PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT ( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT (Numbered Heads Together) Dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Biologi Siswa Kelas Viid Smp Negeri 2
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Untuk memenuhi persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
i
PERSETUJUAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Haryono, M.Pd
Tanggal: 9 Maret 2012
Ika Rahmawati. M.Pd
Tanggal: 9 Maret 2012
PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 27 Maret 2012
Dan Telah Dinyatakan Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Haryono, M.Pd
(
)
2. Ika Rahmawati. M.Pd
(
)
3. Dra. Tuti Rahayu, M.Pd
(
)
Surakarta, 27 Maret 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si
NIK.547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidak benaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 5 Maret 2012
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan maka
apabila kamu telah selesai dari urusan. Maka kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya
Kepada Tuhanmu kamu berharap”
(Terjemahan Q.S Al-Insyiroh: 6-8 )
“Dan bersabarlah, karena sesungguhnya Allah tidak menyianyiakan
Pahala orang-orang yang berbuat kebaikan”
(Terjemahan Q.S. Huud:115)
“Ingatlah bawah ketika kamu berada di atas, karena
sesungguhnya keberadaanmu di atas berawal dari bawah.
Dan ingatlah ketika kamu di atas sewaktu-waktu ada
ancaman untuk jatuh be bawah, sesungguhnya
di bawah setelah di atas lebih sakit jika kamu tidak
berpegang teguh pada tali Allah”
(Penulis)
“”
“Berbuat baiklah kepada orang lain pasti orang lain itu juga
berbuat baik kepada kita”
(Penulis)
“”
v
PERSEMBAHAN
Seuntai karya nan sederhana ini ku persembahkan untuk :
Allah SWT
Yang telah memberikan ni’mat dan karunia, membimbing dan memberikan jalan
terbaik dalam setiap langkah hidupku
Ayah dan Ibundaku tercinta
(Bp. Marhalim Wahab& Ibu Sri Fatmawati)
Yang selalu memberikan doa, semangat, kasih dan sayang, perhatian, dukungan
dan kesabaran serta nasehat yang tak pernah bosan untuk keberhasilan anakanaknya. Terimakasih untuk semuanya.
Sahabatku
(Rizkyati, Idayati, Rina, Happy, Titin, Mb Uun dll)
Terimakasih telah memberi dukungan dan semangat dalam mengerjakan skripsi
ini.
Almameterku
Para pembaca yang budiman
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, inayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan S-I pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Shalawat dan salam tak
lupa dihaturkan kepada pembawa risalah kebenaran Nabi Besar Muhammad
SAW, yang kita nantikan syafa’atnya di yaumul kiyamah kelak.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang
tulus dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah
membantu baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga selesainya
skripsi ini dengan judul : “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT
(Numbered Heads Together) Dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan
Kualitas Belajar Biologi Siswa Kelas VIID SMP Negeri 2 Colomadu Tahun
Pelajaran 2011/2012. Ucapan terima kasih yang tulus penulis haturkan kepada:
1. Drs. Haryono M,Pd, sebagai pembimbing I yang dengan kesabaran dan
keikhlasan telah membimbing dan memberikan arahan kepada penulis sejak
awal hingga selesainya skripsi ini.
vii
2. Ika Rahmawati. M.Pd, Sebagai Pembimbing II yang dengan sabar dan ikhlas
telah membimbing dan memberikan arahan dan motivasi kepada penulis sejak
awal hingga akhir penulisan skripsi ini.
3. Bapak dan Ibu Dosen Progdi Pendidikan Biologi Falkultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak
memberikan ilmu yang sangat bermanfaat.
4. H. Mujiyono, S.Pd, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP N 2 Colomadu yang
telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
5. Ibu Luluk Marfuah, S.Pd, selaku Guru
Biologi Kelas VIID SMP N 2
Colomadu yang telah memberi arahan dan bimbingan.
6. Teman-teman angkatan 2008, terimakasih atas kebersamaannya selama ini.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyususnan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna bagi
pendidikan, dan dapat menjadi referensi untuk meningkatkan kualitas pendidikan
di Indonesia.
Seiring do’a semoga Allah SWT memberikan kebaikan yang berlipat
ganda dan menjadikan amal tersebut sebagai ibadah, Amiin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 5 Maret 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
PERSETUJUAN ........................................................................................
i
PENGESAHAN .........................................................................................
ii
PERNYATAAN ........................................................................................
iii
MOTTO ..................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN .....................................................................................
v
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vi
DAFTAR ISI .............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xii
ABSTRAK ................................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .........................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ................................................................
6
C. Perumusan Masalah .................................................................
6
D. Tujuaan Penelitian ....................................................................
7
E. Manfaat Penelitian ...................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI
A.. Tinjauan Pustaka .......................................................................
9
1. Belajar dan Pembelajaran ...................................................
9
ix
a. Teori Belajar Konstruktivisme .....................................
10
b. Teori Perkembangan Kognitif ......................................
12
1) Teori Piaget ............................................................
12
2) Teori Belajar Bermakna (Ausubel) .........................
13
c. Teori Kognitif Sosial ...................................................
14
2. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
16
3. Metode Pembelajaran NHT ( Numberet Heads Togetter ) .
17
4. Media Pembelajaran Gambar ............................................
20
5. Aktivitas ............................................................................
21
6. Hasil Belajar ......................................................................
22
7. Materi Pokok Organisasi Kehidupan .................................
24
8. Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
25
B. Penelitian yang Relevan ...........................................................
28
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................
29
D. Hipotesis....................................................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
33
1. Tempat penelitian ................................................................
33
2. Waktu Penelitian .................................................................
33
B. Variabel Penelitian ...................................................................
34
C. Prosedur Penelitian ...................................................................
34
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
38
E. Instrumen Penelitian..................................................................
41
x
F. Teknik Analisis Data .................................................................
49
G. Indikator Pencapaian .................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................
51
B. Pembahasan ...............................................................................
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..............................................................................
76
B. Saran .........................................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
79
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 : Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan ..........................................
24
3.1 : Alokasi Waktu Penelitian....................................................................
33
3.2 : Teknik Penilaian Angket ....................................................................
39
3.3 : Variabel Keaktifan .............................................................................
40
3.4 : Hasil Belajar yang dinilai dan Instrumen Penilaiannya ......................
40
3.5 : Hasil Uji Validitas Tes .......................................................................
42
3.6 : Hasil Taraf Pembeda Soal Suatu Item ................................................
45
4.1 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus .........................
53
4.2 : Hasil Observasi Keaktifan Siswa pada Proses Pembelajaran Siklus I
60
4.3 : Hasil Tes Kognitif Siklus I..................................................................
62
4.4 : Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I .........................................
65
4.5 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II .............................
69
4.6 : Aspek Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ..........................................
70
4.7 : Ketercapaian Target Keberhasilan pada Siklus II ..............................
73
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 : Kegiatan pada setiap Siklus PTK ........................................................
27
2.2 : Bagan Kerangka Berfikir ....................................................................
31
4.1 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus ..........................
53
4.2 : Keaktifan Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I ....................................
61
4.3 : Aspek Kognitif Siswa Siklus I ............................................................
63
4.4 : Presentase Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I ............................
64
4.5 : Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I .........................................
66
4.6 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II ..............................................................................................
70
4.7 : Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ...................................
71
4.8 : Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ....................................
72
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus .................................................................................................
82
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................................
85
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................................
97
4. Soal Diskusi Siklus 1 Pada Pertemuan 1 ..............................................
107
5. Soal Diskusi Siklus 2 Pada Pertemuan 2 .............................................
110
6. Soal Diskusi Siklus 2 ...........................................................................
112
7. Soal Postes 1 ........................................................................................
114
8. Soal Postes 2 ........................................................................................
118
9. Kisi – Kisi Instrument Penilaian Kognitif Siklus 1 ..............................
122
10. Daftar Nama Siswa ..............................................................................
133
11. Daftar Nilai Siswa ................................................................................
134
12. Lembar Format Panilaian Kognitif ......................................................
135
13. Nilai Kognitif .......................................................................................
136
14. Kisi – Kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif Siswa .........................
137
15. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus 1 .......................................
142
16. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus 2 .......................................
147
17. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa .......................................
152
18. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Pra Siklus 1 ...................
153
19. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Siklus 1 ..........................
154
20. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Siklus 2 ..........................
155
21. Dokumentasi ........................................................................................
156
22. Uji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda tes kognitif. .
158
23. Uji validitas dan reabilitas angket aspek afektif ..................................
160
xiv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Eka Masri Ayu lina, A 420 080 120, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2012, 79 halaman.
ABSTRAK
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1.
Adanya peningkatan hasil belajar biologi siswa kelas VII D SMP Negeri 2
Colomadu melalui model pembelajaran kooperatif NHT (Numbered Heads
Together ) dengan media gambar; 2. Adanya peningkatan aktivitas belajar biologi
siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Colomadu melalui model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Heads Together ) dengan media gambar.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan
kelas dilakukan pada siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Colomadu dengan jumlah
siswa 32 siswa wanita 13 siswa dan laki-laki 19 siswa. SMP Negeri 2 Colomadu
terletak di Pulosari, Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar. Metode pengumpulan
data penelitian ini menggunakan metode wawancara, metode observasi, angket
dan test serta dokumentasi. Rancangan penelitian menggunakan prosedur dialog
awal, perencanaan, tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi. Instrument penilaian
meliputi penilaian kognitif, afektif dan keaktifan.
Hasil penelitian menunjukkan keaktifan siswa mengalami peningkatan bila
dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I persentase keaktifan siswa adalah
59.375% dan setelah tindakan siklus II meningkat menjadi 81.25%. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Heads Together) dapat meningkatkan keaktifan siswa
sebanyak 21,875% dari siklus I ke siklus II. Hasil tes kognitif siklus II persentase
ketuntasan 90,63%, hal ini menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Head Together ) dapat meningkatkan hasil prestasi
belajar dilihat dari aspek kognitif bila dibandingkan pada siklus I sebesar 50%
menjadi 90,63% pada siklus II. Nilai afektif siswa terjadi peningkatan siswa
sangat baik sebanyak 7 siswa atau 21,875% siswa yang pada kategori baik
sebanyak 12 siswa atau 37,5%; siswa yang kurang baik sebanyak 7 siswa atau
21,875% dan siswa yang tidak baik sebanyak 6 siswa atau 18,75%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif NHT ( Numbered Heads Together) Dengan
Media Gambar Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Biologi Siswa Kelas VIID
SMP Negeri 2 Colomadu Tahun Pelajaran 2011/2012.
Kata kunci: Hasil belajar ( kognitif dan afektif), proses (keaktifan), NHT
(Numbered Heads Together), media gambar, organisasi kehidupan.
xv
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Untuk memenuhi persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
i
PERSETUJUAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Haryono, M.Pd
Tanggal: 9 Maret 2012
Ika Rahmawati. M.Pd
Tanggal: 9 Maret 2012
PENGESAHAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 27 Maret 2012
Dan Telah Dinyatakan Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji :
1. Drs. Haryono, M.Pd
(
)
2. Ika Rahmawati. M.Pd
(
)
3. Dra. Tuti Rahayu, M.Pd
(
)
Surakarta, 27 Maret 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si
NIK.547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis dan diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidak benaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 5 Maret 2012
EKA MASRI AYU LINA
A 420 080 120
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan maka
apabila kamu telah selesai dari urusan. Maka kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya
Kepada Tuhanmu kamu berharap”
(Terjemahan Q.S Al-Insyiroh: 6-8 )
“Dan bersabarlah, karena sesungguhnya Allah tidak menyianyiakan
Pahala orang-orang yang berbuat kebaikan”
(Terjemahan Q.S. Huud:115)
“Ingatlah bawah ketika kamu berada di atas, karena
sesungguhnya keberadaanmu di atas berawal dari bawah.
Dan ingatlah ketika kamu di atas sewaktu-waktu ada
ancaman untuk jatuh be bawah, sesungguhnya
di bawah setelah di atas lebih sakit jika kamu tidak
berpegang teguh pada tali Allah”
(Penulis)
“”
“Berbuat baiklah kepada orang lain pasti orang lain itu juga
berbuat baik kepada kita”
(Penulis)
“”
v
PERSEMBAHAN
Seuntai karya nan sederhana ini ku persembahkan untuk :
Allah SWT
Yang telah memberikan ni’mat dan karunia, membimbing dan memberikan jalan
terbaik dalam setiap langkah hidupku
Ayah dan Ibundaku tercinta
(Bp. Marhalim Wahab& Ibu Sri Fatmawati)
Yang selalu memberikan doa, semangat, kasih dan sayang, perhatian, dukungan
dan kesabaran serta nasehat yang tak pernah bosan untuk keberhasilan anakanaknya. Terimakasih untuk semuanya.
Sahabatku
(Rizkyati, Idayati, Rina, Happy, Titin, Mb Uun dll)
Terimakasih telah memberi dukungan dan semangat dalam mengerjakan skripsi
ini.
Almameterku
Para pembaca yang budiman
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, inayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana
Pendidikan S-I pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Shalawat dan salam tak
lupa dihaturkan kepada pembawa risalah kebenaran Nabi Besar Muhammad
SAW, yang kita nantikan syafa’atnya di yaumul kiyamah kelak.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang
tulus dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah
membantu baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga selesainya
skripsi ini dengan judul : “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT
(Numbered Heads Together) Dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan
Kualitas Belajar Biologi Siswa Kelas VIID SMP Negeri 2 Colomadu Tahun
Pelajaran 2011/2012. Ucapan terima kasih yang tulus penulis haturkan kepada:
1. Drs. Haryono M,Pd, sebagai pembimbing I yang dengan kesabaran dan
keikhlasan telah membimbing dan memberikan arahan kepada penulis sejak
awal hingga selesainya skripsi ini.
vii
2. Ika Rahmawati. M.Pd, Sebagai Pembimbing II yang dengan sabar dan ikhlas
telah membimbing dan memberikan arahan dan motivasi kepada penulis sejak
awal hingga akhir penulisan skripsi ini.
3. Bapak dan Ibu Dosen Progdi Pendidikan Biologi Falkultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah banyak
memberikan ilmu yang sangat bermanfaat.
4. H. Mujiyono, S.Pd, M.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP N 2 Colomadu yang
telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
5. Ibu Luluk Marfuah, S.Pd, selaku Guru
Biologi Kelas VIID SMP N 2
Colomadu yang telah memberi arahan dan bimbingan.
6. Teman-teman angkatan 2008, terimakasih atas kebersamaannya selama ini.
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak
membantu penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyususnan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna bagi
pendidikan, dan dapat menjadi referensi untuk meningkatkan kualitas pendidikan
di Indonesia.
Seiring do’a semoga Allah SWT memberikan kebaikan yang berlipat
ganda dan menjadikan amal tersebut sebagai ibadah, Amiin.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 5 Maret 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL
PERSETUJUAN ........................................................................................
i
PENGESAHAN .........................................................................................
ii
PERNYATAAN ........................................................................................
iii
MOTTO ..................................................................................................
iv
PERSEMBAHAN .....................................................................................
v
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vi
DAFTAR ISI .............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xii
ABSTRAK ................................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .........................................................................
1
B. Pembatasan Masalah ................................................................
6
C. Perumusan Masalah .................................................................
6
D. Tujuaan Penelitian ....................................................................
7
E. Manfaat Penelitian ...................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI
A.. Tinjauan Pustaka .......................................................................
9
1. Belajar dan Pembelajaran ...................................................
9
ix
a. Teori Belajar Konstruktivisme .....................................
10
b. Teori Perkembangan Kognitif ......................................
12
1) Teori Piaget ............................................................
12
2) Teori Belajar Bermakna (Ausubel) .........................
13
c. Teori Kognitif Sosial ...................................................
14
2. Model Pembelajaran Kooperatif ........................................
16
3. Metode Pembelajaran NHT ( Numberet Heads Togetter ) .
17
4. Media Pembelajaran Gambar ............................................
20
5. Aktivitas ............................................................................
21
6. Hasil Belajar ......................................................................
22
7. Materi Pokok Organisasi Kehidupan .................................
24
8. Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
25
B. Penelitian yang Relevan ...........................................................
28
C. Kerangka Pemikiran ..................................................................
29
D. Hipotesis....................................................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
33
1. Tempat penelitian ................................................................
33
2. Waktu Penelitian .................................................................
33
B. Variabel Penelitian ...................................................................
34
C. Prosedur Penelitian ...................................................................
34
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
38
E. Instrumen Penelitian..................................................................
41
x
F. Teknik Analisis Data .................................................................
49
G. Indikator Pencapaian .................................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................
51
B. Pembahasan ...............................................................................
74
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..............................................................................
76
B. Saran .........................................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
79
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1 : Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan ..........................................
24
3.1 : Alokasi Waktu Penelitian....................................................................
33
3.2 : Teknik Penilaian Angket ....................................................................
39
3.3 : Variabel Keaktifan .............................................................................
40
3.4 : Hasil Belajar yang dinilai dan Instrumen Penilaiannya ......................
40
3.5 : Hasil Uji Validitas Tes .......................................................................
42
3.6 : Hasil Taraf Pembeda Soal Suatu Item ................................................
45
4.1 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus .........................
53
4.2 : Hasil Observasi Keaktifan Siswa pada Proses Pembelajaran Siklus I
60
4.3 : Hasil Tes Kognitif Siklus I..................................................................
62
4.4 : Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I .........................................
65
4.5 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II .............................
69
4.6 : Aspek Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ..........................................
70
4.7 : Ketercapaian Target Keberhasilan pada Siklus II ..............................
73
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 : Kegiatan pada setiap Siklus PTK ........................................................
27
2.2 : Bagan Kerangka Berfikir ....................................................................
31
4.1 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus ..........................
53
4.2 : Keaktifan Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I ....................................
61
4.3 : Aspek Kognitif Siswa Siklus I ............................................................
63
4.4 : Presentase Penilaian Aspek Afektif Siswa Siklus I ............................
64
4.5 : Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I .........................................
66
4.6 : Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II ..............................................................................................
70
4.7 : Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ...................................
71
4.8 : Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ....................................
72
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus .................................................................................................
82
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................................
85
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................................
97
4. Soal Diskusi Siklus 1 Pada Pertemuan 1 ..............................................
107
5. Soal Diskusi Siklus 2 Pada Pertemuan 2 .............................................
110
6. Soal Diskusi Siklus 2 ...........................................................................
112
7. Soal Postes 1 ........................................................................................
114
8. Soal Postes 2 ........................................................................................
118
9. Kisi – Kisi Instrument Penilaian Kognitif Siklus 1 ..............................
122
10. Daftar Nama Siswa ..............................................................................
133
11. Daftar Nilai Siswa ................................................................................
134
12. Lembar Format Panilaian Kognitif ......................................................
135
13. Nilai Kognitif .......................................................................................
136
14. Kisi – Kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif Siswa .........................
137
15. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus 1 .......................................
142
16. Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus 2 .......................................
147
17. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa .......................................
152
18. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Pra Siklus 1 ...................
153
19. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Siklus 1 ..........................
154
20. Lembar Format Observasi Keaktifan Siswa Siklus 2 ..........................
155
21. Dokumentasi ........................................................................................
156
22. Uji validitas, reliabilitas, taraf kesukaran, dan daya beda tes kognitif. .
158
23. Uji validitas dan reabilitas angket aspek afektif ..................................
160
xiv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT
( Numbered Heads Together) DENGAN MEDIA GAMBAR
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VIID SMP NEGERI 2
COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Eka Masri Ayu lina, A 420 080 120, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2012, 79 halaman.
ABSTRAK
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1.
Adanya peningkatan hasil belajar biologi siswa kelas VII D SMP Negeri 2
Colomadu melalui model pembelajaran kooperatif NHT (Numbered Heads
Together ) dengan media gambar; 2. Adanya peningkatan aktivitas belajar biologi
siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Colomadu melalui model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Heads Together ) dengan media gambar.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan
kelas dilakukan pada siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Colomadu dengan jumlah
siswa 32 siswa wanita 13 siswa dan laki-laki 19 siswa. SMP Negeri 2 Colomadu
terletak di Pulosari, Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar. Metode pengumpulan
data penelitian ini menggunakan metode wawancara, metode observasi, angket
dan test serta dokumentasi. Rancangan penelitian menggunakan prosedur dialog
awal, perencanaan, tindakan, observasi, refleksi dan evaluasi. Instrument penilaian
meliputi penilaian kognitif, afektif dan keaktifan.
Hasil penelitian menunjukkan keaktifan siswa mengalami peningkatan bila
dibandingkan dengan siklus I. Pada siklus I persentase keaktifan siswa adalah
59.375% dan setelah tindakan siklus II meningkat menjadi 81.25%. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Heads Together) dapat meningkatkan keaktifan siswa
sebanyak 21,875% dari siklus I ke siklus II. Hasil tes kognitif siklus II persentase
ketuntasan 90,63%, hal ini menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran
kooperatif NHT (Numbered Head Together ) dapat meningkatkan hasil prestasi
belajar dilihat dari aspek kognitif bila dibandingkan pada siklus I sebesar 50%
menjadi 90,63% pada siklus II. Nilai afektif siswa terjadi peningkatan siswa
sangat baik sebanyak 7 siswa atau 21,875% siswa yang pada kategori baik
sebanyak 12 siswa atau 37,5%; siswa yang kurang baik sebanyak 7 siswa atau
21,875% dan siswa yang tidak baik sebanyak 6 siswa atau 18,75%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif NHT ( Numbered Heads Together) Dengan
Media Gambar Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar Biologi Siswa Kelas VIID
SMP Negeri 2 Colomadu Tahun Pelajaran 2011/2012.
Kata kunci: Hasil belajar ( kognitif dan afektif), proses (keaktifan), NHT
(Numbered Heads Together), media gambar, organisasi kehidupan.
xv