Hidup Bersih dan Sehat

  Aku dan Sekolah Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

  Tema 4 Hidup Bersih dan Sehat Hak Cipta © 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang

  Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi

Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian

  

Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini

merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika

kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada penulis melalui

laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat meningkatkan

kualitas buku ini.

  Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

  Hidup Bersih dan Sehat : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. xiv, 202. : ilus. ; 29,7 cm. -- (Tema; 4) Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SD/MI Kelas

  II ISBN 978-602-427-172-5

  1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran

  I. Seri

  II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 372.1

  Penulis : Faisal Penelaah : Advendi Kristyandaru, Bambang Prihadi, Ekram Pawiroputra, Elindra Yetti, Felicia N.

  Utorodewo, Suharji, Suwarsono, Titi Tri Hartiti Retnowati. Pe-review : Kunaeni Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kem endikbud.

  Cetakan Ke-1, 2014 (ISBN 978-602-282-502-9) Cetakan Ke-2, 2017 (Edisi Revisi) Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.

  

Kata Pengantar

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan buku ini dengan baik. Buku ini terdiri dari 4 subtema, yaitu: Hidup Bersih dan Sehat di Rumah, Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah, Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain, dan Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum. Dalam setiap subtema terdiri atas 6 pembelajaran dan diberikan refleksi dengan ikon “Sekarang Aku Bisa” di setiap akhir subtema. Melalui refleksi ini diharapkan siswa mampu mengukur sendiri kompetensi yang telah dikuasainya setelah mengikuti proses pembelajaran selama 1 subtema.

  Buku ini mengadopsi pendekatan tematik terpadu dalam setiap pembelajaran. Pendekatan tematik terpadu dipilih dengan beberapa pertimbangan. Pertama, siswa kelas II SD/MI, sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui tema- tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner di mana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks siswa dan lingkungannya. Kedua, melalui pendekatan tematik terpadu, pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat diwujudkan sehingga tumpang tindih antarmateri pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari demi tercapainya efisiensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh siswa. Buku ini mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan amanat Kurikulum 2013. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Selain itu, dirumuskan juga proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi yang diinginkan. Proses pembelajaran yang dirancang berbasis pada aktivitas dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Di dalamnya dirancang urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa. Buku ini mengarahkan kegiatan yang harus dilakukan siswa bersama guru dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu. Pemanfaatan buku ini mengarahkan siswa mempraktikkan materi-materi kegiatan yang tercantum di dalamnya secara mandiri atau kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal. Perlu dijelaskan bahwa buku ini baru menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa hendaknya diajak untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran dan kreativitas guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya pemahaman dan pengalaman siswa dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.

  Penulisan buku ini melalui proses yang cukup panjang. Penulisannya dilakukan secara sistematis dan terstruktur dengan baik. Buku ini lahir bukan murni sebagai hasil jerih payah penulis sendiri melainkan adanya bantuan dari pihak lain. Berbagai pihak telah banyak memberikan dukungan dan bantuan, baik berupa saran, masukan, koreksi, dorongan, arahan, maupun bantuan dalam bentuk lain. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Akhirnya, semoga tulisan ini dapat memberikan kontribusi dan manfaat bagi kita semua, khususnya dalam turut serta membantu implementasi pembelajaran tematik terpadu di kelas II SD/MI. Buku ini masih sangat untuk perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, penulis mengharapkan para pembaca dapat memberikan kritik, saran, dan masukan yang membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan buku ini. Atas kontribusi yang diberikan, penulis ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan sumbangsih yang terbaik demi kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.

  Jakarta, Februari 2017 Penulis, Faisal, S.Pd., M.Pd.

  Tentang Buku Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II

  8. Petunjuk penggunaan Buku Siswa. Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

  6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

  5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

  4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

  3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa dapat mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

  2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisasir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

  1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti mengamati gambar, membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, pemecahan masalah, dan sebagainya.

  7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

  Buku Guru disusun untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.

  6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

  5. Berbagai teknik penilaian siswa.

  4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

  3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

  2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.

  1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

  7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

  

Bagaimana Menggunakan Buku Guru?

  Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

  1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

  2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

  3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

  4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

  5. Cocokkan setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan Buku Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

  6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

  7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

  Termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

  8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

  9. Kembangkan keterampilan berikut:

  a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),

  b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

  10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

  11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema.

  Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk satu hari.

  12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.

  Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

  13. Pada akhir subtema, Buku Siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.

  14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

  15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya.

  Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk mengembangkan lebih lanjut.

  16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa adalah cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa sangat dibutuhkan.

  17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

  Kegiatan Bersama Orang Tua

  Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom orang tua dengan subjudul “Kegiatan Bersama Orang Tua”. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

  

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

  1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

  2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

  3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

  

Panduan Penilaian

l. Teknik dan Instrumen Penilaian

  Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain:

  1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).

  2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar pembelajaran.

  3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk tugas rumah dan/atau proyek. Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu.

  1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)

  2. Observasi (pengamatan)

  3. Portofolio Instrumen Penilaian: 1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.

  Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal yang tersedia.

  2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

  Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi

  Perlu

Baik Sekali Baik Cukup

Kriteria

  Bimbingan

  4

  3

  2

  1 Kemampuan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu

  bernyanyi aspek (hafal dari 3 aspek dari 3 aspek memenuhi syair, nada semua aspek tepat, dan ekspresif)

  Kepercayaan diri Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum berani ragu-ragu ragu bantuan guru tampil bernyanyi

  Cara Penilaian Bernyanyi

  Perolehan Skor No. Nama Siswa

  Kriteria 1 Kriteria 2

  1. Dayu

  4

  4

  2. Beni

  4

  3

  3. Dan Seterusnya

• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyak kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

  4. Melakukan variasi gerak memutar pinggang ke berbagai arah .... ....

  2. Siti

  1. Dayu

  Terlihat (√)

  Terlihat (√) Terlihat (√) Belum

  Terlihat (√) Belum

  No. Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2

  √) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakakan nonlokomotor (meliukkan tubuh dan memutar pinggang)

  Catatan: guru memberikan tanda (

  3. Melakukan variasi gerak meliuk ke berbagai arah .... ....

  Rumus perhitungan sebagai berikut:

  2. Gerakan memutar simpai di pinggang .... ....

  

No. Kriteria Terlihat ( √) Belum terlihat ( √)

1. Gerakan meliukkan pinggang .... ....

  Contoh Melakukan memutar badan tanpa berpindah tempat (meliukkan tubuh dan memutar pinggang) dinilai dengan penilaian observasi/ pengamatan

  3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan.

  8 x 100 = 100, Beni: 7 8 x 100 = 87,5

  Dayu: 8

  Perhitungan nilai akhir siswa:

  Keterangan:

  Jumlah skor yang diperoleh Skor maksimal x 100

  3. Beni 4. dst Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.

  ll. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

  1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.

  2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.

  a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam 1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.

  b. Misalnya dalam semester I ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah:

• Jujur Bertanggung jawab • Teliti • Santun •

  c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator teliti dapat dilihat pada tabel berikut ini.

  Nilai Karakter yang Defenisi Indikator

  Dikembangkan Cermat Kecermatan dalam • Senantiasa cermat dalam mengerjakan sesuatu mengerjakan sesuatu

• Mengerjakan sesuatu sesuai dengan aturan atau kaidah yang berlaku

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

  

Contoh Lembar Pengamatan

Bulan : ............. 2017

Nilai Karakter yang Dikembangkan : Cermat

  Perkembangan *) Nama

  Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 No. Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

  1

  2

  3

  4

  1

  2

  3

  4

  1

  2

  3

  4

  1

  2

  3

  4

  1. Beni

  2. Edo

  3. Lani

  4. Siti dst. ...

• *) Guru memberikan tanda (

  √) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa.

  Keterangan :

  Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:

  BT: Belum Terlihat

  Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (Tahap Anomi).

  MT: Mulai Terlihat

  Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap Heteronomi).

  MB: Mulai Berkembang

  Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).

  SM: Sudah Membudaya

  Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).

  Catatan:

  Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.

  

Kompetensi Inti Kelas II

Kompetensi Inti

1.

  Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

  2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.

  3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

  4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

  

Daftar Isi

  Kata Pengantar ................................................................................................... iii Tentang Buku Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II ......................... v Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................. vi Panduan Penilaian ............................................................................................. ix Kompetensi Inti Kelas II ..................................................................................... xiii Daftar Isi .............................................................................................................. xiv Subtema 1 ...............................................

  1 Hidup Bersih dan Sehat di Rumah Subtema 2

  .............................................. 49

  Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah

  Subtema 3 .......................... 96

  Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain

  Subtema 4 .............................. 144

  Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum

  Daftar Pustaka ................................................................................................... 193 Profil Penulis ........................................................................................................ 194 Profil Penelaah .................................................................................................... 195 Profil Editor .......................................................................................................... 201 Profil Ilustrator ..................................................................................................... 202

  Subtema 1 Hidup Sehat dan Bersih di Rumah

  SBdP

  

Subtema

  4.4 Mempraktikkan prosedur

bergerak secara seimbang,

lentur, dan kuat dalam rangka

pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan

sederhana dan atau tradisional.

  

3.4 Memahami prosedur bergerak

secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka

pengembangan kebugaran

jasmani melalui permainan

sederhana dan atau tradisional.

  

PJOK

  4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

  3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.

  Bahasa Indonesia

  4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak- anak.

  3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anak- anak.

  4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

  Pemetaan Kompetensi Dasar

  3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

  2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

  1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.

  PPKn

  4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.

  3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri- cirinya.

  4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.

  3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.

  Matematika

  

1

  Subtema 1 Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

  Ruang Lingkup Pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

  Pembelajaran 1 Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul

  1. Bernyanyi dengan pada pembelajaran 1. memperhatikan panjang dan

  

Pengetahuan:

pendek bunyi pada lagu.

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan

  2. Membaca lancar teks yang lingkungan sehat di rumah. berhubungan dengan

• Menemukan kosakata dan maknanya yang lingkungan sehat di rumah.

  berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.

  3. Menyebutkan isi teks yang

• Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun berhubungan dengan

  datar.

  lingkungan sehat di rumah.

  Keterampilan:

  4. Menemukan kosakata dan

• Menyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek maknanya yang berhubungan bunyi pada lagu.

  dengan lingkungan sehat di

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan rumah.

  lingkungan sehat di rumah.

  5. Membuat laporan sederhana

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat tentang lingkungan sehat di di rumah.

  rumah.

  6. Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

  Pembelajaran 2 Sikap:

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul

1. Menyebutkan sikap agar pada pembelajaran 2.

  terwujud persatuan dalam Pengetahuan: keberagaman di rumah.

• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam

  2. Menceritakan pengalaman keberagaman di rumah. tentang kegiatan bersatu dalam

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan keberagaman di rumah.

  lingkungan sehat di rumah.

  3. Membaca lancar teks yang Keterampilan: berhubungan dengan

• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat lingkungan sehat di rumah.

  di rumah.

  4. Membuat laporan sederhana

• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis tentang lingkungan sehat di dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani rumah.

  dalam permainan.

  5. Mempraktikkan gerak secara

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan seimbang dominan statis lingkungan sehat di rumah.

  dalam rangka pengembangan

• Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu kebugaran jasmani dalam dalam keberagaman di rumah.

  permainan. Subtema 1 Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

  

Sikap:

Pembelajaran 3

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 3.

  1. Bernyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat Pengetahuan:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan dan lemah pada lagu berbirama lingkungan tidak sehat di rumah.

  dua atau tiga.

• Menemukan kosakata dan maknanya yang

  2. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah. berhubungan dengan

• Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun lingkungan tidak sehat di datar.

  rumah.

  3. Menyebutkan isi teks yang Keterampilan: berhubungan dengan • Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan

lingkungan tidak sehat di lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.

rumah. • Membaca lancar teks yang berhubungan dengan 4. Menemukan kosakata dan lingkungan tidak sehat di rumah. maknanya yang berhubungan • Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak dengan lingkungan tidak sehat sehat di rumah. di rumah.

  5. Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di rumah.

  6. Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

  

Sikap:

Pembelajaran 4

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada pembelajaran 4.

  1. Bernyanyi dengan Pengetahuan: memperhatikan tekanan kuat

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan dan lemah pada lagu berbirama lingkungan tidak sehat di rumah.

  dua atau tiga.

• Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun

  2. Membaca lancar teks yang datar. berhubungan dengan

  Keterampilan: • lingkungan tidak sehat di rumah. • Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan 3. Menyebutkan isi teks yang lemah pada lagu berbirama dua atau tiga. berhubungan dengan • Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di rumah. rumah. • Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak 4. Menentukan banyak sisi, sudut, sehat di rumah. dan titik sudut bangun datar.

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada Pembelajaran 5.

  Keterampilan:

  Subtema 1 Hidup Bersih dan Sehat di Rumah

  Keterampilan:

  Pengetahuan:

  Sikap:

  4. Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah.

  3. Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  2. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  1. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  Pembelajaran 6

  Pengetahuan:

  Sikap:

• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.
• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
• Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
• Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  7. Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.

  6. Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.

  5. Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.

  4. Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  3. Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  2. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  1. Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

  KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN Pembelajaran 5

• Sesuai dengan sikap yang terlihat atau yang muncul pada Pembelajaran 6.
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
• Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah.
• Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun

  datar.

• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
• Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.

5. Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

  Pembelajaran 1 Pemetaan Kompetensi Dasar

  Bahasa Indonesia Matematika Kompetensi Dasar:

  Kompetensi Dasar:

3.4 Mengenal kosakata dan konsep

  3.9 Menjelaskan ruas garis dengan

tentang lingkungan sehat menggunakan model konkret

dan lingkungan tidak sehat di bangun datar dan bangun ruang lingkungan sekitar serta cara

  4.9 Mengidentifikasi ruas garis menjaga kesehatan lingkungan dengan menggunakan bangun dalam bahasa Indonesia atau datar dan bangun ruang. bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.

  4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

  SBdP Kompetensi Dasar:

  3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anak- anak.

  4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak- anak.

TUJUAN PEMBELAJARAN:

  1. Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat membedakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.

  2. Dengan menirukan contoh dari guru, siswa dapat memainkan/ menyuarakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak secara benar.

  3. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) dengan benar.

  4. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa tulis secara tepat.

  5. Melalui bermain tebak kata, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.

  6. Melalui permainan tebak kata, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.

  7. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.

  8. Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara rinci.

  9. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.

  10. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat secara menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.

  11. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar secara benar.

  12. Dengan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar secara tepat.

MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

  Teks lagu “Membuang Sampah”. • Gambar lingkungan rumah yang bersih dan sehat. • • Gambar-gambar bangun datar.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Sebelum masuk Pembelajaran 1, guru terlebih dahulu menghubungkan pembelajaran dengan pengantar tema 4 dan subtema 1. Siswa diberikan motivasi dengan mengamati gambar pada pengantar • tema 4 dan subtema 1, misalnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti pada Buku Siswa. Contoh pertanyaan yang dapat diajukan: •
• Apa saja yang dilakukan Dayu dan teman-teman?
• Bagaimana menurutmu dengan kegiatan yang mereka lakukan?
• Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan yang mereka lakukan?
• Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan pada pengetahuan awal mereka dan penanaman sikap yang sesuai nilai-nilai yang dapat diteladani melalui gambar. Langkah selanjutnya, masuk pada Pembelajaran 1. •

  Ayo Membaca

• Pada awal pembelajaran, bertanya jawab dengan siswa tentang lagu yang pernah mereka nyanyikan atau yang mereka kuasai. Guru bersama siswa bernyanyi bersama sesuai dengan lagu yang • dikuasai siswa. Guru memberikan arahan tentang cara bernyanyi yang baik sesuai • dengan panjang dan pendeknya nada.
• Langkah pertama yang harus dijelaskan adalah panjang pendek setiap nada, misalnya seperti yang terdapat pada Buku Siswa.
• Setelah siswa paham dengan panjang pendek nada, kemudian dicontohkan pada lagu yang ada di Buku Siswa, yaitu lagu “Membuang Sampah”. Perhatikan teks utuh lagu “Membuang Sampah” berikut!

  . .

  |

  2. Mengapa kita perlu menjaga kebersihan? dan masih banyak pertanyaan lain yang dapat diajukan.

  1. Siapa yang tahu, apa isi lagu yang baru kita nyanyikan tadi?

  “Membuang Sampah”. Pertanyaan yang diajukan misalnya:

  Ayo Bernyanyi yi

  Sa – pu dan ber -sih-kan bu-ang di tem-pat - nya .

  1 . 0 |

  |

  4 4 3 2

  |

  6 1 7 6 | 5 3 . 3

  Sa – pu dan ber -sih-kan bu-ang di tem-pat - nya

  3 . 0 |

  |

  4 6 5 4

  6 1 7 6 | 5 3 . 3

  Membuang Sampah

  Sam-pah di ru – mah-mu sam-pah di - ha – la –man

  5 5 5 |

  |

  4 4 4 | 3 3 . 4

  |

  2 2 . 3

  Ja – ga – lah ke - ber– sih –an di ling-ku-ngan-mu

  1 . 0 |

  |

  4 4 3 2

  |

  1 1 3 5 | 6 5 3

  Ja-ngan mem-bu - ang sam-pah di ma-na ma – na

  do = C 2/4 sedang Syair dan Lagu: A.T Mahmud 1 1 3 5 | 6 5 3 | 2 2 1 2 | 3 . 0 |

• Siswa diajak menyanyikan lagu “Membuang Sampah” sesuai dengan panjang pendeknya nada.
• Jika ada siswa yang belum bisa, hendaknya dibimbing hingga dapat mengikuti teman-temannya yang lain walaupun tentunya kemampuan siswa dalam bernyanyi berbeda. Caranya, siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, kemudian siswa dalam kelompok menyanyikan lagu secara bersama. Dengan cara seperti ini, memantau siswa yang bisa dan yang belum bisa akan lebih mudah.
• Siswa ditanya tentang nilai-nilai yang dapat diteladani melalui lagu

  Ayo Mengamatii

  Menghubungkan dengan pembelajaran bahasa Indonesia, siswa diajak • mendengarkan pembacaan teks percakapan yang akan dibacakan temannya. Teks percakapan yang akan dibacakan ada di Buku Siswa. • Ketika mendengarkan teks percakapan, siswa yang lain diminta untuk • menutup bukunya agar lebih konsentrasi mendengarkan temannya.

  Bertanya jawab tentang isi percakapan yang dibacakan teman, terutama • yang berhubungan dengan amanat yang ada pada teks percakapan. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:

  1. Apa isi teks percakapan yang kamu dengar?

  2. Apa kesimpulanmu terhadap percakapan yang kamu dengar?

  Ayo Berlatih h

• Untuk menguji kemampuan siswa dalam menyimak, siswa diberikan beberapa pertanyaan lanjutan yang ada di Buku Siswa. Siswa diminta mengisi jawaban sesuai pemahaman mereka setelah • menyimak. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa dan mengulasnya lebih jauh agar • siswa tahu dengan kesalahan mereka.

  Ayo Berdiskusi si

  Siswa diarahkan berdiskusi untuk mencari makna kata yang ada pada • tabel di Buku Siswa. Untuk menguji kebenaran hasil diskusi mereka, siswa diarahkan untuk • mengisi latihan menjodohkan kata dengan makna yang sesuai.

• Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa tentang menjodohkan kata dengan makna yang sesuai.

  Ayo Membaca

  Siswa membaca teks tentang “Rumah yang Bersih Menyehatkan” dengan • lafal dan intonasi yang tepat. Mengoreksi kebenaran lafal dan intonasi siswa ketika membaca teks. • • Menjelaskan ulang cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.

  Ayo Mengamatii

  Siswa diarahkan untuk mengamati gambar tentang lingkungan rumah • yang bersih dan sehat.

• Bertanya jawab tentang isi gambar secara utuh.

  Ayo Menulis

  Siswa diarahkan untuk menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk • laporan sederhana.

• Ketika menulis laporan, siswa perlu diarahkan agar menggunakan ejaan yang tepat agar terbiasa menulis secara tepat sejak dini. Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi • yang tepat.

  Ayo Mengamatii

  Siswa diarahkan untuk mengamati gambar alat-alat kebersihan, misalnya • kemoceng, keset, ember, dan serbet. Siswa diminta mengidentifikasi bentuk permukaan setiap benda yang • diamati. Menentukan bangun datar yang tergolong ke dalam bangun datar. •

• Menjelaskan bahwa permukaan keset berbentuk persegi panjang, sedangkan serbet berbentuk persegi. Membimbing siswa tentang ruas garis pada bangun datar. •
• Memberikan contoh bangun datar yang lebih bervariasi dan bertanya jawab tentang ruas garis pada setiap bangun datar yang diajukan.

  Ayo Berlatih h

• Siswa diarahkan untuk mengerjakan soal-soal evaluasi yang terdapat pada Buku Siswa.
• Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
• Kalau ada siswa yang belum paham tentang ruas garis pada bangun datar, diberikan penjelasan lebih lanjut dengan harapan siswa paham dengan baik tentang ruas garis pada bangun datar.
• Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
• Menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan terutama berkaitan dengan sikap-sikap yang berhubungan dengan penguasaan KI-1 dan KI-2.
• Menutup pelajaran dengan pembiasaan berdoa dan bersyukur.

  PENGAYAAN

  ¾ Siswa diminta menyanyikan lagu yang lain sesuai dengan panjang pendeknya nada pada lagu. ¾ Menugaskan siswa mengamati ciri-ciri rumah bersih dan sehat yang ada di sekitar tempat tinggal mereka. ¾ Mengamati benda-benda berbentuk bangun datar yang lain di rumah, kemudian menentukan ruas garisnya dengan tepat.

  REMEDIAL

  ¾ Mengulas kembali pembelajaran tentang cara bernyanyi dengan memperhatikan panjang pendeknya nada, menuliskan laporan tentang lingkungan rumah yang sehat, dan sebagainya. ¾ Menjelaskan kembali cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat. ¾ Membahas kembali materi tentang ruas garis pada bangun datar, jika ada siswa yang belum paham.

  PENILAIAN

A. Teknik Penilaian

  1. Penilaian Sikap: Observasi

  2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

  3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja

B. Instrumen Penilaian

  1. Penilaian Sikap Petunjuk: Berilah tanda centang () pada sikap setiap siswa yang terlihat! No.

  Nama Siswa

  Jujur Disiplin Tanggung

  Jawab Santun Peduli

  Percaya Diri

  T BT T BT T BT T BT T BT T BT

  1. Siti

  2. Dayu

  3. Beni

  Keterangan:

  T : Terlihat BT : Belum Terlihat

  2. Penilaian Pengetahuan

• • Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah

  yang bersih.
• • Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.
• Menyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu.

  Skor : 3 • Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar. Skor : 5

  Skor : 5

  No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup

  Perlu Bimbingan

  4

  3

  2

  1

  1. Penguasaan Lagu

  Hafal seluruh syair lagu, irama tepat

  Hafal seluruh syair lagu, tetapi irama kurang tepat dan sebaliknya

  Hafal sebagian kecil syair lagu Belum mampu menghafal syair lagu

  2. Kepercayaan Diri

  Tidak terlihat ragu-ragu Terlihat ragu- ragu

  Memerlukan bantuan guru Belum menunjukkan kepercayaan diri

  3. Penilaian Keterampilan

• • Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.

  Mampu menjawab kurang dari setengah pertanyaan yang diajukan

  Tulisan jelas, tetapi kurang rapi atau bersih

  2. Tampilan Tulisan jelas, rapi, dan bersih