan, misalnya daftar kata atau aturan tata-bahasa. Sebuah lagu bisa dijadikan alasan yang bagus dalam bermain-main, bersenang-senang untuk melatih ingatan.

  33 Semakin senang mempelajari sesuatu, akan semakin tajam daya ingatnya.

  Zaman sekarang sudah tidak asing lagi bagi kita mendengar anak-anak menyanyikan lagu orang dewasa yang sebagian besar bernuansa cinta dan kasih sayang terhadap kekasihnya. Hal ini dapat menimbulkan perasaan tidak nyaman terutama pada orang yang sudah mengerti, karena kata-kata yang ₃₂ Widia Pekerti dkk, Metode Pengembangan Seni, Tangerang Selatan: Penerbit Universitas Terbuka, 2012, 2.40. ₃₃ Tony Buzan, Mind Map For Kids, Terjemahan Susi Purwoko, Jakarta: PT Gramedia

  dipakai dalam lirik lagu tersebut sangat tidak sesuai untuk dikeluarkan dari mulut anak-anak yang masih dibawah umur.

  Fenomena perkembangan lagu anak yang terjadi saat ini dibandingkan dengan era tahun 80an sangat berbeda. Sungguh disayangkan, anak-anak yang seharusnya mendapat hiburan sesuai dengan usianya tidak lagi dapat menikmatinya, mereka sering mendengarkan lagu-lagu bertema cinta dan romantisme, sehingga mereka tumbuh dewasa sebelum waktunya.