PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DENGAN TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK SMK BM TARBIYAH ISLAMIYAH HAMPARAN PERAK TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP
DENGAN TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK
DI SMK BM TARBIYAH ISLAMIYAH
HAMPARAN PERAK
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
FITRAH HARTATI
NIM. 709341040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
yang
berjudul
“Penerapan
Kolaborasi
Model
Pembelajaran Small Group dengan Time Token Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK BM Tarbiyah
Islamiyah
Hamparan
Perak
Tahun
Pembelajaran
2012/2013”
yang
merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang
sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Saut M. Silaban, S.E, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam
penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik
penulis.
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak Julkhairi Sam, S.Pd, selaku Kepala SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak, Ibu Salwaini Safira, S.Pd, selaku PKS I, Ibu Khairul
Jannah, S.E, selaku guru bidang studi akuntansi, dan Bapak/Ibu Staf
Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama
melakukan penelitian, serta siswa/i kelas X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
10.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua Orang Tua
tercinta Ayahanda Boyan Kennedy dan Ibunda Sumarmi yang tiada
hentinya memberikan dukungan, semangat dan doa dengan tulus kepada
penulis.
11.
Nenek Maswidar yang sangat Inspiratif bagi penulis, Abang dan adik-adik
penulis, yakni Nico Andriawan, Febrizal, Kevin Arief, dan Dini Gusraini
yang selalu memotivasi dan mendoakan penulis.
12.
Sahabat-sahabatku Annisa Putri, Siti Sari Bulan, Rizka Ar-Rahma, Neneng
G.R, Juwita Handayani, Delfi, Ratu Dian Primawati (Pend. Akuntansi ’09),
Irmalasari dan Siti Fatimah Fitriah (Pend. TTN ’09), yang selalu setia
berjuang bersama-sama mulai semester 1 sampai dengan penulisan skripsi
ini, terima kasih untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya
kepada penulis. Setiap moment yang kita alami bersama-sama menjadi
suatu kenangan terindah bagi penulis.
13.
Buat sahabat-sahabat PPLT penulis di SMA Negeri 1 Kisaran yang selalu
setia menyemangati dan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
14.
Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan dapat
membantu pengembangan pendidikan program studi pendidikan akuntansi.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Fitrah Hartati
NIM. 709341040
ABSTRAK
Fitrah Hartati, NIM. 709341040. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Small Group dengan Time Token Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK
SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013,
dan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa
antar siklus dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Small Group
dengan Time Token.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak yang beralamat di jalan Perintis Kemerdekaan Simpang Beringin Kec.
Hamparan Perak Kab. Deli Serdang. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X AK yang berjumlah 34 orang siswa, dan objek dalam penelitian ini adalah
penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 Siklus. Dimana tiap
siklus terdiri dari 4 Tahap yaitu: Perencanaan, Tindakan, Pengamatan dan
Refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
menggunakan test dan lembar observasi aktivitas. Teknik analisis data terdiri
reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan data.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata-rata observasi aktivitas
siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 32,34% yang termasuk dalam
kriteria Aktif dan Sangat Aktif. Pada siklus II rata-rata observasi aktivitas adalah
82,34% yang termasuk dalam kriteria Aktif dan Sangat Aktif dan telah memenuhi
kriteria penilaian skor ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data
test sebelum penerapan dengan nilai rata-rata 58,38 sedangkan pada siklus I nilai
rata-rata siswa menjadi 71,91 atau terjadi peningkatan sekitar 13,53 poin telah
memenuhi kriteria KKM ≥ 75. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi
80,44 atau mengalami peningkatan 8,53 poin dari siklus I. Berdasarkan uji
signifikan, terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan
siklus II dimana thitung = 5,14 > ttabel = 1,997.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Small Group dengan Time Token pada materi Memproses Dokumen Dana Kas
Kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X AK SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Model pembelajaran Small Group,Time Token,
aktivitas dan hasil belajar
iv
ABSTRACT
Fitrah Hartati, Reg. 709341040. Application of Small Group Collaborative
Learning Model by Time Token To Increase Activity And Accounting
Learning Result Of Students In Class X Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak Academic Year of 2012/2013. Thesis Economy Faculty.
Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education.
State University of Medan 2013.
The probelm of this research is the low level activity and accounting
learning result of students in class X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak academic year of 2012/2013. The goal of this research is to increase the
activity and learning result of accounting student by using Collaborative Learning
Model Small Group with Time Token in class X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak academic year of 2012/2013, and to know the
significant difference of learning outcome between cycle I with cycle II by using
Collaborative Learning Model Small Group with Time Token.
This research is performed in SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak located on Perintis Kemerdekaan street Hamparan Perak. The subject of this
research is all student class X AK for 34 peoples and the object of this research is
Collaborative Learning Model Small Group with Time Token to increase of
activity and accounting learning result of students. This research is Classroom
Action Research (PTK). Technique used to collect data in this result using the test
and observation activity sheets. Techniques of data analysis consisted of data
reduction, data presentation, and conclusions.
Based on result of research was the mean of observation activities student
in cycle I 32,34% which includ active and very active category. In cycle II the
mean observation activities student is 82,34% which include active and very
active category as indicator students got value ≥ 23 or 71,87%. From the result of
data analityc, it is obtained test data before implemetation with average score
58,38, when having a test on cycle I, the average score of students become 71,91
or having progress about 13,53 points. On the test cycle II, the average score of
students become 80,44 or having progress about 8,53 points. Persuant to
signifikan test there are increased of learning result between first and second cycle
where tcount = 5,14 > ttabel = 1,997.
It is can be concluded that the implementation of colaboration learning
method Small Group and Time Token in class X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak Academic Year of 2012/2013 can be increase both of
activity and accounting result of students.
Keyword : Learning Small Group, Time Token, Activity,
And Learning Result
v
DAFTAR ISI
ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR .....................................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................................
v
ABSTRACT .....................................................................................................
vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .........................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah.............................................................................
5
1.4 Pemecahan Masalah .........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 9
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 9
2.1.1 Model Pembelajaran Small Group ......................................... 9
2.1.2 Model Pembelajaran Time Token ........................................... 15
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group dengan Time
Token ...................................................................................... 18
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 22
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 25
2.2 Penelitian yang Relevan ................................................................... 29
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 31
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 38
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 38
3.2 Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................... 38
3.2.1 Subyek Penelitian ................................................................... 38
3.2.2 Obyek Penelitian..................................................................... 38
3.3 Defenisi Operasional ........................................................................ 38
3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................... 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 44
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................ 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa............................................. 48
4.1.2 Hasil Tes Belajar .................................................................... 50
4.2 Analisa Data ..................................................................................... 51
4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 51
4.2.2 Hasil Belajar Siswa ................................................................. 52
4.2.3 Uji Beda (Uji t) ....................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 56
4.3.1 Siklus I .................................................................................... 57
4.3.2 Siklus II................................................................................... 60
4.3.3 Uji Beda (Uji t)................................................... .................... 64
4.4 Pembuktian Hipotesis Tindakan ....................................................... 65
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 67
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 67
5.2 Saran ................................................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 69
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................... 72
LAMPIRAN ..................................................................................................... 71
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
3.1 Instruksi Kerja Pada Model Pembelajaran Small Group dengan Time
Token ......................................................................................................... 39
3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................................... 42
4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ............ 49
4.2 Hasil Belajar Siswa .................................................................................. 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ...................................................... 37
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ....... 49
4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 51
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat berperan penting bagi manusia,
karena pendidikan adalah investasi sumber daya manusia dalam jangka panjang.
Melalui pendidikan dicetak sumber daya manusia yang berkualitas sebagai motor
penggerak kemajuan dan pembangunan ekonomi suatu bangsa. Pendidikan juga
merupakan cermin dari maju mundurnya suatu bangsa. Setiap negara berupaya
untuk meningkatkan kualitas pendidikan di negaranya masing–masing, tak
terlepas juga dengan Indonesia.
Seluruh elemen pendidikan harus dikembangkan secara maksimal untuk
mencapai tujuan pendidikan. Salah satu elemen penting tersebut adalah guru.
Kedudukan guru mempunyai arti penting dalam pendidikan dimana tugas dan
tanggung jawab guru yang cukup berat untuk mencerdaskan anak didiknya. Hal
ini menghendaki seorang guru untuk melengkapi dirinya dengan berbagai
keterampilan yang diharapkan dapat membantu dalam menjalankan tugasnya
dalam interaksi edukatif.
Dalam interaksi edukatif guru harus berusaha agar anak didik aktif dan
kreatif secara optimal karena keberhasilan pencapaian kompetensi satu mata
pelajaran bergantung kepada beberapa aspek. Salah satu aspek yang sangat
mempengaruhi adalah bagaimana cara seorang guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran.
1
Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah)
dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak di
dalam proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk berperan aktif
dalamkegiatan belajar. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan pada
kemampuan untuk menghapal informasi, tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya. Akibatnya aktivitas dan hasil belajar siswa rendah
karena siswa kurang aktif dan terampil dalam belajar, hal ini memunculkan rasa
bosan, bingung malas dan sulit untuk berkonsentrasi dalam kegiatan
pembelajaran. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang
masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu
sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu (belajar untuk belajar). Dalam arti
yang lebih substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih
memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk
berkembang secara mandiri
melalui penemuan-penemuan dalam proses
berpikirnya.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan penulis di SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi
siswa di kelas tersebut masih tergolong rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari
nilai rata-rata ulangan harian siswanya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal, dimana Kriteria Ketuntasan Minimal pelajaran akuntansi di sekolah
tersebut adalah 75. Di kelas X Ak, siswa yang mencapai tingkat ketuntasan
sebanyak 14 orang (41,18%) sedangkan siswa yang tidak mencapai tingkat
ketuntasan sebanyak 20 orang (58,82%).
Menurut pengamatan penulis, rendahnya hasil belajar akuntansi siswa
disebabkan guru yang masih menggunakan model pembelajaran konvensional.
Kegiatan belajar mengajar masih berpusat sepenuhnya pada guru. Selama
kegiatan pembelajaran guru kurang memperhatikan kebutuhan dan keinginan
siswa. Materi pelajaran disajikan dengan metode ceramah secara monoton, dan
kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa menjadi
pasif dan cenderung lebih banyak menunggu informasi-informasi yang disajikan
oleh guru. Siswa juga tampak malas mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan
guru, dikarenakan guru tidak memberikan bimbingan pada latihan yang diberikan
sehingga mereka menjadi kesulitan menyelesaikan soal-soal tersebut. Kesulitankesulitan tersebut yang menyebabkan mereka menjadi malas untuk aktif di dalam
kelas. Selain itu, siswa tampak kurang tertarik untuk memperhatikan penjelasan
guru. Mereka juga tidak mau bertanya jika mereka tidak mengerti, sehingga
materi berjalan terus walaupun para siswa tersebut tidak dapat memahami materi
pelajaran yang disampaikan. Padahal bertanya merupakan awal dari seseorang
untuk belajar. Ini tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa tersebut.
Kurangnya variasi dalam model pembelajaran juga merupakan salah satu
faktor yang mampu mengakibatkan siswa tidak berminat dalam mengikuti Proses
Belajar Mengajar (PBM) akuntansi, jika hal ini terus menerus berlangsung maka
pendidikan yang diselenggarakan dapat dikatakan gagal karena selain tidak
menjadikan siswa untuk turut serta aktif dan kreatif, evaluasi yang diperoleh juga
akan selalu dibawah target.
Untuk mengatasi rendahnya aktivitas dan hasil belajar yang diperoleh siswa
tersebut, maka perlu dicari formula pembelajaran yang tepat sehingga dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam pembelajaran akuntansi. Untuk itu
dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui siklus dengan menerapkan
model pembelajaran Small Group dan Time Token. Model pembelajaran Small
group merupakan suatu model pembelajaran yang memperkenankan siswanya
mengembangkan keterampilan berpikir, berdiskusi, berkomunikasi antara yang
satu dengan yang lain serta saling membantu dalam kelompok kecil untuk
memahami materi pelajaran, yang selanjutnya dikolaborasikan dengan Time
Token yang merupakan model pembelajaran kelompok yang memiliki struktur
pengajaran untuk meningkatkan keterampilan sosial serta bertujuan agar masing–
masing individu mendapatkan kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka
dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lain pada saat
berpendapat.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis tertarik untuk
mengadakan
penelitian
dengan
judul
“Penerapan
Kolaborasi
Model
pembelajaran Small Group dengan Model Pembelajaran Time Token Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ak SMK BM
Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak T.P 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi identifikasi masalah adalah :
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam proses
belajar mengajar?
2.
Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X
Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
3.
Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak
SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
4.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas
X Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
5.
Apakah ada perbedaan hasil belajar antar siklus dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian adalah:
1.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
2.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
3.
Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK BM
Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji guna mencari dan menemukan solusi dan
pemecahannya. Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa
kenyataannya aktivitas dan hasil belajar belum mencapai target yang diinginkan
maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu
ditingkatkan. Salah satu perubahan paradigma pembelajaran adalah orientasi
pembelajaran yang mana semula berpusat pada guru kini telah beralih berpusat
pada siswa dan pendekatan yang semula lebih banyak bersifat tekstual kini
berubah menjadi kontekstual. Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk
memperbaiki mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun hasil pendidikan.
Oleh karena itu, alternatif yang digunakan untuk menempuh paradigma tersebut
dikelas maka digunakan penerapan kolaborasi Small Group dengan Time Token
pada materi pelajaran akuntansi.
Penerapan model pembelajaran Small Group dengan Time Token adalah
suatu kegiatan penggabungan dari dua model pembelajaran. Dalam pelaksanaan
model pembelajaran Small Group dan Time Token ini guru membentuk kelompok
kecil (4-5) orang yang bersifat heterogen terdapat pencampuran antara siswa yang
memiliki kemampuan intelektual tinggi, sedang dan rendah. Selanjutnya guru
menjelaskan mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Kemudian memberi
kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan masalah atau soal yang diberikan
oleh guru.
Selanjutnya guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan waktu
30
detik per kupon pada tiap siswa, sebelum berbicara siswa menyerahkan kupon
terlebih dahulu pada guru, siswa yang telah habis kuponnya tidak boleh bicara
lagi, siswa yang masih memiliki kupon harus bicara sampai semua kuponnya
habis. Begitu seterusnya hingga kupon habis dan seluruh siswa telah berbicara.
Langkah akhir dari penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group
dengan Time Token ini adalah guru memberikan kesempatan kepada siswa
melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajarinya. Guru memberi
ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan seluruh siswa, selanjutnya
bersama–sama
dengan
siswa
merumuskan
kesimpulan
kemudian
guru
memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah dan menyampaikan
salam penutup.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token
ini, diharapkan mampu meningkatkan aktivitas siswa, baik dalam hal berpikir,
bekerja sama, memberikan gagasan ataupun pendapat dalam kelompok,
memahami
materi
pelajaran
maupun
menyelesaikan
soal.
Juga
dapat
meningkatkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan dan ide-ide yang
merangsang daya ingat siswa. Sehingga ketika siswa menghadapi soal kuis yang
diberikan guru siswa akan lebih mudah memahami dan menjawab soal tersebut
dengan benar. Maka melalui proses pembelajaran ini diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan dan lebih
bermakna bagi siswa.
Berdasarkan uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
adalah melalui kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token
diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini dilakukan dengan
tujuan:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan
diterapkannya kolaborasi Small Group dengan Time Token.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan
diterapkannya kolaborasi Small Group dengan Time Token.
3.
Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
kolaborasi Small Group dengan Time Token dalam upaya meningkatkan
aktivitas belajar siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru kelas X Ak
dalam menggunakan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan
Time Token untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
3.
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
khususnya fakultas ekonomi untuk penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abror dalam Brahim,Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa kelas
IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Penabur – No. 09/ Tahun ke –
6/Desember 2007.
Aqib,Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,Suharsimi, Suhardjono, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
_______. 2008. Dasar – Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Diedrich dalam Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Djamarah, S. dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi,Nursalam Ferry. 2011. Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta: Salemba
Empat.
Fadhillah,Dewi S.N. 2011. Hasil Belajar Biologi Melalui Penerapan Metode
Talking Stick Dalam Model Learning Cycle Ditinjau dari Motivasi Belajar
Siswa di SMAN 5 Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi .
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 20 Febuari 2013).
Fadly,Aditiya. 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui
Model Pembelajaran Poblem Based Learning (PBL). Fakultas Ekonomi
Univesitas Negeri Malang. http://e.um.ac.id. (diakses 20 Febuari 2013).
Hamalik,Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Iman,Sinergi. 2012. Model Pembelajaran Small Group Discussion.
http://www.laskarinformasi.com/2012/03/model-pembelajaran-smallgroup.html. (Diakses 15 Febuari 2013)
Iriani,Sri.
2013.
PTK
dan
http://SMKasalahuddin.blogspot.com
(diakses 15 Febuari 2013).
Model
Time
Token.
Ismail dalam Hambali. 2011. Upaya Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Aqidah Akhlak Siswa Kelas Viii A Dengan Materi Pokok Akhlak Terpuji
Melalui Small Group Discussion Di Mts. Miftahul Ulum. Semarang: IAIN
Walisongo. Jurnal Skripsi
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kelly, M. & Stafford, K. (2008) Managing Small Group Discussion (Workshop
Series No.9). City Polytechnic of Hong Kong, Professional Development
Unit (now City University of Hong Kong, Centre for the Enchancement of
Learning and Teching.
Killen dalam Budianing,Ni Made. 2012. Pengaruh Pengelolaan Pembelajaran
Berbasis Diskusi Kelompok Kecil Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah
Konsep Kebidanan Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Mahasiswa
Akademi Kebidanan Kartini Bali. Jurnal UPI. Dapat diakses
Http://repository.upi.edu. (diakses 2 Maret 2013).
Mulyasa dalam Srinayati. 2011. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Melalui
Diskusi Kelompok Kecil Pada Pembelajaran IPS Tentang Peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SDN 2 Puteran
Kecamatan Pagerageung Kabupaten Tasikmalaya. Universitas Pendidikan
Indonesia | repository.upi. Http://repository.upi.edu. (diakses 9 Maret
2013)
Nurfai,Siti. 2011.Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token. Http://diglib.sunanampel.ac.id. (diakses 03 Maret 2013)
Oktavia, Presdiana Sarumaha. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Tri Sakti Lubuk Pakam. Skripsi: FE
Unimed.
Riyanto. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya: Kencana.
Sabri,Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Ciputat:
Quantum Teaching.
Sahrudin,Sriudin. 2012. Model Pembelajaran Time
Token.http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/14/model-pembelajarantime-token-arends1998/. (diakses 15 Febuari 2013).
Sanjaya,Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Silberman,Mel. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta :
Pustaka Insan Madani, 2009), hal. 1 dalam Hambali. 2011. Upaya
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Aqidah Akhlak Siswa Kelas Viii A
Dengan Materi Pokok Akhlak Terpuji Melalui Small Group Discussion
diMts.
Miftahul
Ulum
Ngemplak
Demak.
http://library.walisongo.ac.id/digilib/gdl. (diakses 20 Febuari 2013).
Simarmata,Inton. 2012. Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran Small
Group Discussion Dengan Snowball Throwing Untuk Meningkatkan
Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X AK-2 SMK Negeri 1 Medan.
Skripsi: FE Unimed.
Sitepu,Septa D.C. 2012.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Talking Stick
dan Time Token untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Swakarya Binjai.
Skripsi: FE Unimed.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Sidoarjo.
Warger,Cyntia. 2008. Positive Behavior Support and Functional Assessment, ERIC
Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Reston http://www.
ericdigests.org/ 2000-2/positive.html (diakses 16 Febuari 2013).
Yadiati,Winwin. 2010. Teori Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Kencana
Yadiati,Winwin dan Ilham Wahyudi. 2010. Pengantar Akuntansi. Jakarta: Kencana.
DENGAN TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK
DI SMK BM TARBIYAH ISLAMIYAH
HAMPARAN PERAK
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
FITRAH HARTATI
NIM. 709341040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan
skripsi
yang
berjudul
“Penerapan
Kolaborasi
Model
Pembelajaran Small Group dengan Time Token Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK BM Tarbiyah
Islamiyah
Hamparan
Perak
Tahun
Pembelajaran
2012/2013”
yang
merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang
tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak.
Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan yang
sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Saut M. Silaban, S.E, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam
penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik
penulis.
8.
Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9.
Bapak Julkhairi Sam, S.Pd, selaku Kepala SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak, Ibu Salwaini Safira, S.Pd, selaku PKS I, Ibu Khairul
Jannah, S.E, selaku guru bidang studi akuntansi, dan Bapak/Ibu Staf
Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama
melakukan penelitian, serta siswa/i kelas X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak yang telah banyak membantu dan mendukung
terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
10.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua Orang Tua
tercinta Ayahanda Boyan Kennedy dan Ibunda Sumarmi yang tiada
hentinya memberikan dukungan, semangat dan doa dengan tulus kepada
penulis.
11.
Nenek Maswidar yang sangat Inspiratif bagi penulis, Abang dan adik-adik
penulis, yakni Nico Andriawan, Febrizal, Kevin Arief, dan Dini Gusraini
yang selalu memotivasi dan mendoakan penulis.
12.
Sahabat-sahabatku Annisa Putri, Siti Sari Bulan, Rizka Ar-Rahma, Neneng
G.R, Juwita Handayani, Delfi, Ratu Dian Primawati (Pend. Akuntansi ’09),
Irmalasari dan Siti Fatimah Fitriah (Pend. TTN ’09), yang selalu setia
berjuang bersama-sama mulai semester 1 sampai dengan penulisan skripsi
ini, terima kasih untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya
kepada penulis. Setiap moment yang kita alami bersama-sama menjadi
suatu kenangan terindah bagi penulis.
13.
Buat sahabat-sahabat PPLT penulis di SMA Negeri 1 Kisaran yang selalu
setia menyemangati dan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.
14.
Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan dapat
membantu pengembangan pendidikan program studi pendidikan akuntansi.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Fitrah Hartati
NIM. 709341040
ABSTRAK
Fitrah Hartati, NIM. 709341040. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Small Group dengan Time Token Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK
SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013,
dan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa
antar siklus dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Small Group
dengan Time Token.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak yang beralamat di jalan Perintis Kemerdekaan Simpang Beringin Kec.
Hamparan Perak Kab. Deli Serdang. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X AK yang berjumlah 34 orang siswa, dan objek dalam penelitian ini adalah
penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 Siklus. Dimana tiap
siklus terdiri dari 4 Tahap yaitu: Perencanaan, Tindakan, Pengamatan dan
Refleksi. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
menggunakan test dan lembar observasi aktivitas. Teknik analisis data terdiri
reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan data.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata-rata observasi aktivitas
siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 32,34% yang termasuk dalam
kriteria Aktif dan Sangat Aktif. Pada siklus II rata-rata observasi aktivitas adalah
82,34% yang termasuk dalam kriteria Aktif dan Sangat Aktif dan telah memenuhi
kriteria penilaian skor ≥ 23 atau 71,87%. Dari hasil analisis data diperoleh data
test sebelum penerapan dengan nilai rata-rata 58,38 sedangkan pada siklus I nilai
rata-rata siswa menjadi 71,91 atau terjadi peningkatan sekitar 13,53 poin telah
memenuhi kriteria KKM ≥ 75. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi
80,44 atau mengalami peningkatan 8,53 poin dari siklus I. Berdasarkan uji
signifikan, terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siklus I dan
siklus II dimana thitung = 5,14 > ttabel = 1,997.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Small Group dengan Time Token pada materi Memproses Dokumen Dana Kas
Kecil dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X AK SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Model pembelajaran Small Group,Time Token,
aktivitas dan hasil belajar
iv
ABSTRACT
Fitrah Hartati, Reg. 709341040. Application of Small Group Collaborative
Learning Model by Time Token To Increase Activity And Accounting
Learning Result Of Students In Class X Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah
Hamparan Perak Academic Year of 2012/2013. Thesis Economy Faculty.
Majoring Economy Education. Study Program of Accounting Education.
State University of Medan 2013.
The probelm of this research is the low level activity and accounting
learning result of students in class X AK SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak academic year of 2012/2013. The goal of this research is to increase the
activity and learning result of accounting student by using Collaborative Learning
Model Small Group with Time Token in class X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak academic year of 2012/2013, and to know the
significant difference of learning outcome between cycle I with cycle II by using
Collaborative Learning Model Small Group with Time Token.
This research is performed in SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan
Perak located on Perintis Kemerdekaan street Hamparan Perak. The subject of this
research is all student class X AK for 34 peoples and the object of this research is
Collaborative Learning Model Small Group with Time Token to increase of
activity and accounting learning result of students. This research is Classroom
Action Research (PTK). Technique used to collect data in this result using the test
and observation activity sheets. Techniques of data analysis consisted of data
reduction, data presentation, and conclusions.
Based on result of research was the mean of observation activities student
in cycle I 32,34% which includ active and very active category. In cycle II the
mean observation activities student is 82,34% which include active and very
active category as indicator students got value ≥ 23 or 71,87%. From the result of
data analityc, it is obtained test data before implemetation with average score
58,38, when having a test on cycle I, the average score of students become 71,91
or having progress about 13,53 points. On the test cycle II, the average score of
students become 80,44 or having progress about 8,53 points. Persuant to
signifikan test there are increased of learning result between first and second cycle
where tcount = 5,14 > ttabel = 1,997.
It is can be concluded that the implementation of colaboration learning
method Small Group and Time Token in class X AK SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak Academic Year of 2012/2013 can be increase both of
activity and accounting result of students.
Keyword : Learning Small Group, Time Token, Activity,
And Learning Result
v
DAFTAR ISI
ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR .....................................................................................
i
ABSTRAK .......................................................................................................
v
ABSTRACT .....................................................................................................
vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .........................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah.............................................................................
5
1.4 Pemecahan Masalah .........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..............................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 9
2.1 Kerangka Teori ................................................................................. 9
2.1.1 Model Pembelajaran Small Group ......................................... 9
2.1.2 Model Pembelajaran Time Token ........................................... 15
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Small Group dengan Time
Token ...................................................................................... 18
2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 22
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 25
2.2 Penelitian yang Relevan ................................................................... 29
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 31
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 34
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 38
3.1 Lokasi Penelitian .............................................................................. 38
3.2 Subyek dan Obyek Penelitian ........................................................... 38
3.2.1 Subyek Penelitian ................................................................... 38
3.2.2 Obyek Penelitian..................................................................... 38
3.3 Defenisi Operasional ........................................................................ 38
3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................... 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 44
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................ 46
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 48
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................ 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa............................................. 48
4.1.2 Hasil Tes Belajar .................................................................... 50
4.2 Analisa Data ..................................................................................... 51
4.2.1 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................... 51
4.2.2 Hasil Belajar Siswa ................................................................. 52
4.2.3 Uji Beda (Uji t) ....................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 56
4.3.1 Siklus I .................................................................................... 57
4.3.2 Siklus II................................................................................... 60
4.3.3 Uji Beda (Uji t)................................................... .................... 64
4.4 Pembuktian Hipotesis Tindakan ....................................................... 65
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 67
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 67
5.2 Saran ................................................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 69
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ......................................................................... 72
LAMPIRAN ..................................................................................................... 71
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
3.1 Instruksi Kerja Pada Model Pembelajaran Small Group dengan Time
Token ......................................................................................................... 39
3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................................... 42
4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ............ 49
4.2 Hasil Belajar Siswa .................................................................................. 50
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas ...................................................... 37
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ....... 49
4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 51
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat berperan penting bagi manusia,
karena pendidikan adalah investasi sumber daya manusia dalam jangka panjang.
Melalui pendidikan dicetak sumber daya manusia yang berkualitas sebagai motor
penggerak kemajuan dan pembangunan ekonomi suatu bangsa. Pendidikan juga
merupakan cermin dari maju mundurnya suatu bangsa. Setiap negara berupaya
untuk meningkatkan kualitas pendidikan di negaranya masing–masing, tak
terlepas juga dengan Indonesia.
Seluruh elemen pendidikan harus dikembangkan secara maksimal untuk
mencapai tujuan pendidikan. Salah satu elemen penting tersebut adalah guru.
Kedudukan guru mempunyai arti penting dalam pendidikan dimana tugas dan
tanggung jawab guru yang cukup berat untuk mencerdaskan anak didiknya. Hal
ini menghendaki seorang guru untuk melengkapi dirinya dengan berbagai
keterampilan yang diharapkan dapat membantu dalam menjalankan tugasnya
dalam interaksi edukatif.
Dalam interaksi edukatif guru harus berusaha agar anak didik aktif dan
kreatif secara optimal karena keberhasilan pencapaian kompetensi satu mata
pelajaran bergantung kepada beberapa aspek. Salah satu aspek yang sangat
mempengaruhi adalah bagaimana cara seorang guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran.
1
Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah)
dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak di
dalam proses pembelajaran, siswa kurang didorong untuk berperan aktif
dalamkegiatan belajar. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan pada
kemampuan untuk menghapal informasi, tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya. Akibatnya aktivitas dan hasil belajar siswa rendah
karena siswa kurang aktif dan terampil dalam belajar, hal ini memunculkan rasa
bosan, bingung malas dan sulit untuk berkonsentrasi dalam kegiatan
pembelajaran. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang
masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi peserta didik itu
sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu (belajar untuk belajar). Dalam arti
yang lebih substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih
memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk
berkembang secara mandiri
melalui penemuan-penemuan dalam proses
berpikirnya.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan penulis di SMK BM Tarbiyah
Islamiyah Hamparan Perak diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi
siswa di kelas tersebut masih tergolong rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari
nilai rata-rata ulangan harian siswanya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal, dimana Kriteria Ketuntasan Minimal pelajaran akuntansi di sekolah
tersebut adalah 75. Di kelas X Ak, siswa yang mencapai tingkat ketuntasan
sebanyak 14 orang (41,18%) sedangkan siswa yang tidak mencapai tingkat
ketuntasan sebanyak 20 orang (58,82%).
Menurut pengamatan penulis, rendahnya hasil belajar akuntansi siswa
disebabkan guru yang masih menggunakan model pembelajaran konvensional.
Kegiatan belajar mengajar masih berpusat sepenuhnya pada guru. Selama
kegiatan pembelajaran guru kurang memperhatikan kebutuhan dan keinginan
siswa. Materi pelajaran disajikan dengan metode ceramah secara monoton, dan
kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa menjadi
pasif dan cenderung lebih banyak menunggu informasi-informasi yang disajikan
oleh guru. Siswa juga tampak malas mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan
guru, dikarenakan guru tidak memberikan bimbingan pada latihan yang diberikan
sehingga mereka menjadi kesulitan menyelesaikan soal-soal tersebut. Kesulitankesulitan tersebut yang menyebabkan mereka menjadi malas untuk aktif di dalam
kelas. Selain itu, siswa tampak kurang tertarik untuk memperhatikan penjelasan
guru. Mereka juga tidak mau bertanya jika mereka tidak mengerti, sehingga
materi berjalan terus walaupun para siswa tersebut tidak dapat memahami materi
pelajaran yang disampaikan. Padahal bertanya merupakan awal dari seseorang
untuk belajar. Ini tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa tersebut.
Kurangnya variasi dalam model pembelajaran juga merupakan salah satu
faktor yang mampu mengakibatkan siswa tidak berminat dalam mengikuti Proses
Belajar Mengajar (PBM) akuntansi, jika hal ini terus menerus berlangsung maka
pendidikan yang diselenggarakan dapat dikatakan gagal karena selain tidak
menjadikan siswa untuk turut serta aktif dan kreatif, evaluasi yang diperoleh juga
akan selalu dibawah target.
Untuk mengatasi rendahnya aktivitas dan hasil belajar yang diperoleh siswa
tersebut, maka perlu dicari formula pembelajaran yang tepat sehingga dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam pembelajaran akuntansi. Untuk itu
dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui siklus dengan menerapkan
model pembelajaran Small Group dan Time Token. Model pembelajaran Small
group merupakan suatu model pembelajaran yang memperkenankan siswanya
mengembangkan keterampilan berpikir, berdiskusi, berkomunikasi antara yang
satu dengan yang lain serta saling membantu dalam kelompok kecil untuk
memahami materi pelajaran, yang selanjutnya dikolaborasikan dengan Time
Token yang merupakan model pembelajaran kelompok yang memiliki struktur
pengajaran untuk meningkatkan keterampilan sosial serta bertujuan agar masing–
masing individu mendapatkan kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka
dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lain pada saat
berpendapat.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas penulis tertarik untuk
mengadakan
penelitian
dengan
judul
“Penerapan
Kolaborasi
Model
pembelajaran Small Group dengan Model Pembelajaran Time Token Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ak SMK BM
Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak T.P 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi identifikasi masalah adalah :
1.
Mengapa guru masih menggunakan metode konvensional dalam proses
belajar mengajar?
2.
Bagaimanakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X
Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
3.
Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak
SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
4.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Akuntansi siswa kelas
X Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
5.
Apakah ada perbedaan hasil belajar antar siklus dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian adalah:
1.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
2.
Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time
Token dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK
BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak?
3.
Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK BM
Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji guna mencari dan menemukan solusi dan
pemecahannya. Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa
kenyataannya aktivitas dan hasil belajar belum mencapai target yang diinginkan
maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu
ditingkatkan. Salah satu perubahan paradigma pembelajaran adalah orientasi
pembelajaran yang mana semula berpusat pada guru kini telah beralih berpusat
pada siswa dan pendekatan yang semula lebih banyak bersifat tekstual kini
berubah menjadi kontekstual. Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk
memperbaiki mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun hasil pendidikan.
Oleh karena itu, alternatif yang digunakan untuk menempuh paradigma tersebut
dikelas maka digunakan penerapan kolaborasi Small Group dengan Time Token
pada materi pelajaran akuntansi.
Penerapan model pembelajaran Small Group dengan Time Token adalah
suatu kegiatan penggabungan dari dua model pembelajaran. Dalam pelaksanaan
model pembelajaran Small Group dan Time Token ini guru membentuk kelompok
kecil (4-5) orang yang bersifat heterogen terdapat pencampuran antara siswa yang
memiliki kemampuan intelektual tinggi, sedang dan rendah. Selanjutnya guru
menjelaskan mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Kemudian memberi
kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan masalah atau soal yang diberikan
oleh guru.
Selanjutnya guru memberi sejumlah kupon berbicara dengan waktu
30
detik per kupon pada tiap siswa, sebelum berbicara siswa menyerahkan kupon
terlebih dahulu pada guru, siswa yang telah habis kuponnya tidak boleh bicara
lagi, siswa yang masih memiliki kupon harus bicara sampai semua kuponnya
habis. Begitu seterusnya hingga kupon habis dan seluruh siswa telah berbicara.
Langkah akhir dari penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group
dengan Time Token ini adalah guru memberikan kesempatan kepada siswa
melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajarinya. Guru memberi
ulasan terhadap seluruh jawaban yang diberikan seluruh siswa, selanjutnya
bersama–sama
dengan
siswa
merumuskan
kesimpulan
kemudian
guru
memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah dan menyampaikan
salam penutup.
Penerapan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token
ini, diharapkan mampu meningkatkan aktivitas siswa, baik dalam hal berpikir,
bekerja sama, memberikan gagasan ataupun pendapat dalam kelompok,
memahami
materi
pelajaran
maupun
menyelesaikan
soal.
Juga
dapat
meningkatkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan dan ide-ide yang
merangsang daya ingat siswa. Sehingga ketika siswa menghadapi soal kuis yang
diberikan guru siswa akan lebih mudah memahami dan menjawab soal tersebut
dengan benar. Maka melalui proses pembelajaran ini diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan dan lebih
bermakna bagi siswa.
Berdasarkan uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
adalah melalui kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan Time Token
diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Ak SMK BM Tarbiyah Islamiyah Hamparan Perak T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini dilakukan dengan
tujuan:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa dengan
diterapkannya kolaborasi Small Group dengan Time Token.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa dengan
diterapkannya kolaborasi Small Group dengan Time Token.
3.
Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai penerapan
kolaborasi Small Group dengan Time Token dalam upaya meningkatkan
aktivitas belajar siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru kelas X Ak
dalam menggunakan kolaborasi model pembelajaran Small Group dengan
Time Token untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
3.
Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademik UNIMED
khususnya fakultas ekonomi untuk penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abror dalam Brahim,Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa kelas
IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Penabur – No. 09/ Tahun ke –
6/Desember 2007.
Aqib,Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,Suharsimi, Suhardjono, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:
Bumi Aksara.
_______. 2008. Dasar – Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Diedrich dalam Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Djamarah, S. dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Efendi,Nursalam Ferry. 2011. Pendidikan Dalam Keperawatan. Jakarta: Salemba
Empat.
Fadhillah,Dewi S.N. 2011. Hasil Belajar Biologi Melalui Penerapan Metode
Talking Stick Dalam Model Learning Cycle Ditinjau dari Motivasi Belajar
Siswa di SMAN 5 Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi .
http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 20 Febuari 2013).
Fadly,Aditiya. 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui
Model Pembelajaran Poblem Based Learning (PBL). Fakultas Ekonomi
Univesitas Negeri Malang. http://e.um.ac.id. (diakses 20 Febuari 2013).
Hamalik,Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Iman,Sinergi. 2012. Model Pembelajaran Small Group Discussion.
http://www.laskarinformasi.com/2012/03/model-pembelajaran-smallgroup.html. (Diakses 15 Febuari 2013)
Iriani,Sri.
2013.
PTK
dan
http://SMKasalahuddin.blogspot.com
(diakses 15 Febuari 2013).
Model
Time
Token.
Ismail dalam Hambali. 2011. Upaya Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran
Aqidah Akhlak Siswa Kelas Viii A Dengan Materi Pokok Akhlak Terpuji
Melalui Small Group Discussion Di Mts. Miftahul Ulum. Semarang: IAIN
Walisongo. Jurnal Skripsi
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kelly, M. & Stafford, K. (2008) Managing Small Group Discussion (Workshop
Series No.9). City Polytechnic of Hong Kong, Professional Development
Unit (now City University of Hong Kong, Centre for the Enchancement of
Learning and Teching.
Killen dalam Budianing,Ni Made. 2012. Pengaruh Pengelolaan Pembelajaran
Berbasis Diskusi Kelompok Kecil Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah
Konsep Kebidanan Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Mahasiswa
Akademi Kebidanan Kartini Bali. Jurnal UPI. Dapat diakses
Http://repository.upi.edu. (diakses 2 Maret 2013).
Mulyasa dalam Srinayati. 2011. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Melalui
Diskusi Kelompok Kecil Pada Pembelajaran IPS Tentang Peristiwa
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SDN 2 Puteran
Kecamatan Pagerageung Kabupaten Tasikmalaya. Universitas Pendidikan
Indonesia | repository.upi. Http://repository.upi.edu. (diakses 9 Maret
2013)
Nurfai,Siti. 2011.Pembelajaran Kooperatif Tipe Time Token. Http://diglib.sunanampel.ac.id. (diakses 03 Maret 2013)
Oktavia, Presdiana Sarumaha. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Time Token Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Tri Sakti Lubuk Pakam. Skripsi: FE
Unimed.
Riyanto. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya: Kencana.
Sabri,Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Ciputat:
Quantum Teaching.
Sahrudin,Sriudin. 2012. Model Pembelajaran Time
Token.http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/14/model-pembelajarantime-token-arends1998/. (diakses 15 Febuari 2013).
Sanjaya,Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan.
Jakarta: Prenada Media Group.
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo
Persada.
Silberman,Mel. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta :
Pustaka Insan Madani, 2009), hal. 1 dalam Hambali. 2011. Upaya
Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Aqidah Akhlak Siswa Kelas Viii A
Dengan Materi Pokok Akhlak Terpuji Melalui Small Group Discussion
diMts.
Miftahul
Ulum
Ngemplak
Demak.
http://library.walisongo.ac.id/digilib/gdl. (diakses 20 Febuari 2013).
Simarmata,Inton. 2012. Implementasi Kolaborasi Model Pembelajaran Small
Group Discussion Dengan Snowball Throwing Untuk Meningkatkan
Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X AK-2 SMK Negeri 1 Medan.
Skripsi: FE Unimed.
Sitepu,Septa D.C. 2012.Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Talking Stick
dan Time Token untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Swasta Swakarya Binjai.
Skripsi: FE Unimed.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana
Pustaka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Sidoarjo.
Warger,Cyntia. 2008. Positive Behavior Support and Functional Assessment, ERIC
Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education Reston http://www.
ericdigests.org/ 2000-2/positive.html (diakses 16 Febuari 2013).
Yadiati,Winwin. 2010. Teori Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Kencana
Yadiati,Winwin dan Ilham Wahyudi. 2010. Pengantar Akuntansi. Jakarta: Kencana.