RPP kelas 1 T4 ST3 PB4.pdf
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH DASAR KELAS I
NAMA
: NOVITA NURCAHYATI
PRODI
: PPG PGSD SM-3T VI
NIM
: 1854803017
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
PPG PGSD SM-3T VI
2018
1
PENGGALAN SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SD/ MI
Tema
: 4. Keluargaku
Subtema
: 3. Keluarga Besarku
Kelas/Semester
: I/1
Pembelajaran ke-
: 4
Materi Pokok
: Kebersamaan dalam keluarga
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Muatan
Kompetensi Dasar
Indikator
Pelajaran
PJOK
3.1 Mengetahui
konsep 3.1.1 Menjelaskan
gerak dasar lokomotor
prosedur
gerakan
sesuai dengan dimensi
melompat satu arah
anggota tubuh yang
sesuai
dengan
digunakan, arah, ruang
konsep tubuh, ruang,
gerak, hubungan, dan
usaha
dan
usaha, dalam berbagai
keterhubungan
bentuk
permainan
dalam
berbagai
Materi
Pembelajaran
Gerakan
lokomotor
(melompat
satu arah)
Kegiatan Pembelajaran
1. Siswa diajak ke halaman
sekolah/lapangan olahraga.
2. Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok dan masing-masing
kelompok terdiri dari lima
orang siswa.
Alokasi
Waktu
5x35
menit
Penilaian
Sikap
Prosedur :
dilakukan
selama
kegiatan
pembelajaran
Teknik : non
Sumber
Belajar
1. Buku Guru
dan Buku
Siswa
Tema
Keluargaku
Sub Tema
Keluarga
Besar
2
Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar
sederhana dan
tradisional.
Indikator
atau
Materi
Pembelajaran
bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan
pola 4.1.1 Mempraktikkan
gerak dasar lokomotor
prosedur
gerakan
sesuai dengan dimensi
melompat satu arah
anggota tubuh yang
sesuai
dengan
digunakan,
arah,
konsep tubuh, ruang,
ruanggerak, hubungan
usaha
dan
dan
usaha,
dalam
keterhubungan
berbagai
bentuk
dalam
berbagai
permainan
sederhana
bentuk
permainan
dan atau tradisional.
sederhana dan atau
tradisional.
Bahasa 3.9 Mengenal kosa kata 3.9.1 Membuktikan sifatIndonesia
sifat
segibanyak Kosakata
dan
ungkapan
beraturan dan segi perkenalan
perkenalan
diri,
banyak
tidak
keluarga, dan orangberaturan.
orang
di
tempat
tingggalnya
secara
lisan dan tulis yang
dapat dibantu dengan
kosakata
bahasa
daerah
4.9 Menggunakan kosa 4.9.1 Memperkenalkan
anggota
keluarga
kata dan ungkapan
besar
secara
tertulis
yang tepat untuk
dari
gambar/foto
perkenalan
diri,
anggota
keluarga
keluarga, dan orangyang ditempel pada
orang di tempat
buku siswa
tinggalnya
secara
lisan dan tulis yang
dapat
dibantu
dengan
kosakata
Kegiatan Pembelajaran
3. Setiap anggota kelompok
memegang pundak temannya.
4. Tiap kelompok lompat sesuai
perintah gurunya.
5. Kelompok yang salah lompat
adalah kelompok yang kalah.
6. Guru dapat memberikan
perintah yang berlawanan.
Contoh siswa harus loncat ke
kiri ketika perintahnya ke
kanan.
7. Guru membacakan teks yang
ada di buku siswa halaman
108 dan siswa mengikutinya.
8. Siswa menjawab pertanyaan
guru tentang Kakek dan
Nenek dengan menggunakan
kalimat yang baik.
9. Kegiatan dimulai dengan guru
bertanya
kepada
siswa,
mengenai nama panggilan
anggota keluarga besarnya.
10. Siswa bertanya kepada 4
orang temannya “apa sebutan
untuk paman dan bibi di
daerahnya?”.
11. Kemudian siswa menuliskan
nama panggilan untuk paman
dan bibi di tabel yang sudah
disiapkan di buku siswa.
12. Guru bertanya bagaimana
caranya
siswa
memperkenalkan
anggota
Alokasi
Waktu
Penilaian
tes
Bentuk :
observasi
Instrumen :
lembar
observasi
2.
3.
Pengetahuan
Prosedur :
dilakukan
setelah
kegiatan
pembelajaran
Teknik : tes
Bentuk :
uraian
Instrumen :
lembar soal
4.
5.
6.
Sumber
Belajar
Foto
keluarga
besar dari
masingmasing
siswa.
Buku
gambar
Gambar
alat-alat
yang
digunakan
untuk
menggamb
ar
LKS
Teks
bacaan
Keterampilan
Prosedur :
dilakukan
setelah
kegiatan
pembelajaran
Teknik : tes
Bentuk :
kinerja
Instrument :
penilaian
unjuk kerja
3
Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pembelajaran
bahasa daerah
SBdP
3.1 Memahami
karya 3.1.1
ekspresi dua dan tiga
dimensi.
Gambar
Mengidentifikasi
alat dan bahan ekspresi
yang
dapat
digunakan
membuat gambar
ekspresi.
4.1 Membuat
karya 4.1.1 Menyiapkan alat dan
bahan untuk membuat
ekspresi dua dan tiga
karya gambar
dimensi.
ekspresi.
Alokasi
Waktu
Penilaian
Sumber
Belajar
keluarganya
Siswa kemudian mengisi kosa
kata perkenalan di buku
siswa. Halaman 110.
13. Guru
meminta
siswa
mengamati teks mengenai
kegiatan Udin yang akan
menggambar foto keluarga
besarnya.
14. Siswa
diminta
mengidentifikasikan alat–alat
untuk menggambar.
15. Setelah tahu alat apa yang
bisa
digunakan
untuk
mengggambar,
siswa
menggambar
keluarga
besarnya pada tempat yang
sudah di sediakan di buku
siswa.
Singaraja, …… …………… ………
Guru Kelas I
Mengetahui,
Kepala SDN……………..
(
………………….
NIP
Kegiatan Pembelajaran
)
(
Novita Nurcahyati, S. Pd.
)
NIP
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS I
SATUAN PENDIDIKAN
KELAS / SEMESTER
TEMA / SUB TEMA
PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
ALOKASI WAKTU
HARI / TANGGAL
: SDN....................................................
:1/1
: 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku
:4
: Kegiatan bersama keluarga besar
: 5 X 35 Menit (1 kali pertemuan)
: ............................................................
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
melompat satu arah dengan benar.
2. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan melompat satu arah dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan benar.
3. Dengan memasangkan kosakata perkenalan, siswa akan mampu menggunakan
kalimat perkenalan yang benar.
4. Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada latihan di buku siswa, siswa akan
mampu menunjukkan penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat.
5. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa mampu
mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat gambar
ekspresi dengan baik.
6. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa dapat menyiapkan
alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
5
Indikator:
3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto
anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruanggerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar
ekspresi
4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi
C. MATERI PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar
Menggunakan kalimat perkenalan
Penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat
Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat
gambar ekspresi dengan baik
D. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
Metode
: Saintifik
:Tanya jawab, Demonstrasi, Kelompok bermain, Penugasan
6
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan
pembelajaran berlangsung
2. Video Garuda Pancasila
3. Video keluarga besar
4. Gambar keluarga besar Udin
5. Buku gambar.
F. SUMBER BELAJAR
1. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I
(buku siswa). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan(Hal. 107-112)
2. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I
(buku guru). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (hal. 103-107)
3. Internet
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Kegiatan dimulai dengan memberikan salam kepada siswa dan
mengecek kehadiran siswa dan memeriksa kerapihan pakaian.
(Disiplin, Tanggung jawab)
2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing. (Religius)
3. Siswa diajak untuk menyanyikan salah satu lagu nasional yaitu lagu
Garuda Pancasila atau Padamu Negeri. (Semangat kebangsaan)
4. Guru menjelaskan pentingnya memiliki jiwa nasionalisme dalam
kehidupan.
5. Kegiatan pembiasaan literasi. (Buku cerita, buku dongeng, video)
6. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya tentang
keluarga besar dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan
disampaikan.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
1. Guru menyediakan media gambar keluarga Udin.
2. Siswa memperhatikan gambar keluarga besar Udin dan distimulus
untuk bertanya tentang gambar keluarga besar udin. (Menanya)
3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar keluarga besar udin.
Guru mengajak siswa untuk bermain seperti keluarga Udin.
(Menalar)
4. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok dan masingmasing kelompok terdiri dari lima orang siswa. Setiap anggota
kelompok memegang pundak temannya. (Mencoba)
5. Siswa diajak ke halaman sekolah/lapangan olahraga untuk
Inti
Alokasi
Waktu
15 menit
130 menit
7
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
6.
7.
8.
9.
Alokasi
Waktu
melaksanakan permainan, sambil menyanyikan lagu naik kereta api.
(Mengamati)
Tiap kelompok lompat sesuai perintah gurunya. Misalnya melompat
ke kanan atau melompat ke kiri secara serentak dalam
kelompoknya. (Mencoba)
Kelompok yang salah lompat adalah kelompok yang kalah.
Guru dapat memberikan perintah yang berlawanan. Contoh siswa
harus lompat ke kiri ketika perintahnya ke kanan. (Menalar)
Setelah berolahraga, siswa kembali ke kelas dan diminta
meperhatikan teks dan gambar di buku siswa mengenai Siti yang
bertemu neneknya. Guru membawa media wayang untuk menarik
perhatian siswa. (Halaman 108)
10. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan menceritakan tentang
Kakek dan Nenek menggunakan kalimat yang baik.
(mengkomunikasikan)
11. Kegiatan dimulai dengan guru bertanya kepada siswa, mengenai
nama panggilan anggota keluarga besarnya. (Ada media
pembelajaran video keluarga besar)
12. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok belajar
beranggotakan 4 sampai 5 orang untuk bertanya jawab kepada
teman satu kelompok.
13. Siswa bertanya kepada 4 orang temannya “apa sebutan untuk
paman dan bibi di daerahnya?”. (Menanya)
14. Kemudian siswa menuliskan nama panggilan untuk paman dan bibi
di tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (Mencoba)
15. Guru bertanya bagaimana caranya siswa memperkenalkan anggota
keluarganya.
16. Siswa kemudian mengisi kosa kata perkenalan di buku siswa.
Halaman 110.
17. Guru meminta siswa mengamati teks mengenai kegiatan Udin yang
akan menggambar foto keluarga besarnya. (Mengamati)
18. Siswa diminta mengidentifikasikan alat–alat untuk menggambar.
(Menalar)
19. Setelah tahu alat apa yang bisa digunakan untuk mengggambar,
siswa menggambar keluarga besarnya pada tempat yang sudah di
8
Kegiatan
Penutup
Deskripsi Kegiatan
sediakan di buku siswa atau di buku gambar. (Mencoba)
20. Setelah selesai menggambar siswa menceritakan hasil karyanya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
1. Secara bersama-sama siswa dan guru membuat kesimpulan
pembelajaran selama satu hari.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi). Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
3. Melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan pesan-pesan kepada siswa yang berkaitan
dengan keluarga.
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (Untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
6. Guru memberikan salam penutup.
7. Siswa berpamitan dengan bersalaman pada guru.
Alokasi
Waktu
30 menit
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Sikap
Penilaian dalam kegiatan pembelajaran
Penilaian sikap tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama selama kegiatan
pembelajaran berlangsung menggunakan lembar observasi kemudian dicatat dalam
jurnal.
Prosedur
: selama kegiatan pembelajaran
Teknik
: non tes
Bentuk
: observasi
Instrumen
: lembar cek list dan jurnal
2. Pengetahuan
Penilaian hasil belajar siswa setelah kegiatan pembelajaran.
Prosedur
: setelah kegiatan pembelajaran
Teknik
: tes
Bentuk
: uraian
Instrumen
: lembar soal
3. Keterampilan
Prosedur
: selama kegiatan pembelajaran
Teknik
: tes
Bentuk
: kinerja
Instrumen
: lembar penilaian unjuk kerja
9
I. LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
: Pengembangan Bahan ajar
Lampiran 2
: Media pembelajaran
Lampiran 3
: Lembar kerja siswa
Lampiran 4
: Instrumen penilaian (Kisi-kisi, Soal, Kunci/rubrik/rambu-rambu
Jawaban, Pedoman penskoran)
Refleksi Guru:
Singaraja, …… …………… ………
Guru Kelas I
Mengetahui,
Kepala SD.....................
(
…………………..
NIP
)
(
Novita Nurcahyati, S. Pd.
NIP
10
)
LAMPIRAN
11
Lampiran 1
BAHAN AJAR
Kelas / Semester
: 1 / 1 (satu)
Tema / Subtema
: 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku
Pembelajaran ke
:4
Bahasa Indonesia
Indikator:
3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto
anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa
PJOK
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
SBDP
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar
ekspresi
4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi
12
13
Kosakata dan ungkapan perkenalan
Kakek saya bernama Jamal.
Paman saya adalah Guru.
Bibi saya bernama Aisyah.
Sepupu saya bernama Dita.
14
15
MATERI TAMBAHAN GURU
Bergerak bersama teman
Gerak dasar fundamental (fundamental basic movement) menurut Harrow (1972) adalah
pola gerak yang inherenyang membentuk dasar-dasar untuk keterampilan gerak yang
kompleks, yang meliputi (1) gerak lokomotor; (2) gerak non lokomotor; dan (3) gerak
manipulatif.
1. GERAK LOKOMOTOR (Locomotor Skills)
Gerak Lokomotor adalah gerakan berpindah tempat, dimana bagian tubuh tertentu
bergerak atau berpindah tempat. Keterampilan lokomotor misalnya berlari cepat,
mencongklang, meluncur, dan melompat lebih sulit dilakukan karena merupakan kombinasi
dari pola-pola gerak dasar yang lain. Keterampilan lokomotor membentuk dasar atau
landasan koordinasi gerak kasar (gross skill) dan melibatkan gerak otot besar.
2. GERAK NONLOKOMOTOR (non Locomotor Skills)
Gerakan non-lokomotor dapat diartikan juga sebagai keterampilan stabil, gerakan yang
dilakukan tanpa atau hanya sedikit sekali bergerak dari daerah tumpuannya.
Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar.
Latihan gerakan dasar melompat bertujuan untuk memberikan pengalaman cara jatuh atau
mendarat yang benar. Selain itu, juga untuk menanamkan keberanian. Berikut adalah
berbagai cara latihan gerakan dasar melompat.
Melompat tanpa awalan
Melompat tanpa awalan terdiri atas tolakan dengan dua kaki atau tolakan dengan satu
kaki. Tolakan dengan dua kaki
Sikap awal berdiri tegak dengan kedua tangan di samping
badan. Selanjutnya lutut ditekuk, kedua tangan ke belakang, badan agak condong ke depan.
Saat melakukan tolakan, kedua kaki ke depan, kedua tangan diayunkan dari belakang ke
depan. Mendarat dengan lutut agak ditekuk, kedua tangan ke depan. Pandangan ke arah
depan.
Tolakan dengan satu kaki Sikap awal berdiri dengan kaki kiri di depan lurus, kaki
kanan di belakang agak ditekuk, kedua tangan ke belakang. Selanjutnya, kaki kanan
diayunkan ke depan, kaki kiri ditolakkan ke depan menyusul kaki kanan, kedua
tangan diayunkan ke depan. Ketika melayang di udara, kedua kaki dirapatkan.
Mendarat dengan kedua ujung kaki, lutut ditekuk, kedua tangan ke arah depan.
16
BELAJAR MENGGAMBAR UNTUK ANAK-ANAK
Menggambar adalah kegiatan menuangkan imajinasi, ekspresi dan emosi
menjadi bentuk visual berupa goresan-goresan yang dihasilkan dari alat gambar.
Anak-anak biasanya suka berimajinasi setelah melihat sesuatu yang menarik yang ada
disekitarnya dan imajinasi tersebut bisa dituangkan melalui proses kegiatan
menggambar. Menggambar dan mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi
anak-anak. Lewat menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang
ada di kepala mereka. Gambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan
tingkat kreativitas dan suasana hati masing-masing anak..
Kegiatan Menggambar juga memiliki manfaat bagi perkembangan anak.
Manfaat menggambar untuk anak-anak yaitu:
1. Sebagai Media Berekspresi
Seperti halnya orang dewasa, aktifitas mewarnai terutama mewarnai bidang
kosong merupakan cara bagi si kecil untuk mengungkapkan perasaaan dirinya.
Melalui gambar yang dibuatnya dapat terlihat apa yang sedang dirasakannya, apakah
itu perasaan gembira atau perasaan sedih.
2. Membantu Mengenal Perbedaan Warna
Membiasakan si kecil untuk melakukan aktifitas mewarnai baik dengan
krayon, pensil warna maupun spidol warna sejak dini dapat membantu mereka
mengenal warna, sehingga mereka dapat membedakan antara warna yang satu dengan
warna lainnya. Hal ini juga dapat mempermudah mereka dalam mencampur dan
memadukan warna. Kemampuan inilah yang akan membantu si kecil dalam berkreasi
seiring dengan perkembangan usia mereka.
3. Warna Merupakan Media Terapi
Warna merupakan sebuah media terapi bagi banyak orang, bahkan warna
kerapkali digunakan sebagai bahasa global untuk membaca emosi seseorang. Seorang
anak yang mewarnai matahari dengan warna-warna gelap seperti hitam atau abu-abu
bisa jadi menandakan kemarahan mereka saat itu. Selain itu cara si kecil menorehkan
17
warna juga dapat mengekspresikan sifat dasar mereka, sebagai contoh, jika si kecil
mewarnai dengan cara menorehkan garis-garis teratur pada gambar menunjukan
bahwa si kecil memeiliki kecenderungan gaya hidup teratur. Terlepas dari itu warna
sendiri menjadi alat terapi untuk meringankan stres pada si kecil setelah lelah seharian
beraktifitas.
4. Melatih si kecil Menggenggam pensil
Bagi sebagaian anak, krayon adalah benda pertama yang digenggamnya
sebelum mereka menggenggam pensil. Saat mewarnai dengan krayon itulah pertama
kali si kecil belajar menggengam dan mengontrol pensil di tangannya. Kemampuan
tersebut yang nantinya akan membantunya dalam menulis saat si kecil menempuh
pendidikan di sekolah.
5. Melatih Kemampuan Koordinasi
Kemampuan berkoordinasi merupakan manfaat lain yang bisa diperoleh dari
aktifitas mewarnai. Dalam mewarnai diperlukan koordinasi yang bagus antara mata
dan tangan, mulai dari bagaimana cara yang tepat menggenggam krayon, hingga
memilih warna dan menajamkan krayon. Kemampuan dasar berkordinasi inilah yang
dapat mengembangkan kemampuan dasar si kecil hingga mereka besar nanti.
6. Mengembangkan Kemampuan Motorik
Aktifitas mewarnai merupakan aktifitas yang dapat membantu meningkatkan
kinerja otot tangan sekaligus mengembangkan kemampuan motorik anak.
Kemampuan tersebut sangat penting dalam perkembangan aktifitasnya kelak, seperti
dalam mengetik, mengangkat benda dan aktifitas lainnya dimana dibutuhkan kinerja
otot lengan dan tangan dalam prosesnya.
7. Mewarnai Meningkatkan Konsentrasi
Aktifitas mewarnai dapat melatih konsentrasi si kecil untuk tetap fokus pada
pekerjaan yang dilakukannya meskipun banyak aktifitas lain yang terjadi di
sekelilingnya. Seorang anak yang sedang menyelesaikan tugas mewarnai akan fokus
pada lembar gambar yang sedang diwarnainya, sehingga sekalipun pun di
sekelilingnya ribut dengan aktifitas anak-anak lain, ia akan tetap fokus menyelesaikan
tugas mewarnainya. Kemampuan berkonsentrasi inilah yang kelak berguna bagi si
kecil dalam menyelesaikan soal matematika atau pelajaran lainnya yang
membutuhkan konsentrasi tinggi.
8. Mewarnai Melatih Si Kecil Mengenal Garis Batas Bidang
Mengenal batas bidang gambar merupakan manfaat lain dari aktifitas
mewarnai. Di masa awal si kecil memulai aktifitas mewarnai, mereka tidak akan
peduli dengan garis batas gambar di hadapannya, hal tersebut wajar-wajar saja,
biarkan si kecil merasa nyaman dan exited terlebih dahulu dengan aktifitas
mewarnainya. Seiring dengan berjalannya waktu dan bertambahnya usia si kecil,
mereka akan mulai menghargai dan memperhatikan garis-garis batas tersebut, dan
berusaha untuk mewarnai gambar di hadapannya tanpa keluar garis. Membiasakan
18
anak belajar mewarnai sejak kecil akan melatihnya lebih peka terhadap batasan garis
sejak dini. Kemampuan inilah yang menjadi bekal mereka saat mereka mulai belajar
menulis di buku tulis bergaris.
9. Mewarnai Melatih Si Kecil Membuat Target
Proses mewarnai membutuhkan satu target yaitu berhasil mewarnai seluruh
bidang gambar yang tersedia. Dengan melakukan aktifitas mewarnai sejak dini si
kecil akan belajar untuk meyelesaikan tugas yang dihadapinya. Di sinilah akan
terpupuk rasa tanggung jawab si kecil dengan pekerjaan yang diterimanya sekaligus
memupuk kepercayaan diri si kecil bahwa ia dapat menyelesaikan tugas yang sedang
diembannya. Sikap ini akan membantunya menyelesaikan tugas-tugasnya kelak, dan
juga melatihnya untuk tidak mudah menyerah dengan tantangan yang akan
dihadapinya.
Mengingat banyaknya manfaat aktivitas mewarnai bagi si kecil, tak ada
salahnya jika para orangtua mulai membiasakan anak-anaknya mewarnai gambar
sejak dini, mulailah dengan gambar-gambar yang tidak terlalu detail agar si kecil
lebih mudah mengaplikasikan warna yang ingin ditorehnya. Jangan terlalu banyak
memberi aturan, baik dalam pemilihan warna maupun memberi batasan garis, biarlah
ia bereksplorasi dengan warna-warna dan gambar di hadapannya.
Sumber : mommygadget.com/2009/07/07/manfaat-mewarnai-bagi-si-kecil/
19
Lampiran 2
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar 1. Foto Keluarga (Sumber : google.co.id)
Gambar 2. Foto Keluarga (Sumber:google.co.id/family/sby)
20
Gambar 3. Gambar Keluarga Besar Udin (Sumber: Buku siswa K13 Tema 4 Subtema 3
halaman 107)
Gambar 4. Media Wayang Keluarga
21
Lampiran 3
KELAS / SEMESTER : 1 / 1 (SATU)
TEMA : 4. KELUARGAKU
SUBTEMA : 3. KELUARGA BESARKU
Tujuan
1. Dengan mengamati berbagai gambar pada buku siswa halaman menggambar yang
benar, siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.
Alat dan bahan:
1. Pensil
2. Buku gambar
3. Pensil warna / krayon
PETUNJUK:
1. Siapkan peralatan yang dibutuhkan untuk menggambar!
2. Tulislah namamu pada pojok kanan atas buku gambar!
3. Perhatikanlah foto keluarga besarmu yang sudah kamu bawa dari rumah!
4. Gambarlah anggota keluarga besarmu pada kertas yang telah disediakan!
5. Selamat mengerjakan!
22
KELAS / SEMESTER : 1 / 1 (SATU)
TEMA : 4. KELUARGAKU
SUBTEMA : 3. KELUARGA BESARKU
Tujuan
Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada
latihan di buku siswa, siswa akan mampu menunjukkan
penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam
suatu kalimat dengan tepat.
Nama : ………………..
PETUNJUK:
Alat dan bahan:
1. Pensil
2. Lembar Kerja
1. Kerjakanlah dalam kelmpokmu!
2. Tanyakan kepada
empat temanmu, apa sebutan
paman dan bibi di daerahnya!
3. Tuliskan jawaban temanmu ke dalam kolom yang
telah di sediakan!
4. Selamat mengerjakan!
Panggilan
No.
Nama Teman
Asal daerah
Paman
Bibi
23
Lampiran 4
KISI-KISI SOAL
Kategori
No.
Muatan
KD
3.9
1
Bahasa
Indonesia
2
SBdP
3.1
Mengenal kosa kata dan 3.9.1
ungkapan perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara
lisan dan tulis yang dapat
dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
Memahami karya ekspresi 3.1.1
dua dan tiga dimensi
Indikator
C1
Menunjukkan
penggunaan kosa kata
perkenalan dan ungkapan
dalam suatu kalimat
dengan tepat
Mengidentifikasi alat dan
bahan yang dapat
digunakan membuat
gambar ekspresi.
C2
√
√
C3
C4
C5
C6
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
Jumlah
Soal
Isian
1,2,3,4,5,
6,7
7
Isian
8
1
24
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a.
Lembar Ceck List Sikap Spiritual
No.
Nama Peserta
Didik
Berdoa sebelum
melakukan
sesuatu
Y
T
Aspek Pengamatan
Memberi salam sebelum
menyampaikan pendapat/
presentasi
Y
T
Mengucapkan
terima kasih ketika
diberi sesuatu
Y
T
1
2
dst.
b.
Lembar Ceck List Sikap Tanggung jawab
Nama Peserta Didik
No.
Aspek Pengamatan
Melaksanakan
Mengumpulkan
Menyelesaikan
peraturan
sekolah
tugas/pekerjaan
tugas yang
dengan
baik
rumah tepat
diberikan
waktu
Y
T
Y
T
Y
T
1
2
dst.
c.
Lembar Ceck List Sikap Kerjasama
Nama Peserta Didik
Aspek Pengamatan
Melakukan
kegiatan
berkelompok
dengan kompak
No.
Y
T
Mengerjakan tugas
masing-masing
dalam kelompok
Y
T
Melakukan
presentasi
bergantian
Y
T
1
2
dst.
d. Lembar Ceck List Sikap Disiplin
Nama Peserta Didik
No.
Aspek Pengamatan
Hadir di
sekolah tepat
waktu
Y
T
Memakai pakaian
seragam lengkap dan
rapi
Y
T
Melaksanakan
piket
kebersihan
kelas
Y
T
1
2
dst.
Keterangan :
Indikator sikap yang dilakukan peserta didik akan dicatat dalam jurnal.
25
1. a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual
No.
Tanggal
Nama Peserta
didik
1
Catatan perilaku
Berdoa sebelum dan
sesudah makan
Butir Sikap
Berdoa
sebelum
dan
sesudah
melakukan
kegiatan
1. b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial
No.
1
Tanggal
Nama Peserta
didik
Catatan perilaku
Berani mengemukakan
pendapat
Butir Sikap
Percaya diri
1.c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:
26
Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria
Tanggung
jawab
Disiplin
Kerjasama
Bagus Sekali
4
Selalu berupaya
untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab
dalam
menyelesaikan
tugas
yang
diberikan
Selalu berupaya
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Bagus
3
Sering berupaya
untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Sering berupaya
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Cukup
2
Kadang-kadang
berupaya untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Kadang-kadang
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Selalu berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Sering berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Kadang-kadang
berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Perlu Bimbingan
1
Tidak berupaya
untuk
menunjukkan sikap
tanggung jawab
dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Tidak pernah
berupaya
menunjukkan sikap
disiplin dalam
proses
pembelajaran
Tidak pernah
berupaya
menunjukkan sikap
kerjasama dalam
proses
pembelajaran
Format Penilaian sikap
No.
Nama Siswa
Perubahan Sikap
Tanggung
Disiplin
Kerjasama
Jawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Predikat
1
........
Baik sekali
2
.........
Baik
3
4
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
27
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
Cara penilaian:
Skor tiap soal 20
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
Nilai yang diperoleh =
3. Penilaian Keterampilan
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
28
a.
Evaluasi Hasil Belajar
Bacalah teks di bawah ini!
Nama saya Dayu.
Bapak Lukman adalah Ayah saya. Ibu saya bernama Kasih.
Kakek saya bernama Bardi. Nenek saya bernama Sari.
Paman saya bernama Pandu. Paman saya adalah Polisi.
Bibi saya bernama Maria. Dani adalah sepupu saya.
Isilah titik-titik di bawah ini dengan memilih kosa kata yang ada di kanan soal!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bapak Lukman adalah … saya.
… saya bernama Kasih.
Sepupu
Ayah
Nenek
… saya bernama Bardi.
… saya adalah Polisi.
Ibu
Kakek
Bibi
Dani adalah … saya.
… saya bernama Sari.
… saya bernama Maria.
Perhatikan gambar berikut. Manakah alat dan bahan untuk menggambar.
Beri tanda centang () pada gambar yang tepat.
Paman
29
Kunci Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ayah
Ibu
Kakek
Paman
Sepupu
Bibi
Nenek
8.
b. Pedoman Penilaian
Nomor
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
Skor
Kriteria
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa memilih 3 gambar dengan tepat
Bisa memilih 2 gambar dengan tepat
Bisa memilih 1 gambar dengan tepat
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
3
2
1
30
c. Pedoman Penilaian
Nilai yang diperoleh =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
d. Rekap Nilai Pengetahuan
Nama Peserta Didik
No.
Nilai Masing-masing Muatan
Bahasa Indonesia
PJOK
SBdP
1
2
Dst.
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian menggambar keluarga besar
No.
Nama
Siswa
Menggambar Anggota Keluar
Besar
Predikat
Format Penilaian Keterampilan
31
Kriteria 1 ()
4
3
2
1
Kriteria 2 ()
4
3
2
1
1
Siti
Baik Sekali
2
Dayu
Baik
Singaraja, … Maret 2018
Kepala Sekolah
________________________
NIP
Nilai yang diperoleh =
Guru Kelas I
________________________
NIP
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH DASAR KELAS I
NAMA
: NOVITA NURCAHYATI
PRODI
: PPG PGSD SM-3T VI
NIM
: 1854803017
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
PPG PGSD SM-3T VI
2018
1
PENGGALAN SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan
: SD/ MI
Tema
: 4. Keluargaku
Subtema
: 3. Keluarga Besarku
Kelas/Semester
: I/1
Pembelajaran ke-
: 4
Materi Pokok
: Kebersamaan dalam keluarga
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Muatan
Kompetensi Dasar
Indikator
Pelajaran
PJOK
3.1 Mengetahui
konsep 3.1.1 Menjelaskan
gerak dasar lokomotor
prosedur
gerakan
sesuai dengan dimensi
melompat satu arah
anggota tubuh yang
sesuai
dengan
digunakan, arah, ruang
konsep tubuh, ruang,
gerak, hubungan, dan
usaha
dan
usaha, dalam berbagai
keterhubungan
bentuk
permainan
dalam
berbagai
Materi
Pembelajaran
Gerakan
lokomotor
(melompat
satu arah)
Kegiatan Pembelajaran
1. Siswa diajak ke halaman
sekolah/lapangan olahraga.
2. Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok dan masing-masing
kelompok terdiri dari lima
orang siswa.
Alokasi
Waktu
5x35
menit
Penilaian
Sikap
Prosedur :
dilakukan
selama
kegiatan
pembelajaran
Teknik : non
Sumber
Belajar
1. Buku Guru
dan Buku
Siswa
Tema
Keluargaku
Sub Tema
Keluarga
Besar
2
Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar
sederhana dan
tradisional.
Indikator
atau
Materi
Pembelajaran
bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan
pola 4.1.1 Mempraktikkan
gerak dasar lokomotor
prosedur
gerakan
sesuai dengan dimensi
melompat satu arah
anggota tubuh yang
sesuai
dengan
digunakan,
arah,
konsep tubuh, ruang,
ruanggerak, hubungan
usaha
dan
dan
usaha,
dalam
keterhubungan
berbagai
bentuk
dalam
berbagai
permainan
sederhana
bentuk
permainan
dan atau tradisional.
sederhana dan atau
tradisional.
Bahasa 3.9 Mengenal kosa kata 3.9.1 Membuktikan sifatIndonesia
sifat
segibanyak Kosakata
dan
ungkapan
beraturan dan segi perkenalan
perkenalan
diri,
banyak
tidak
keluarga, dan orangberaturan.
orang
di
tempat
tingggalnya
secara
lisan dan tulis yang
dapat dibantu dengan
kosakata
bahasa
daerah
4.9 Menggunakan kosa 4.9.1 Memperkenalkan
anggota
keluarga
kata dan ungkapan
besar
secara
tertulis
yang tepat untuk
dari
gambar/foto
perkenalan
diri,
anggota
keluarga
keluarga, dan orangyang ditempel pada
orang di tempat
buku siswa
tinggalnya
secara
lisan dan tulis yang
dapat
dibantu
dengan
kosakata
Kegiatan Pembelajaran
3. Setiap anggota kelompok
memegang pundak temannya.
4. Tiap kelompok lompat sesuai
perintah gurunya.
5. Kelompok yang salah lompat
adalah kelompok yang kalah.
6. Guru dapat memberikan
perintah yang berlawanan.
Contoh siswa harus loncat ke
kiri ketika perintahnya ke
kanan.
7. Guru membacakan teks yang
ada di buku siswa halaman
108 dan siswa mengikutinya.
8. Siswa menjawab pertanyaan
guru tentang Kakek dan
Nenek dengan menggunakan
kalimat yang baik.
9. Kegiatan dimulai dengan guru
bertanya
kepada
siswa,
mengenai nama panggilan
anggota keluarga besarnya.
10. Siswa bertanya kepada 4
orang temannya “apa sebutan
untuk paman dan bibi di
daerahnya?”.
11. Kemudian siswa menuliskan
nama panggilan untuk paman
dan bibi di tabel yang sudah
disiapkan di buku siswa.
12. Guru bertanya bagaimana
caranya
siswa
memperkenalkan
anggota
Alokasi
Waktu
Penilaian
tes
Bentuk :
observasi
Instrumen :
lembar
observasi
2.
3.
Pengetahuan
Prosedur :
dilakukan
setelah
kegiatan
pembelajaran
Teknik : tes
Bentuk :
uraian
Instrumen :
lembar soal
4.
5.
6.
Sumber
Belajar
Foto
keluarga
besar dari
masingmasing
siswa.
Buku
gambar
Gambar
alat-alat
yang
digunakan
untuk
menggamb
ar
LKS
Teks
bacaan
Keterampilan
Prosedur :
dilakukan
setelah
kegiatan
pembelajaran
Teknik : tes
Bentuk :
kinerja
Instrument :
penilaian
unjuk kerja
3
Muatan
Pelajaran
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi
Pembelajaran
bahasa daerah
SBdP
3.1 Memahami
karya 3.1.1
ekspresi dua dan tiga
dimensi.
Gambar
Mengidentifikasi
alat dan bahan ekspresi
yang
dapat
digunakan
membuat gambar
ekspresi.
4.1 Membuat
karya 4.1.1 Menyiapkan alat dan
bahan untuk membuat
ekspresi dua dan tiga
karya gambar
dimensi.
ekspresi.
Alokasi
Waktu
Penilaian
Sumber
Belajar
keluarganya
Siswa kemudian mengisi kosa
kata perkenalan di buku
siswa. Halaman 110.
13. Guru
meminta
siswa
mengamati teks mengenai
kegiatan Udin yang akan
menggambar foto keluarga
besarnya.
14. Siswa
diminta
mengidentifikasikan alat–alat
untuk menggambar.
15. Setelah tahu alat apa yang
bisa
digunakan
untuk
mengggambar,
siswa
menggambar
keluarga
besarnya pada tempat yang
sudah di sediakan di buku
siswa.
Singaraja, …… …………… ………
Guru Kelas I
Mengetahui,
Kepala SDN……………..
(
………………….
NIP
Kegiatan Pembelajaran
)
(
Novita Nurcahyati, S. Pd.
)
NIP
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS I
SATUAN PENDIDIKAN
KELAS / SEMESTER
TEMA / SUB TEMA
PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
ALOKASI WAKTU
HARI / TANGGAL
: SDN....................................................
:1/1
: 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku
:4
: Kegiatan bersama keluarga besar
: 5 X 35 Menit (1 kali pertemuan)
: ............................................................
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan
melompat satu arah dengan benar.
2. Dengan melakukan lompat kelompok, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan melompat satu arah dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan benar.
3. Dengan memasangkan kosakata perkenalan, siswa akan mampu menggunakan
kalimat perkenalan yang benar.
4. Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada latihan di buku siswa, siswa akan
mampu menunjukkan penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat.
5. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa mampu
mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat gambar
ekspresi dengan baik.
6. Dengan memilih gambar alat-alat menggambar yang benar, siswa dapat menyiapkan
alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.9 Mengenal kosa kata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
dan orang-orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
5
Indikator:
3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto
anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa
PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruanggerak, hubungan dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1 Memahami karya ekspresi dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar
ekspresi
4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi
C. MATERI PEMBELAJARAN
1.
2.
3.
4.
Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar
Menggunakan kalimat perkenalan
Penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu kalimat
Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan untuk membuat
gambar ekspresi dengan baik
D. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
Metode
: Saintifik
:Tanya jawab, Demonstrasi, Kelompok bermain, Penugasan
6
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan
pembelajaran berlangsung
2. Video Garuda Pancasila
3. Video keluarga besar
4. Gambar keluarga besar Udin
5. Buku gambar.
F. SUMBER BELAJAR
1. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I
(buku siswa). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan(Hal. 107-112)
2. Kemendikbud. 2017. Tematik Terpadu Kurikulum 2017 Untuk SD/MI Kelas I
(buku guru). Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (hal. 103-107)
3. Internet
G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
1. Kegiatan dimulai dengan memberikan salam kepada siswa dan
mengecek kehadiran siswa dan memeriksa kerapihan pakaian.
(Disiplin, Tanggung jawab)
2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing. (Religius)
3. Siswa diajak untuk menyanyikan salah satu lagu nasional yaitu lagu
Garuda Pancasila atau Padamu Negeri. (Semangat kebangsaan)
4. Guru menjelaskan pentingnya memiliki jiwa nasionalisme dalam
kehidupan.
5. Kegiatan pembiasaan literasi. (Buku cerita, buku dongeng, video)
6. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya tentang
keluarga besar dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan
disampaikan.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
1. Guru menyediakan media gambar keluarga Udin.
2. Siswa memperhatikan gambar keluarga besar Udin dan distimulus
untuk bertanya tentang gambar keluarga besar udin. (Menanya)
3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar keluarga besar udin.
Guru mengajak siswa untuk bermain seperti keluarga Udin.
(Menalar)
4. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok dan masingmasing kelompok terdiri dari lima orang siswa. Setiap anggota
kelompok memegang pundak temannya. (Mencoba)
5. Siswa diajak ke halaman sekolah/lapangan olahraga untuk
Inti
Alokasi
Waktu
15 menit
130 menit
7
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
6.
7.
8.
9.
Alokasi
Waktu
melaksanakan permainan, sambil menyanyikan lagu naik kereta api.
(Mengamati)
Tiap kelompok lompat sesuai perintah gurunya. Misalnya melompat
ke kanan atau melompat ke kiri secara serentak dalam
kelompoknya. (Mencoba)
Kelompok yang salah lompat adalah kelompok yang kalah.
Guru dapat memberikan perintah yang berlawanan. Contoh siswa
harus lompat ke kiri ketika perintahnya ke kanan. (Menalar)
Setelah berolahraga, siswa kembali ke kelas dan diminta
meperhatikan teks dan gambar di buku siswa mengenai Siti yang
bertemu neneknya. Guru membawa media wayang untuk menarik
perhatian siswa. (Halaman 108)
10. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan menceritakan tentang
Kakek dan Nenek menggunakan kalimat yang baik.
(mengkomunikasikan)
11. Kegiatan dimulai dengan guru bertanya kepada siswa, mengenai
nama panggilan anggota keluarga besarnya. (Ada media
pembelajaran video keluarga besar)
12. Siswa dibantu guru dibagi dalam beberapa kelompok belajar
beranggotakan 4 sampai 5 orang untuk bertanya jawab kepada
teman satu kelompok.
13. Siswa bertanya kepada 4 orang temannya “apa sebutan untuk
paman dan bibi di daerahnya?”. (Menanya)
14. Kemudian siswa menuliskan nama panggilan untuk paman dan bibi
di tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (Mencoba)
15. Guru bertanya bagaimana caranya siswa memperkenalkan anggota
keluarganya.
16. Siswa kemudian mengisi kosa kata perkenalan di buku siswa.
Halaman 110.
17. Guru meminta siswa mengamati teks mengenai kegiatan Udin yang
akan menggambar foto keluarga besarnya. (Mengamati)
18. Siswa diminta mengidentifikasikan alat–alat untuk menggambar.
(Menalar)
19. Setelah tahu alat apa yang bisa digunakan untuk mengggambar,
siswa menggambar keluarga besarnya pada tempat yang sudah di
8
Kegiatan
Penutup
Deskripsi Kegiatan
sediakan di buku siswa atau di buku gambar. (Mencoba)
20. Setelah selesai menggambar siswa menceritakan hasil karyanya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
1. Secara bersama-sama siswa dan guru membuat kesimpulan
pembelajaran selama satu hari.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi). Guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
3. Melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan pesan-pesan kepada siswa yang berkaitan
dengan keluarga.
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. (Untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
6. Guru memberikan salam penutup.
7. Siswa berpamitan dengan bersalaman pada guru.
Alokasi
Waktu
30 menit
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Sikap
Penilaian dalam kegiatan pembelajaran
Penilaian sikap tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama selama kegiatan
pembelajaran berlangsung menggunakan lembar observasi kemudian dicatat dalam
jurnal.
Prosedur
: selama kegiatan pembelajaran
Teknik
: non tes
Bentuk
: observasi
Instrumen
: lembar cek list dan jurnal
2. Pengetahuan
Penilaian hasil belajar siswa setelah kegiatan pembelajaran.
Prosedur
: setelah kegiatan pembelajaran
Teknik
: tes
Bentuk
: uraian
Instrumen
: lembar soal
3. Keterampilan
Prosedur
: selama kegiatan pembelajaran
Teknik
: tes
Bentuk
: kinerja
Instrumen
: lembar penilaian unjuk kerja
9
I. LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
: Pengembangan Bahan ajar
Lampiran 2
: Media pembelajaran
Lampiran 3
: Lembar kerja siswa
Lampiran 4
: Instrumen penilaian (Kisi-kisi, Soal, Kunci/rubrik/rambu-rambu
Jawaban, Pedoman penskoran)
Refleksi Guru:
Singaraja, …… …………… ………
Guru Kelas I
Mengetahui,
Kepala SD.....................
(
…………………..
NIP
)
(
Novita Nurcahyati, S. Pd.
NIP
10
)
LAMPIRAN
11
Lampiran 1
BAHAN AJAR
Kelas / Semester
: 1 / 1 (satu)
Tema / Subtema
: 4. Keluargaku / 3. Keluarga Besarku
Pembelajaran ke
:4
Bahasa Indonesia
Indikator:
3.9.1 Menunjukkan penggunaan kosa kata perkenalan dan ungkapan dalam suatu
kalimat dengan tepat
4.9.1 Memperkenalkan anggota keluarga besar secara tertulis dari gambar/foto
anggota keluarga yang ditempel pada buku siswa
PJOK
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.1.1 Mempraktikkan prosedur gerakan melompat satu arah sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
SBDP
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi alat dan bahan yang dapat digunakan membuat gambar
ekspresi
4.1.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi
12
13
Kosakata dan ungkapan perkenalan
Kakek saya bernama Jamal.
Paman saya adalah Guru.
Bibi saya bernama Aisyah.
Sepupu saya bernama Dita.
14
15
MATERI TAMBAHAN GURU
Bergerak bersama teman
Gerak dasar fundamental (fundamental basic movement) menurut Harrow (1972) adalah
pola gerak yang inherenyang membentuk dasar-dasar untuk keterampilan gerak yang
kompleks, yang meliputi (1) gerak lokomotor; (2) gerak non lokomotor; dan (3) gerak
manipulatif.
1. GERAK LOKOMOTOR (Locomotor Skills)
Gerak Lokomotor adalah gerakan berpindah tempat, dimana bagian tubuh tertentu
bergerak atau berpindah tempat. Keterampilan lokomotor misalnya berlari cepat,
mencongklang, meluncur, dan melompat lebih sulit dilakukan karena merupakan kombinasi
dari pola-pola gerak dasar yang lain. Keterampilan lokomotor membentuk dasar atau
landasan koordinasi gerak kasar (gross skill) dan melibatkan gerak otot besar.
2. GERAK NONLOKOMOTOR (non Locomotor Skills)
Gerakan non-lokomotor dapat diartikan juga sebagai keterampilan stabil, gerakan yang
dilakukan tanpa atau hanya sedikit sekali bergerak dari daerah tumpuannya.
Prosedur gerakan melompat satu arah dengan benar.
Latihan gerakan dasar melompat bertujuan untuk memberikan pengalaman cara jatuh atau
mendarat yang benar. Selain itu, juga untuk menanamkan keberanian. Berikut adalah
berbagai cara latihan gerakan dasar melompat.
Melompat tanpa awalan
Melompat tanpa awalan terdiri atas tolakan dengan dua kaki atau tolakan dengan satu
kaki. Tolakan dengan dua kaki
Sikap awal berdiri tegak dengan kedua tangan di samping
badan. Selanjutnya lutut ditekuk, kedua tangan ke belakang, badan agak condong ke depan.
Saat melakukan tolakan, kedua kaki ke depan, kedua tangan diayunkan dari belakang ke
depan. Mendarat dengan lutut agak ditekuk, kedua tangan ke depan. Pandangan ke arah
depan.
Tolakan dengan satu kaki Sikap awal berdiri dengan kaki kiri di depan lurus, kaki
kanan di belakang agak ditekuk, kedua tangan ke belakang. Selanjutnya, kaki kanan
diayunkan ke depan, kaki kiri ditolakkan ke depan menyusul kaki kanan, kedua
tangan diayunkan ke depan. Ketika melayang di udara, kedua kaki dirapatkan.
Mendarat dengan kedua ujung kaki, lutut ditekuk, kedua tangan ke arah depan.
16
BELAJAR MENGGAMBAR UNTUK ANAK-ANAK
Menggambar adalah kegiatan menuangkan imajinasi, ekspresi dan emosi
menjadi bentuk visual berupa goresan-goresan yang dihasilkan dari alat gambar.
Anak-anak biasanya suka berimajinasi setelah melihat sesuatu yang menarik yang ada
disekitarnya dan imajinasi tersebut bisa dituangkan melalui proses kegiatan
menggambar. Menggambar dan mewarnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi
anak-anak. Lewat menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang
ada di kepala mereka. Gambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan
tingkat kreativitas dan suasana hati masing-masing anak..
Kegiatan Menggambar juga memiliki manfaat bagi perkembangan anak.
Manfaat menggambar untuk anak-anak yaitu:
1. Sebagai Media Berekspresi
Seperti halnya orang dewasa, aktifitas mewarnai terutama mewarnai bidang
kosong merupakan cara bagi si kecil untuk mengungkapkan perasaaan dirinya.
Melalui gambar yang dibuatnya dapat terlihat apa yang sedang dirasakannya, apakah
itu perasaan gembira atau perasaan sedih.
2. Membantu Mengenal Perbedaan Warna
Membiasakan si kecil untuk melakukan aktifitas mewarnai baik dengan
krayon, pensil warna maupun spidol warna sejak dini dapat membantu mereka
mengenal warna, sehingga mereka dapat membedakan antara warna yang satu dengan
warna lainnya. Hal ini juga dapat mempermudah mereka dalam mencampur dan
memadukan warna. Kemampuan inilah yang akan membantu si kecil dalam berkreasi
seiring dengan perkembangan usia mereka.
3. Warna Merupakan Media Terapi
Warna merupakan sebuah media terapi bagi banyak orang, bahkan warna
kerapkali digunakan sebagai bahasa global untuk membaca emosi seseorang. Seorang
anak yang mewarnai matahari dengan warna-warna gelap seperti hitam atau abu-abu
bisa jadi menandakan kemarahan mereka saat itu. Selain itu cara si kecil menorehkan
17
warna juga dapat mengekspresikan sifat dasar mereka, sebagai contoh, jika si kecil
mewarnai dengan cara menorehkan garis-garis teratur pada gambar menunjukan
bahwa si kecil memeiliki kecenderungan gaya hidup teratur. Terlepas dari itu warna
sendiri menjadi alat terapi untuk meringankan stres pada si kecil setelah lelah seharian
beraktifitas.
4. Melatih si kecil Menggenggam pensil
Bagi sebagaian anak, krayon adalah benda pertama yang digenggamnya
sebelum mereka menggenggam pensil. Saat mewarnai dengan krayon itulah pertama
kali si kecil belajar menggengam dan mengontrol pensil di tangannya. Kemampuan
tersebut yang nantinya akan membantunya dalam menulis saat si kecil menempuh
pendidikan di sekolah.
5. Melatih Kemampuan Koordinasi
Kemampuan berkoordinasi merupakan manfaat lain yang bisa diperoleh dari
aktifitas mewarnai. Dalam mewarnai diperlukan koordinasi yang bagus antara mata
dan tangan, mulai dari bagaimana cara yang tepat menggenggam krayon, hingga
memilih warna dan menajamkan krayon. Kemampuan dasar berkordinasi inilah yang
dapat mengembangkan kemampuan dasar si kecil hingga mereka besar nanti.
6. Mengembangkan Kemampuan Motorik
Aktifitas mewarnai merupakan aktifitas yang dapat membantu meningkatkan
kinerja otot tangan sekaligus mengembangkan kemampuan motorik anak.
Kemampuan tersebut sangat penting dalam perkembangan aktifitasnya kelak, seperti
dalam mengetik, mengangkat benda dan aktifitas lainnya dimana dibutuhkan kinerja
otot lengan dan tangan dalam prosesnya.
7. Mewarnai Meningkatkan Konsentrasi
Aktifitas mewarnai dapat melatih konsentrasi si kecil untuk tetap fokus pada
pekerjaan yang dilakukannya meskipun banyak aktifitas lain yang terjadi di
sekelilingnya. Seorang anak yang sedang menyelesaikan tugas mewarnai akan fokus
pada lembar gambar yang sedang diwarnainya, sehingga sekalipun pun di
sekelilingnya ribut dengan aktifitas anak-anak lain, ia akan tetap fokus menyelesaikan
tugas mewarnainya. Kemampuan berkonsentrasi inilah yang kelak berguna bagi si
kecil dalam menyelesaikan soal matematika atau pelajaran lainnya yang
membutuhkan konsentrasi tinggi.
8. Mewarnai Melatih Si Kecil Mengenal Garis Batas Bidang
Mengenal batas bidang gambar merupakan manfaat lain dari aktifitas
mewarnai. Di masa awal si kecil memulai aktifitas mewarnai, mereka tidak akan
peduli dengan garis batas gambar di hadapannya, hal tersebut wajar-wajar saja,
biarkan si kecil merasa nyaman dan exited terlebih dahulu dengan aktifitas
mewarnainya. Seiring dengan berjalannya waktu dan bertambahnya usia si kecil,
mereka akan mulai menghargai dan memperhatikan garis-garis batas tersebut, dan
berusaha untuk mewarnai gambar di hadapannya tanpa keluar garis. Membiasakan
18
anak belajar mewarnai sejak kecil akan melatihnya lebih peka terhadap batasan garis
sejak dini. Kemampuan inilah yang menjadi bekal mereka saat mereka mulai belajar
menulis di buku tulis bergaris.
9. Mewarnai Melatih Si Kecil Membuat Target
Proses mewarnai membutuhkan satu target yaitu berhasil mewarnai seluruh
bidang gambar yang tersedia. Dengan melakukan aktifitas mewarnai sejak dini si
kecil akan belajar untuk meyelesaikan tugas yang dihadapinya. Di sinilah akan
terpupuk rasa tanggung jawab si kecil dengan pekerjaan yang diterimanya sekaligus
memupuk kepercayaan diri si kecil bahwa ia dapat menyelesaikan tugas yang sedang
diembannya. Sikap ini akan membantunya menyelesaikan tugas-tugasnya kelak, dan
juga melatihnya untuk tidak mudah menyerah dengan tantangan yang akan
dihadapinya.
Mengingat banyaknya manfaat aktivitas mewarnai bagi si kecil, tak ada
salahnya jika para orangtua mulai membiasakan anak-anaknya mewarnai gambar
sejak dini, mulailah dengan gambar-gambar yang tidak terlalu detail agar si kecil
lebih mudah mengaplikasikan warna yang ingin ditorehnya. Jangan terlalu banyak
memberi aturan, baik dalam pemilihan warna maupun memberi batasan garis, biarlah
ia bereksplorasi dengan warna-warna dan gambar di hadapannya.
Sumber : mommygadget.com/2009/07/07/manfaat-mewarnai-bagi-si-kecil/
19
Lampiran 2
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar 1. Foto Keluarga (Sumber : google.co.id)
Gambar 2. Foto Keluarga (Sumber:google.co.id/family/sby)
20
Gambar 3. Gambar Keluarga Besar Udin (Sumber: Buku siswa K13 Tema 4 Subtema 3
halaman 107)
Gambar 4. Media Wayang Keluarga
21
Lampiran 3
KELAS / SEMESTER : 1 / 1 (SATU)
TEMA : 4. KELUARGAKU
SUBTEMA : 3. KELUARGA BESARKU
Tujuan
1. Dengan mengamati berbagai gambar pada buku siswa halaman menggambar yang
benar, siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya gambar ekspresi.
Alat dan bahan:
1. Pensil
2. Buku gambar
3. Pensil warna / krayon
PETUNJUK:
1. Siapkan peralatan yang dibutuhkan untuk menggambar!
2. Tulislah namamu pada pojok kanan atas buku gambar!
3. Perhatikanlah foto keluarga besarmu yang sudah kamu bawa dari rumah!
4. Gambarlah anggota keluarga besarmu pada kertas yang telah disediakan!
5. Selamat mengerjakan!
22
KELAS / SEMESTER : 1 / 1 (SATU)
TEMA : 4. KELUARGAKU
SUBTEMA : 3. KELUARGA BESARKU
Tujuan
Dengan mengisi kata perkenalan yang tepat pada
latihan di buku siswa, siswa akan mampu menunjukkan
penggunaan kosakata perkenalan dan ungkapan dalam
suatu kalimat dengan tepat.
Nama : ………………..
PETUNJUK:
Alat dan bahan:
1. Pensil
2. Lembar Kerja
1. Kerjakanlah dalam kelmpokmu!
2. Tanyakan kepada
empat temanmu, apa sebutan
paman dan bibi di daerahnya!
3. Tuliskan jawaban temanmu ke dalam kolom yang
telah di sediakan!
4. Selamat mengerjakan!
Panggilan
No.
Nama Teman
Asal daerah
Paman
Bibi
23
Lampiran 4
KISI-KISI SOAL
Kategori
No.
Muatan
KD
3.9
1
Bahasa
Indonesia
2
SBdP
3.1
Mengenal kosa kata dan 3.9.1
ungkapan perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di
tempat tingggalnya secara
lisan dan tulis yang dapat
dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
Memahami karya ekspresi 3.1.1
dua dan tiga dimensi
Indikator
C1
Menunjukkan
penggunaan kosa kata
perkenalan dan ungkapan
dalam suatu kalimat
dengan tepat
Mengidentifikasi alat dan
bahan yang dapat
digunakan membuat
gambar ekspresi.
C2
√
√
C3
C4
C5
C6
Bentuk
Soal
Nomor
Soal
Jumlah
Soal
Isian
1,2,3,4,5,
6,7
7
Isian
8
1
24
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a.
Lembar Ceck List Sikap Spiritual
No.
Nama Peserta
Didik
Berdoa sebelum
melakukan
sesuatu
Y
T
Aspek Pengamatan
Memberi salam sebelum
menyampaikan pendapat/
presentasi
Y
T
Mengucapkan
terima kasih ketika
diberi sesuatu
Y
T
1
2
dst.
b.
Lembar Ceck List Sikap Tanggung jawab
Nama Peserta Didik
No.
Aspek Pengamatan
Melaksanakan
Mengumpulkan
Menyelesaikan
peraturan
sekolah
tugas/pekerjaan
tugas yang
dengan
baik
rumah tepat
diberikan
waktu
Y
T
Y
T
Y
T
1
2
dst.
c.
Lembar Ceck List Sikap Kerjasama
Nama Peserta Didik
Aspek Pengamatan
Melakukan
kegiatan
berkelompok
dengan kompak
No.
Y
T
Mengerjakan tugas
masing-masing
dalam kelompok
Y
T
Melakukan
presentasi
bergantian
Y
T
1
2
dst.
d. Lembar Ceck List Sikap Disiplin
Nama Peserta Didik
No.
Aspek Pengamatan
Hadir di
sekolah tepat
waktu
Y
T
Memakai pakaian
seragam lengkap dan
rapi
Y
T
Melaksanakan
piket
kebersihan
kelas
Y
T
1
2
dst.
Keterangan :
Indikator sikap yang dilakukan peserta didik akan dicatat dalam jurnal.
25
1. a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual
No.
Tanggal
Nama Peserta
didik
1
Catatan perilaku
Berdoa sebelum dan
sesudah makan
Butir Sikap
Berdoa
sebelum
dan
sesudah
melakukan
kegiatan
1. b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial
No.
1
Tanggal
Nama Peserta
didik
Catatan perilaku
Berani mengemukakan
pendapat
Butir Sikap
Percaya diri
1.c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:
26
Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Kriteria
Tanggung
jawab
Disiplin
Kerjasama
Bagus Sekali
4
Selalu berupaya
untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab
dalam
menyelesaikan
tugas
yang
diberikan
Selalu berupaya
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Bagus
3
Sering berupaya
untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Sering berupaya
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Cukup
2
Kadang-kadang
berupaya untuk
menunjukkan
sikap tanggung
jawab dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Kadang-kadang
menunjukkan
sikap disiplin
dalam proses
pembelajaran
Selalu berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Sering berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Kadang-kadang
berupaya
menunjukkan
sikap kerjasama
dalam proses
pembelajaran
Perlu Bimbingan
1
Tidak berupaya
untuk
menunjukkan sikap
tanggung jawab
dalam
menyelesaikan
tugas yang
diberikan
Tidak pernah
berupaya
menunjukkan sikap
disiplin dalam
proses
pembelajaran
Tidak pernah
berupaya
menunjukkan sikap
kerjasama dalam
proses
pembelajaran
Format Penilaian sikap
No.
Nama Siswa
Perubahan Sikap
Tanggung
Disiplin
Kerjasama
Jawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Predikat
1
........
Baik sekali
2
.........
Baik
3
4
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
27
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
Cara penilaian:
Skor tiap soal 20
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
Nilai yang diperoleh =
3. Penilaian Keterampilan
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
28
a.
Evaluasi Hasil Belajar
Bacalah teks di bawah ini!
Nama saya Dayu.
Bapak Lukman adalah Ayah saya. Ibu saya bernama Kasih.
Kakek saya bernama Bardi. Nenek saya bernama Sari.
Paman saya bernama Pandu. Paman saya adalah Polisi.
Bibi saya bernama Maria. Dani adalah sepupu saya.
Isilah titik-titik di bawah ini dengan memilih kosa kata yang ada di kanan soal!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bapak Lukman adalah … saya.
… saya bernama Kasih.
Sepupu
Ayah
Nenek
… saya bernama Bardi.
… saya adalah Polisi.
Ibu
Kakek
Bibi
Dani adalah … saya.
… saya bernama Sari.
… saya bernama Maria.
Perhatikan gambar berikut. Manakah alat dan bahan untuk menggambar.
Beri tanda centang () pada gambar yang tepat.
Paman
29
Kunci Jawaban
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ayah
Ibu
Kakek
Paman
Sepupu
Bibi
Nenek
8.
b. Pedoman Penilaian
Nomor
Soal
1
2
3
4
5
6
7
8
Skor
Kriteria
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa Menjawab dengan tepat
Tidak bisa menjawab
Bisa memilih 3 gambar dengan tepat
Bisa memilih 2 gambar dengan tepat
Bisa memilih 1 gambar dengan tepat
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
3
2
1
30
c. Pedoman Penilaian
Nilai yang diperoleh =
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
d. Rekap Nilai Pengetahuan
Nama Peserta Didik
No.
Nilai Masing-masing Muatan
Bahasa Indonesia
PJOK
SBdP
1
2
Dst.
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian menggambar keluarga besar
No.
Nama
Siswa
Menggambar Anggota Keluar
Besar
Predikat
Format Penilaian Keterampilan
31
Kriteria 1 ()
4
3
2
1
Kriteria 2 ()
4
3
2
1
1
Siti
Baik Sekali
2
Dayu
Baik
Singaraja, … Maret 2018
Kepala Sekolah
________________________
NIP
Nilai yang diperoleh =
Guru Kelas I
________________________
NIP
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟 𝑚𝑢𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
32