PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK.

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN

DAN HAMBATAN LISTRIK

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Teknik Elektro

oleh

YOHAN LIMANTO E.0451.0707145

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN

DAN HAMBATAN LISTRIK

Oleh Yohan Limanto

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Teknik Elektro

© Yohan Limanto 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

LEMBAR PENGESAHAN

Yohan Limanto E.0451.0707145

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN

DAN HAMBATAN LISTRIK

Disetujui dan disahkan oleh:

Mengetahui,

Pembimbing I,

Dr. Jaja Kustija, M.Sc. NIP. 19591231 198503 1 002

Pembimbing II,

Wawan Purnama, S.Pd, M.Si. NIP. 19671026 199403 1 004

Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro,

Prof. Dr. H. Bachtiar Hasan, S.T., M.SIE. NIP. 19551204 198103 1 002

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN

DAN HAMBATAN LISTRIK

Yohan Limanto

Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Universitas Pendidikan Indonesia

ABSTRAK

Penelitian penerapan job sheet berbasis media interaktif dilatar belakangi dengan kurangnya sarana yang diperlukan untuk pelaksanaan praktikum yang tersedia di SMK Bakti Bangsa, Jl. Sarijadi-Bandung. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektifitas penggunaan job sheet berbasis media interaktif yang diperoleh dengan gain hasil pretest dan posttest. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan pre-experimental design dengan mengambil sampel sebanyak 20 orang siswa kelas X program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK Bakti Bangsa, Jl. Sarijadi-Bandung.

Sebelum media interaktif diaplikasikan kepada siswa, uji kelayakan dilaksanakan terlebih dahulu oleh dua orang ahli yang kompenten. Hasil uji kelayakan menunjukan rata-rata persentase 83,62% dengan tingkat pencapaian kualifikasi baik sehingga media tidak perlu direvisi. Setelah melalui uji kelayakan, media diujicobakan secara terbatas kapada siswa kelas X SMK Bakti Bangsa.

Hasil penelitian menunjukan adanya efektifitas dalam pembelajaran pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik menggunakan job sheet berbasis media interaktif ini menunjukan hasil positif berdasarkan angket siswa yang menunjukan tingkat ketercapaian media 89% dengan kualifikasi baik, dan hasil angket guru yang menunjukan tingkat ketercapaian 91% dengan kualifikasi baik. Ditinjau dari hasil pretest-posttest dengan rata-rata gain 0,47. Dari hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan job sheet berbasis media interaktif mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang terukur dengan peningkatan gain

berdasarkan pretest-posttest serta mampu meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik berdasarkan hasil angket siswa dengan kualifikasi baik.

ABSTRACT

Research implementation of interactive media-based job sheet background with the lack of the means necessary for the implementation of the practicum is available at SMK Bakti Bangsa, Jl. Sarijadi-Bandung. The purpose of this study to determine the effectiveness of the use interactive media-based job sheet obtained by the gain pretest and posttest results. The method used is quantitative method with pre-experimental design with take a sample of 20 students of class X program expertise Computer Engineering and Networks SMK Bakti Bangsa, Jl. Sarijadi-Bandung.

Before the interactive media applied to students, due diligence carried out first by two competent experts who. Test results show the feasibility an average percentage of 83.62% with a good level of achievement of qualifications so the media is not need to be revised. Once through due diligence, the media tested in limited to students of class X SMK Bakti Bangsa.

The results show the effectiveness of learning measurement of current, voltage and electrical resistance using interactive media-based job sheet shows positive results based on student questionnaire that indicates the level of achievement of 89% with qualifying media good, and the results of the teacher questionnaire that indicates the level of achievement of 91% with qualifying better. Viewed from the results of pretest-posttest with an average gains 0.47. From these results, it can be concluded that the use of interactive media-based job sheet to improve student learning outcomes are measurable with increasing pretest-posttest gain based and able to increase student interest in learning measurement of current, voltage and electrical resistance based on the results of student questionnaire with good qualifications.

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vi

DAFTAR GAMBAR ... vii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Perumusan Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 5

D. Asumsi Dasar ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

G. Definisi Operasional ... 8

H. Hipotesis Penelitian ... 9

I. Lokasi dan Sampel Penelitian ... 9

J. Sistematika Penulisan ... 10

BAB II LANDASAN TEORI ... 11

A. Pengertian Belajart dan Pembelajaran ... 11

1. Pengertian Belajar ... 11

2. Pengertian Pembelajaran ... 12

B. Pembelajaran Berbasis Media Interaktif ... 12

1. Pengembangan Media Interaktif ... 16

2. Elemen-elemen Pembangun Media Interaktif ... 18

3. Pengaturan Komposisi Elemen Pembangun Media Interaktif ... 19

C. Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 20

D. Pengukuran Arus (DC), Tegangan (AC dan DC) dan Hambatan... 22

1. Parameter Alat Ukur ... 22

2. Kesalahan Ukur Dalam Pengukuran ... 26

3. Prosedur Pengukuran ... 29

4. Panel Depan Multimeter dan Fungsinya ... 30

5. Pengukuran Tegangan (AC dan DC) ... 33

6. Pengukuran Arus (DC) ... 38

7. Pengukuran Hambatan... 41

1. Ranah Kognitif ... 43

2. Ranah Afektif ... 48

3. Ranah Psiokomotorik ... 49

BAB III METODE PENELITIAN ... 51

A. Metode Penelitian ... 51

B. Prosedur Penelitian ... 52

C. Uji Coba Produk ... 59

D. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 60

E. Instrumen Penelitian ... 61

1. Jenis Instrumen ... 61

2. Uji CobaInstrumen Penelitian ... 62

F. Teknik Pengumpulan Data ... 68

G. Teknik Analisis Data ... 69

1. Uji Normalitas ... 70

2. Uji Gain ... 72

3. Uji Hipotesis ... 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 74

A. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 74

1. Uji Validitas Instrumen ... 74

2. Uji Relibilitas Instrumen ... 76

3. Daya Pembeda ... 76

4. Uji Tingkat Kesukaran ... 77

B. Hasil Penelitian ... 78

1. Studi Pendahuluan ... 78

2. Studi Pengembangan Media ... 80

C. Hasil Produk Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 101

1. Sistem Minimum Pengoperasian Job Sheet ... 101

2. Prosedur Operasional... 102

D. Temuan Hasil Penelitian ... 103

E. Pembahasan Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 104

F. Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 107

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 108

A. Kesimpulan ... 108

B. Saran ... 109

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Desain Penelitian Tahap Evaluasi ... 51

Tabel 3.2. Subyek Penelitian ... 61

Tabel 3.3. Klasifikasi Indeks Kesukaran ... 66

Tabel 3.4. Tabel klasifikasi daya pembeda ... 67

Tabel 3.5. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 4 ... 70

Tabel 3.6. Kategori Perolehan Skor ... 72

Table 4.1. Hasil Uji Validitas Instrumen ... 75

Tabel 4.2. Tabulasi Daya Pembeda Soal ... 76

Tabel 4.3. Tabulasi Tingkat Kesukaran Soal ... 77

Tabel 4.4. Hasil Uji Ahli Isi Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 90

Tabel 4.5. Konversi Tingkat Pencapaian Dengan Skala 4 ... 91

Tabel 4.6. Hasil Uji Ahli Media Pembelajaran ... 92

Tabel 4.7. Hasil Uji Ahli Rancangan ... 93

Tabel 4.8. Hasil Angket Siswa ... 95

Tabel 4.9. Hasil Angket Guru ... 97

Tabel 4.10. Hasil Data Pretest dan Posttest media Pengembangan ... 98

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Dale’s Cone of Experience ... 21

Gambar 2.2. Alat Ukur Standar Galvanometer ... 24

Gambar 2.3. Alat Ukur Skunder ... 24

Gambar 2.4. Rangkaian Pengukuran Amperemeter ... 25

Gambar 2.5. Rangkaian Pengukuran Voltmeter ... 36

Gambar 2.6. Knob Pemilihan Range ... 32

Gambar 2.7. Knob Pemilihan Range ... 34

Gambar 2.8. Rangkaian Pengukran Tegangan DC ... 35

Gambar 2.9. Penunjukan Tegangan DC ... 35

Gambar 2.10. Pengawatan Pengukuran Tegangan DC Salah ... 36

Gambar 2.11. Knob Pemilihan Range ... 36

Gambar 2.12. Rangkaian Pengukuran Tegangan AC Jala-jala ... 37

Gambar 2.13. Penunjukan Pengukuran Tegangan AC ... 37

Gambar 2.14. Rangkaian Kalibrasi Arus ... 38

Gambar 2.15. Gambar Rangkaian Pengukuran Arus DC ... 39

Gambar 2.16. Knob Pemilihan Range ... 40

Gambar 2.17. Skala Penunjukan Arus DC ... 40

Gambar 2.18. Knob Pemilihan Range ... 41

Gambar 2.19. Pengawatan Pengukuran Arus DC yang Salah ... 41

Gambar 2.20. Menghitung Resistor Berdasarkan Kode Warna ... 42

Gambar 2.21. Taksonomi Bloom ... 53

Gambar 2.22. Taksonomi Bloom ... 44

Gambar 3.1. Skematik Tahap-tahap Penelitian ... 57

Gambar 4.1. Rancangan Job Sheet Berbasis Media Interaktif ... 81

Gambar 4.2. Desain Tamplet Job Sheet ... 85

Gambar 4.3. Desain Navigasi Job Sheet ... 85

Gambar 4.4. Desain Isi Dengan Elemen Teks ... 86

Gambar 4.5. Desain Isi Dengan Elemen Gambar ... 87

Gambar 4.6. Desain Isi Dengan Elemen Animasi ... 88

Gambar 4.7. Desain Simulasi Latihan Pengukuran ... 89

Gambar 4.8. Desain Simulasi Latihan Pengukuran ... 89

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Seperti pada setiap kegiatan pembelajaran, praktikum tidak terlepas dari adanya proses penyampaian informasi dari guru ke peserta didik. Proses pembelajaran tidak terlepas dari adanya alat-alat bantu atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan maksud untuk menyampaikan informasi pembelajaran dari guru kepada peserta didik (Kartika, 2008). Dalam praktikum, informasi yang perlu disampaikan dari guru kepada peserta didiknya adalah job sheet sebagai pedoman untuk peserta didik dalam melaksanakan kegiatan praktikum.

Sekarang media yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi sudah banyak jenisnya. Tampilan yang dapat disajikan pun semakin menarik dan interaktif. Salah satunya yaitu dengan memanfaatkan media interaktif yang sudah biasa digunakan untuk mempresentasikan sebuah informasi. Media interaktif berbasis computer menurut Hofstetter (Juhaeri, 2007) adalah pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, video, dengan menggunakan tools yang memungkinkan pemakai berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi.

Berdasarkan uraian tersebut media interaktif dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Penggunaan media interaktif sebagai media pembelajaran salah satunya digunakan dalam penyampaian job sheet pada saat praktikum. Asalkan media interaktif tersebut dibuat memenuhi karakteristik media

pembelajaran. Penggunaan media interaktif diharapkan dapat menarik minat peserta didik untuk lebih memperhatikan job sheet yang akan dibagikan oleh guru. Dengan media yang menarik, penyampaian materi dapat lebih mudah untuk diserap dan dimengerti oleh peserta didik. Agar minat peserta didik lebih timbul untuk memperhatikan job sheet yang akan diberikan. Pengemasan menggunakan media interaktif pun dirancang sedemikian rupa sehingga dapat dilakukan secara interaktif. Interaktif disini ditujukan agar peserta didik dapat secara langsung mensimulasikan job sheet yang diberikan oleh guru.

Menurut kerucut pengalaman melukiskan bahwa semakin konkret peserta didik mempelajari bahan pelajaran, maka semakin banyaklah pengalaman yang didapatkan. Tetapi sebaliknya jika semakin abstrak peserta didik mempelajari bahan pelajaran, maka semakin sedikit pula pengalaman yang didapatkan. Namun pada kenyataanya, pengalaman secara langsung sangatlah sulit dilaksanakan dalam proses pembelajaran, itu disebabkan karena tidak semua bahan pelajaran dapat dihadirkan secara langsung dalam proses pembelajaran.

Selain memberikan dampak yang positif bagi peserta didik. Media interaktif pun memiliki beberapa keunggulan lain dibandingkan dengan media lain yang sering pula digunakan untuk penyampaikan materi pelajaran. Keunggulan media interaktif adalah visualisai yang menarik, dapat digunakan di setiap waktu dan di setiap tempat, mudah untuk direvisi atau dirubah isi kontennya sesuai kebutuhan (upgradeable) dan pengguna dapat secara langsung berinteraksi dengan adanya fitur simulasi. Simulasi pada media interaktif merupakan suatu element yang dapat memberikan sebuah pengalaman bagi

penggunanya untuk dapat merasakan pengalaman yang mendekati pengalaman yang nyata di lapangan.

Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilaksanakan di SMK Bakti Bangsa pada 20 Juni 2012, terdapat mata diklat dimana peserta didik mengalami keterbatasan dalam penyelanggaraan kegiatan praktek. Mata diklat tersebut adalah Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Informatika (DKKTI) terkhusus pada materi pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik. Job sheet untuk praktikum pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik dirasa tidak dapat disampaikan hanya dengan metode ceramah saja. Dari hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa keterbatasan cara penyampaian materi dengan ceramah tidak berpengaruh banyak terhadap pemahaman materi mata diklat. Keterbatasan lain yang ditemukan adalah terbatasnya peralatan untuk praktikum mata diklat DKKTI. Mengingat DKKTI bukanlah mata diklat inti pada program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ).

Dari segala keterbatasan yang ada di SMK Bakti Bangsa, itu semua cukup mepengaruhi tingkat pencapaian hasil pembelajaran. Karena keterbatasan tersebut tingkat pencapaian peserta didik tidak dapat memenuhi standar minimal yang ditentukan oleh SMK Bakti Bangsa. Ketidak tercapaian hasil pembelajaran dapat terlihat dari evaluasi yang dilakukan oleh guru mata diklat DKKTI di SMK Bakti Bangsa. Standar kompetensi pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik merupakan salah satu standar kompetensi yang dinilai kurang tingkat pencapaiannya. Padahal standar kompetensi pengukuran arus, tegangan dan

hambatan listrik merupakan kompetensi yang cukup perlu dikuasai oleh peserta didik program keahlian computer dan jaringan.

Berdasarkan hasil temuan dari peneliti sebelumnya, mengenai Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif, seperti hasil penelitian Gita Utari (2010) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Peserta didik Mengenai Dasar-dasar Mikrokontroler” dalam penelitiannya, Hasil analisis data menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif terhadap peningkatan pemahaman peserta didik mengenai dasar-dasar mikrokontroler dilihat dari penggunaan media yang efektif berdasarkan hasil peningkatan (gain) hasil pembelajaran peserta didik.

Berdasarkan uraian di atas dan berbagai faktor lainnya mendukung penulis tertarik dan berminat untuk melakukan penelitian dengan judul : “Penerapan Job Sheet Berbasis Media Interaktif Untuk Meningkatakan Kemampuan Peserta didik Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK Bakti Bangsa Dalam Praktikum Pengukuran Arus, Tegangan dan Hambatan Listrik”.

B. Perumusan Masalah

Berdasar kepada latar belakang dan pemikiran di atas, dengan demikian rumusan masalah dalam bentuk pertanyaan secara umum yaitu “Apakah job sheet

media interaktif dapat meningkatkan pemahaman peserta didik pada praktikum pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik ?”. Adapun masalah secara terperinci adalah, sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pengaruh penggunaan job sheet berbasis media interaktif terhadap peningkatan pemahaman materi pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik pada peserta didik?

2. Bagaimanakah efektivitas penggunaan job sheet berbasis media interaktif terhadap peningkatan pemahaman materi pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik pada peserta didik ?

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi serta perumusan masalah, agar penelitian Penerapan job sheet berbasis media interaktif lebih efektif maka batasan permasalahan penelitian:

1. Pada penelitian Penerapan job sheet berbasis media interaktif hanya akan dibahas pengaruh media pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar.

2. Variabel yang akan diteliti adalah media, pemahaman peserta didik, proses pembelajarannya. Jika pada media, maka variabel yang diteliti adalah pada proses desain dan uji coba terbatas saja.

3. Penelitian Penerapan job sheet berbasis media interaktif

dilaksanakan sampai pada uji coba terbatas saja, sehingga penelitian dibatasi pada satu tingkat saja yaitu kelas X dan di satu sekolah yaitu SMK Bakti Bangsa.

4. Pengukuran hasil belajar didasarkan pada pencapaian peserta didik yang meliputi tiga ranah, yaitu:

a. Pada aspek kognitif, dibatasi pada aspek Pengetahuan (C1),

aspek Pemahaman(C2), aspek Penerapan(C3), dan aspek

Analisi(C4).

b. Pada aspek afektif, dibatasi pada aspek Menerima

(receiving) dan Menjawab (responding).

c. Pada aspek psikomotor, dibatasi pada aspek manipulasi.

D. Asumsi Dasar

1. Siswa telah memahami penggunaan fitur movie player yang

terdapat pada komputer

2. Perangkat komputer telah mendukung untuk membuka dan

menjalankan file job sheet interaktif

3. Komputer yang digunakan adalah fasilitas yang terdapat di sekolah

E. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan dari penelitian Penerapan job sheet berbasis media interaktif adalah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap penggunaan alat ukur arus dan tengan listrik. Adapun secara khusus, penelitian bertujuan untuk :

1. Mengetahui pengaruh penggunaan job sheet berbasis media

interaktif terhadap pembelajaran pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik pada peserta didik.

2. Mengetahui efektivitas penggunaan job sheet berbasis media interaktif dalam pembelajaran pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik pada peserta didik.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian tentang job sheet berbasis media interaktif diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Bagi sekolah, hasil penelitian dapat dijadikan alternative

penggunaan media pembelajaran setelah diseminasikan.

2. Bagi guru, media pembelajaran berbasis multimedia interaktif diharapkan dapat dimanfaatkan untuk memperbaiki kualitas proses dan kemampuan memahami mata diklat Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Informatika.

3. Bagi peserta didik, penggunaan job sheet berbasis media interaktif diharapkan akan meningkatkan kemampuan untuk memahami pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik pada peserta didik. 4. Bagi peneliti, hasil penelitian Penerapan job sheet berbasis media

interaktif diharapkan dapat dijadikan bahan untuk memperluas wacana dalam bidang pengembangan media pembelajaran khususnya dalam pembuatan job sheet.

G. Definisi Operasional

Dalam penelitian pengambangan job sheet berbasis media interaktif, terdapat beberapa istilah yang perlu didefinisikan dengan maksud agar tidak terjadi kesalahpahaman mengenai pokok masalah dan arah penelitian, sebagai berikut :

1. Job sheet panduan informasi dan tugas yang harus dilaksanakan oleh peserta didik. Setiap judul percobaan dikemas dalam bentuk

job sheet. Informasi yang dibutuhkan dalam job sheet adalah tujuan dan ringkasan teori beserta formula atau rumus-rumus yang digunakan dalam percobaan.

2. Media Interaktif adalah sistem yang menggunakan lebih dari satu media presentasi (teks, suara, citra, animasi, video dan simulasi) secara bersamaan dan melibatkan keikutsertaan pemakai untuk memberi perintah dan mengendalikan.

3. Tingkat pemahaman adalah tingkat kemampuan pikiran yang

mampu memahami arti atau konsep, situasi, serta fakta yang diketahuinya. Dalam dalam tingkat pemahaman, pikiran tidak hanya hafal secara verbalistis, tetapi memahami konsep dari masalah atau fakta yang ditanyakan. (Purwanto, 1998:44)

H. Hipotesis Penelitian

Hipotesis diartikan sebagai “jawaban sementara terhadap suatu rumusan masalah penelitian” (Sugiyono, 2010:159). Dalam penelitian Penerapan job sheet

berbasis media interaktif rumusan masalah yang bersifat deskriptif tidak dituntut adanya hipotesis, oleh karenanya hipotesis yang diuji dalam penelitian adalah :

I. Lokasi dan Sampel Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMK Bakti Bangsa, sebagai lokasi Penerapan

job sheet berbasis media interaktif dan di uji coba secara terbatas. Subyek utama dalam penelitian Penerapan job sheet berbasis media interaktif yaitu peserta didik kelas X SMK dengan program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 di SMK Bakti Bangsa, Sarijadi Blok 1, Bandung, Jawa Barat.

 H1 =

 H0 =

Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan job sheet

berbasis media interaktif pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik informatika.

Tidak Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan job sheet berbasis media interaktif pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik informatika.

J.

Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan dalam sebuah penelitian berperan sebagai pedoman penulis agar penulisannya lebih terarah dan sistematis dalam rangka menuju tujuan akhir yang hendak dicapai. Sistematika penulisan penelitian adalah sebagai berikut:

BAB I meliputi latar belakang masalah, identifikasi masalah, perumusan masalah, pembatasan masalah, asumsi dasar, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, hipotesis penelitian, lokasi dan sampel penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II berisi landasan teori yang berkaitan dengan belajar, pembelajaran, job sheet, media pembelajaran, Pembelajaran Berbasis media Interaktif, Pengembangan media Interaktif, pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik, Evaluasi Hasil Pembelajaran.

BAB III membahas tentang model penelitian, Prosedur Penelitian, Ujicoba Produk, Lokasi dan Subyek Penelitian, Teknik Pengumpulan Data, Analisis Data.

BAB IV menjelaskan uraian hasil penelitian, seperti hasil studi pendahuluan, Penerapan job sheet berbasis media interaktif, produk job sheet berbasis media interaktif beserta pembahasan hasil penelitian.

BAB V berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian dan saran bagi para pengguna hasil penelitian.

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan pre-experimental design yang merupakan salah satu bentuk desain eksperimen. Desain penelitian ini tergolong sederhana, karena subjek penelitian yaitu kelompok tunggal atau jamak dan tidak memiliki kelompok kontrol, sehingga sering disebut sebagai single group experiment.

Secara lebih terperinci pada penelitian ini, peneliti menggunakan Pre-Experimental Design dengan bentuk One Group Pretest-Posttest Design yang merupakan pengembangan dari one-shot case study. Pengembangannya yaitu dengan cara melakukan satu kali pengukuran sebelum adanya perlakuan dan setelah diberikan perlakuan. Alur dari penelitian ini adalah kelas yang digunakan kelas penelitian (kelas eksperimen) diberi pretest kemudian dilanjutkan dengan pemberian perlakuan (treatment) yaitu penggunaan Job sheet berbasis media interaktif sebagai media pembelajaran, setelah itu diberi posttest.

Secara sederhana desain penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.1.

Pretest Treatment Posttest

O1 X O2

(Sugiyono, 2011)

O1 : Tes awal (pretest) dilakukan sebelum digunakannya E-Learning

berbasis Moodle sebagai media pembelajaran.

X : Perlakuan (treatment) pembelajaran dengan menggunakan E-

Learning berbasis Moodle sebagai media pembelajaran.

O2 : Tes akhir (posttest) dilakukan setelah digunakannya E-Learning

berbasis Moodle sebagai media pembelajaran.

Terdapat dua macam analisis yang digunakan dalam pelaksanaan metode penelitian penerapan job sheet berbasis media interaktif, yaitu: deskriptif dan

evaluatif. Metode Deskriptif digunakan dalam penelitian awal untuk mengumpulkan data mengenai kondisi yang ada. Metode Evaluatif digunakan untuk mengevaluasi proses ujicoba penerapan suatu produk. Produk dikembangkan melalui serangkaian ujicoba dan disetiapnya diadakan evaluasi, baik hasil maupun proses. Berdasarkan temuan-temuan hasil ujicoba tersebut diadakan penyempurnaan.

B. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian penerapan akan memaparkan prosedur yang ditempuh

oleh peneliti/pengembang dalam membuat produk. Adapun prosedur

pengembangan yang dilakukan Borg dan Gall (1989:775) mengembangkan pembelajaran mini (mini course) melalui 10 langkah:

1. Melakukan penelitian pendahuluan (prasurvei) untuk

identifikasi permasalahan yang dijumpai dalam pembelajaran, dan merangkum permasalahan.

2. Melakukan perencanaan (identifikasi dan definisi keterampilan, perumusan tujuan, penentuan urutan pembelajaran, dan uji ahli atau ujicoba pada skala kecil, atau expert judgement.

3. Mengembangkan jenis/bentuk produk awal meliputi: penyiapan

materi pembelajaran, penyusunan buku pegangan, dan perangkat evaluasi.

4. Melakukan uji coba lapangan tahap awal, dilakukan terhadap 2-3

sekolah menggunakan 6-10 subyek ahli. Pengumpulan

informasi/data dengan menggunakan observasi, wawancara, dan kuesioner, dan dilanjutkan analisis data.

5. Melakukan revisi terhadap produk utama, berdasarkan masukan dan saran-saran dari hasil uji lapangan awal.

6. Melakukan uji coba lapangan utama, dilakukan terhadap 3-5

sekolah, dengan 30-80 subyek. Tes/penilaian tentang prestasi belajar siswa dilakukan sebelum dan sesudah proses pembelajaran.

7. Melakukan revisi terhadap produk operasional, berdasarkan

masukan dan saran-saran hasil uji lapangan utama.

8. Melakukan uji lapangan operasional (dilakukan terhadap 10-30 sekolah, melibatkan 40-200 subyek), data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan kuesioner.

9. Melakukan refisi terhadap produk akhir, berdasarkan saran dalam uji coba lapangan.

10. Mendesiminasikan dan mengimplementasikan produk, melaporkan

dan menyebarluaskan produk melalui pertemuan dan jurnal ilmiah, bekerjasama dengan penerbit untuk sosialisasi produk untuk komersial, dan memantau distribusi dan kontrol kualitas.

Prosedur penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall (1989), dapat juga dilakukan dengan lebih sederhana melibatkan 5 langkah utama:

1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan

2. Mengembangkan produk awal

3. Validasi ahli dan revisi

4. Ujicoba lapangan skala kecil dan revisi produk 5. Uji coba lapangan skala besar dan produk akhir

Dalam penelitian penerapan diperbolehkan meneliti sampai pada tahap uji coba terbatas saja. Oleh karenanya penelitian pengembangan media job sheet berbasis media interaktif untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik menggunakan prosedur dalam tiga tahap sebagai penyederhanaan dari tahapan yang telah dijelaskan sebelumnya dan sesuai dengan batasan masalah yang telah dicantumkan pada Bab I, berikut tahapannya:

1. Tahap Studi Pendahuluan; merupakan tahap prasurvey (tahap

a. mengkaji teori-teori yang berkaitan dengan pembelajaran dengan penggunaan media berbasis multimedia interaktif, b. mengkaji hasil-hasil penelitian terdahulu yang berkaitan

erat dengan pembelajaran dengan penggunaan media berbasis multimedia interaktif,

c. melakukan studi lapangan untuk mengetahui gambaran

umum berkaitan dengan kurikulum yang digunakan, proses pembelajaran yang sedang berlangsung, sarana, dan fasilitas pembelajaran yang mendukung.

2. Tahap Studi Pengembangan, kegiatan yang dilakukan pada tahap kedua meliputi:

a. Perencanaan media

Langkah perencanaan media ditujukan untuk merencanakan produk yang akan dibuat berdasarkan hasil yang diperoleh dari studi pendahuluan. Pada langkah perencanaan media dihasilkan rancangan produk yang akan dibuat dengan konsep-konsep dan isi yang disesuaikan dengan landasan pemikiran dan keilmuan hasil dari studi pendahuluan.

b. Pengembangan draft awal

Langkah pengembangan draft awal meliputi pengembangan produk yang mengacu pada rancangan yang telah ditentukan sebelumnya pada tahap perencanaan media.

Uji kelayakan atau validasi merupakan tahap lanjutan untuk menilai apakah produk yang telah dibuat efektif dalam mengatasi permasalahan yang ada. Validasi dilaksanakan dengan cara mendatangkan para ahli atau pakar yang kompeten dibidang yang terkait dengan produk yang akan dibuat. Hasil dari uji kelayakan akan menentukan apakah produk layak atau tidak untuk digunakan.

d. Evaluasi dan perbaikan

Pada tahap evaluasi dan perbaikan, dilaksanakan evaluasi berdasarkan hasil dari uji kelayakan produk. Eavaluasi berguna untuk mengetahui kekurangan dari produk yang telah dibuat sehingga dapat dilakukan perbaikan terhadap produk tersebut sesuai dengan kritik dan saran dari para ahli atau pakar.

3. Tahap Evaluasi, pada tahap evaluasi dilakukan:

a. Pretest

Tes awal yang dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar siswa sebelum produk yang baru diterapkan.

b. Implementasi produk

Implementasi dari produk yang telah dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran.

c. Post test

Tes akhir yang dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar siswa setelah produk baru digunakan.

d. Perolehan produk akhir

Produk akhir yang dihasilkan dari tahap-tahap diatas yang akan menentukan efektifitas produk yang dibuat pada pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Informatika.

Berikut merupakan Tahap-tahap pelaksanaan penelitian secara skematik dapat tergambar pada gambar 3.1. dan sesuai diagram alir pada gambar 3.2.

1 TAHAP STUDI PENDAHULUAN

STUDI LITERATUR

Studi Lapangan tentang bentuk Pembelajaran Mata Diklat DKKTI

yang terjadi

Deskripsi dan Analisis Temuan

(Model Faktual)

2 TAHAP STUDI PENGEMBANGAN

Ujicoba Terbatas

Evaluasi dan Perbaikan

Temuan Draft Desain Job Sheet Berbasis Multimedia

Interaktif

Penyusunan perangkat Job Sheet

Berbasis Media Interaktif

3 TAHAP EVALUASI

Produk Final 1. Pre test

2. Implementasi Produk 3. Post test

Gambar 3.1 Skematik Tahap-tahap Penelitian Research and Development

Studi Lapangan melalui observasi dan wawancara

Analisis Kebutuhan Media berdasarkan temuan studi lapangan

Ditemukan draf media e-learning Ya Tidak Studi Pendahuluan START Perencanaan Media

Pengembangan Draf Awal/ Produk

Validasi rancangan, isi dan Media

Oleh Pakar

Uji Tingkat Kesukaran dan daya pembeda

Tes Awal/ Pretest

Uji Normalitas

Data Normal

Tidak Implementasi Produk

Ya Test Akhir/ Postest

Uji Gain H1 diterima Produk yang dibuat efektif Produk Tidak efektif END Membuat Rumusan masalah

Membuat Tujuan Membuat Hipotesis Studi Pengembangan Valid Dibuang Tidak Uji Reliabel Perbaiki Tidak Ya Perbaiki Ya Tidak Distribusi Angket Uji Hipotesis Analisis dan Pembahasan Kesimpulan Pembuatan draf laporan Ya

Evaluasi dan revisi hasil uji validasi

Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan daya

pembeda

Pada penelitian pengembangan job sheet berbasis media interaktif, keseluruhan proses dilakukan pada satu sampel penelitan, yaitu 1 kelas saja. Pada tahap evaluasi, subyek penelitian diberikan perlakuan berupa penggunaan media job sheet berbasis media interaktif. Subyek diberikan pretest dan posttest untuk mengetahui seberapa pengaruh perlakuan (treatment) terhadap hasil pemahaman siswa mengenai Pengukuran arus, tegangan dan hambatan listrik.

C. Uji Coba Produk

Uji Coba Produk merupakan bagian yang sangat penting dalam penelitian pengembangan. Tahap uji coba dilakukan setelah rancangan produk selesai. Ujicoba Produk bertujuan untuk mengetahui apakah produk yang dibuat layak digunakan atau tidak yang dilihat dari kesesuaian dengan pengguna untuk menyelesaikan masalah pembelajaran. Ujicoba, untuk melihat sejauh mana produk yang dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan. Produk yang baik memenuhi 2 kriteria: kriteria pembelajaran (instructional criteria) dan kriteria penampilan (presentation criteria).

Uji coba dilakukan 2 kali: (1) Uji-ahli multimedia interaktif (2) Uji terbatas dilakukan terhadap kelompok kecil sebagai pengguna produk; Dengan uji coba kualitas produk yang dikembangkan betul-betul teruji secara empiris.

Adapun tahapan dalam Uji Coba Produk:

1. Uji ahli atau Validasi, dilakukan dengan responden para ahli perancangan, multi media dan bidang studi. Kegiatan dilakukan untuk mereview produk awal, memberikan masukan untuk perbaikan. Proses validasi disebut Eexpert Judgement.

2. Analisis konseptual

3. Revisi I

4. Uji Coba Kelompok Kecil, atau Uji terbatas dilakukan terhadap kelompok kecil sebagai pengguna produk.

5. Revisi II

6. Produk Akhir

D. Lokasi dan Subyek Penelitian

Penelitian Ujicoba terbatas dilakukan di SMK Bakti Bangsa. Penelitian akan dilakukan dengan sasaran utamanya adalah siswa kelas X pada semester ganjil tahun ajaran 2012/2013 dengan program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan. Adapun secara lebih rinci adalah sebagai berikut seperti terdapat pada tabel 3.2.

Tabel 3.2. Subyek Penelitian Tahapan Uji coba Jumlah sampel Karateristik sampel

Proses, Orientasi, dan Hasil Uji Coba

Awal, Uji Ahli

2 orang Tenaga ahli: bidang

studi, perancangan, multi media.

Kualitatif (Expert Judgement), kuesioner, interview, draf awal produk; kesesuaian substansi, metodologi, ketepatan media. Utama,

Kelompok kecil

20 orang Pemakai produk:

siswa, jumlah

terbatas

Kesesuaian produk dengan pemakai

E. Instrumen Penelitian

Sugiyono (2010: 102) menyatakan bahwa “Instrumen penelitian adalah adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial

yang diamati”.

1. Jenis Instrument

Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut :

a. Penyebaran Angket, dipergunakan untuk memperoleh informasi

yang mengarah pada dua aspek, yaitu :

1) Aspek Media, meliputi: kejelasan petunjuk penggunaan

program, keterbacaan teks, kualitas tampilan gambar, penggunaan gambar animasi yang menarik, komposisi warna, pemakaian suara narasi, penggunaan suara musik sebagai ilustrasi.

2) Aspek instruksional seperti misalnya: standar kompetensi yang akan dicapai, kemudahan memahami materi, keluasan dan kedalaman materi, kemudahan memahami kalimat yang

digunakan, ketepatan urutan penyajian, kacukupan latihan, interaktifitas, ketepatan evaluasi, kejelasan umpan balik.

b. Observasi, dipergunakan untuk memperoleh data tentang

pelaksanaan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman yang cepat pada pembelajaran Prinsip Register dengan menggunakan media job sheet berbasis media interaktif.

c. Tes, dipergunakan untuk mengumpulkan data kemampuan

pemahaman siswa dalam mengikuti pembelajaran sebelum dan sesudah menggunakan media job sheet berbasis media interaktif.

2. Uji Coba Instrumen Penelitian

a. Uji Validitas

Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa diinginkan dan dapat mengungkapkan data dari variabel secara tepat. Sebagaimana dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (1997 : 65) bahwa :

“Sebuah tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur”Cara mendapatkan alat ukur pengumpulan data memiliki

derajat kesahihan tinggi, maka dilakukan uji validitas. Pengertian validitas dikemukakan oleh Purwanto (1998 : 137) : “Validitas (kesahihan) adalah kualitas yang menunjukan hubungan antara suatu pengukuran (diagnosis) dengan arti atau tujuan kriteria belajar atau tigkah laku ”. Untuk menguji

validitas tiap butir tes, maka skor-skor pada butir (X), dikorelasikan dengan skor total (Y). Sedangkan untuk mengetahui indeks korelasi alat

pengumpul data digunakan persamaan korelasi product moment dengan angka kasar yang dikemukakan oleh pearson yaitu :

∑ ∑ ∑

√{ ∑ ∑ } { ∑ ∑ }

(Riduwan dan Sunarto, 2009 : 80) Dimana :

rxy = Koefisien korelasi

X = Skor tiap item dari setiap responden

Y = Skor total seluruh item dari setiap responden

∑X = Jumlah skor tiap item dari seluruh responden uji coba

∑Y = Jumlah skor total seluruh item dari keseluruhan responden

n = Jumlah responden uji coba

Setelah diketahui koefisien korelasi (r), kemudian dilanjutkan dengan taraf signifikansi korelasi untuk menguji signifikansi hubungan dengan menggunakan rumus distribusi thitung, yaitu :

√

√

(Riduwan dan Sunarto, 2009 : 81) Dimana :

r = Koefisien korelasi

n = Jumlah responden yang diujicoba

Uji validitas dikenakan pada setiap item tes, sehingga perhitungannya merupakan setiap item yang disebut analisis item.

Validitas item akan terbukti jika thitung > ttabel, dengan taraf kepercayaan

95% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan (dk) = n-2. Jika thitung < ttabel,

maka item soal tidak valid.

b. Uji Reliabilitas

Agar penelitian dimaksudkan dapat mengungkapkan data diperlakukan dan dapat dipercaya, maka instrumen penelitian digunakan harus diuji reliabilitasnya. Reliabilitas menurut Suharsimi Arikunto (1997 :

86) adalah “Suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang

tinggi, jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap”. Maka

pengertian reliabilitas tes berhubungan dengan masalah ketepatan tes. Dari pengertian di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa reliabilitas alat ukur adalah ketepatan atau keajegan alat ukur tersebut dalam mengukur apa yang diukur, artinya alat ukur tersebut digunakan untuk memberikan hasil ukur sama. Pengujian reliabilitas uji coba instrumen penelitian menggunakan rumus K - R20 dari Kuder Richardson ditulis dalam rumus :

[ ] [ ∑ ]

(Sumber : Arikunto, 1997 : 182) Dimana ;

r11 = Reliabilitas tes secara keseluruhan

p = Proporsi subyek menjawab item dengan benar

∑pq = Jumlah hasil perkalian antara p dan q

k = Jumlah item instrumen

= Varian Total

Harga standar deviasi ( ) dihitung dengan menggunakan rumus berikut:

∑ ∑ (Sumber : Arikunto, 1997 : 178)

Dimana :

Vt = Varians Total

∑ = Kuadrat skor seluruh jawaban responden dari setiap item

∑ = Jumlah kuadrat jawaban responden pada setiap item N = Banyaknya responden

Kemudian hasil r dikonsultasikan dengan rumus thitung, sebagai

berikut

√

√

(Riduwan dan Sunarto, 2009 : 81)

Kemudian, thitung dibandingkan dengan ttabel dengan tingkat

kepercayaan 95 % dengan dk = n-2. Adapun penafsiran dari harga thitung

dan ttabel, Jika thitung > ttabel maka instrumen tersebut reliabel, sedangkan jika

thitung < ttabel maka instrumen tersebut tidak reliabel.

Tingkat kesukaran adalah suatu parameter untuk menyatakan bahwa item soal adalah mudah, sedang, dan sukar. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan rumus :

(Suharsimi Arikunto, 1997 : 208) Dimana :

P = Indeks kesukaran

B = Total responden yang menjawab soal dengan benar

Js = Jumlah seluruh responden

Menurut Suharsimi Arikunto (1997 : 210) indeks kesukaran dapat diklasifikasikan seperti Tabel 3.3.

Tabel 3.3. Klasifikasi Indeks Kesukaran

No. Rentang Nilai Tingkat Kesukaran Klasifikasi

1. 0,70  P  1,00 Mudah

2. 0,30  P < 0,70 Sedang

3. 0,00  P < 0,30 Sukar

(Suharsimi Arikunto, 1997 : 210)

d. Uji Daya Pembeda

Daya pembeda digunakan untuk mengetahui perbedaan antara jawaban kelompok atas dan kelompok bawah, sesuai dengan dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (1997 : 211) “Daya pembeda soal adalah suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi)

dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah)”. Daya pembeda dapat

diketahui dengan menggunakan rumus :

(Suharsimi Arikunto, 1997 : 213) Dimana :

D = Indeks daya pembeda

JA = Banyaknya peserta kelompok atas

JB = Banyaknya peserta kelompok bawah

BA = Banyaknya peserta kelompok atas menjawab soal benar

BB = Banyaknya peserta kelompok bawah menjawab soal

benar

PA = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar

PA = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar

Indeks diskriminasi ideal adalah sebesar mungkin mendekati angka 1. Sedangkan indeks diskriminasi sekitar 0 menunjukkan bahwa item tersebut mempunyai daya diskriminasi rendah sedangkan harga d negatif menunjukkan bahwa item tersebut tidak ada gunanya sama sekali. Pada tabel 3.4. dibawah menunjukkan tabel klasifikasi daya pembeda.

Tabel 3.4. Tabel klasifikasi daya pembeda

No. Rentang Nilai D Klasifikasi

1. D < 0 Tidak Baik (Dibuang)

2. 0,00  D < 0,20 Jelek

4. 0,40  D < 0,70 Baik

5 0,70  D  1,00 Baik sekali

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam teknik pengumpulan data, data yang dikumpulkan tersebut mengarah pada dua aspek, yaitu :

1. Aspek Media, meliputi: kejelasan petunjuk penggunaan program, keterbacaan teks, kualitas tampilan gambar, penggunaan gambar animasi yang menarik, komposisi warna, pemakaian suara narasi, penggunaan suara musik sebagai ilustrasi.

2. Aspek instruksional seperti misalnya: standar kompetensi yang akan dicapai, kemudahan memahami materi, keluasan dan kedalaman materi, kemudahan memahami kalimat yang digunakan, ketepatan urutan penyajian, kacukupan latihan, interaktifitas, ketepatan evaluasi, kejelasan umpan balik.

Instrumen yang akan digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut :

1. Penyebaran Angket, dipergunakan untuk memperoleh informasi

berupa data yang berhubungan dengan kondisi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Informatika, penggunaan media pembelajaran, implementasi pendekatan belajar yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman, pandangan siswa dan guru terhadap job sheet berbasis media interaktif.

2. Observasi, dipergunakan untuk memperoleh data tentang

pelaksanaan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman yang cepat pada pembelajaran Dasar Kompetensi

Kejuruan Teknik Informatika, dengan menggunakan job sheet berbasis media interaktif.

3. Tes, dipergunakan untuk mengumpulkan data kemampuan

pemahaman siswa dalam mengikuti pembelajaran sebelum dan sesudah menggunakan job sheet berbasis media interaktif.

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan disesuaikan dengan jenis data dikumpulkan. Analisis data mencakup prosedur organisasi data, reduksi, dan penyajian data baik dengan tabel, diagram, atau grafik. Data akan dianalisis secara deskriptif maupun dalam bentuk perhitungan statistik. Dalam penyajian hasil analisis dibatasi pada hal-hal yang bersifat faktual.

Data yang diperoleh melalui angket dan observasi akan diuraikan secara deskriptif naratif. Analisis tersebut digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari angket berupa deskriptif persentase.

Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase adalah sebagai berikut :

Keterangan :

∑ = jumlah

n = jumlah seluruh item angket

Sebagai ketentuan dalam memberikan makna dan pengambilan keputusan, maka digunakan ketetapan sebagai berikut.

Tabel 3.5. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 4

Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan

90% - 100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi

75% - 89% Baik Tidak perlu direvisi

65% - 74% Cukup Direvisi

55% - 64% Kurang Direvisi

0 – 54% Sangat Kurang Direvisi

(Sumber : Sudjana:2005)

Sedangkan data evaluatif, merupakan hasil dari pemberian instrument berupa pretest sebelum diberi perlakuan dan posttest sesudah diberi perlakuan media job sheet berbasis media interaktif .

1. Uji Normalitas

Uji normalitas data sebaiknya dilakukan sebelum data diolah. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Apabila data berdistribusi normal, maka digunakan statistik parametrik dan jika berdistribusi tidak normal, maka digunakan statistik non parametrik atau Rank Spearman.

Berikut adalah langkah-langkah uji normalitas distribusi variabel X dan

variabel Y untuk Chi Kuadrat, jika χ2_{hitung <} χ 2

tabel maka, penyebaran skor

variabel X dan variabel Y berdistribusi normal.

a. Hitung rentang skor (r) :

–

(Nana Sudjana, 2005 : 47)

k = 1 + 3,3 log n (Nana Sudjana, 2005 : 47)

c. Kemudian tentukan panjang interval kelas :

(Nana Sudjana, 2005 : 47)

d. Menentukan daftar distribusi frekuensi variabel

e. Hitung rata-rata skor :

∑ _∑ (Nana Sudjana, 2005 : 67)

f. Kemudian hitung simpangan baku :

√( ∑ ) ∑ (Nana Sudjana, 2005 : 95)

g. Hitung harga baku :

(Purwanto, 1998 : 104) Keterangan :

Z = Harga baku

K = Batas kelas

X = Mean (rata-rata)

SD = Simpangan baku

h. Hitung luas interval kelas :

i. Hitung frekuensi ekspektasi :

j. Kemudian hitung Chi Kuadrat :

Dimana Ft adalah frekuensi pengamatan.

k. Buat tabel normalitas distribusi Chi Kuadrat masing-masing

variabel.

l. Jika χ 2_{hitung <} χ 2_{tabel pada taraf kepercayaan 99 % dengan dk = k} –

3, maka data berdistribusi normal.

Apabila hasil uji normalitas data berdistribusi normal, maka analisis data selanjutnya dilakukan dengan pengujian statistik parametrik dengan uji koefisien korelasi menggunakan rumus korelasi product moment dan uji linieritas regresi menggunakan uji linieritas regresi sederhana. Sedangkan jika hasil uji normalitas menunjukan data berdistribusi tidak normal maka perhitungan koefisien korelasi menggunakan statistik non parametrik menggunakan rumus korelasi peringkat atau korelasi rank spearman.

2. Uji Gain

(Savinainen & Scott,2002:45) Kriteria perolehan skor gain ternormalisasi dapat dilihat pada table 3.6.

Tabel 3.6. Kategori Perolehan Skor

Batasan Kategori

g > 0,7 Tinggi

0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang

g < 0,3 Rendah

3. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menguji apakah hipotesis yang diajukan pada penelitian pengembangan job sheet berbasis media interaktif, diterima atau ditolak. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Uji pihak kiri dilakukan apabila : H1 berbunyi “lebih besar atau sama

dengan” (≥) dan H0Berbunyi “lebih kecil” (<).

̅ √

(Syukri Nazar, 2012 : 7) Keterangan : t = Nilai t hitung

̅ = Nilai data yang diperoleh

µ0 = Nilai yang dihipotesiskan

s = Simpangan Baku

n = Jumlah Sampel

 H1 =

 H0 =

Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan job sheet berbasis media interaktif pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik informatika.

Tidak Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan

job sheet berbasis media interaktif pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik informatika.

Yohan Limanto,2013

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil yang diperoleh selama penelitian dan pengembangan

Job Sheet Berbasis Media Interaktif yang dilaksanakan di SMK Bakti Bangsa Bandung, dikemukakan beberapa simpulan sebagai berikut:

1. Respon siswa sangat baik terhadap Job Sheet Berbasis Media Interaktif berdasarkan hasil angket siswa yang menunjukan ketercapaian angket siswa sebesar 89%. Respon guru sangat baik terhadap Job Sheet Berbasis Media Interaktif berdasarkan hasil angket guru yang menunjukan ketercapaian angket siswa sebesar dan angket guru sebesar 91 %.

2. Produk Job Sheet Berbasis Media Interaktif yang dikembangkan

layak digunakan sebagai media pembelajaran. Rata-rata

peningkatan gain mecapai 0,47 sehingga pemebelajaran

menggunakan Job Sheet Berbasis Media Interaktif dapat dikatakan efektif dengan kategori sedang.

Yohan Limanto,2013

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian diatas, maka terdapat beberapa saran untuk siswa maupun semua pihak yang berkepentingan. Adapun saran-saran yang ingin penulis sampaikan yaitu:

1. Media pembelajaran harus digunakan sebaiknya mungkin dan

selalu update materi dan lembar kegiatan praktikum dengan menambahkan elemen-elemen video, animasi dan simulasi praktikum yang berkaitan dengan praktikum pengukuran elektronika pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik informatika.

2. Untuk mendapatkan hasil penelitian yang lebih konkret, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut pada Job Sheet berbasis media interaktif dengan skala lebih besar.

DAFTAR PUSTAKA

---.Tabel Nilai Kritis Distribuasit. [Online]. Tersedia: http://digilib.petra.ac.id Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. (1991). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Alam, I.P. (2010). Ruang Lingkup Strategi Belajar Mengajar. [Online].

Tersedia:http://iskandarputarulalam.blogdetik.com/index.php/archives/14 [29 Juni 2012]

Anonim. (2012). Era E-Learning dalam Dunia Pendidikan. [Online]. Tersedia : http://www.kobangdikal.mil.id/index.php/artikel/86-learning [8 Januari 2012] Anwas, Oos M. (2011). Model E-learning dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.

[Online]. Tersedia: http://klik-m.com/artikel/ict/54-model-e-learning-dalam-meningkatkan-mutu-pendidikan [8 Januari 2012]

Arikunto, Suharsimi. (1997). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Asnawir H. Prof. dan Drs. M. Basyirudin Usman, M. Pd, “Media Pembelajaran”,

Ciputat Pers Jakarta, 2002

Atimatunisa. (2010). Peranan Multimedia dalam Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://gakuseishinsetsu.wordpress.com/2010/01/06/peranan-multimedia-dalam-pembelajaran/ [8 Januari 2012]

Azhar, Arsyad. (2002), Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Dale, E. (1969). Audiovisual Methods in Teaching. [Online]. Tersedia:

http://www.public-health.uiowa.edu [15 Juni 2012]

Daryanto. (1997). Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Dilamonisa. (2011). Dasar Pertimbangan Dalam Memilih Media. [Online]. Tersedia: http://dilamonisa.wordpress.com/2011/06/05/dasar-pertimbangan-dalam-pemilihan-media [10 September 2012]

Fitz-Gibbon, C. T. (1978). How to Calculate Statistic. Los Angeles: University of California

M. D. Gall,Joyce P. Gall,Walter dan R.Borg. (1989). Educational Research. Boston: Allyn and Bacon

Gerlach, V. S. dan Donald P. Elly. (1980). Teaching & Media: A Systematic Approach. Second edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc

Handayani, P.dkk. (2008). Teknik Pemeliharaan dan Perbaikan Sistem Elektronika Jilid 1 Untuk SMK. Jawa Barat: Dinas Pendidikan Jawa Barat

Hilgard, E R dan Bower G H. (1975). Theories of learning. Englewood Cliffs, New York: Prentice-Hall.

Juhaeri. (2007). Pengantar Multimedia Untuk Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://ilmukomputer.com. [29 Juni 2012)

Laria, Kartika. (2008). Kajian Pustaka : Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://www.infoskripsi.com/Article/Kajian-Pustaka-Media-Pembelajaran.html [8 Januari 2012]

Nazar, Syukri. (2012). Statistik dan Probabilitas. [Online]. Tersedia:

http://kk.mercubuana.ac.id.html [31 Agustus 2012]

Purwanto, M.N. (1998). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Riduwan, Sunarto (2009). Pengantar Statistik dan Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta

Savinainen A. and Scott P. (2002). The Force Concept Inventory: a tool for monitoring student learning. [Online]. Tersedia: http://iopscience.iop.org [23 Oktober 2012]

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Susilana, dkk. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: PT CV Wacana Prima.

Triyono, M.B. (2004). Layanan PBM Laboratorium. [Online]. Tersedia:

http://staff.uny.ac.id/sites/ [29 Juni 2012]

Universitas Pendidikan Indonesia. (2007). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: UPI.

Utari, Gita. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa mengenai Dasar-Dasar Mikrokontroler. Skripsi UPI. Tidak Diterbitkan.

Wahyudi, Adip. (2011). Model Penelitian dan Pengembangan Borg and Gall (1983).

[Online]. Tersedia:

http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian-pengembangan-borg-and.html [29 Juni _2012]

Yuda.(2011). Mengitung dan Mengukur Resistor. [Online]. Tersedia: Juni

http://www.linksukses.com/2011/06/mengitung-dan-mengukur-resistor.html [29 Juni 2012]

Yudha. (2009). Kelompok Media Penyaji for Kurikulum Dan Pembelajaran Yhuda.

[Online]. Tersedia: http://ml.scribd.com/doc/97550350/68/ Kelompok-Media-Penyaji. [29 Juni 2012]

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dimana Ft adalah frekuensi pengamatan.

k. Buat tabel normalitas distribusi Chi Kuadrat masing-masing

variabel.

l. Jika χ 2_{hitung <} χ 2_{tabel pada taraf kepercayaan 99 % dengan dk = k} –

3, maka data berdistribusi normal.

Apabila hasil uji normalitas data berdistribusi normal, maka analisis data

selanjutnya dilakukan dengan pengujian statistik parametrik dengan uji koefisien

korelasi menggunakan rumus korelasi product moment dan uji linieritas regresi

menggunakan uji linieritas regresi sederhana. Sedangkan jika hasil uji

normalitas menunjukan data berdistribusi tidak normal maka perhitungan

koefisien korelasi menggunakan statistik non parametrik menggunakan rumus

korelasi peringkat atau korelasi rank spearman.

2. Uji Gain

(Savinainen & Scott,2002:45)

Kriteria perolehan skor gain ternormalisasi dapat dilihat pada table 3.6.

Tabel 3.6. Kategori Perolehan Skor

Batasan Kategori

g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah

75

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis dimaksudkan untuk menguji apakah hipotesis

yang diajukan pada penelitian pengembangan job sheet berbasis media

interaktif, diterima atau ditolak. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Uji pihak kiri dilakukan apabila : H1 berbunyi “lebih besar atau sama dengan” (≥) dan H0Berbunyi “lebih kecil” (<).

̅ √

(Syukri Nazar, 2012 : 7)

Keterangan : t = Nilai t hitung

̅ = Nilai data yang diperoleh µ0 = Nilai yang dihipotesiskan

s = Simpangan Baku

n = Jumlah Sampel

 H1 =

 H0 =

Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan job

sheet berbasis media interaktif pada mata diklat dasar

kompetensi kejuruan teknik informatika.

Tidak Terdapat efektifitas dalam pembelajaran menggunakan

job sheet berbasis media interaktif pada mata diklat dasar

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN

KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil yang diperoleh selama penelitian dan pengembangan

Job Sheet Berbasis Media Interaktif yang dilaksanakan di SMK Bakti Bangsa

Bandung, dikemukakan beberapa simpulan sebagai berikut:

1. Respon siswa sangat baik terhadap Job Sheet Berbasis Media

Interaktif berdasarkan hasil angket siswa yang menunjukan

ketercapaian angket siswa sebesar 89%. Respon guru sangat baik

terhadap Job Sheet Berbasis Media Interaktif berdasarkan hasil

angket guru yang menunjukan ketercapaian angket siswa sebesar

dan angket guru sebesar 91 %.

2. Produk Job Sheet Berbasis Media Interaktif yang dikembangkan

layak digunakan sebagai media pembelajaran. Rata-rata

peningkatan gain mecapai 0,47 sehingga pemebelajaran

menggunakan Job Sheet Berbasis Media Interaktif dapat dikatakan

109

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN

KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian diatas, maka terdapat

beberapa saran untuk siswa maupun semua pihak yang berkepentingan. Adapun

saran-saran yang ingin penulis sampaikan yaitu:

1. Media pembelajaran harus digunakan sebaiknya mungkin dan

selalu update materi dan lembar kegiatan praktikum dengan

menambahkan elemen-elemen video, animasi dan simulasi

praktikum yang berkaitan dengan praktikum pengukuran

elektronika pada mata diklat dasar kompetensi kejuruan teknik

informatika.

2. Untuk mendapatkan hasil penelitian yang lebih konkret, perlu

dilakukan penelitian lebih lanjut pada Job Sheet berbasis media

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

---.Tabel Nilai Kritis Distribuasit. [Online]. Tersedia: http://digilib.petra.ac.id Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. (1991). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka

Cipta

Alam, I.P. (2010). Ruang Lingkup Strategi Belajar Mengajar. [Online]. Tersedia:http://iskandarputarulalam.blogdetik.com/index.php/archives/14 [29 Juni 2012]

Anonim. (2012). Era E-Learning dalam Dunia Pendidikan. [Online]. Tersedia : http://www.kobangdikal.mil.id/index.php/artikel/86-learning [8 Januari 2012] Anwas, Oos M. (2011). Model E-learning dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.

[Online]. Tersedia: http://klik-m.com/artikel/ict/54-model-e-learning-dalam-meningkatkan-mutu-pendidikan [8 Januari 2012]

Arikunto, Suharsimi. (1997). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Asnawir H. Prof. dan Drs. M. Basyirudin Usman, M. Pd, “Media Pembelajaran”, Ciputat Pers Jakarta, 2002

Atimatunisa. (2010). Peranan Multimedia dalam Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://gakuseishinsetsu.wordpress.com/2010/01/06/peranan-multimedia-dalam-pembelajaran/ [8 Januari 2012]

Azhar, Arsyad. (2002), Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Dale, E. (1969). Audiovisual Methods in Teaching. [Online]. Tersedia: http://www.public-health.uiowa.edu [15 Juni 2012]

Daryanto. (1997). Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Dilamonisa. (2011). Dasar Pertimbangan Dalam Memilih Media. [Online]. Tersedia: http://dilamonisa.wordpress.com/2011/06/05/dasar-pertimbangan-dalam-pemilihan-media [10 September 2012]

Fitz-Gibbon, C. T. (1978). How to Calculate Statistic. Los Angeles: University of California

M. D. Gall,Joyce P. Gall,Walter dan R.Borg. (1989). Educational Research. Boston: Allyn and Bacon

Gerlach, V. S. dan Donald P. Elly. (1980). Teaching & Media: A Systematic

Approach. Second edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc

Yohan Limanto,2013

PENERAPAN JOB SHEET BERBASIS MEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATAKAN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN SMK BAKTI BANGSA DALAM PRAKTIKUM PENGUKURAN ARUS, TEGANGAN DAN HAMBATAN LISTRIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Handayani, P.dkk. (2008). Teknik Pemeliharaan dan Perbaikan Sistem Elektronika

Jilid 1 Untuk SMK. Jawa Barat: Dinas Pendidikan Jawa Barat

Hilgard, E R dan Bower G H. (1975). Theories of learning. Englewood Cliffs, New York: Prentice-Hall.

Juhaeri. (2007). Pengantar Multimedia Untuk Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://ilmukomputer.com. [29 Juni 2012)

Laria, Kartika. (2008). Kajian Pustaka : Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://www.infoskripsi.com/Article/Kajian-Pustaka-Media-Pembelajaran.html [8 Januari 2012]

Nazar, Syukri. (2012). Statistik dan Probabilitas. [Online]. Tersedia: http://kk.mercubuana.ac.id.html [31 Agustus 2012]

Purwanto, M.N. (1998). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Riduwan, Sunarto (2009). Pengantar Statistik dan Penelitian Pendidikan, Sosial,

Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis. Bandung: Alfabeta

Savinainen A. and Scott P. (2002). The Force Concept Inventory: a tool for monitoring student learning. [Online]. Tersedia: http://iopscience.iop.org [23 Oktober 2012]

Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Susilana, dkk. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: PT CV Wacana Prima.

Triyono, M.B. (2004). Layanan PBM Laboratorium. [Online]. Tersedia: http://staff.uny.ac.id/sites/ [29 Juni 2012]

Universitas Pendidikan Indonesia. (2007). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: UPI.

Utari, Gita. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa mengenai Dasar-Dasar

Mikrokontroler. Skripsi UPI. Tidak Diterbitkan.

Wahyudi, Adip. (2011). Model Penelitian dan Pengembangan Borg and Gall (1983).

[Online]. Tersedia: http://adipwahyudi.blogspot.com/2011/01/model-penelitian-pengembangan-borg-and.html [29 Juni _2012]

Yuda.(2011). Mengitung dan Mengukur Resistor. [Online]. Tersedia: Juni http://www.linksukses.com/2011/06/mengitung-dan-mengukur-resistor.html [29 Juni 2012]

Yudha. (2009). Kelompok Media Penyaji for Kurikulum Dan Pembelajaran Yhuda.

[Online]. Tersedia: http://ml.scribd.com/doc/97550350/68/ Kelompok-Media-Penyaji. [29 Juni 2012]