PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TATA SURYA DAN JAGAT RAYA DI KELAS X SMA NEGERI 1 SIANTAR T.A. 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
TATA SURYA DAN JAGAT RAYA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 SIANTAR T.A. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NURMALIYANTI
NIM. 3101131218
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Allah SWT, karena berkat
dan kuasanya skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatife
Tipe Jigsaw Dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya dan Jagat Raya Di Kelas X SMA
Negeri 1 Siantar .
Penulis menyadari dalam menyelesaikan skripsi ini banyak mengalami
rintangan / hambatan maka berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga ucapkan terima kasih kepada:
-
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
-
Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
-
Ibu Dra. Nurmala Brutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Sosial
-
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Siselaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi
-
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Geografi dan
sekaligus sebagai dosen pembimbing Akademik yang telah membimbing
penulis selama menjadi mahasiswa
-
Bapak Dr. Sugiharto, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dalam bimbingan penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
-
Bapak dan ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan
ilmu yang berharga kepada penulis selama penulis menjadi mahasiswa
beserta pegawai jurusan pendidikan geografi.
-
Bapak HazatSiagian yang telah banyak membantu penulis dalam
memberikan informasi.
-
Bapak Drs. Toni Marbun, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Siantar dan guru geografi dan para siswa kelas X SMA N 1 Siantar yang
telah memberikan kemudahan kepada peneliti sehingga penelitian ini
dapat berlangsung dengan lancar.
iii
-
Teristimewa kepada kedua orang tua yang teramat penulis sayangi
Ayahanda Drs. Japasir Siregar, M.Pd dan Ibunda Almh. Rosna Harahap
yang terus mendukung,mendoakan dan memberi motivasi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi.
-
Teristimewa kepada abangda Hepriyal Siregar, Amd, kakanda Maria Ulfa,
SE dan Novrianti Siregar S.Pd yang terus memberikan motivasi dan
dukungan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
-
Teristimewa kepada Suami Harianto SP dan anaksaya Muhammad Rifky
yang terus memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi.
-
Sahabat-sahabat yang dalam suka maupun duka bersama-sama berpacu
dalam penyusunan skripsi, Wafidatunnur, Siti Aisyah, Suci Hardianti, Siti
Zubaidah, Maharani, Lita, Ria, Wardah Maulida.
-
Seluruh rekan mahasiswa jurusan pendidikan geografi stambuk 2010
terutama kelas C reguler (Siti Mawarni Pohan, Wardah Maulida, Anggita
Hidayana, Danti Novita, Hildayani Marpaung, Hakim Syahreza, Sendi
Permana, Gustaf Angelius, Dita Safitri,dan lain-lain yang tidak bisa
disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca, khususnya
untuk jurusan pendidikan geografi fakultas ilmu sosial, universitas negeri medan.
Serta penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar menjadi
lebih baik lagi.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
(Nurmaliyanti)
Nim. 3101131218
iv
ABSTRAK
Nurmaliyanti siregar, Nim 3101131218. Penerapan kolaborasi model pembelajaraan
kooperatife tipe jigsaw dengan media audio-visual untuk meningkatkan hasil aktivitas dan
hasil belajar siswa pada materi tata surya dan jagat raya kelas X SMA Negeri 1 Siantar tahun
ajaran 2014/2015. Skripsi jurusan pendidikan geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Aktivitas belajar siswa kelas X SMA
Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 melalui penerapan model pembelajaran jigsaw dengan
menggunakan media audivisual dapat pada materi Tata Surya dan Jagat Raya. (2) Hasil
belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 melalui penerapan model
pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media audivisual pada materi Tata Surya dan
Jagat Raya.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dikelas
X SMA Negeri 1 Siantar Tahun Ajaran 2014/1015. Subjek dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah (1) teknik observasi, dan (2) teknik komunikasi tidak langsung.
Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model kooperatife tipe jigsaw dengan
media audio-visual dapat meningkatkan : (1) Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa
sebesar 0,19% adanya peningkatan dari 74,81% di siklus I menjadi 75,00% di siklus II
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw dengan media audio-visual
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi Tata surya dan jagat raya.
(2) Hasil belajar siswa sebesar 17,85% adanya peningkatan dari 64,29% di siklus I menjadi
82,14% di siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw dengan
media audio-visual untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................... ..........iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................. ..........v
ABSTRAK ............................................................................................. ..........vi
DAFTAR ISI ......................................................................................... ..........vii
DAFTAR TABEL .................................................................................. ..........ix
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. ..........x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... ..........xi
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. IdentifikasiMasalah .......................................................................... 6
C. PembatasanMasalah .......................................................................... 7
D. PerumusanMasalah ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA.
A. Kerangka Teoritis ............................................................................. 9
B. Penelitian Relevan . ........................................................................ 33
C. Kerangka Berfikir. .......................................................................... 34
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.
A. Lokasi Penelitian ............................................................................ 37
B. Subjek dan Objek Penelitian........................................................... 37
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................ 38
D. Jenis dan Rancangan Penelitian.................................................. . 39
E. Tehnik Pengumpulan Data .............................................................. 43
F. Tehnik Analisa Data ........................................................................ 46
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik .................................................................................. 49
B. Kondisi Non Fisik ........................................................................... 49
D. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Siantar ................................. 54
E Struktur Organissasi SMA Negeri 1 Siantar .................................... 55
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian............................................................................... 58
B. Pembahasan .................................................................................... 74
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................... 77
B. Saran ............................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. .. 79
LAMPIRAN................................................................................................ ..81
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1.
Bagan Kerangka berpikir ................................................................................35
2.
Siklus penelitian tindakan kelas ......................................................................40
3.
Struktur organisasi SMA Negeri 1 Siantar .....................................................56
4.
Denah sekolah SMA N 1 Siantar ....................................................................57
5.
Kelompok yang sedang menampilkan hasil diskusi .......................................60
6.
Siswa yang sedang berdiskusi .........................................................................61
7.
Siswa yang sedang mengerjakan postest siklus I ............................................61
8.
Grafik Kelompok Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................63
9.
Grafik aktivitas siswa siklus I .........................................................................65
10. Kelompok yang sedang mengerjakan diskusi kelompok ................................68
11. Siswa menanggapi hasil diskusi kelompok.....................................................68
12. Grafik ketuntasan hasil belajar siswa siklus II ................................................70
13. Grafik aktivitas siswa siklus II ........................................................................71
14. Grafik peningkatan aktivitas siklus I dan Siklus II .........................................72
15. Peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II ..........................................73
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1. Silabus Pembelajaran .......................................................................................82
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................................................84
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................................................88
4. Soal postest ........................................................................................................92
5. Kunci jawaban soal postest ..............................................................................97
6. Tabel validitas butir soal ..................................................................................98
7. Perhitungan Validitas soal ................................................................................99
8. Tabel ringkasan perhitungan validitas tiap butir soal ....................................100
9. Perhitungan Reliabelitas soal ..........................................................................101
10.
Perhitungan Reliabelitas soal......................................................................102
11.
Soal postest siklus I ....................................................................................104
12.
Soal postest siklusII ....................................................................................108
13.
Kunci jawaban instrumen penelitian .........................................................113
14.
Pengamatan video materi tata surya dan jagat raya ...................................114
15.
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa siklus I ...................................................115
16.
Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I .............................................116
17.
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa siklus II ..................................................118
18.
Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa siklus II............................................119
19.
Nama-nama siswa perkelompok .................................................................121
vii
8
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan
hidup suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu pendidikan berperan dalam
menghasilkan sumber daya manusia. Pendidikan yang berkualitas tinggi akan
membawa kemajuan suatu negara. Sebaliknya, terhambatnya atau merosotnya
pendidikan akan menghambat pembangunan negara yang bersangkutan. Sesuai
dengan Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sanjaya,
2007). Oleh karena itu pendidikan di Indonesia harus ditingkatkan sehingga
tercapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku,
pengetahuan maupun keterampilan dalam diri siswa. Permasalahan yang dihadapi
dunia pendidikan cukup kompleks, salah satu dari permasalahan tersebut adalah
masalah lemahnya proses pembelajaran seperti kurangnya sumber belajar,
rendahnya motivasi belajar siswa, aktivitas beiajar yang cenderung menggunakan
model pembelajaran konvensional, dan
Ketuntasan Minimal (KKM).
1
rendahnya pencapaian Kriteria
Dalam proses Kegiatan Pembelajaran seringkali siswa diajarkan untuk
mengingat berbagai informasi tentang pelajaran sehingga kemampuan berpikir
siswa tidak berkembang. Metode belajar yang paling sering digunakan adalah
metode ceramah. Kenyataan ini berlaku untuk untuk semua mata pelajaran
termasuk geografi (Sanjaya, 2007). Pada dasarnya untuk mengembangkan
penguasaan konsep geografi yang baik, dibutuhkan komitmen guru untuk memilih
metode dalam belajar sebagai sesuatu yang bermakna.
Disamping menghafal,dalam menumbuhkan kemauan siswa untuk
mencari hubungan konseptual antara pengetahuan geografi yang dipelajari dengan
fenomena yang nyata di alam. Untuk mewujudkan hal ini, diperlukan media
sebagai miniature perwujudan peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala alam, dapat
menganalisis dan memahamibagaimana gejala tersebut terjadi serta memprediksi
faktor penyebab gejala itu.
Seiring dengan kemajuan teknologi informasi saat ini, pembelajaran yang
sesuai untuk dikembangkan adalah dengan menyajikan informasi geografis dalam
berbagai alat peraga atau media pembelajaran, seperti gambar, denah, peta,
diagram dan media audiovisual. Mengemukakan bahwa pemakaian media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Disamping
membangkitkan motivasi dari minat siswa, media pengajaran juga dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik
dan terpercaya. (Hamalik (dalam Arsyad (1997).
Dengan penggunaan media pembelajaran siswa diharapkan mampu
menerangkan gagasannya setelah melihat secara langsung melalui pengalaman
belajarnya melalui media pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan media
pembelajaran pada Proses Belajar Mengajar Geografi menjadi suatu keharusan,
karena melalui cara tersebut hasil belajar mengajar diharapkan dapat dicapai
secara maksimal.
Setiap jenis media memiliki karakteristik tertentu yang periu dipahami,
sehingga dapat dipilih sesuai kebutuhan dan kondisi yang ada dilapangan. Media
pembelajaran Audiovisual adalah bahan ajar interaktif berupa kombinasi dari dua
media dengar dan pandang untuk mengendalikan perintah dan perilaku dari suatu
presentasi, media ini bisa diputar melalui komputer dan dapat menampilkan
informasi-informasi berupa teks, gambar-gambar, dan suara. Kompleksnya
pemanfaatan indra melalui media audiovisual menyebabkan media ini memiliki
peranan sangat strategis sebagai alat bantu bagi guru di sekolah pada proses
belajar mengajar.
Hasil pelaksanaan rancangan proses pembelajaran adalah kompetensi yang
akan dicapai, dengan demikian, guru harus dapat memilih metode dan model yang
dapat digunakan dan di kembangkan sebagai sumber rancangan proses
pembelajaran untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi yang telah dirumuskan. Proses belajar mengajar yang dilaksanakan
merupakan upaya untuk mencapai tujuan belajar yang biasa disebut dengan hasil
belajar. Pada umumnya hasil belajar akan terlihat dari aktivitas siswa tersebut
dalam melaksanakan proses belajar, dengan aktifnya siswa tersebut dalam belajar
maka ia akan termotivasi dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh
guru, namun kenyataanya, masih banyak guru-guru yang mengajar secara
monoton, dimana guru hanya menjelaskan saja, sedangkan siswa hanya
mendengarkan dan mencatat penjelasan dari guru.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan guru bidang
studi geografi SMA Negeri 1 Siantar yaitu Ibu Sihombing ditemukan bahwa hasil
belajar geografi siswa kelas X masih ada yang belum mencapai kriteria ketuntasan
minimum (KKM) sekolah yang ditetapkan yaitu 70 . Hal ini dapat dilihat dari
ulangan harian siswa, dimana dari semua siswa kelas X yang mampu memenuhi
KKM hanya sebesar 45%, selebihnya belum mencapai nilai yang ditentukan.
Siswa cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat serta tidak bertanya jika ada materi yang kurang jelas.
Dengan keadaan seperti ini siswa menjadi cepat merasa bosan.
Untuk mengatasi masalah yang ada dikelas tersebut, maka guru harus
mampu menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat memacu siswa lebih
aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa menjadi
lebih baik. Salah satu upaya untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa
adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan
media audio-visual.
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan satu jenis
pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok
yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu
mengajarkan bagian tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya. Jigsaw
menggabungkan konsep pengajaran pada teman sekelompok atau teman sebaya
dalam usaha membantu belajar. Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa
tanggung jawab untuk pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
Modeljigsaw pada hakekatnya model pembelajaran kooperatif yang
berpusat pada siswa. Siswa mempunyai peran dan tanggung jawab besar dalam
pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilisator dan motifator. Tujuan model
Jigsaw ini adalah untuk mengembangkan kerja tim, ketrampilan belajar kooperatif
dan penguasaan pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh
siswa apabila siswa mempelajari materi secara individual. Dalam metode Jigsaw
ini siswa dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok awal dan kelompok ahli.
Setiap siswa yang ada dalamkelompok awal mengkhususkan diri pada satu
bagian dalam sebuah unit pembelajaran. Siswa dalam kelompok awal ini
kemudian dibagi lagi untuk masuk kedalam kelompoka ahliuntuk mendiskusikan
materi yang berbeda. Siswa kemudian kembalike kelompok awaluntuk
mendiskusikan materi hasil kelompok ahli pada siswa kelompok awal. Dalam
konsep ini siswa harus bisa mendapat kesempatan dalam proses belajar supaya
semua pemikiran siswa dapat diketahui.
Pembelajaran model Jigsaw menuntut setiap siswa untuk bertanggung
jawab atas ketuntasan bagian pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan
materi tersebut kepada anggota kelompok lainnya.sedangkan media audio-visual
adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak dan
bersuara. Paduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama dengan
obyek aslinya.media visual yang mengandung penggunaan suara tambahan untuk
memproduksinya. Kalau media visual hanya berupa buku, charts, grafik, gambar,
dan sebagainya, tetapi media berbasis audio visual adalah media yang ditambah
dengan suara sehingga media ini akan lebih berkesan terhadap siswa.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan audio-visual
untuk pembelajaran yaitu:Guru harus mempersiapkan unit pelajaran terlebih
dahulu, kemudian baru memilih media audio-visual yang tepat untuk mencapai
tujuan pengajaran yang diharapkan, Guru juga harus mengetahui durasi media
audio-visual misalnya dalam bentuk film ataupun video, dimana keduanya yang
harus disesuaikan dengan jam pelajaran, Mempersiapkan kelas, yang meliputi
persiapan siswa dengan memberikan penjelasan global tentang isi film, video atau
televisi yang akan diputar dan persiapan peralatan yang akan digunakan demi
kelancaran pembelajaran, Aktivitas lanjutan, setelah pemutaran film atau video
selesai, sebaiknya guru melakukan refleksi dan tanya jawab dengan siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi tersebut.
Oleh karna itu perlu adanya penerapan model kooperatife tipe jigsaw
dengan menggunakan media audio-visual dalam materi Tata surya dan jagat raya
diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam memecahkan satu
masalah, membantu siswa menjadi lebih berani dalam mengajukan ide-ide atau
pendapat dan memupuk siswa untuk berkomunikasi dengan baik serta melatih
keterampilan siswa dalam bekerja sama. Penerapan model kooperatife tipe jigsaw
dengan menggunakan media audio-visual diharapkan mampu meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa dikelas X pada bidang studi Geografi khususnya
pada materi tata surya dan jagat raya.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah(1) Guru masih menggunakan model pembelajaran yang
konvensional yaitu menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan
metode ceramah dan sering memberikan hapalan kepada siswa sehingga proses
pembelajaran lebih didominasi oleh guru yang monoton, (2) kurangnya aktivitas
belajar siswa dalam kegiatan proses belajar di kelas, dan (3) Hasil belajar siswa
yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu peningkatan aktivitas dan
hasil belajar pada materi Tata Surya dan Jagat Raya dengan menggunakan model
pembelajaran Jigsaw dengan menggunakan media pembelajaran audio-visual di
kelas X SMA N 1 Siantar T.A 2014/2015
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan pada pembata
masalah maka rumusan maslah dalam penelitian ini adalah :
1.
Apakah
ada
penerapkan
model
pembelajaran
jigsaw
dengan
menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa pada pelajaran geografi dengan materi tata surya dan jagat raya
kelas X SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 ?
2.
Apakah
ada
penerapkan
model
pembelajaran
jigsaw
dengan
menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada pelajaran geografi dengan materi tata surya dan jagat raya kelas X
SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 ?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan yang Ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1.
Penerapkan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media
audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran
geografi dengan materi tata surya dan jagat raya di kelas X SMA Negeri
1 Siantar T.A 2014/2015.
2.
Penerapkan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media
audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran
geografi dengan materi tata surya dan jagat raya di kelas X SMA Negeri
1 Siantar T.A 2014/2015.
F.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, yakni :
1.
Sebagai bahan refrensi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan langkah yang lebih baik selama ini ditempuh
2.
Penelitian ini menjadi sebuah pengalaman dan pengenalan penelitian
tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan pembelajaran ke depan.
3.
Sebagai bahan masukan bagi guru geografi dalam menentukan metode
mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
4.
Sebagai bahan perbandingan, dan pengembangan bagi peneliti dimasa
yang akan datang di bidang permaslahan yang sejenis atau bersangkutan.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta : PT. Bumi Aksara
Djamarah, S. dan Zaini, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka
Cipta
Darsono, Max, dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: Ikip.
Sudaryo. 1990. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: Ikip.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara
Hama Winanda,(2010). Efektifitas Penggunaan Media Audiovisual Pada Materi
Sejarah Pembentukan Bumi Untuk Meningkatkan AktivitasDan Hasil
Belajar
Siswa
Di
Kelas
X
SMA
Swasta
Cedas
Mumi
T.A.
2010/2011.Skripsi. Medan : Jurusan Pendidikan Geografi. Fakultas Ilmu
Sosial. Universitas Negeri Medan.
http://farid rizky.blogspot.com/2012/11/jagad raya dan tata-surya_30.html#stha
sh.QfDja80q dpuf. (diakses tanggal 20 Mei 2014)
http://themahir.blogspot.com/2011/09/jagat raya dan tata surya.html(diakses
tanggal 20 Mei 2014)
http://banyakmakalah.blogspot.com/2012/02/jagad-raya-dan-tata-surya.html
(diakses tanggal 20 Mei 2014)
http://softilmu.blogspot.com/2013/07/pengertian-dan-teori-tata-surya.html
(diakses tanggal 20 Mei 2014)
Istarani. 2011.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
2
Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatife Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Yudirman, Lasmini. 2013. Upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi melalui model kooperatife tipe jigsaw siswa kelas XII-ISI Di
SMA Cerdas Murni tahun ajaran 2012/2013. Skripsi.Medan: Jurusan
pendidikan Akuntansi. FE. Universitas Negeri Medan.
Zaini, Hisyam,dkk.2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:CTSD
DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGATKAN
AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
TATA SURYA DAN JAGAT RAYA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 SIANTAR T.A. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan
Memperolah Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NURMALIYANTI
NIM. 3101131218
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Allah SWT, karena berkat
dan kuasanya skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatife
Tipe Jigsaw Dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya dan Jagat Raya Di Kelas X SMA
Negeri 1 Siantar .
Penulis menyadari dalam menyelesaikan skripsi ini banyak mengalami
rintangan / hambatan maka berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis juga ucapkan terima kasih kepada:
-
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
-
Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
-
Ibu Dra. Nurmala Brutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Sosial
-
Bapak Drs. Ali Nurman, M.Siselaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi
-
Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Seketaris Jurusan Pendidikan Geografi dan
sekaligus sebagai dosen pembimbing Akademik yang telah membimbing
penulis selama menjadi mahasiswa
-
Bapak Dr. Sugiharto, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu dalam bimbingan penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
-
Bapak dan ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan
ilmu yang berharga kepada penulis selama penulis menjadi mahasiswa
beserta pegawai jurusan pendidikan geografi.
-
Bapak HazatSiagian yang telah banyak membantu penulis dalam
memberikan informasi.
-
Bapak Drs. Toni Marbun, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Siantar dan guru geografi dan para siswa kelas X SMA N 1 Siantar yang
telah memberikan kemudahan kepada peneliti sehingga penelitian ini
dapat berlangsung dengan lancar.
iii
-
Teristimewa kepada kedua orang tua yang teramat penulis sayangi
Ayahanda Drs. Japasir Siregar, M.Pd dan Ibunda Almh. Rosna Harahap
yang terus mendukung,mendoakan dan memberi motivasi kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi.
-
Teristimewa kepada abangda Hepriyal Siregar, Amd, kakanda Maria Ulfa,
SE dan Novrianti Siregar S.Pd yang terus memberikan motivasi dan
dukungan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
-
Teristimewa kepada Suami Harianto SP dan anaksaya Muhammad Rifky
yang terus memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi.
-
Sahabat-sahabat yang dalam suka maupun duka bersama-sama berpacu
dalam penyusunan skripsi, Wafidatunnur, Siti Aisyah, Suci Hardianti, Siti
Zubaidah, Maharani, Lita, Ria, Wardah Maulida.
-
Seluruh rekan mahasiswa jurusan pendidikan geografi stambuk 2010
terutama kelas C reguler (Siti Mawarni Pohan, Wardah Maulida, Anggita
Hidayana, Danti Novita, Hildayani Marpaung, Hakim Syahreza, Sendi
Permana, Gustaf Angelius, Dita Safitri,dan lain-lain yang tidak bisa
disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca, khususnya
untuk jurusan pendidikan geografi fakultas ilmu sosial, universitas negeri medan.
Serta penulis juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar menjadi
lebih baik lagi.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
(Nurmaliyanti)
Nim. 3101131218
iv
ABSTRAK
Nurmaliyanti siregar, Nim 3101131218. Penerapan kolaborasi model pembelajaraan
kooperatife tipe jigsaw dengan media audio-visual untuk meningkatkan hasil aktivitas dan
hasil belajar siswa pada materi tata surya dan jagat raya kelas X SMA Negeri 1 Siantar tahun
ajaran 2014/2015. Skripsi jurusan pendidikan geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Aktivitas belajar siswa kelas X SMA
Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 melalui penerapan model pembelajaran jigsaw dengan
menggunakan media audivisual dapat pada materi Tata Surya dan Jagat Raya. (2) Hasil
belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 melalui penerapan model
pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media audivisual pada materi Tata Surya dan
Jagat Raya.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dikelas
X SMA Negeri 1 Siantar Tahun Ajaran 2014/1015. Subjek dalam penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah (1) teknik observasi, dan (2) teknik komunikasi tidak langsung.
Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model kooperatife tipe jigsaw dengan
media audio-visual dapat meningkatkan : (1) Adanya peningkatan aktivitas belajar siswa
sebesar 0,19% adanya peningkatan dari 74,81% di siklus I menjadi 75,00% di siklus II
dengan menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw dengan media audio-visual
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi Tata surya dan jagat raya.
(2) Hasil belajar siswa sebesar 17,85% adanya peningkatan dari 64,29% di siklus I menjadi
82,14% di siklus II dengan menerapkan model pembelajaran kooperatife tipe jigsaw dengan
media audio-visual untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................... ..........iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................. ..........v
ABSTRAK ............................................................................................. ..........vi
DAFTAR ISI ......................................................................................... ..........vii
DAFTAR TABEL .................................................................................. ..........ix
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. ..........x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... ..........xi
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. IdentifikasiMasalah .......................................................................... 6
C. PembatasanMasalah .......................................................................... 7
D. PerumusanMasalah ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA.
A. Kerangka Teoritis ............................................................................. 9
B. Penelitian Relevan . ........................................................................ 33
C. Kerangka Berfikir. .......................................................................... 34
D. Hipotesis Tindakan..........................................................................36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.
A. Lokasi Penelitian ............................................................................ 37
B. Subjek dan Objek Penelitian........................................................... 37
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................ 38
D. Jenis dan Rancangan Penelitian.................................................. . 39
E. Tehnik Pengumpulan Data .............................................................. 43
F. Tehnik Analisa Data ........................................................................ 46
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Kondisi Fisik .................................................................................. 49
B. Kondisi Non Fisik ........................................................................... 49
D. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Siantar ................................. 54
E Struktur Organissasi SMA Negeri 1 Siantar .................................... 55
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian............................................................................... 58
B. Pembahasan .................................................................................... 74
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................... 77
B. Saran ............................................................................................... 77
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. .. 79
LAMPIRAN................................................................................................ ..81
DAFTAR GAMBAR
No
Uraian
Hal
1.
Bagan Kerangka berpikir ................................................................................35
2.
Siklus penelitian tindakan kelas ......................................................................40
3.
Struktur organisasi SMA Negeri 1 Siantar .....................................................56
4.
Denah sekolah SMA N 1 Siantar ....................................................................57
5.
Kelompok yang sedang menampilkan hasil diskusi .......................................60
6.
Siswa yang sedang berdiskusi .........................................................................61
7.
Siswa yang sedang mengerjakan postest siklus I ............................................61
8.
Grafik Kelompok Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................63
9.
Grafik aktivitas siswa siklus I .........................................................................65
10. Kelompok yang sedang mengerjakan diskusi kelompok ................................68
11. Siswa menanggapi hasil diskusi kelompok.....................................................68
12. Grafik ketuntasan hasil belajar siswa siklus II ................................................70
13. Grafik aktivitas siswa siklus II ........................................................................71
14. Grafik peningkatan aktivitas siklus I dan Siklus II .........................................72
15. Peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II ..........................................73
DAFTAR LAMPIRAN
No
Uraian
Hal
1. Silabus Pembelajaran .......................................................................................82
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................................................84
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...................................................88
4. Soal postest ........................................................................................................92
5. Kunci jawaban soal postest ..............................................................................97
6. Tabel validitas butir soal ..................................................................................98
7. Perhitungan Validitas soal ................................................................................99
8. Tabel ringkasan perhitungan validitas tiap butir soal ....................................100
9. Perhitungan Reliabelitas soal ..........................................................................101
10.
Perhitungan Reliabelitas soal......................................................................102
11.
Soal postest siklus I ....................................................................................104
12.
Soal postest siklusII ....................................................................................108
13.
Kunci jawaban instrumen penelitian .........................................................113
14.
Pengamatan video materi tata surya dan jagat raya ...................................114
15.
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa siklus I ...................................................115
16.
Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I .............................................116
17.
Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa siklus II ..................................................118
18.
Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa siklus II............................................119
19.
Nama-nama siswa perkelompok .................................................................121
vii
8
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting untuk menjamin kelangsungan
hidup suatu bangsa dan negara. Oleh karena itu pendidikan berperan dalam
menghasilkan sumber daya manusia. Pendidikan yang berkualitas tinggi akan
membawa kemajuan suatu negara. Sebaliknya, terhambatnya atau merosotnya
pendidikan akan menghambat pembangunan negara yang bersangkutan. Sesuai
dengan Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sanjaya,
2007). Oleh karena itu pendidikan di Indonesia harus ditingkatkan sehingga
tercapai tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku,
pengetahuan maupun keterampilan dalam diri siswa. Permasalahan yang dihadapi
dunia pendidikan cukup kompleks, salah satu dari permasalahan tersebut adalah
masalah lemahnya proses pembelajaran seperti kurangnya sumber belajar,
rendahnya motivasi belajar siswa, aktivitas beiajar yang cenderung menggunakan
model pembelajaran konvensional, dan
Ketuntasan Minimal (KKM).
1
rendahnya pencapaian Kriteria
Dalam proses Kegiatan Pembelajaran seringkali siswa diajarkan untuk
mengingat berbagai informasi tentang pelajaran sehingga kemampuan berpikir
siswa tidak berkembang. Metode belajar yang paling sering digunakan adalah
metode ceramah. Kenyataan ini berlaku untuk untuk semua mata pelajaran
termasuk geografi (Sanjaya, 2007). Pada dasarnya untuk mengembangkan
penguasaan konsep geografi yang baik, dibutuhkan komitmen guru untuk memilih
metode dalam belajar sebagai sesuatu yang bermakna.
Disamping menghafal,dalam menumbuhkan kemauan siswa untuk
mencari hubungan konseptual antara pengetahuan geografi yang dipelajari dengan
fenomena yang nyata di alam. Untuk mewujudkan hal ini, diperlukan media
sebagai miniature perwujudan peristiwa-peristiwa atau gejala-gejala alam, dapat
menganalisis dan memahamibagaimana gejala tersebut terjadi serta memprediksi
faktor penyebab gejala itu.
Seiring dengan kemajuan teknologi informasi saat ini, pembelajaran yang
sesuai untuk dikembangkan adalah dengan menyajikan informasi geografis dalam
berbagai alat peraga atau media pembelajaran, seperti gambar, denah, peta,
diagram dan media audiovisual. Mengemukakan bahwa pemakaian media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Disamping
membangkitkan motivasi dari minat siswa, media pengajaran juga dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik
dan terpercaya. (Hamalik (dalam Arsyad (1997).
Dengan penggunaan media pembelajaran siswa diharapkan mampu
menerangkan gagasannya setelah melihat secara langsung melalui pengalaman
belajarnya melalui media pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan media
pembelajaran pada Proses Belajar Mengajar Geografi menjadi suatu keharusan,
karena melalui cara tersebut hasil belajar mengajar diharapkan dapat dicapai
secara maksimal.
Setiap jenis media memiliki karakteristik tertentu yang periu dipahami,
sehingga dapat dipilih sesuai kebutuhan dan kondisi yang ada dilapangan. Media
pembelajaran Audiovisual adalah bahan ajar interaktif berupa kombinasi dari dua
media dengar dan pandang untuk mengendalikan perintah dan perilaku dari suatu
presentasi, media ini bisa diputar melalui komputer dan dapat menampilkan
informasi-informasi berupa teks, gambar-gambar, dan suara. Kompleksnya
pemanfaatan indra melalui media audiovisual menyebabkan media ini memiliki
peranan sangat strategis sebagai alat bantu bagi guru di sekolah pada proses
belajar mengajar.
Hasil pelaksanaan rancangan proses pembelajaran adalah kompetensi yang
akan dicapai, dengan demikian, guru harus dapat memilih metode dan model yang
dapat digunakan dan di kembangkan sebagai sumber rancangan proses
pembelajaran untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi yang telah dirumuskan. Proses belajar mengajar yang dilaksanakan
merupakan upaya untuk mencapai tujuan belajar yang biasa disebut dengan hasil
belajar. Pada umumnya hasil belajar akan terlihat dari aktivitas siswa tersebut
dalam melaksanakan proses belajar, dengan aktifnya siswa tersebut dalam belajar
maka ia akan termotivasi dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh
guru, namun kenyataanya, masih banyak guru-guru yang mengajar secara
monoton, dimana guru hanya menjelaskan saja, sedangkan siswa hanya
mendengarkan dan mencatat penjelasan dari guru.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan guru bidang
studi geografi SMA Negeri 1 Siantar yaitu Ibu Sihombing ditemukan bahwa hasil
belajar geografi siswa kelas X masih ada yang belum mencapai kriteria ketuntasan
minimum (KKM) sekolah yang ditetapkan yaitu 70 . Hal ini dapat dilihat dari
ulangan harian siswa, dimana dari semua siswa kelas X yang mampu memenuhi
KKM hanya sebesar 45%, selebihnya belum mencapai nilai yang ditentukan.
Siswa cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat serta tidak bertanya jika ada materi yang kurang jelas.
Dengan keadaan seperti ini siswa menjadi cepat merasa bosan.
Untuk mengatasi masalah yang ada dikelas tersebut, maka guru harus
mampu menerapkan suatu model pembelajaran yang dapat memacu siswa lebih
aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa menjadi
lebih baik. Salah satu upaya untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa
adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan
media audio-visual.
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan satu jenis
pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok
yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu
mengajarkan bagian tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya. Jigsaw
menggabungkan konsep pengajaran pada teman sekelompok atau teman sebaya
dalam usaha membantu belajar. Jigsaw didesain untuk meningkatkan rasa
tanggung jawab untuk pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain.
Modeljigsaw pada hakekatnya model pembelajaran kooperatif yang
berpusat pada siswa. Siswa mempunyai peran dan tanggung jawab besar dalam
pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilisator dan motifator. Tujuan model
Jigsaw ini adalah untuk mengembangkan kerja tim, ketrampilan belajar kooperatif
dan penguasaan pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh
siswa apabila siswa mempelajari materi secara individual. Dalam metode Jigsaw
ini siswa dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok awal dan kelompok ahli.
Setiap siswa yang ada dalamkelompok awal mengkhususkan diri pada satu
bagian dalam sebuah unit pembelajaran. Siswa dalam kelompok awal ini
kemudian dibagi lagi untuk masuk kedalam kelompoka ahliuntuk mendiskusikan
materi yang berbeda. Siswa kemudian kembalike kelompok awaluntuk
mendiskusikan materi hasil kelompok ahli pada siswa kelompok awal. Dalam
konsep ini siswa harus bisa mendapat kesempatan dalam proses belajar supaya
semua pemikiran siswa dapat diketahui.
Pembelajaran model Jigsaw menuntut setiap siswa untuk bertanggung
jawab atas ketuntasan bagian pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan
materi tersebut kepada anggota kelompok lainnya.sedangkan media audio-visual
adalah seperangkat alat yang dapat memproyeksikan gambar bergerak dan
bersuara. Paduan antara gambar dan suara membentuk karakter sama dengan
obyek aslinya.media visual yang mengandung penggunaan suara tambahan untuk
memproduksinya. Kalau media visual hanya berupa buku, charts, grafik, gambar,
dan sebagainya, tetapi media berbasis audio visual adalah media yang ditambah
dengan suara sehingga media ini akan lebih berkesan terhadap siswa.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan audio-visual
untuk pembelajaran yaitu:Guru harus mempersiapkan unit pelajaran terlebih
dahulu, kemudian baru memilih media audio-visual yang tepat untuk mencapai
tujuan pengajaran yang diharapkan, Guru juga harus mengetahui durasi media
audio-visual misalnya dalam bentuk film ataupun video, dimana keduanya yang
harus disesuaikan dengan jam pelajaran, Mempersiapkan kelas, yang meliputi
persiapan siswa dengan memberikan penjelasan global tentang isi film, video atau
televisi yang akan diputar dan persiapan peralatan yang akan digunakan demi
kelancaran pembelajaran, Aktivitas lanjutan, setelah pemutaran film atau video
selesai, sebaiknya guru melakukan refleksi dan tanya jawab dengan siswa untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi tersebut.
Oleh karna itu perlu adanya penerapan model kooperatife tipe jigsaw
dengan menggunakan media audio-visual dalam materi Tata surya dan jagat raya
diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam memecahkan satu
masalah, membantu siswa menjadi lebih berani dalam mengajukan ide-ide atau
pendapat dan memupuk siswa untuk berkomunikasi dengan baik serta melatih
keterampilan siswa dalam bekerja sama. Penerapan model kooperatife tipe jigsaw
dengan menggunakan media audio-visual diharapkan mampu meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa dikelas X pada bidang studi Geografi khususnya
pada materi tata surya dan jagat raya.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka identifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah(1) Guru masih menggunakan model pembelajaran yang
konvensional yaitu menyampaikan materi pembelajaran dengan menggunakan
metode ceramah dan sering memberikan hapalan kepada siswa sehingga proses
pembelajaran lebih didominasi oleh guru yang monoton, (2) kurangnya aktivitas
belajar siswa dalam kegiatan proses belajar di kelas, dan (3) Hasil belajar siswa
yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah dalam penelitian ini yaitu peningkatan aktivitas dan
hasil belajar pada materi Tata Surya dan Jagat Raya dengan menggunakan model
pembelajaran Jigsaw dengan menggunakan media pembelajaran audio-visual di
kelas X SMA N 1 Siantar T.A 2014/2015
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan pada pembata
masalah maka rumusan maslah dalam penelitian ini adalah :
1.
Apakah
ada
penerapkan
model
pembelajaran
jigsaw
dengan
menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa pada pelajaran geografi dengan materi tata surya dan jagat raya
kelas X SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 ?
2.
Apakah
ada
penerapkan
model
pembelajaran
jigsaw
dengan
menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada pelajaran geografi dengan materi tata surya dan jagat raya kelas X
SMA Negeri 1 Siantar T.A 2014/2015 ?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan yang Ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1.
Penerapkan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media
audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran
geografi dengan materi tata surya dan jagat raya di kelas X SMA Negeri
1 Siantar T.A 2014/2015.
2.
Penerapkan model pembelajaran jigsaw dengan menggunakan media
audiovisual dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pelajaran
geografi dengan materi tata surya dan jagat raya di kelas X SMA Negeri
1 Siantar T.A 2014/2015.
F.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, yakni :
1.
Sebagai bahan refrensi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan langkah yang lebih baik selama ini ditempuh
2.
Penelitian ini menjadi sebuah pengalaman dan pengenalan penelitian
tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan pembelajaran ke depan.
3.
Sebagai bahan masukan bagi guru geografi dalam menentukan metode
mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
4.
Sebagai bahan perbandingan, dan pengembangan bagi peneliti dimasa
yang akan datang di bidang permaslahan yang sejenis atau bersangkutan.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta : PT. Bumi Aksara
Djamarah, S. dan Zaini, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka
Cipta
Darsono, Max, dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: Ikip.
Sudaryo. 1990. Strategi Belajar Mengajar. Semarang: Ikip.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara
Hama Winanda,(2010). Efektifitas Penggunaan Media Audiovisual Pada Materi
Sejarah Pembentukan Bumi Untuk Meningkatkan AktivitasDan Hasil
Belajar
Siswa
Di
Kelas
X
SMA
Swasta
Cedas
Mumi
T.A.
2010/2011.Skripsi. Medan : Jurusan Pendidikan Geografi. Fakultas Ilmu
Sosial. Universitas Negeri Medan.
http://farid rizky.blogspot.com/2012/11/jagad raya dan tata-surya_30.html#stha
sh.QfDja80q dpuf. (diakses tanggal 20 Mei 2014)
http://themahir.blogspot.com/2011/09/jagat raya dan tata surya.html(diakses
tanggal 20 Mei 2014)
http://banyakmakalah.blogspot.com/2012/02/jagad-raya-dan-tata-surya.html
(diakses tanggal 20 Mei 2014)
http://softilmu.blogspot.com/2013/07/pengertian-dan-teori-tata-surya.html
(diakses tanggal 20 Mei 2014)
Istarani. 2011.58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sudjana, Nana.2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya
2
Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatife Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Yudirman, Lasmini. 2013. Upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi melalui model kooperatife tipe jigsaw siswa kelas XII-ISI Di
SMA Cerdas Murni tahun ajaran 2012/2013. Skripsi.Medan: Jurusan
pendidikan Akuntansi. FE. Universitas Negeri Medan.
Zaini, Hisyam,dkk.2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:CTSD