MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS V SD NEGERI 068474 MEDAN LABUHAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
ABSTRAK
Pratiwi, Rahmi Elfa. NIM. 1103311064. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada materi
memerankan tokoh drama dengan menggunakan metode role playing di kelas V
SD Negeri 068474 Medan Labuhan.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi
yang dibantu dengan alat pengumpulan data seperti tes untuk siswa, lembar
observasi untuk siswa dan lembar observasi untuk guru yang bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa dalam mempelajari bahasa Indonesia pada materi
pokok memerankan drama. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD
negeri 068474 Medan Labuhan yang berjumlah 39 orang.
Dari analisis yang dilakukan pada tes awal atau pretes sebelum dilakukan
tindakan kondisi hasil belajar siswa masih tergolong rendah dengan nilai rata-rata
54,87, dengan 5 orang siswa yang tuntas dalam pembelajaran (12,8%)dan 34
siswa lain tidak tuntas (87,2%). Sedangkan setelah pelaksanaan metode role
playing diperoleh peningkatan pada proses pembelajaran pada proses
pembelajaran maupun pada hasil belajar siswa. Namun kegiatan pembelajaran
pada siklus I masih kurang baik. Pada hasil tes siklus I nilai rata-rata kelas
mencapai nilai 59,8 dimana terdapat 10 siswa yang mengalami hasil belajar tuntas
dan 29 siswa yang mengalami hasil belajar tidak tuntas dengan persentase
ketuntasan klasikal sebesar 25,64%. Pada hasil tes siklus II terjadi peningkatan
yang sangat baik dimana nilai rata-rata mencapai angka 77,6 dimana terdapat 3
orang yang tidak tuntas dan 36 orang siswa tuntas dalam proses pembelajaran,
dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92,3%.
Dengan demikian, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
metode role playing pada mata pelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan Tahun Ajaran
2013/2014.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...............................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .............................................................................................
ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ...............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3. Batasan Masalah .................................................................................
4
1.4. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ..............................................................................
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................
7
2.1. Kerangka Teoretis...............................................................................
7
2.1.1. Pengertian Hasil Belajar .........................................................
7
2.1.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ...................
9
2.1.3. Metode Pembelajaran .............................................................
11
2.1.3.1. Pengertian Metode Pembelajaran ..............................
11
2.1.3.2. Metode Role Playing .................................................
12
2.1.3.3. Prosedur Penerapan Metode Role Playing ................
14
2.1.4. Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia................................
16
2.1.4.1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah
Dasar ...........................................................................
16
2.1.4.2. Pembelajaran Drama sebagai Salah Satu
Karya Sastra ................................................................
17
2.1.4.3. Drama di Sekolah Dasar ............................................
18
2.2. Kerangka Berpikir ..............................................................................
20
2.3. Hipotesis Tindakan .............................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................................
23
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................
23
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
24
3.3. Subjek dan ObjekPenelitian................................................................
24
3.4. Operasional Variabel Penelitian .........................................................
24
3.5. Desain Penelitian ................................................................................
25
3.6. Prosedur Penelitian .............................................................................
26
3.6.1. Siklus I .......................................................................................
27
3.6.1.1. Tahap Perencanaan ......................................................
27
3.6.1.2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................
27
3.6.1.3. Pengamatan ................................................................
28
3.6.1.4. Observasi ................................................................ 28
3.6.2. Siklus II .....................................................................................
29
3.6.2.1. Tahap Perencanaan ......................................................
29
3.6.2.2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................
29
3.6.2.3. Pengamatan ................................................................
30
3.6.2.4. Observasi ................................................................ 30
3.7. Alat Pengumpul Data .........................................................................
31
3.7.1. Tes .............................................................................................
31
3.7.2. Observasi ...................................................................................
31
3.8. Teknik Analisis Data ..........................................................................
32
3.8.1. Tes .............................................................................................
32
3.8.2. Observasi ...................................................................................
36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ................................38
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................
38
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................
39
4.3. Rekapitulasi Nilai Pretes, Postes I, dan Postes II ...............................
67
4.4. Temuan Penelitian ..............................................................................
72
4.5.Pembahasan Penelitian ........................................................................
73
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................
77
5.1. Kesimpulan .........................................................................................
77
5.2. Saran ................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
80
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................................
26
Gambar 4.1
Lokasi Penelitian SD Negeri 068474 Medan Labuhan ................................
37
Gambar 4.2
Guru Memberikan Apresiasi................................................................
43
Gambar 4.3
Guru Menulis Materi Pelajaran ................................................................
45
Gambar 4.4
Siswa Memerankan Drama di Depan Kelas ..............................................................
46
Gambar 4.5
Siswa Mengerjakan Soal Pos Tes pada Siklus I ................................47
Gambar 4.6
Siswa Belajar dalam Kelompok................................................................
57
Gambar 4.7
Siswa Memerankan Drama pada Siklus II................................................................
59
Gambar 4.8
Siswa Mengerjakan Pos Tes Siklus II ................................................................
59
Diagram 4.1
Hasil Belajar Siswa pada Pretes ................................................................
41
Diagram 4.2
Hasil Belajar Siswa pada Postes Siklus I................................................................
50
Diagram 4.3
Hasil Belajar Siswa pada Postes Siklus II ................................................................
62
Diagram 4.4
Peningkatan Hasil Observasi Siswa................................................................
68
Diagram 4.5
Peningkatan Hasil Observasi Guru ................................................................
69
Diagram 4.6
Peningkatan Nilai Rata—rata Kelas ................................................................
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Izin Penelitian ................................................................ 81
Lampiran 2
Surat Keterangan Penelitian ................................................................
82
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................
83
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................
87
Lampiran 5
Kisi-kisi Tes ................................................................................................
91
Lampiran 6
Soal Tes Hasil Belajar ................................................................94
Lampiran 7
Kunci Jawaban Soal Tes ................................................................
101
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa................................................................................................
102
Lampiran 9
Lembar Observasi Peneliti Siklus I ................................................................
103
Lampiran 10
Lembar Observasi Peneliti Siklus II................................................................
105
Lampiran 11
Lembar Observasi Siswa Siklus I................................................................
107
Lampiran 12
Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................................
110
Lampiran 13
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................
113
Lampiran 14
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal ................................
114
Lampiran 15
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada Tes Siklus I ................................
115
Lampiran 16
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada TesSiklus II ................................
116
Lampiran 17
Hasil Observasi Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus I ................................
117
Lampiran 18
Hasil Observasi Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus II ................................
118
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga siswa dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan. Siswa merupakan individu yang berbeda satu
sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan siswa
lainnya. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaanperbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat
merubah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham
menjadi paham serta dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berupaya mendidik
para siswa agar dapat memiliki kualitas dalam pembelajaran. Berdasarkan hal
tersebut, maka sangat diperlukan berbagai kegiatan yang mendukung kemampuan
dan kreativitas dalam proses pembelajaran.
Dalam pendidikan diperlukan peran guru sebagai pendidik dan pengajar
yang profesional, materi yang relevan dengan kebutuhan, serta metode yang tepat
untuk mencapai tujuan. Begitupun dengan siswa dan lingkungannya sangat
menentukan keberhasilan pendidikan. Guru harus pula pandai memilih metode
yang sesuai untuk menyajikan materi tersebut. Oleh karena itu agar pendidikan
dan pengajaran yang di paparkan guru kepada siswa memperoleh respons positif
pula (terjadi keseimbangan antara ranah kognitif, afektif dan psikomotorik) maka
hendaklah guru dapat memformat metode pengajarannya semenarik mungkin.
Karena dalam keadaan sebenarnya, dalam proses pembelajaran masih
banyak siswa yang tidak terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar, hal
ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru
atau tidak mampu merespon pertanyaan dari guru dengan tepat.
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa pertama yang diajarkan lebih dini di
sekolah. Kebutuhan dan kemajuan zaman telah menuntut kita untuk dapat
menguasai bahasa Indonesia dengan baik sebagai alat komunikasi baik secara
formal maupun informal.
Kemampuan berkomunikasi
dalam pengertian
yang utuh
adalah
kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami atau menghasilkan teks
lisan atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah
yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan
bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk
mengembangkan
keterampilan-keterampilan
tersebut
agar
siswa
mampu
berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar pada
tingkat literasi tertentu.
Akan tetapi, dalam penyampaiannya juga banyak sekali kendala sehingga
peserta didik kurang bisa menerima. Mulai dari kurang pahamnya peserta didik
terhadap penggunaan kosakata yang tepat, faktor lingkungan pembelajaran yang
mungkin tidak kondusif, seperti situasi kelas yang ribut dan tidak terkontrol
dengan baik.
Berdasarkan pengalaman yang dialami peneliti saat melaksanakan
Pengalaman Praktik Lapangan (PPL), gejala yang terlihat pada kenyataan bahwa
masih terdapat banyak siswa tidak tuntas dalam memenuhi kriteria ketuntasan
minimum, berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan peneliti di sekolah yang
akan diteliti, ada 27 orang siswa yang tidak tuntas KKM yaitu 65 pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan ketuntasan yang diharapkan adalah
mencapai 75%. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa
Indonesia belum bisa diterima dengan baik dikarenakan ketidakfahaman mereka
terhadap pemahaman unsur-unsur yang berkaitan tentang drama.
Selain itu, proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang tercipta di dalam
kelas bersifat monoton atau menggunakan metode pembelajaran yang sama setiap
hari tanpa ada variasi. Kemudian, masalah lain yang muncul yaitu rendahnya
interaksi antara guru dan siswa juga dapat mempengaruhi proses pembelajaran
bahasa, karena siswa pada umumnya tidak memiliki keberanian tampil di depan
kelas atau mengungkapkan pendapat di dalam kelas. Selain itu, kurangnya
kepercayaan diri berbicara di depan kelas juga akan menghambat proses
pembelajaran bahasa, sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Drama dalam pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu karya
sastra yang dipelajari sejak dini. Drama adalah bentuk karya sastra yang bertujuan
untuk menggambarkan kehidupan dengan menyampaikan pertikaian dan emosi
melalui lakuan dan dialog.
Untuk mengatasi maslaah yang disebutkan sebelumnya, peneliti akan
mencoba mengadakan penelitian tindakan kelas dengan mengimplementasikan
metode Role Playing dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Role Playing adalah metode yang melibatkan interaksi anatara dua
siswa atau lebih tentang suatu topik atau situasi. Siswa melakukan peran masingmasing sesuai dengan tokoh yang ia perankan.
Diharapkan melalui pembelajaran menggunakan metode Role Playing
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran sehingga secara
simultan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata pelajaran Bahasa
Indonesia, khususnya siswa kelas V Sekolah Dasar.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu diadakan sebuah penelitian
tindakan kelas dengan mengangkat judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan sebelumnya, maka
dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yang timbul dalam penelitin ini, antara
lain:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang tercipta di dalam kelas
bersifat monoton atau menggunakan metode pembelajaran yang sama
setiap hari tanpa ada variasi.
3. Rendahnya interaksi antara guru dan siswa juga dapat mempengaruhi
proses pembelajaran bahasa
4. Siswa pada umumnya tidak memiliki keberanian tampil di depan kelas
atau mengungkapkan pendapat di dalam kelas. Selain itu, kurangnya
kepercayaan diri berbicara di depan kelas juga akan menghambat proses
pembelajaran bahasa.
1.3 Batasan Masalah
Dalam menentukan masalah yang diteliti, perlu adanya batasan masalah
agar hasil penelitian mengarah pada hasil yang lebih baik dan terarah. Adapun
masalah yang diteliti dibatasi pada : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia materi
pokok memerankan tokoh drama di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan
Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka fokus rumusan masalah
penelitian ini adalah apakah dengan menerapkan metode Role Playing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi
pokok memerankan tokoh drama di kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan
Tahun Ajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan dalam
penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi pokok memerankan tokoh drama melalui metode Role
Playing di kelas V SD Negeri 06474 Medan Labuhan dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa
a. Menambah dan memperkaya pengalaman belajar siswa dalam
meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia.
b. Melatih siswa lebih memiliki kepercayaan diri serta tanggung jawab
dalam belajar.
2. Bagi guru
a. Sebagai umpan balik bagi guru untuk mengukur tingkat keberhasilan
suatu pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi sekolah
a. Memberikan sumbangan pikiran mengenai model pembelajaran Role
Playing sebagai salah satu alternatif
dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia.
b. Sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran di sekolah.
4. Bagi peneliti
Sebagai bahan referensi bagi peneliti untuk melakukan penelitian sejenis.
5. Bagi peneliti lainnya
Sebagai sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan
penelitian khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1992. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Sinar
Baru Bandung.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
________________. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Departemen Pendididikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bandung: Pustaka Setia
Istarani. 2012. 58 Modep Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya
Nuhardi, Dawud, Yuni Pratiwi. 2007. Bahasa Indonesia Jilid 2 Untuk SMP Kelas
VIII. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama
Kosasih, E. 2010. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Medan: Perdana Mulya
Sarana
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sardiman, A.M. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Setyawan, Sigit. 2013. Nyalakan Kelasmu; 20 Metode Mengajar dan Aplikasinya.
Jakarta: Grasindo
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production
Sumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1997. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama
Suryabrata, S. 1995. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: Ramaja Rosdakarya.
Pratiwi, Rahmi Elfa. NIM. 1103311064. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada materi
memerankan tokoh drama dengan menggunakan metode role playing di kelas V
SD Negeri 068474 Medan Labuhan.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi
yang dibantu dengan alat pengumpulan data seperti tes untuk siswa, lembar
observasi untuk siswa dan lembar observasi untuk guru yang bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa dalam mempelajari bahasa Indonesia pada materi
pokok memerankan drama. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD
negeri 068474 Medan Labuhan yang berjumlah 39 orang.
Dari analisis yang dilakukan pada tes awal atau pretes sebelum dilakukan
tindakan kondisi hasil belajar siswa masih tergolong rendah dengan nilai rata-rata
54,87, dengan 5 orang siswa yang tuntas dalam pembelajaran (12,8%)dan 34
siswa lain tidak tuntas (87,2%). Sedangkan setelah pelaksanaan metode role
playing diperoleh peningkatan pada proses pembelajaran pada proses
pembelajaran maupun pada hasil belajar siswa. Namun kegiatan pembelajaran
pada siklus I masih kurang baik. Pada hasil tes siklus I nilai rata-rata kelas
mencapai nilai 59,8 dimana terdapat 10 siswa yang mengalami hasil belajar tuntas
dan 29 siswa yang mengalami hasil belajar tidak tuntas dengan persentase
ketuntasan klasikal sebesar 25,64%. Pada hasil tes siklus II terjadi peningkatan
yang sangat baik dimana nilai rata-rata mencapai angka 77,6 dimana terdapat 3
orang yang tidak tuntas dan 36 orang siswa tuntas dalam proses pembelajaran,
dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 92,3%.
Dengan demikian, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan
metode role playing pada mata pelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan Tahun Ajaran
2013/2014.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...............................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .............................................................................................
ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ...............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................
x
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3. Batasan Masalah .................................................................................
4
1.4. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................
5
1.6. Manfaat Penelitian ..............................................................................
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................
7
2.1. Kerangka Teoretis...............................................................................
7
2.1.1. Pengertian Hasil Belajar .........................................................
7
2.1.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ...................
9
2.1.3. Metode Pembelajaran .............................................................
11
2.1.3.1. Pengertian Metode Pembelajaran ..............................
11
2.1.3.2. Metode Role Playing .................................................
12
2.1.3.3. Prosedur Penerapan Metode Role Playing ................
14
2.1.4. Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia................................
16
2.1.4.1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah
Dasar ...........................................................................
16
2.1.4.2. Pembelajaran Drama sebagai Salah Satu
Karya Sastra ................................................................
17
2.1.4.3. Drama di Sekolah Dasar ............................................
18
2.2. Kerangka Berpikir ..............................................................................
20
2.3. Hipotesis Tindakan .............................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................................
23
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................
23
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
24
3.3. Subjek dan ObjekPenelitian................................................................
24
3.4. Operasional Variabel Penelitian .........................................................
24
3.5. Desain Penelitian ................................................................................
25
3.6. Prosedur Penelitian .............................................................................
26
3.6.1. Siklus I .......................................................................................
27
3.6.1.1. Tahap Perencanaan ......................................................
27
3.6.1.2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................
27
3.6.1.3. Pengamatan ................................................................
28
3.6.1.4. Observasi ................................................................ 28
3.6.2. Siklus II .....................................................................................
29
3.6.2.1. Tahap Perencanaan ......................................................
29
3.6.2.2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................
29
3.6.2.3. Pengamatan ................................................................
30
3.6.2.4. Observasi ................................................................ 30
3.7. Alat Pengumpul Data .........................................................................
31
3.7.1. Tes .............................................................................................
31
3.7.2. Observasi ...................................................................................
31
3.8. Teknik Analisis Data ..........................................................................
32
3.8.1. Tes .............................................................................................
32
3.8.2. Observasi ...................................................................................
36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ................................38
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................
38
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................
39
4.3. Rekapitulasi Nilai Pretes, Postes I, dan Postes II ...............................
67
4.4. Temuan Penelitian ..............................................................................
72
4.5.Pembahasan Penelitian ........................................................................
73
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................
77
5.1. Kesimpulan .........................................................................................
77
5.2. Saran ................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
80
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................................
26
Gambar 4.1
Lokasi Penelitian SD Negeri 068474 Medan Labuhan ................................
37
Gambar 4.2
Guru Memberikan Apresiasi................................................................
43
Gambar 4.3
Guru Menulis Materi Pelajaran ................................................................
45
Gambar 4.4
Siswa Memerankan Drama di Depan Kelas ..............................................................
46
Gambar 4.5
Siswa Mengerjakan Soal Pos Tes pada Siklus I ................................47
Gambar 4.6
Siswa Belajar dalam Kelompok................................................................
57
Gambar 4.7
Siswa Memerankan Drama pada Siklus II................................................................
59
Gambar 4.8
Siswa Mengerjakan Pos Tes Siklus II ................................................................
59
Diagram 4.1
Hasil Belajar Siswa pada Pretes ................................................................
41
Diagram 4.2
Hasil Belajar Siswa pada Postes Siklus I................................................................
50
Diagram 4.3
Hasil Belajar Siswa pada Postes Siklus II ................................................................
62
Diagram 4.4
Peningkatan Hasil Observasi Siswa................................................................
68
Diagram 4.5
Peningkatan Hasil Observasi Guru ................................................................
69
Diagram 4.6
Peningkatan Nilai Rata—rata Kelas ................................................................
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Izin Penelitian ................................................................ 81
Lampiran 2
Surat Keterangan Penelitian ................................................................
82
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................
83
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................................
87
Lampiran 5
Kisi-kisi Tes ................................................................................................
91
Lampiran 6
Soal Tes Hasil Belajar ................................................................94
Lampiran 7
Kunci Jawaban Soal Tes ................................................................
101
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa................................................................................................
102
Lampiran 9
Lembar Observasi Peneliti Siklus I ................................................................
103
Lampiran 10
Lembar Observasi Peneliti Siklus II................................................................
105
Lampiran 11
Lembar Observasi Siswa Siklus I................................................................
107
Lampiran 12
Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................................
110
Lampiran 13
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................
113
Lampiran 14
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada Tes Awal ................................
114
Lampiran 15
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada Tes Siklus I ................................
115
Lampiran 16
Rekap Nilai Hasil Belajar Siswa pada TesSiklus II ................................
116
Lampiran 17
Hasil Observasi Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus I ................................
117
Lampiran 18
Hasil Observasi Aspek Afektif dan Psikomotor Siklus II ................................
118
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga siswa dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai dengan apa yang diharapkan. Siswa merupakan individu yang berbeda satu
sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan siswa
lainnya. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaanperbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat
merubah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham
menjadi paham serta dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berupaya mendidik
para siswa agar dapat memiliki kualitas dalam pembelajaran. Berdasarkan hal
tersebut, maka sangat diperlukan berbagai kegiatan yang mendukung kemampuan
dan kreativitas dalam proses pembelajaran.
Dalam pendidikan diperlukan peran guru sebagai pendidik dan pengajar
yang profesional, materi yang relevan dengan kebutuhan, serta metode yang tepat
untuk mencapai tujuan. Begitupun dengan siswa dan lingkungannya sangat
menentukan keberhasilan pendidikan. Guru harus pula pandai memilih metode
yang sesuai untuk menyajikan materi tersebut. Oleh karena itu agar pendidikan
dan pengajaran yang di paparkan guru kepada siswa memperoleh respons positif
pula (terjadi keseimbangan antara ranah kognitif, afektif dan psikomotorik) maka
hendaklah guru dapat memformat metode pengajarannya semenarik mungkin.
Karena dalam keadaan sebenarnya, dalam proses pembelajaran masih
banyak siswa yang tidak terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar, hal
ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru
atau tidak mampu merespon pertanyaan dari guru dengan tepat.
Bahasa Indonesia sebagai Bahasa pertama yang diajarkan lebih dini di
sekolah. Kebutuhan dan kemajuan zaman telah menuntut kita untuk dapat
menguasai bahasa Indonesia dengan baik sebagai alat komunikasi baik secara
formal maupun informal.
Kemampuan berkomunikasi
dalam pengertian
yang utuh
adalah
kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami atau menghasilkan teks
lisan atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah
yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan
bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk
mengembangkan
keterampilan-keterampilan
tersebut
agar
siswa
mampu
berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar pada
tingkat literasi tertentu.
Akan tetapi, dalam penyampaiannya juga banyak sekali kendala sehingga
peserta didik kurang bisa menerima. Mulai dari kurang pahamnya peserta didik
terhadap penggunaan kosakata yang tepat, faktor lingkungan pembelajaran yang
mungkin tidak kondusif, seperti situasi kelas yang ribut dan tidak terkontrol
dengan baik.
Berdasarkan pengalaman yang dialami peneliti saat melaksanakan
Pengalaman Praktik Lapangan (PPL), gejala yang terlihat pada kenyataan bahwa
masih terdapat banyak siswa tidak tuntas dalam memenuhi kriteria ketuntasan
minimum, berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan peneliti di sekolah yang
akan diteliti, ada 27 orang siswa yang tidak tuntas KKM yaitu 65 pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia, sedangkan ketuntasan yang diharapkan adalah
mencapai 75%. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa
Indonesia belum bisa diterima dengan baik dikarenakan ketidakfahaman mereka
terhadap pemahaman unsur-unsur yang berkaitan tentang drama.
Selain itu, proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang tercipta di dalam
kelas bersifat monoton atau menggunakan metode pembelajaran yang sama setiap
hari tanpa ada variasi. Kemudian, masalah lain yang muncul yaitu rendahnya
interaksi antara guru dan siswa juga dapat mempengaruhi proses pembelajaran
bahasa, karena siswa pada umumnya tidak memiliki keberanian tampil di depan
kelas atau mengungkapkan pendapat di dalam kelas. Selain itu, kurangnya
kepercayaan diri berbicara di depan kelas juga akan menghambat proses
pembelajaran bahasa, sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Drama dalam pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu karya
sastra yang dipelajari sejak dini. Drama adalah bentuk karya sastra yang bertujuan
untuk menggambarkan kehidupan dengan menyampaikan pertikaian dan emosi
melalui lakuan dan dialog.
Untuk mengatasi maslaah yang disebutkan sebelumnya, peneliti akan
mencoba mengadakan penelitian tindakan kelas dengan mengimplementasikan
metode Role Playing dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Role Playing adalah metode yang melibatkan interaksi anatara dua
siswa atau lebih tentang suatu topik atau situasi. Siswa melakukan peran masingmasing sesuai dengan tokoh yang ia perankan.
Diharapkan melalui pembelajaran menggunakan metode Role Playing
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran sehingga secara
simultan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata pelajaran Bahasa
Indonesia, khususnya siswa kelas V Sekolah Dasar.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu diadakan sebuah penelitian
tindakan kelas dengan mengangkat judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
dengan Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan sebelumnya, maka
dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yang timbul dalam penelitin ini, antara
lain:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang tercipta di dalam kelas
bersifat monoton atau menggunakan metode pembelajaran yang sama
setiap hari tanpa ada variasi.
3. Rendahnya interaksi antara guru dan siswa juga dapat mempengaruhi
proses pembelajaran bahasa
4. Siswa pada umumnya tidak memiliki keberanian tampil di depan kelas
atau mengungkapkan pendapat di dalam kelas. Selain itu, kurangnya
kepercayaan diri berbicara di depan kelas juga akan menghambat proses
pembelajaran bahasa.
1.3 Batasan Masalah
Dalam menentukan masalah yang diteliti, perlu adanya batasan masalah
agar hasil penelitian mengarah pada hasil yang lebih baik dan terarah. Adapun
masalah yang diteliti dibatasi pada : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Metode Role Playing pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia materi
pokok memerankan tokoh drama di Kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan
Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka fokus rumusan masalah
penelitian ini adalah apakah dengan menerapkan metode Role Playing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi
pokok memerankan tokoh drama di kelas V SD Negeri 068474 Medan Labuhan
Tahun Ajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan dalam
penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi pokok memerankan tokoh drama melalui metode Role
Playing di kelas V SD Negeri 06474 Medan Labuhan dalam mata pelajaran
Bahasa Indonesia.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa
a. Menambah dan memperkaya pengalaman belajar siswa dalam
meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia.
b. Melatih siswa lebih memiliki kepercayaan diri serta tanggung jawab
dalam belajar.
2. Bagi guru
a. Sebagai umpan balik bagi guru untuk mengukur tingkat keberhasilan
suatu pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi sekolah
a. Memberikan sumbangan pikiran mengenai model pembelajaran Role
Playing sebagai salah satu alternatif
dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia.
b. Sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran di sekolah.
4. Bagi peneliti
Sebagai bahan referensi bagi peneliti untuk melakukan penelitian sejenis.
5. Bagi peneliti lainnya
Sebagai sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin melakukan
penelitian khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1992. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Sinar
Baru Bandung.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
________________. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Departemen Pendididikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bandung: Pustaka Setia
Istarani. 2012. 58 Modep Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya
Nuhardi, Dawud, Yuni Pratiwi. 2007. Bahasa Indonesia Jilid 2 Untuk SMP Kelas
VIII. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama
Kosasih, E. 2010. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Medan: Perdana Mulya
Sarana
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana
Sardiman, A.M. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Setyawan, Sigit. 2013. Nyalakan Kelasmu; 20 Metode Mengajar dan Aplikasinya.
Jakarta: Grasindo
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production
Sumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1997. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: PT.
Gramedia Pustaka Utama
Suryabrata, S. 1995. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: Ramaja Rosdakarya.