PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEMANDIRIAN TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH IAIN SU MEDAN.

:;PrJ r/?.J 7 tJ I
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN

DA ~M

M

ANDIR

TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB
MAHASISWA FAKULTAS TARBIYAH
lAIN SU MEDAN

~

_

r)

~
TES IS

RAHl\W"NI

NIM : 04!0l 02S7
I

%.

PROGRAM PASCASARJAN A
( UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2007

.f2 f'

(.If

";'f F lable = 3,996, (2) the result of study
Arabic between students with high autonomy (X = 28,2) is higher than low autonomy
(X= 20,55), wnere F calu~e

= 7,65"> F table= 3,996. (3) there are interactions between
learning strategy and autonomy to the result of Arabic by statistic calculation is
known F calculation == 73,87 > F 13bte = 3,996. the calculation by Scheffe test also
described the significant difference between the result of study was taught by
portofolio with expository strategy, and the result of study Arabic between students
with high and low autonomy.

~

~

.·.·:- -;:

~

~ .

" .•:.

:-"··.··. .·

ABSTRAK

tiL~

~HK!'
......._,___, ......, ' .. ,

.

Rahmaini. Pengarnh Strategi Pembelajarau Dan Kemaodirian Mabasiswa
Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab Mabasiswa Fakultas Tarbiyab lAIN SU
Medan. Tesis: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medao. 2007.
~ ....

~

~

-l

~

mengetahui: (I) hasil belajar
Arnb antara....
Penelitian ini bertujuan
mahasiswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran portofolio dan strategi
ekspositori, (2) basil belajar Bahasa Arab antara mahasiswa dengan kemandirian tinggi
dan kemandirian rendah dan (3) interaksi antara strategi pembelajaran dan kemandirian
terhadap basil belajar Bahasa Arab. •
Populasi penelitian adalah mahasiswa semester II Jurusan Tadris Bahasa Inggris
(TBJ) Fakultas Tarbiyah lAIN SU Medan yang terdiri 4 kelas denganjumlah mahasiswa
133 orang. Sampel penelitian ditetapkan kelas TBI-3 dilaksanakan pembelajaran
portofolio dan kelas TBI-1 dilak.sanakan pembelajaran strategi ekspositori. Tekoik
penarikan sampel dilakukan dengan cluster random sampling;-lnstnunen penelitian untuk
mengukur basil belajar digunakan tes berbentuk pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban
dengan jumlah soal sebanyak. 37 dengan r = 0,440. Untuk menjaring data kemandirian
siswa digunakan angket yang berjumlah 35 butir pemyataan dengan r 1 0,160. Metode
penelitian menggunakan metode quasi eksperimen dengan design penelitian faktorial 2 x
2. Teknik aruilisis data menggunakan anava duajalur pada taraf signifikansi a"" 0,05.

}

)
./

Temuan penelitian menunjukkan: bahwa : (1) basil belajar Bahasa Arab
mahasiswa yang dibelajarkan dengan strategi portofolio (X= 24,8) Iebih tinggi daripada
basil belajar siswa yang dibelajarkan dengan strategi ekspositori (X= 23,1), dengan )
Fbitung = 333,26 > Ftabe1 "" 3,996, (2) basil belajar Bahasa Arab mahasiswa dengan
..
kemandiriau · tinggi (X= 28,2) lebih tinggi daripada basil belajar mabasiswa deng~

kemandirian rendah (X= 20,55), dengan Fhimng = 7,65 > F1ldld =: 3,996. (3) terdapat
interaksi antara s1Iategi pembelajaran dan kemandirian terhadap hasil belajar Bahasa
Arab, melalui penght'tungan statistik diketahui Fbitimg = 73,87 > F"*~
== 3,996. Perhitimgan
uji lanjut dengan uji Scheffe juga menunjukkan perbedaan yang signifikan antara basil
belajar mahasiswa yang dibelajarkan dengan strategi portofolio dengan strategi
ekspositori demikian juga hasil-belajar Bahasa Arab mahasiswa dengan kemandirian
tinggi dengan kemandirian rendah.

.I
I

11

·. ·. :-:.': . : - : . - .

. ...

' .

. . ··- .

'

- · -~

.

)

• - ....

•••'-·

-~.w·

·~-

-·~ro

,.,_, ,_,. ••

~ f'!UUK pc:~

pusltJ,K AA~~

r;:.
~ -~;_t i~.f;

• ,. ~, ",~ " ':' ·•.
~-~ . ~ ·-·-~ t·l. .. ' ,.. >

~ ~-

.........

__,_.,_.,,,

DAFTARISI

~

.~

......... .

Halaman
.--"--- .

~

bstract .................. ······ ............... ········ ....~ ................................................
bstrak ...................................... ,...............................................................

1

f

ii

Pengantar .......................................................................................... ~

m

v

aftar lsi ...................................................................................................

vii

)

Vll1

ix

................................................. _.................-........................................
PENDAII11_L__UAN
A l.atar :Belalc.ang Masalah ............................................~ ..........

BAB ll

B. Identifikasi Masalah ............................................................. .(

4

C. Pembatasan Masalah ............................................................

.5

D. Perum.usan Masalah ......~.

6

..

.

.

.

E. Tujuan Peiielitian ................ ::-.:::..........................-:;................

6

F. Manfaat Penelitian ................................................................

7

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKlR DAN PENGAJUAN
I

HIPOTESIS

?

A I:>esla:ipsi Teoretis ...............................................................
1. Hakikat Hasil Belajar Bahasa Arab ..................................

13

2. Hakikat Strategi Pembelajaran ........................................

\

a. Strategi Pembelajaran Berbasis Portofolio ............ ~ · -

•

b. Strategi Pembelajaran EkspoSitori ............................ .

3. flakikat Kemandirian .....................................................

I
-I

I
BABill

19

24
29..;._

B. Penelitian Yang Relevan ............. :.......................................~

34

C. Kerangka Pikir ................................~ - .................................. "

35

D.llipotesis Penelitian ...."..........-..............................................

39

METOOOLOGI PENEI...lTIAN

...__r

CJNm.e.v _/

A Tempat dan Waktu Penelitian .............................: ...............

v

B. Metode dan Rancangan Penelitian... ..............................

41

C. Populasi dan Sampel Penelitian.......... .. ......... ...............

42

D. Variabel dan Definisi Operasional Variabe) Penelitian.............

44

E. Prosedur dan Perlakuan Penelitian..................... ~

45

-

..
, NEe(::

F. Pengontrolan Perlakuan .............. ....... ... .............~

..
BAB IV

.

.

46

G. Teknik Pengumpu1an Data dan lnstrumen Penelitian...........

49

H. Teknik Analisis Data................................................................

55

HASIL P~LI

TIAN

~

~

A. Deskripsi Data............... ........... ........ ..... - ~

-.

57

B. Pengujian Persyaratan Analisis............................... ....... 69
C. Pengujian Hipotesis ... ...................; . ..-:-. ................... ~ ... 73
D. Diskusi Hasil Penelitian...........~ ..r::............. ......... .... ....... 79
E. Keterbatasan Penelitian .... ::.:: ......... . ........ .. .-:-.:-:............. 82
BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

r ~,
~

..-,.

A. Simpulan............ ... ...................;·· ! . ~ ................... .. . . 85
B. lmplikasi. ....... -:.· .. .................. . . . .. . .. . . .. .. .. .. . .. .. . . .. . . . . .. 86

92
93

Larnpiran-Lampiran

vi

•.;..

DAFTAR T ABEL
Halaman

abel
11

Rata-rata Hasil Belajar Mata Kuliah Bahasa Arab FT lAIN SU
Medan Dalam 2 Tahun Terakhir

21

Peran Pengajar Dan Pebelajar Dalam Pembelajar.m. Berbasis
Portofolio

22

Perbedaan Pembe1ajaran Berbasis Portofolio Dengan Peml>e1ajaran
Ekspositori

29

31

Matrik Rancangan Penelitian

41

33

Kisi-Kisi Instrumen Kemandirian

49

34

Kisi-Kisi- Tea HiSil Belajar

50

1

58
59

3

Deksripsi Data Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Memiliki Kemandirian Tinggi Secara Keseluruhan Baik Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Portofolio Dan
Ekspositori

S~tegi

~Ao.

~

~

·-

61,

~,.

Deksripsi Data Hasil Belajar Bahasa Arab Mabasiswa Yang
/
Memillki Kemandirian Rendah Secara_Keseluruban Baik Y_.ang
Dibelajarbn Dengan Srrategi Portofolio Dan Strategi Ekspositori
Deskripsi Data Hasil BeJajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
..
D:ibelajatbn DCngan Strategi Portofolio Dan Kemandirian Tinggi

e~>

62
(
64

Deskripsi Data Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasmwa Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Portofolio Dan Kemandirian Rendah

65

Deskripsi Data Hasi1 Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
DibeJajarkan Dengan Strategi Ekspositori Dan Kemandiriali Tinggi

66

Deskripsi Data Basil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Ekspositori Dan Kemandirian Rendah

68

Rangkuman Analisis Uji Normalitas

69

w

M

~

o

4.10

Rangkuman Analisis Uji Homogenitas

4.11

Rangkuman Anava Faktorial2 x 2

4.12

Rangkuman Uji Scehffe

4.13

Rangkuman Interaksi Strntegi Pembelajaran dan Kemandirian

'-. ' -

-: -~ -

74

.......,.___

viii

. _.:: - ' ~

72

76

I

79

DAFTAR GAMBAR

Gam bar

..

Halaman

2.1

Variabcl Pengajaran

18

2.2

T ahapan Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Portofolio

21

4.1

Histogram Basil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Pembelajaran Portofolio

58

4.2

4.3

Ymig

Histogram- Hasil Belajar BahasiXrab Mahasiswa
Dibelajarkan Dengan Strategi Pembetajaran Ekspositori
~

4

Histogram Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang Memiliki
Kemandirian Tinggi Yang Dibelajarkan Dengan Strategi
Pembelajaran Portofolio Dan Strategi Ekspositori
~

60

61

4;4

Histogram Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang Memiliki
Kemandirian Rendah Yang DibeJajark.an Dengan Strategi
Pembelajaran Portofolio Dan Strategi Ekspositori

4.5

Histogram Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Portofolio Dan Kemandirian Tinggi

64

Histogram Basil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibelajarkan Dengan Strategi Portofolio Dan Kemandirian Rendah

66

Histogram Basil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibetajarkan Dengan Strategi Ekspositori Dan Kemandirian Tinggi

67

4.6

4.7

4.8

4.9

Histogram Hasil Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Yang
Dibelajark'an Dengan Strategi Ekspositori Dan Kemandirian Rendah
li}teraksi Strategi Pembelajaran Dan Kemandirian

ix

....

68

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman
Skenario Pembelajaran

2

96

Angket Kemandirian

112

Tes Hasil Belajar Bahasa Arab

116

4

Uji Coba Instnnnen Angket Kernandirian Mahasiswa

119

5

Uji Col>a Instrumen Tes Hasil Belajar Bahasa A;.;b

121

6

Indeks Kesukaran Dan Daya Beda Uji Coba Tes Hasil Belajar

123

7

Hasil Angket Kemandirian Kelas Pembelajaran Portofolio

125

8

Hasil Angket Kemandirian Kelas Pembelajaran Ekspositori

126

9

Data Hasil Belajar Bahasa-Arab

)0

Pengujian Nonnalitas Data

151

11

Uji Homogenitas

160

12

Pengujian Hipotesis

164

1~

Uji Lanjut Qengan Uji Scheffe

170

_,.,

•

X

DAFfAR BACA.Al'lf

Amidjaya, D.A. Tisna. 1990. Pedoman Pelaksanaan Pola Pembaharuan Sistem Pendidikan
dan Penilaian. Jakarta: Depdikbud
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta; Bwni Aksara
Anderson, 200 I. Taxonomy ofEducaJional Objectives. New York: Logman
Azwar, Saifuddin. 1986. Reliabilitas dan Validitas. Jakarta; Pustaka Pelajar
.

-

Bums, R.B. 1979. Konsep Diri, Teori.. Pengalaman. Perkembangan dan Prilaku, Jakarta:
Arean
Dick, W. and Carey, L. 1996. The Systematic Design of Instruction. Fouth Edition. New
York: Harper Collin College Publisher
Djamarah, Syaiful B. dan Zain, Aswan. 1994. Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Fajar. Arnie. 2005. Portofo lio Dalam Pembelajaran IPS. Bandung: Rosdak.arya
Gagne, Robert M., 1977. The Conditioning of Learning. New York: Hall, Rinehort afld

Winston.
Gagne, Robert M. dan Briggs, L.J.. 1979. Principles of Instructional Design. New York:

Holt Rinehart and Winston

r ...

Garnet, f996. Reasoning Abilities of Secondary School Students Aged 13-14 and
lmplemcationfor The Teaching of&ience, Perth: Western Australian Collage.

Hamalik. Oemar. 1993. Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

.(\

c/

Harahap, Nasrun dkk. 1979. Teknik Penilaian Hasilliilajar. Bandung: Mandar Maju
Joluison. R.C dan Medinnus, GR 1989. Behaviour Child Psychology and Development.
New York: Johan Willy and Sons Inc
Kemp. Jerrod E. 1994. Proses Perancangan Pengajaran. Terjemahan: Asril Mardjohaft

Ban.Q.ung: ITB

. .

93

Masnm. dkk. 1986. Studi Mengenal Kemandirian Pada Penduduk di Tiga Sulcu (.Jawa,
Balak, Bugis). Yogyakarta: FE-UGM. LapollUl Penelitian

Merril. MD. 1981. A Lesson Based on the Component Display Theory. New Jersey:
Lawrence Erlba~m
Ass
Miller, J.P. 2002. Cerdas Di Sekolah Kepribadian. Yw~art

: Kreasi Kencana

Moedjiuno dan Dimyati, Mob. 1991. Strategi Be/ajar Mengajar (Suaru Tinjauan
Pengantar). Jakarta:Dikti
>

Mudhoffir, 1987. Teknologi lnstruksional. Bandung: Rosdakarya
Nurhadi. E. 2003. Contekstual Tea_:~ng

and Learni

ng. J~

art:

'%-

"!)

Depdikbud Qigen Dikti

Poedjiadi, Anna. 1994. Lilerasi Sains Telcnologi Serta Pengembangannya di Indonesia.
Makalah dalam Seminar Nasional III ISPI. Bogor
Pudjijogyanti, Clara R. Konsep Diri Dalam Pendidilcan. Jakarta: Arcan
Reigeluth, Charles, M. 1983. Instructional Design Thg_ories and Models: An- Overview of
Their Cii"ent Status. New Jersey: Publisher HiJsdale
Rohani, Ahmad dan Ahmadi, Abu. 1995. Pengelo/aan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Romizowski, AZ. 198J. Designing Instructional System. New York: Nichol Publishing
Company

....

Seels, Barham C. dan Richey, Rita C. 1994. Instructional technology. the defenition and
domains ofthe field, Washington. Terjemahan. Yusufhadi Miarso dkk
Sitorus, Ramlan. 2002. Konstribusi Kebiasaan Be/ajar, Asa/ Sekolah dan Jenis Kelamin
Terhadap Kemandirian Be/ajar. Padang; Tesis

Slameto, 1995..:..!}_elajar dan FaktorJ'11ktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Snelbecker, E. Glenn. 1974. Learning Theory, Instructional Theory and Psychoeducational
Design. New York; Me Graw Hill
Sudjana, N. 1989. Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta, Rineka Cipta:

-

Sudjana, N. 2000. Model-model Meng_ajar CBSA. Band\IDg:
-~

:r.
?

Sinar Baru Algensindo

Sukardi, DK. 1993. Ana/isis lnventori Minai dan Kepribadian. Jakarta: Rineka Cipta

94

Sukanto, 2006. Pengaruh Strategi Pengorganisasian Pembelajaran dan Kemandirian
Mahasiswa Terhadap Hasil Be/ajar Pengemb(lngan Kurikulum Di Fakultas
Tarbiyah lAIN SU. Medan: Tesis

/tf

Supamo, Paul. 1997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius
Soemanto, . !' ~ 1990. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Suparman. Atwi. 1997. Desain /nstruksional. Jakarta: P2T-UT Dikti Depdikbud
Surapmnata, Sumama dan Hatta, Muhammad. 2004. Penilaian Portofo/io /mplementasi
Kurikulum 2004. Bandug~

Rosdakarya

(

Suryabrata, S. 1997. Pengilk:uran Dalam Psikologi Kepribadian. Jakarta: RajawaJi

--

--

--

--

Tilaar, H.A.R. 2002. Perubahan Sosial don Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Zamroni. 2004. Pengembangan Sistem Penilaian Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Depdiknas

~

95