Pembelajaran Termokimia Menggunakan Metode Problem Posing dan Resiprocal Teaching Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Verbal pada Kelas XI SMA Negeri 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014.
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh:
Arista Novia Dewi
S831208009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh:
ARISTA NOVIA DEWI
S831208009
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dosen Pembimbing
Jabatan
Pembimbing I
Nama
Prof. Dr.Ashadi
Tanda Tangan
Tanggal
.......................
...............
.......................
..................
NIP 19510102 197501 1001
Pembimbing II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19610124 198702 1 001
Mengetahui,
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
ii
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh:
ARISTA NOVIA DEWI
S831208009
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D
NIP 195605071986011001
.....................
.............
Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si.
NIP 197001172000032001
......................
.............
Prof. Dr. Ashadi
NIP195101021975011001
......................
..............
.....................
..............
Sekretaris
Anggota I
Anggota II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP 196509161991032009
Telah dpertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ................
Dekan Program Pascasarjana,
Mengetahui,
Kepala Program Studi Pendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE PROBLEM POSING DAN METODE RECIPROCAL TEACHING
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN
VERBAL PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
NGUTER” adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi
akademik yang berlaku.
Surakarta,
Arista Novia Dewi
NIM S831208009
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan
derajat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari berbagai
pihak, tesis ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini
dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih
kepada:
1.
Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
3.
Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
4.
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat
terselesaikan.
5.
Bapak dan Ibu dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan kepada penulis.
6.
Bapak, Ibu guru SMA Negeri 1 Nguter serta Siswa-siswi Kelas XI SMA N 1
Nguter atas bantuan dan kerjasamanya.
7.
Semua keluarga khususnya ayah, ibu, suami, anak, dan adik-adikku yang
selalu memberikan semangat.
8.
Teman-temanku KBS dan sahabat-sahabatku Pendidikan Sains Minat Utama
Kimia atas dukungan dan bantuannya.
v
9.
Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari
kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Surakarta, 16 Desember 2016
Penulis
vi
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu
sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka”
(QS. Ar-Ra'd: 11)
“Janganlah larut dalam satu kesedihan karena masih ada hari esok yang
menyongsong dengan sejuta kebahagiaan”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Ibu dan Ayahku tercinta yang senantiasa
memberikan doa, kasih sayang, teladan yang
nyata, serta perjuangan dan pengorbanan yang
sangat luar biasa yang tidak pernah tergantikan.
2. Suami dan anakku (Azzam) yang senantiasa
mengingatkan, memberikan semangat serta
doanya.
3. Adik-adikku (Arif dan Aulyya) yang senantiasa
mengingatkan dan mendukaung serta doanya.
4. Para guru yang telah memberikan ilmu
5. Teman-Teman KBS Sastra Kimia
Kawan seperjuangan Pendidikan Sains UNS
viii
Arista Novia Dewi. 2016. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode
Problem Posing dan Resiprocal Teaching Ditinjau dari Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kemampuan Verbal pada Materi Termokimia Kelas XI
SMA Negeri 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014. Pembimbing: 1) Prof. Dr.
Ashadi: II) Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, Desember 2016. Tesis: Program Studi
Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan metode problem Posing dan Resiprocal Teaching,
kemampuan berpikir kritis, kemampuan verbal dan interaksinya terhadap prestasi
belajar
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu, populasinya terdiri
siswa kelas XI IPA. Sampel yang diambil dengan menggunakan teknik cluster
random sampling. Kelas XI IPA 1 diberikan pembelajaran dengan metode
Resiprocal Teaching, sedangkan XI IPA 2 diberikan pembelajaran dengan
metode Problem Posing. Data dikumpulkan dengan tes untuk prestasi kognitif,
kemampuan verbal dan kemampuan berpikir kritis, dan observasi untuk prestasi
belajar psikomotor serta angket untuk prestasi belajar afektif. Teknik analisis
data menggunakan analisis non parametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Ada pengaruh
pembelajaran kimia menggunakan metode Probem Posing dan Resiprocal Teaching
baik prestasi ranah kognitif, afektif dan psikomotor. (2) Ada pengaruh kemampuan
berfikir kritis terhadap prestasi afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi
kognitif dan psikomotor. (3) Ada pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi
kognitif dan psikomotor, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif. (4) Ada
interaksi antara metode pembelajaran Problem Posing dan Resiprocal Teaching
dengan kemampuan berfikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif,
afektif, dan pikomotor. (5) Ada interaksi antara metode pembelajaran Problem
Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan verbal tinggi, rendah terhadap
prestasi kognitif, afektif maupun psikomotor. (6) Ada interaksi antara kemampuan
verbal dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi kognitif dan afektif. Tetapi,
tidak ada interksi pada prestasi psikomotor. (7) Ada interaksi antara metode Problem
Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan berfikir kritis dan kemampuan
verbal terhadap prestasi kognitif, afektif dan psikomotor.
Kata kunci :
Metode Problem Posing, metode Resiprocal
Kemampuan awal, Kemampuan berpikir kritis.
ix
Teaching,
Arista Novia Dewi. 2016. The Chemistry Learning Using Problem posing
Method and Resiprocal Teaching Method Overviewed from the Verbal
Ability and Critical Thinking Skills to the Subject of Thermochemistry in the
Class XI of SMAN 1 Nguter in Academic Year of 2013/2014. Supervisor: I)
Prof. Dr. Ashadi: II) Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, December 2016. Thesis:
Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education
School, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The research purposes were to know the effect of chemistry learning using
Problem Posing method and Resiprocal Teaching method, critical thinking ability,
verbal ability, and their interaction on the students’ learning achievement.
This research used a quasi-experimental method, the population consisted
of students of class XI IPA. The samples were taken by using cluster random
sampling technique. Class XI IPA 1 was given the learning teaching methods of
Resiprocal Teaching, while Class XI IPA 2 was given the learning teaching
methods of Critical Thinking. Data were collected by tests for cognitive
achievement, verbal ability and critical thinking ability, and observation for
learning psychomotoric achievement and questionnaire for affective learning
achievement. The analysis technique of data used Kruskal-Wallis non-parametric
statistic analysis.
Considering the results of the research concluded that: 1) there was an
effect of chemistry learning using Problem Posing and Resiprocal Teaching in the
cognitive, affective and psychomotoric domains achievement. 2) there was an
effect of critical thinking ability on affective achievement, but not on the
cognitive, and psychomotoric domains. 3) there was an effect of verbal ability on
cognitive, and psychomotoric, but not on the affective domains. 4) there was an
interaction between learning method of Problem Posing and Resiprocal Teaching
with to high and low critical thinking ability in the students’ achievement on
cognitive, effective and psychomotoric domains. 5) there was an interaction
between the learning method of Problem Posing and Reciprocal Teaching with
high and low verbal ability with the students’ achievement in the cognitive,
effective and psychomotoric domains. 6) there was an interaction between verbal
ability and critical thinking ability with the students’ achievement on cognitive,
and affective, but not interaction with psychomotoric domains. 7) there was an
interaction between Problem Posing method and Resiprocal Teaching method
with critical thinking ability and verbal ability on the cognitive, affective and
psychomotoric domains.
Keywords: Problem Posing Method, Resiprocal Teaching method, critical
thinking ability, verbal ability.
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ..........................
iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................
v
MOTTO ..............................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
viii
ABSTRAK ..........................................................................................................
ix
ABSTRAC ..........................................................................................................
x
DAFTAR ISI ......................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xvii
BAB 1 PENDAHULUAN ..................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..............................................................................
8
D. Perumusan Masalah ...............................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
9
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
10
BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, HIPOTESIS ..........
11
A.Landasan Teori .........................................................................................
11
1.pembelajaran Kimia .............................................................................
11
2. Belajar dan Teori-Teori Belajar ..........................................................
14
3. Metode Problem Posing ......................................................................
23
4. Metode Resiprocal Teaching ..............................................................
26
5. Prestasi Belajar ....................................................................................
31
6. Kemampuan Berfikir Kritis .................................................................
36
xi
7. Kemampuan Verbal .............................................................................
38
8. Materi termokimia ...............................................................................
40
B. Kerangka Berpikir ..................................................................................
50
C. Hipotesis .................................................................................................
58
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
59
A.Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
59
1. Tempat Penelitian ................................................................................
59
2. Waktu penelitian .................................................................................
59
B. Metode Penelitian ....................................................................................
59
C.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .............................................
61
1. Populasi Penelitian ..............................................................................
61
2. Teknik Pengambilan Sampel ...............................................................
61
D. Variabel penelitian .................................................................................
61
1. Devinisi Operasional Variabel penelitian ..........................................
61
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian ................................................
63
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................
63
1. Model Tes ............................................................................................
63
2. Model Angket ......................................................................................
64
3. Metode Observasi ................................................................................
64
F. Instrumen Penelitian ................................................................................
65
1. Instrumen Pelaksanaan pembelajaran .................................................
65
2. Instrumen Pengambilan Data ..............................................................
65
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................
66
1. Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ...................................................
66
2. Instrumen Penilaian Prestasi Afektif ...................................................
97
H. Teknik Uji Data Penelitian ......................................................................
100
1. Uji Prasyarat Analisis ..........................................................................
100
2. Uji Hipotesis ........................................................................................
101
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................
78
A. Deskripsi Data ........................................................................................
78
1. Data Kemampuan Berfikir Kritis ........................................................
78
xii
2. Data Kemampuan Verbal ....................................................................
78
3. Data Prestasi Kognitif .........................................................................
79
4. Data Prestasi Afektif ...........................................................................
83
5. Data Prestasi Psikomotor ....................................................................
86
B. Uji Prasyarat Hipotesis .............................................................................
90
1. Uji Normalitas .....................................................................................
90
2. Uji Homogenitas................................................................................ .
93
C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. .
94
D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ...........................................................
96
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................
112
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................
114
A. Kesimpulan ...........................................................................................
114
B. Implikasi .................................................................................................
115
C. Saran ........................................................................................................
116
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
117
LAMPIRAN ........................................................................................................
121
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1
Nilai Rata-rata UH termokimia siswa kelas XI semester 1 SMA N 1
Nguter Tahun Ajaran 2012/2013 .......................................................
1
3.1
Tahapan Penelitian.............................................................................
59
3.2
Desain Penelitian ...............................................................................
60
3.3
Hasil Content Validity dengan Formula Gregory ..............................
67
3.4
Hasil Uji Validasi Instrumen Tes ......................................................
69
3.5
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Tes .................................
71
3.6
Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tes ..........................................
72
3.7
Hasil Validitas Angket Afektif ..........................................................
73
4.1
Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis
Tinggi dan Rendah .............................................................................
4.2
79
Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Verbal Tinggi
dan Rendah ........................................................................................
79
4.3
Deskripsi Data Prestasi Kognitif .......................................................
79
4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Kelas Problem
Posing dan Resiprocal Teaching ........................................................
4.5
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................
4.6
80
81
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Verbal ...........................................................................
82
4.7
Deskripsi Data Prestasi Afektif .........................................................
83
4.8
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Problem
4.9
Posing dan Reciprocal Teaching .......................................................
84
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi KBK Tinggi dan Rendah
85
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi KV Tinggi dan Rendah
85
4.11 Deskripsi Data Psikomotor ................................................................
86
4.12 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas
xiv
Resiprocal Teaching dan Problem Posing ........................................
87
4.13 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK
Tinggi dan KBK Rendah. ..................................................................
88
4.14 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV
Tinggi dan KV Rendah. .....................................................................
88
4.15 Data Sebaran Prestasi Kognitif Siswa untuk Tiap-tiap Sel. ..............
89
4.16 Data Sebaran Prestasi Afektif Siswa untuk Tiap-tiap Sel .................
90
4.17 Data Sebaran Prestasi Psikomotor Siswa untuk Tiap-tiap Sel...........
90
4.18 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Kognitif .....................................
91
4.19 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Afektif .......................................
91
4.20 Hasil Uji Normalitas Prestasi Psikomotor .........................................
92
4.21 Hasil Uji Homogenita Prestasi Kognitif dan Prestasi Afektif ...........
93
4.22 Hasil Uji Non-Parametrik Prestasi Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Siswa ..................................................................................................
xv
94
DAFTAR GAMBAR
Halaman
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Prestasi Kognitif Kelas
Problem Posing dan Resiprocal Teaching ............................................
4.2
Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............................
4.3
87
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK
Tinggi dan Rendah .............................................................................
4.9
85
Histogram Perbandingan Frekuensi Psikomotor Kelas Problem
Posing dan Reciprocal Teaching .......................................................
4.8
85
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ...........................................
4.7
84
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..................................
4.6
82
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Kelas Problem Posing
dan Resiprocal Teaching....................................................................
4.5
81
Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ...........................................
4.4
80
88
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV
Tinggi dan Rendah .............................................................................
xvi
89
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Silabus ..................................................................................................
121
2.
RPP Pembelajaran Problem Posing .....................................................
122
3.
RPP Pembelajaran Resiprocal Teaching ..............................................
147
4.
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .................................
164
5.
Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .........................................
165
6.
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Verbal .............................................
168
7.
Instrumen Tes Kemampuan Verbal .....................................................
169
8.
Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Kognitif ............................................
174
9.
Instrumen Tes Kognitif ........................................................................
175
10. Kisi-kisi Instrumen Angket Afektif .....................................................
186
11. Angket Afektif .....................................................................................
188
12. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Kognitif ............................
192
13. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ...........
195
14. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Verbal ........................
198
15. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Afektif ...............................
200
16. Instrumen Psikomotor ...........................................................................
203
17. Hasil Analisis Data ................................................................................
205
16. Lembar Kerja Siswa .............................................................................
215
18. Dokumentasi Penelitian .......................................................................
230
xvii
xviii
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh:
Arista Novia Dewi
S831208009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
i
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh:
ARISTA NOVIA DEWI
S831208009
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing
Dosen Pembimbing
Jabatan
Pembimbing I
Nama
Prof. Dr.Ashadi
Tanda Tangan
Tanggal
.......................
...............
.......................
..................
NIP 19510102 197501 1001
Pembimbing II
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
NIP 19610124 198702 1 001
Mengetahui,
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
ii
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PROBLEM
POSING DAN RECIPROCAL TEACHING DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
KEMAMPUAN VERBAL
(Penelitian Pembelajaran Kimia Materi Pokok Termokimia Kelas XI
Semester I SMA N 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014)
Disusun oleh:
ARISTA NOVIA DEWI
S831208009
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
Prof. Drs. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D
NIP 195605071986011001
.....................
.............
Dr. Endang Susilowati, S.Si., M.Si.
NIP 197001172000032001
......................
.............
Prof. Dr. Ashadi
NIP195101021975011001
......................
..............
.....................
..............
Sekretaris
Anggota I
Anggota II Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP 196509161991032009
Telah dpertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ................
Dekan Program Pascasarjana,
Mengetahui,
Kepala Program Studi Pendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE PROBLEM POSING DAN METODE RECIPROCAL TEACHING
DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN
VERBAL PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
NGUTER” adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak
terdapat karya ilmiah yang diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia
menerima
sanksi
sesuai
ketentuan
perundang-undangan
(Permendiknas No 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi
dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi
akademik yang berlaku.
Surakarta,
Arista Novia Dewi
NIM S831208009
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam mendapatkan
derajat Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa tanpa bantuan, saran, dorongan, dan perhatian dari berbagai
pihak, tesis ini tidak dapat diselesaikan dengan baik. Dalam kesempatan ini
dengan segenap kerendahan hati perkenankan penulis menghaturkan terima kasih
kepada:
1.
Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
3.
Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
4.
Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan, dan perhatian sehingga tesis ini dapat
terselesaikan.
5.
Bapak dan Ibu dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal
pengetahuan kepada penulis.
6.
Bapak, Ibu guru SMA Negeri 1 Nguter serta Siswa-siswi Kelas XI SMA N 1
Nguter atas bantuan dan kerjasamanya.
7.
Semua keluarga khususnya ayah, ibu, suami, anak, dan adik-adikku yang
selalu memberikan semangat.
8.
Teman-temanku KBS dan sahabat-sahabatku Pendidikan Sains Minat Utama
Kimia atas dukungan dan bantuannya.
v
9.
Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari
kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Surakarta, 16 Desember 2016
Penulis
vi
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu
sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka”
(QS. Ar-Ra'd: 11)
“Janganlah larut dalam satu kesedihan karena masih ada hari esok yang
menyongsong dengan sejuta kebahagiaan”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Ibu dan Ayahku tercinta yang senantiasa
memberikan doa, kasih sayang, teladan yang
nyata, serta perjuangan dan pengorbanan yang
sangat luar biasa yang tidak pernah tergantikan.
2. Suami dan anakku (Azzam) yang senantiasa
mengingatkan, memberikan semangat serta
doanya.
3. Adik-adikku (Arif dan Aulyya) yang senantiasa
mengingatkan dan mendukaung serta doanya.
4. Para guru yang telah memberikan ilmu
5. Teman-Teman KBS Sastra Kimia
Kawan seperjuangan Pendidikan Sains UNS
viii
Arista Novia Dewi. 2016. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode
Problem Posing dan Resiprocal Teaching Ditinjau dari Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kemampuan Verbal pada Materi Termokimia Kelas XI
SMA Negeri 1 Nguter Tahun Pelajaran 2013/2014. Pembimbing: 1) Prof. Dr.
Ashadi: II) Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, Desember 2016. Tesis: Program Studi
Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran
kimia menggunakan metode problem Posing dan Resiprocal Teaching,
kemampuan berpikir kritis, kemampuan verbal dan interaksinya terhadap prestasi
belajar
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu, populasinya terdiri
siswa kelas XI IPA. Sampel yang diambil dengan menggunakan teknik cluster
random sampling. Kelas XI IPA 1 diberikan pembelajaran dengan metode
Resiprocal Teaching, sedangkan XI IPA 2 diberikan pembelajaran dengan
metode Problem Posing. Data dikumpulkan dengan tes untuk prestasi kognitif,
kemampuan verbal dan kemampuan berpikir kritis, dan observasi untuk prestasi
belajar psikomotor serta angket untuk prestasi belajar afektif. Teknik analisis
data menggunakan analisis non parametrik Kruskal Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Ada pengaruh
pembelajaran kimia menggunakan metode Probem Posing dan Resiprocal Teaching
baik prestasi ranah kognitif, afektif dan psikomotor. (2) Ada pengaruh kemampuan
berfikir kritis terhadap prestasi afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi
kognitif dan psikomotor. (3) Ada pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi
kognitif dan psikomotor, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi afektif. (4) Ada
interaksi antara metode pembelajaran Problem Posing dan Resiprocal Teaching
dengan kemampuan berfikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif,
afektif, dan pikomotor. (5) Ada interaksi antara metode pembelajaran Problem
Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan verbal tinggi, rendah terhadap
prestasi kognitif, afektif maupun psikomotor. (6) Ada interaksi antara kemampuan
verbal dan kemampuan berfikir kritis terhadap prestasi kognitif dan afektif. Tetapi,
tidak ada interksi pada prestasi psikomotor. (7) Ada interaksi antara metode Problem
Posing dan Resiprocal Teaching dengan kemampuan berfikir kritis dan kemampuan
verbal terhadap prestasi kognitif, afektif dan psikomotor.
Kata kunci :
Metode Problem Posing, metode Resiprocal
Kemampuan awal, Kemampuan berpikir kritis.
ix
Teaching,
Arista Novia Dewi. 2016. The Chemistry Learning Using Problem posing
Method and Resiprocal Teaching Method Overviewed from the Verbal
Ability and Critical Thinking Skills to the Subject of Thermochemistry in the
Class XI of SMAN 1 Nguter in Academic Year of 2013/2014. Supervisor: I)
Prof. Dr. Ashadi: II) Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, December 2016. Thesis:
Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education
School, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The research purposes were to know the effect of chemistry learning using
Problem Posing method and Resiprocal Teaching method, critical thinking ability,
verbal ability, and their interaction on the students’ learning achievement.
This research used a quasi-experimental method, the population consisted
of students of class XI IPA. The samples were taken by using cluster random
sampling technique. Class XI IPA 1 was given the learning teaching methods of
Resiprocal Teaching, while Class XI IPA 2 was given the learning teaching
methods of Critical Thinking. Data were collected by tests for cognitive
achievement, verbal ability and critical thinking ability, and observation for
learning psychomotoric achievement and questionnaire for affective learning
achievement. The analysis technique of data used Kruskal-Wallis non-parametric
statistic analysis.
Considering the results of the research concluded that: 1) there was an
effect of chemistry learning using Problem Posing and Resiprocal Teaching in the
cognitive, affective and psychomotoric domains achievement. 2) there was an
effect of critical thinking ability on affective achievement, but not on the
cognitive, and psychomotoric domains. 3) there was an effect of verbal ability on
cognitive, and psychomotoric, but not on the affective domains. 4) there was an
interaction between learning method of Problem Posing and Resiprocal Teaching
with to high and low critical thinking ability in the students’ achievement on
cognitive, effective and psychomotoric domains. 5) there was an interaction
between the learning method of Problem Posing and Reciprocal Teaching with
high and low verbal ability with the students’ achievement in the cognitive,
effective and psychomotoric domains. 6) there was an interaction between verbal
ability and critical thinking ability with the students’ achievement on cognitive,
and affective, but not interaction with psychomotoric domains. 7) there was an
interaction between Problem Posing method and Resiprocal Teaching method
with critical thinking ability and verbal ability on the cognitive, affective and
psychomotoric domains.
Keywords: Problem Posing Method, Resiprocal Teaching method, critical
thinking ability, verbal ability.
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN................................................................................
ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ..........................
iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................
v
MOTTO ..............................................................................................................
vii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
viii
ABSTRAK ..........................................................................................................
ix
ABSTRAC ..........................................................................................................
x
DAFTAR ISI ......................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................
xvii
BAB 1 PENDAHULUAN ..................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...............................................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..............................................................................
8
D. Perumusan Masalah ...............................................................................
8
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
9
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
10
BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR, HIPOTESIS ..........
11
A.Landasan Teori .........................................................................................
11
1.pembelajaran Kimia .............................................................................
11
2. Belajar dan Teori-Teori Belajar ..........................................................
14
3. Metode Problem Posing ......................................................................
23
4. Metode Resiprocal Teaching ..............................................................
26
5. Prestasi Belajar ....................................................................................
31
6. Kemampuan Berfikir Kritis .................................................................
36
xi
7. Kemampuan Verbal .............................................................................
38
8. Materi termokimia ...............................................................................
40
B. Kerangka Berpikir ..................................................................................
50
C. Hipotesis .................................................................................................
58
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
59
A.Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
59
1. Tempat Penelitian ................................................................................
59
2. Waktu penelitian .................................................................................
59
B. Metode Penelitian ....................................................................................
59
C.Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .............................................
61
1. Populasi Penelitian ..............................................................................
61
2. Teknik Pengambilan Sampel ...............................................................
61
D. Variabel penelitian .................................................................................
61
1. Devinisi Operasional Variabel penelitian ..........................................
61
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian ................................................
63
E. Teknik Pengumpulan Data .....................................................................
63
1. Model Tes ............................................................................................
63
2. Model Angket ......................................................................................
64
3. Metode Observasi ................................................................................
64
F. Instrumen Penelitian ................................................................................
65
1. Instrumen Pelaksanaan pembelajaran .................................................
65
2. Instrumen Pengambilan Data ..............................................................
65
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................
66
1. Instrumen Penilaian Prestasi Belajar ...................................................
66
2. Instrumen Penilaian Prestasi Afektif ...................................................
97
H. Teknik Uji Data Penelitian ......................................................................
100
1. Uji Prasyarat Analisis ..........................................................................
100
2. Uji Hipotesis ........................................................................................
101
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................
78
A. Deskripsi Data ........................................................................................
78
1. Data Kemampuan Berfikir Kritis ........................................................
78
xii
2. Data Kemampuan Verbal ....................................................................
78
3. Data Prestasi Kognitif .........................................................................
79
4. Data Prestasi Afektif ...........................................................................
83
5. Data Prestasi Psikomotor ....................................................................
86
B. Uji Prasyarat Hipotesis .............................................................................
90
1. Uji Normalitas .....................................................................................
90
2. Uji Homogenitas................................................................................ .
93
C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. .
94
D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ...........................................................
96
E. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................
112
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................
114
A. Kesimpulan ...........................................................................................
114
B. Implikasi .................................................................................................
115
C. Saran ........................................................................................................
116
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
117
LAMPIRAN ........................................................................................................
121
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
1.1
Nilai Rata-rata UH termokimia siswa kelas XI semester 1 SMA N 1
Nguter Tahun Ajaran 2012/2013 .......................................................
1
3.1
Tahapan Penelitian.............................................................................
59
3.2
Desain Penelitian ...............................................................................
60
3.3
Hasil Content Validity dengan Formula Gregory ..............................
67
3.4
Hasil Uji Validasi Instrumen Tes ......................................................
69
3.5
Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Tes .................................
71
3.6
Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tes ..........................................
72
3.7
Hasil Validitas Angket Afektif ..........................................................
73
4.1
Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis
Tinggi dan Rendah .............................................................................
4.2
79
Deskripsi Data Siswa yang Mempunyai Kemampuan Verbal Tinggi
dan Rendah ........................................................................................
79
4.3
Deskripsi Data Prestasi Kognitif .......................................................
79
4.4
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Kelas Problem
Posing dan Resiprocal Teaching ........................................................
4.5
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................
4.6
80
81
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan
Kemampuan Verbal ...........................................................................
82
4.7
Deskripsi Data Prestasi Afektif .........................................................
83
4.8
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas Problem
4.9
Posing dan Reciprocal Teaching .......................................................
84
Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi KBK Tinggi dan Rendah
85
4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi KV Tinggi dan Rendah
85
4.11 Deskripsi Data Psikomotor ................................................................
86
4.12 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas
xiv
Resiprocal Teaching dan Problem Posing ........................................
87
4.13 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK
Tinggi dan KBK Rendah. ..................................................................
88
4.14 Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV
Tinggi dan KV Rendah. .....................................................................
88
4.15 Data Sebaran Prestasi Kognitif Siswa untuk Tiap-tiap Sel. ..............
89
4.16 Data Sebaran Prestasi Afektif Siswa untuk Tiap-tiap Sel .................
90
4.17 Data Sebaran Prestasi Psikomotor Siswa untuk Tiap-tiap Sel...........
90
4.18 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Kognitif .....................................
91
4.19 Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Afektif .......................................
91
4.20 Hasil Uji Normalitas Prestasi Psikomotor .........................................
92
4.21 Hasil Uji Homogenita Prestasi Kognitif dan Prestasi Afektif ...........
93
4.22 Hasil Uji Non-Parametrik Prestasi Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Siswa ..................................................................................................
xv
94
DAFTAR GAMBAR
Halaman
4.1
Histogram Perbandingan Distribusi Prestasi Kognitif Kelas
Problem Posing dan Resiprocal Teaching ............................................
4.2
Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............................
4.3
87
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KBK
Tinggi dan Rendah .............................................................................
4.9
85
Histogram Perbandingan Frekuensi Psikomotor Kelas Problem
Posing dan Reciprocal Teaching .......................................................
4.8
85
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ...........................................
4.7
84
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..................................
4.6
82
Histogram Perbandingan Prestasi Afektif Kelas Problem Posing
dan Resiprocal Teaching....................................................................
4.5
81
Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang Memiliki
Kemampuan Verbal Tinggi dan Rendah ...........................................
4.4
80
88
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Kelas KV
Tinggi dan Rendah .............................................................................
xvi
89
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Silabus ..................................................................................................
121
2.
RPP Pembelajaran Problem Posing .....................................................
122
3.
RPP Pembelajaran Resiprocal Teaching ..............................................
147
4.
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .................................
164
5.
Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .........................................
165
6.
Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Verbal .............................................
168
7.
Instrumen Tes Kemampuan Verbal .....................................................
169
8.
Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Kognitif ............................................
174
9.
Instrumen Tes Kognitif ........................................................................
175
10. Kisi-kisi Instrumen Angket Afektif .....................................................
186
11. Angket Afektif .....................................................................................
188
12. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Kognitif ............................
192
13. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ...........
195
14. Analisis Hasil TryOut Instrumen Kemampuan Verbal ........................
198
15. Analisis Hasil TryOut Instrumen Prestasi Afektif ...............................
200
16. Instrumen Psikomotor ...........................................................................
203
17. Hasil Analisis Data ................................................................................
205
16. Lembar Kerja Siswa .............................................................................
215
18. Dokumentasi Penelitian .......................................................................
230
xvii
xviii