MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TANYA JAWAB PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS IV SDN 101774 SAMPALI TA 2011/ 2012.
Meningkatkan Hasil Belajar Sis wa Dengan
Menggunakan Metode Tanya Jawab Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri
101774
Sampali TA 2011/2012
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi SebagianPersyaratan Memperoleh
Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
NURUL RAFIKA BR PINEM
NIM 108 313 252
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIMED
2012
1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
No
a. Nama
: Nurul Rafika Br Pinem
b . Tempat / Tanggal Lahir
: Tigabinanga 14 A gustus 1990
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Tigabinanga Kabupaten Karo
e. Nama Ayah
: Banalit Pinem
f. Nama Ibu
: Nurcahaya Sihombing
g. Pekerjaan Orang tua
:
- Ayah
: PNS
- Ibu
: Wiraswasta
Riwayat Pendidikan
T ahun Lulus
1
SD Negeri 040570 T igabinanga
kabupaten karo
Lulus T ahun 1999
2
SLT P Negeri 1 T igabinanga
Kabupaten Karo
Lulus T ahun 2005
3
SMA .Negeri 1 T igabinanga
Kabupaten Karo
Lulus T ahun 2008
4
S – 1 PGSD UNIMED
Lulus T ahun 2012
Medan , Juni 2012
Penulis
Nurul Rafika B r Pinem
Nim : 108 313 252
KATA P ENGANTAR
Se gala puji syukur penulis ucapkan kehadirat T uhan Yang Maha Esa karena telah
melimpahkan rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Dengan Menggunakan Metode T anya Jawab Kelas IV SD Ne geri 101774
Sampali Tahun Pelajaran 2011/2012 ”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk menambah salah satu syarat mutlak
memperoleh gelar sarjana kependidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
baik segi isi, susunan maupun tata bahasa. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik
dan saran yang dapat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Walaupun demikian
besar harapan penulis agar hasil studi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membacanya.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini, penulis banyak sekali
menerima dukungan moral, materi dan spiritual yang tidak ternilai harganya. Melalui
tulisan ini penulis menngucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Pd, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku sekretaris jurusan PPSD FIP.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd, selaku dosen penasehat akademik.
7. Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd dan Ibu Dra.
Nurmayani, M.Ag yang menjadi penyelaras pada waktu seminar proposal serta
penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan maupun saran
untuk kesempurnaan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah membimbing penulis
selama perkuliahan.
9. Ibu Dra Gusni Rosdiani Harahap.M.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101774
Sampali beserta jajarannya.
10. Ibu Nelida selaku wali kelas IV SD Negeri 101774 Sampali
11. T eristimewa kepada keluargaku terutama kepada kedua orang tuaku Banalit
Pinem/ Nurcahaya Sihombing yang telah memberikan kasih sayangnya serta
dukungan baik moral maupun materil selama perkuliahan hingga selesai, dan
adikku Sony Franzella dan keponakanku fauzy ,dafa
doa
dukungan
semangat
dan
kasih
sayangnya kepada penulis dalam
menyelesaikan
12. teristimewa sekali pada Suamiku
Benyamin Sembiring Amd yang telah
memberikan semangat serta dukungan moral dan material kepada penulis,
13. Ucapan terima kasih kepada teman-teman seperjuangan yang selalu memberi doa
dan dukungannya yaitu semua teman- teman sekelas H Ekstensi 08 yang tidak
bisa penulis se butkan satu persatu,T idak lupa juga ucapan terima kasih kepada
teman-teman PPLT di SD Negeri 101774 Sampali dan seluruh pihak yang tidak
bisa penulis tuliskan namanya satu persatu yelah membantu
penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih. Penulis
juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Juni 2012
Nurul Rafika Br Pinem
NIM. 108 313 252
ABSTRAK
NURUL RAFIKA BR PINEM ,NIM 108 313 252, Me ningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Me tode Tanya Jawab Paada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Di Kelas IV SDN 101774 Sampali TA 2011/ 2012
Skripsi ,Fakultas Ilmu Pendidikan Unive rsitas Nege ri Me dan,2012
Penelitian ini bertujuan untuk usaha meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia melalui Metode T anya Jawab Di Kelas IV SDN 101774
Sampali .popoluasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 101774 Sampali
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
metode tanya jawab dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam menyimak
wacana pada mata pelajaran bahasa indonesia.
Penelitian ini menngunakan rancangan (PT K) dimana peneliti bertindak sebagai
pengajar langsung sedangkan guru kelas se bagai pengamat (observer) penelitian ini
terdiri dari Siklus yang dimulai dari perencanaan,pelaksanaan ,observasi dan refleksi.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing memiliki
dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil belajar terhadap
siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa. Dari hasil analisis data
diperoleh 3 siswa (7.8% ) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 35 siswa (92,10%
) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 40. Dari
hasil analisis data pada siklus I diperoleh 16 siswa (42,10%) telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar dan 22 siswa (57,89%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar,
dengan nilai rata-rata 64. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 34 siswa (89,47%) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 10,52
Dengan melihat keberhasilan proses pembelajaran yang menggunakan metode
T anya Jawab , maka perlu dipertimbangkan untuk menggunakan metode ini pada materi
Bahasa Indonesia yang lain atau untuk pembelajaran bidang studi lain.
DAFTAR TAB EL
Halaman
T abel 1
Kegiatan Pembelajaran Penggunaan Metode T anya Jawab...................... 15
T abel 2
Jadwal Penelitian ................................................................................. 28
T abel 4.1
Rekapitulasi Hasil Belajar Pre Test ....................................................... 31
T abel 4.2
Distribusi T ingkat Hasil Belajar Pre T est ............................................... 33
T abel 4.3
Lembar Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan I ..................................... 38
T abel 4.4
Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan II ................................... 40
T abel 4.5
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 41
T abel 4.6
Distribusi T ingkat Hasil Belajar Siklus I................................................ 43
T abel 4.7
Lembar Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan I .................................... 47
T abel 4.8
Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan II.................................. 51
T abel 4.9
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 52
T abel 4.10 Distribusi T ingkat Hasil Belajar Siklus II............................................... 54
T abel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Siklus ......................... 57
T abel 14
Rekapitulasi T est Hasil Belajar Pre T est, Siklus I, Siklus II..................... 58
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar
1 Desain Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart .................................. 20
Gambar
2 Diagram Hasil Belajar Pre T est ...................................................... 35
Gambar
3 Diagram Hasil Belajar Siklus I…………………...................... 44
Gambar
4 Diagram Hasil Belajar Siklus II ................................................ ……54
Gambar
5 Diagram Nilai Rata –rata Siswa ................................................ ……57
Gambar
6 Diagram Nilai Ketuntasan Siswa ............................................... ……58
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
RPP Siklus I .............................................................................63
Lampiran 2
RPP Siklus II ............................................................................67
Lampiran 3
Wacana T est Awal ....................................................................71
Lampiran 4
Wacana Siklus I ........................................................................73
Lampiran 5
Wacana Siklus II......................................................................75
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa Pre Test.....................................................76
Lampiran 7
Nilai Hasil Belajar Pre Test .......................................................79
Lampiran 8
Lembar Kerja Siswa Siklus I......................................................81
Lampiran 9
Nilai Hasil Belajar Siklus I ........................................................85
Lampiran 10
Lembar Kerja Siswa Siklus II ....................................................87
Lampiran 11
Nilai Hasil Belajar Siklus II ......................................................90
Lampiran 12
Lembar Pengamatan Guru Siklus I .............................................92
Lampiran 13
Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ............................................94
Lampiran 14
Lembar Pengamatan Guru Siklus II ............................................95
Lampiran 15
Lembar Pengamatan Siswa Siklus II...........................................97
Lampiran 16
T abulasi Item Soal Nilai Pre T est Siswa .......................................99
Lampiran 17
T abulasi Item Soal Nilai Siklus I.......................................... ....100
Lampiran 18
T abulasi Item Soal Nilai Siklus II.............................................101
Lampiran 19
Dokumentasi Penelitia..................................................... ……105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD berdasarkan kurikulum 2004 (KBK)
menganut pendekatan komunikatif.Artinya,dalam impelementasinya pembelajaran
Bahasa Indonesia harus lebih menekankan pada aspek komunikatif dan
fungsional.yang harus diajarkan ialah bahasa sebagai alat komunikasi .siswa
diajak Belajar
berbahasa secara komunikatif untuk bekal kecakapan sehingga
Bahasa merupakan suatu yang fungsional bagi kehidupan siswa (Djuanda,2006)
Guru di dalam dunia pendidikan berperan sebagai pembelajar, mediator,
fasilitator dan pembimbing kearah pengoptimalan pencapaian ilmu pengetahuan
yang dipelajari, karena guru secara langsung berhadapan dengan siswa. Proses
pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa kreatif belajar sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru
merancang pembelajaran dan menggunakan metode yang tepat sesuai dengan
tujuan yang akan dicapai .
Yaitu belajar untuk mengapresiasi dan mengamalkan kondisi saling
ketergantungan , Pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar seharusnya
membuahkan hasil belajar berupa perubahan pengetahuan, dan keterampilan yang
sejalan dengan tujuan kelembagaan sekolah dasar. Sebagaimana dijelaskan dalam
Kurikulum 1994, bahwa penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar bertujuan:
(1) mendidik siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya berdasarkan
Pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri serta ikut bertanggung jawab
terhadap pembangunan bangsa; (2) memberi bekal kemampuan yang diperlukan
bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi; dan (3)
memberi
bekal
kemampuan
dasar
untuk
hidup
di
masyarakat
dan
mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya
Dikaitkan dengan konteks pendidikan dasar sembilan tahun, maka fungsi
dan tujuan pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar harus pula mendukung
pemilikan kompetensi tamatan sekolah dasar, yaitu pengetahuan, nilai, sikap,
Pada umumnya siswa mengangap Bahasa Indonesia hanya sebagai
pelajaran pelengkap saja.selain itu mereka tidak menyadari akan pentingnya
Bahasa Indonesia ,akibatnya mereka tidak mengikuti pelajaran dengan baik di
kelas.faktor kedua berkaitan dengan guru Bahasa Indonesianya sendiri yang hanya
menggunakan
metode ceramah dalam belajar sehingga kurang mampu
merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar dalam Bahasa
indonesia, kurangnya Kreativitas Guru dalam menyajikan M edia Pembelajaran
juga membuat siswa tidak fokus untuk mengikuti pelajaran,disamping kurangnya
kreativitas guru dalam menyajikan media pembelajaran Guru juga terlalu cepat
menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa tidak paham akan materi
yang disampaikan Guru. Untuk itu guru harus menggunakan banyak metode pada
saat mengajar variasi metode mengakibatkan bahan pembelajaran lebih menarik
dalam meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia. Dengan demikian guru dituntut untuk mengajar secara efektif dan
efisien, guru sudah tidak mungkin lagi mengajar dengan menggunakan metode
lama dan harus menggunakan banyak variasi metode tersebut untuk meningkatkan
mutu pendidikan dalam pelajaran Bahasa Indonesia.
Dari hasil wawancara saya kepada Guru Kelas IV SD Negeri 101774
Sampali,kenyataan di sekolah siswa kelas IV Semester II, ada 32 orang Siswa,
hampir 23 siswa tidak suka pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya
Dalam Pelajaran M enyimak Wacana sehingga nilai M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia tergolong rendah sementara Nilai KBM Untuk M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia Nilai Standart 70 dimana nilai yang diperoleh siswa rata-rata nilai 60
bahkan ada siswa yang mendapat nilai 30 pada pelajaran bahasa indonesia dalam
menyimak wacana. peneliti menemukan ada beberapa hal yang tidak memuaskan
,antara lain dilihat dari pihak guru dalam membelajarkan siswa pada M ata
Pelajaran Bahasa Indonesia Belum M emuaskan masih kelihatan pasif, kaku,
dingin tidak bersemangat, monoton, bosan dan hanya melalukan M etode
Ceramah.
Dalam hal ini metode tanya jawab berguna untuk menimbulkan hasil
Belajar siswa dan keaktifan siswa dalam Belajar dan memungkinkan anak didik
Belajar sendiri menurut kemampuannya melalui kegiatan inilah siswa dengan
sendirinya akan tertarik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia berlangsung.
Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas mengenai M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan M etode Tanya Jawab Pada M ata Pelajaran Bahasa Indonesia Di
Kelas IV SD Negeri 101774 Sampali TA 2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari berbagai permasalahan yang ada dalam latar belakang di atas dapat
diidentifikasi beberapa masalah yang timbul dalam penelitian ini antara lain :
1. Rendahnya Hasil Belajar Siswa pada M ata Pelajaran Bahasa Indonesia
yang M enuntut Nilai KKM 70 Hal ini disebabkan Kemampuan Siswa
dalam M enyimak Wacana tergolong Rendah
2. M etode yang digunakan guru sangat mengajar tidak bervariasi cenderung
menggunakan metode ceramah
3. Guru terlalu cepat dalam menyampaikan materi pelajaran
4.Kurangnya kreativitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Dari sejumlah faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia
M aka penulis membatasi masalah yang diteliti yaitu M eningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan M enggunakan M etode Tanya Jawab pada M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kompetensi Dasar M enyimak Wacana Pada M ateri Cerita Anak Di
Kelas IV SD Negeri 101774 SAM PALI
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang diuraikan
di atas maka Rumusan masalah dalam penelitian adalah:
Apakah dengan metode tanya jawab dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
M ata pelajaran Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar M enyimak Wacana Pada
Cerita Anak?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas tujuan penelitian adalah:
Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan M etode tanya
jawab pada M ata pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri 101774
Sampali TA 2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Siswa : Sebagai Bahan M asukan Siswa untuk menambah pengetahuan
dengan menggunakan M etode Tanya Jawab pada M ata pelajaran Bahasa
Indonesia
2. Guru : Sebagai Bahan masukan bagi Guru dalam M enyampaikan materi
pembelajaran dengan menggunakan M etode Tanya Jawab
3. Sekolah : Sebagai Bahan M asukan bagi sekolah untuk mengatasi masalah
yang berhubungan dengan Hasil Belajar pada M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia
4. peneliti : M enambah Wawasan Pengetahuan Bagi Peneliti tentang Hasil
Belajar Siswa
DAFTAR PUS TAKA
Anderson.1966,keterampilan sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung :
Angkasa
Abdurrahman .1983, Hakikat Hasil Belajar :Pendidikan Bahasa Indonesia
Arikunto . 1990 ,Filsafat Pendidikan .http / google .com
Akhadiah, S,Dkk. 2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra indonesia di kelas
Tinggi.
Daulay , H.2002.Quantum Learning Bandung : Kaifa
Dewi Rosmala.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Medan : Program Pasca Sarjana
Djamarah,Syaiful Bhri,Zain,Aswan.2006. Strategi Belajar Mengajar.jakarta:
Rieneka Cipta.
Dawson .1978 ,Pengajaran Wacana ; Angkasa
Faris (1993:154).http / google.com.diakses 22 april
Gordon.2002.kemampuan .http / google .com.diakses 23 april
Irmansyah .2006 .Kelebihan dan Kelemahan metode tanya jawab : Depdikbud
Loban. 2007. hakikat menyimak.http / google.com.diakses 22 april
Roestyah.2006.Strategi Belajar Mengajar .jakarta: Rieneka Cipta
Russell.1986.Menyimak sebagai suatu keterampilan Berbahasa.Bandung:
Angkasa
Seniawan.1987.Kemampuan.http/ google.com.diakses 22 april
Supriyadi,dkk.1993.Pendidikan Bahasa Indonesia 4 Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Slameto . 2002 ,Kemampuan Belajar ,http / google.com
Sutikno .2003 ,Langkah –Langkah Penggunaan Metode Tanya Jawab :
Angkasa
Tardif .1989,Metode Pengajaran : Penelitian Tindakan Kelas
Tarigan.(1986:35-49) menyimak sebagai suatu keterampilan : angkasa
Tarigan ,H.G 1987.Pengajaran Wacana.Bandung: Angkasa
Wilt.E.M iriam.1986.Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan berbahasa
Bandung: Angkasa
Wasty Sumanto .1998, Hakekat Pembelajaran : Depdikbud
Zuhairini .1993, Langkah-Langkah Penggunaan metode : Angkasa
Menggunakan Metode Tanya Jawab Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri
101774
Sampali TA 2011/2012
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi SebagianPersyaratan Memperoleh
Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
NURUL RAFIKA BR PINEM
NIM 108 313 252
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIMED
2012
1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
No
a. Nama
: Nurul Rafika Br Pinem
b . Tempat / Tanggal Lahir
: Tigabinanga 14 A gustus 1990
c. Jenis Kelamin
: Perempuan
d. Alamat
: Tigabinanga Kabupaten Karo
e. Nama Ayah
: Banalit Pinem
f. Nama Ibu
: Nurcahaya Sihombing
g. Pekerjaan Orang tua
:
- Ayah
: PNS
- Ibu
: Wiraswasta
Riwayat Pendidikan
T ahun Lulus
1
SD Negeri 040570 T igabinanga
kabupaten karo
Lulus T ahun 1999
2
SLT P Negeri 1 T igabinanga
Kabupaten Karo
Lulus T ahun 2005
3
SMA .Negeri 1 T igabinanga
Kabupaten Karo
Lulus T ahun 2008
4
S – 1 PGSD UNIMED
Lulus T ahun 2012
Medan , Juni 2012
Penulis
Nurul Rafika B r Pinem
Nim : 108 313 252
KATA P ENGANTAR
Se gala puji syukur penulis ucapkan kehadirat T uhan Yang Maha Esa karena telah
melimpahkan rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Dengan Menggunakan Metode T anya Jawab Kelas IV SD Ne geri 101774
Sampali Tahun Pelajaran 2011/2012 ”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk menambah salah satu syarat mutlak
memperoleh gelar sarjana kependidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
baik segi isi, susunan maupun tata bahasa. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik
dan saran yang dapat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Walaupun demikian
besar harapan penulis agar hasil studi ini dapat bermanfaat bagi pihak yang membacanya.
Selama perkuliahan sampai dengan tersusunnya skripsi ini, penulis banyak sekali
menerima dukungan moral, materi dan spiritual yang tidak ternilai harganya. Melalui
tulisan ini penulis menngucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Pd, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku sekretaris jurusan PPSD FIP.
5. Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Ibu Dra. Nasriah, M.Pd, selaku dosen penasehat akademik.
7. Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd dan Ibu Dra.
Nurmayani, M.Ag yang menjadi penyelaras pada waktu seminar proposal serta
penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan maupun saran
untuk kesempurnaan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah membimbing penulis
selama perkuliahan.
9. Ibu Dra Gusni Rosdiani Harahap.M.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101774
Sampali beserta jajarannya.
10. Ibu Nelida selaku wali kelas IV SD Negeri 101774 Sampali
11. T eristimewa kepada keluargaku terutama kepada kedua orang tuaku Banalit
Pinem/ Nurcahaya Sihombing yang telah memberikan kasih sayangnya serta
dukungan baik moral maupun materil selama perkuliahan hingga selesai, dan
adikku Sony Franzella dan keponakanku fauzy ,dafa
doa
dukungan
semangat
dan
kasih
sayangnya kepada penulis dalam
menyelesaikan
12. teristimewa sekali pada Suamiku
Benyamin Sembiring Amd yang telah
memberikan semangat serta dukungan moral dan material kepada penulis,
13. Ucapan terima kasih kepada teman-teman seperjuangan yang selalu memberi doa
dan dukungannya yaitu semua teman- teman sekelas H Ekstensi 08 yang tidak
bisa penulis se butkan satu persatu,T idak lupa juga ucapan terima kasih kepada
teman-teman PPLT di SD Negeri 101774 Sampali dan seluruh pihak yang tidak
bisa penulis tuliskan namanya satu persatu yelah membantu
penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih. Penulis
juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Juni 2012
Nurul Rafika Br Pinem
NIM. 108 313 252
ABSTRAK
NURUL RAFIKA BR PINEM ,NIM 108 313 252, Me ningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Me tode Tanya Jawab Paada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Di Kelas IV SDN 101774 Sampali TA 2011/ 2012
Skripsi ,Fakultas Ilmu Pendidikan Unive rsitas Nege ri Me dan,2012
Penelitian ini bertujuan untuk usaha meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia melalui Metode T anya Jawab Di Kelas IV SDN 101774
Sampali .popoluasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 101774 Sampali
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan
metode tanya jawab dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam menyimak
wacana pada mata pelajaran bahasa indonesia.
Penelitian ini menngunakan rancangan (PT K) dimana peneliti bertindak sebagai
pengajar langsung sedangkan guru kelas se bagai pengamat (observer) penelitian ini
terdiri dari Siklus yang dimulai dari perencanaan,pelaksanaan ,observasi dan refleksi.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, Siklus I dan Siklus II masing-masing memiliki
dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti melakukan test hasil belajar terhadap
siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan belajar siswa. Dari hasil analisis data
diperoleh 3 siswa (7.8% ) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 35 siswa (92,10%
) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 40. Dari
hasil analisis data pada siklus I diperoleh 16 siswa (42,10%) telah mencapai tingkat
ketuntasan belajar dan 22 siswa (57,89%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar,
dengan nilai rata-rata 64. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 34 siswa (89,47%) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 10,52
Dengan melihat keberhasilan proses pembelajaran yang menggunakan metode
T anya Jawab , maka perlu dipertimbangkan untuk menggunakan metode ini pada materi
Bahasa Indonesia yang lain atau untuk pembelajaran bidang studi lain.
DAFTAR TAB EL
Halaman
T abel 1
Kegiatan Pembelajaran Penggunaan Metode T anya Jawab...................... 15
T abel 2
Jadwal Penelitian ................................................................................. 28
T abel 4.1
Rekapitulasi Hasil Belajar Pre Test ....................................................... 31
T abel 4.2
Distribusi T ingkat Hasil Belajar Pre T est ............................................... 33
T abel 4.3
Lembar Pengamatan Guru Siklus I Pertemuan I ..................................... 38
T abel 4.4
Lembar Pengamatan Siswa Siklus I Pertemuan II ................................... 40
T abel 4.5
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 41
T abel 4.6
Distribusi T ingkat Hasil Belajar Siklus I................................................ 43
T abel 4.7
Lembar Pengamatan Guru Siklus II Pertemuan I .................................... 47
T abel 4.8
Lembar Pengamatan Siswa Siklus II Pertemuan II.................................. 51
T abel 4.9
Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 52
T abel 4.10 Distribusi T ingkat Hasil Belajar Siklus II............................................... 54
T abel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Siklus ......................... 57
T abel 14
Rekapitulasi T est Hasil Belajar Pre T est, Siklus I, Siklus II..................... 58
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar
1 Desain Penelitian Kemmis dan Mc. Taggart .................................. 20
Gambar
2 Diagram Hasil Belajar Pre T est ...................................................... 35
Gambar
3 Diagram Hasil Belajar Siklus I…………………...................... 44
Gambar
4 Diagram Hasil Belajar Siklus II ................................................ ……54
Gambar
5 Diagram Nilai Rata –rata Siswa ................................................ ……57
Gambar
6 Diagram Nilai Ketuntasan Siswa ............................................... ……58
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
RPP Siklus I .............................................................................63
Lampiran 2
RPP Siklus II ............................................................................67
Lampiran 3
Wacana T est Awal ....................................................................71
Lampiran 4
Wacana Siklus I ........................................................................73
Lampiran 5
Wacana Siklus II......................................................................75
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa Pre Test.....................................................76
Lampiran 7
Nilai Hasil Belajar Pre Test .......................................................79
Lampiran 8
Lembar Kerja Siswa Siklus I......................................................81
Lampiran 9
Nilai Hasil Belajar Siklus I ........................................................85
Lampiran 10
Lembar Kerja Siswa Siklus II ....................................................87
Lampiran 11
Nilai Hasil Belajar Siklus II ......................................................90
Lampiran 12
Lembar Pengamatan Guru Siklus I .............................................92
Lampiran 13
Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ............................................94
Lampiran 14
Lembar Pengamatan Guru Siklus II ............................................95
Lampiran 15
Lembar Pengamatan Siswa Siklus II...........................................97
Lampiran 16
T abulasi Item Soal Nilai Pre T est Siswa .......................................99
Lampiran 17
T abulasi Item Soal Nilai Siklus I.......................................... ....100
Lampiran 18
T abulasi Item Soal Nilai Siklus II.............................................101
Lampiran 19
Dokumentasi Penelitia..................................................... ……105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD berdasarkan kurikulum 2004 (KBK)
menganut pendekatan komunikatif.Artinya,dalam impelementasinya pembelajaran
Bahasa Indonesia harus lebih menekankan pada aspek komunikatif dan
fungsional.yang harus diajarkan ialah bahasa sebagai alat komunikasi .siswa
diajak Belajar
berbahasa secara komunikatif untuk bekal kecakapan sehingga
Bahasa merupakan suatu yang fungsional bagi kehidupan siswa (Djuanda,2006)
Guru di dalam dunia pendidikan berperan sebagai pembelajar, mediator,
fasilitator dan pembimbing kearah pengoptimalan pencapaian ilmu pengetahuan
yang dipelajari, karena guru secara langsung berhadapan dengan siswa. Proses
pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa kreatif belajar sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru
merancang pembelajaran dan menggunakan metode yang tepat sesuai dengan
tujuan yang akan dicapai .
Yaitu belajar untuk mengapresiasi dan mengamalkan kondisi saling
ketergantungan , Pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar seharusnya
membuahkan hasil belajar berupa perubahan pengetahuan, dan keterampilan yang
sejalan dengan tujuan kelembagaan sekolah dasar. Sebagaimana dijelaskan dalam
Kurikulum 1994, bahwa penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar bertujuan:
(1) mendidik siswa agar menjadi manusia Indonesia seutuhnya berdasarkan
Pancasila yang mampu membangun dirinya sendiri serta ikut bertanggung jawab
terhadap pembangunan bangsa; (2) memberi bekal kemampuan yang diperlukan
bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi; dan (3)
memberi
bekal
kemampuan
dasar
untuk
hidup
di
masyarakat
dan
mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya
Dikaitkan dengan konteks pendidikan dasar sembilan tahun, maka fungsi
dan tujuan pendidikan bahasa Indonesia di sekolah dasar harus pula mendukung
pemilikan kompetensi tamatan sekolah dasar, yaitu pengetahuan, nilai, sikap,
Pada umumnya siswa mengangap Bahasa Indonesia hanya sebagai
pelajaran pelengkap saja.selain itu mereka tidak menyadari akan pentingnya
Bahasa Indonesia ,akibatnya mereka tidak mengikuti pelajaran dengan baik di
kelas.faktor kedua berkaitan dengan guru Bahasa Indonesianya sendiri yang hanya
menggunakan
metode ceramah dalam belajar sehingga kurang mampu
merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar dalam Bahasa
indonesia, kurangnya Kreativitas Guru dalam menyajikan M edia Pembelajaran
juga membuat siswa tidak fokus untuk mengikuti pelajaran,disamping kurangnya
kreativitas guru dalam menyajikan media pembelajaran Guru juga terlalu cepat
menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa tidak paham akan materi
yang disampaikan Guru. Untuk itu guru harus menggunakan banyak metode pada
saat mengajar variasi metode mengakibatkan bahan pembelajaran lebih menarik
dalam meningkatkan hasil belajar siswa terutama dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia. Dengan demikian guru dituntut untuk mengajar secara efektif dan
efisien, guru sudah tidak mungkin lagi mengajar dengan menggunakan metode
lama dan harus menggunakan banyak variasi metode tersebut untuk meningkatkan
mutu pendidikan dalam pelajaran Bahasa Indonesia.
Dari hasil wawancara saya kepada Guru Kelas IV SD Negeri 101774
Sampali,kenyataan di sekolah siswa kelas IV Semester II, ada 32 orang Siswa,
hampir 23 siswa tidak suka pada mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya
Dalam Pelajaran M enyimak Wacana sehingga nilai M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia tergolong rendah sementara Nilai KBM Untuk M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia Nilai Standart 70 dimana nilai yang diperoleh siswa rata-rata nilai 60
bahkan ada siswa yang mendapat nilai 30 pada pelajaran bahasa indonesia dalam
menyimak wacana. peneliti menemukan ada beberapa hal yang tidak memuaskan
,antara lain dilihat dari pihak guru dalam membelajarkan siswa pada M ata
Pelajaran Bahasa Indonesia Belum M emuaskan masih kelihatan pasif, kaku,
dingin tidak bersemangat, monoton, bosan dan hanya melalukan M etode
Ceramah.
Dalam hal ini metode tanya jawab berguna untuk menimbulkan hasil
Belajar siswa dan keaktifan siswa dalam Belajar dan memungkinkan anak didik
Belajar sendiri menurut kemampuannya melalui kegiatan inilah siswa dengan
sendirinya akan tertarik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia berlangsung.
Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas mengenai M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan M etode Tanya Jawab Pada M ata Pelajaran Bahasa Indonesia Di
Kelas IV SD Negeri 101774 Sampali TA 2011/2012.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari berbagai permasalahan yang ada dalam latar belakang di atas dapat
diidentifikasi beberapa masalah yang timbul dalam penelitian ini antara lain :
1. Rendahnya Hasil Belajar Siswa pada M ata Pelajaran Bahasa Indonesia
yang M enuntut Nilai KKM 70 Hal ini disebabkan Kemampuan Siswa
dalam M enyimak Wacana tergolong Rendah
2. M etode yang digunakan guru sangat mengajar tidak bervariasi cenderung
menggunakan metode ceramah
3. Guru terlalu cepat dalam menyampaikan materi pelajaran
4.Kurangnya kreativitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Dari sejumlah faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia
M aka penulis membatasi masalah yang diteliti yaitu M eningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan M enggunakan M etode Tanya Jawab pada M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kompetensi Dasar M enyimak Wacana Pada M ateri Cerita Anak Di
Kelas IV SD Negeri 101774 SAM PALI
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang diuraikan
di atas maka Rumusan masalah dalam penelitian adalah:
Apakah dengan metode tanya jawab dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
M ata pelajaran Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar M enyimak Wacana Pada
Cerita Anak?
1.5 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas tujuan penelitian adalah:
Untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan M enggunakan M etode tanya
jawab pada M ata pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri 101774
Sampali TA 2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Siswa : Sebagai Bahan M asukan Siswa untuk menambah pengetahuan
dengan menggunakan M etode Tanya Jawab pada M ata pelajaran Bahasa
Indonesia
2. Guru : Sebagai Bahan masukan bagi Guru dalam M enyampaikan materi
pembelajaran dengan menggunakan M etode Tanya Jawab
3. Sekolah : Sebagai Bahan M asukan bagi sekolah untuk mengatasi masalah
yang berhubungan dengan Hasil Belajar pada M ata Pelajaran Bahasa
Indonesia
4. peneliti : M enambah Wawasan Pengetahuan Bagi Peneliti tentang Hasil
Belajar Siswa
DAFTAR PUS TAKA
Anderson.1966,keterampilan sebagai suatu keterampilan berbahasa.Bandung :
Angkasa
Abdurrahman .1983, Hakikat Hasil Belajar :Pendidikan Bahasa Indonesia
Arikunto . 1990 ,Filsafat Pendidikan .http / google .com
Akhadiah, S,Dkk. 2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra indonesia di kelas
Tinggi.
Daulay , H.2002.Quantum Learning Bandung : Kaifa
Dewi Rosmala.2009.Penelitian Tindakan Kelas.Medan : Program Pasca Sarjana
Djamarah,Syaiful Bhri,Zain,Aswan.2006. Strategi Belajar Mengajar.jakarta:
Rieneka Cipta.
Dawson .1978 ,Pengajaran Wacana ; Angkasa
Faris (1993:154).http / google.com.diakses 22 april
Gordon.2002.kemampuan .http / google .com.diakses 23 april
Irmansyah .2006 .Kelebihan dan Kelemahan metode tanya jawab : Depdikbud
Loban. 2007. hakikat menyimak.http / google.com.diakses 22 april
Roestyah.2006.Strategi Belajar Mengajar .jakarta: Rieneka Cipta
Russell.1986.Menyimak sebagai suatu keterampilan Berbahasa.Bandung:
Angkasa
Seniawan.1987.Kemampuan.http/ google.com.diakses 22 april
Supriyadi,dkk.1993.Pendidikan Bahasa Indonesia 4 Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Slameto . 2002 ,Kemampuan Belajar ,http / google.com
Sutikno .2003 ,Langkah –Langkah Penggunaan Metode Tanya Jawab :
Angkasa
Tardif .1989,Metode Pengajaran : Penelitian Tindakan Kelas
Tarigan.(1986:35-49) menyimak sebagai suatu keterampilan : angkasa
Tarigan ,H.G 1987.Pengajaran Wacana.Bandung: Angkasa
Wilt.E.M iriam.1986.Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan berbahasa
Bandung: Angkasa
Wasty Sumanto .1998, Hakekat Pembelajaran : Depdikbud
Zuhairini .1993, Langkah-Langkah Penggunaan metode : Angkasa