PENGARUH METODE PEMBELAJARAN SURVEY, QUESTIONS, READ, RECITE AND REVIEW (SQ3R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR (Penelitian Eksperimen Kelas V SD Se-Kecamatan Sawit Tahun Ajaran 2016/ 2017) - UNS Institutional Repository
PENGARUH METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND
REVIEW (SQ3R) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
(Studi Eksperimen pada Siswa Kelas V SD Negeri Se-Kecamatan Sawit Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI Oleh: MARIANA K7113136 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017
PENGARUH METODE SURVEY, QUESTION, READ, RECITE, AND
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas V SD Negeri Se-Kecamatan Sawit Tahun Ajaran 2016/2017) Oleh: MARIANA K7113136 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017
ABSTRAK
Mariana. K7113136. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN
SURVEY, QUESTIONS, READ, RECITE AND REVIEW (SQ3R)
TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DITINJAU
DARI MOTIVASI BELAJAR (Penelitian Eksperimen Kelas V SD Se-
Kecamatan Sawit Tahun Ajaran 2016/ 2017). Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran
Survey, Questions, Read, Recite and Review (SQ3R) dan siswa yang diajar dengan
metode pembelajaran pemberian tugas; 2) mengetahui kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan siswa yang memilki motivasi belajar rendah; 3) interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan membaca pemahaman.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain 2 × 2 faktorial. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Se-Kecamatan Sawit Kabupaten Boyolali tahun ajaran 2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 3 Jenengan yang berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan SD Negeri 2 Manjung yang berjumlah 25 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes.Teknik analisis data yang digunakan yaitu Analisis Varian Dua Jalan. Uji prasyarat analisis data menggunakan uji normalitas dengan uji Lilliefors dan uji homogenitas dengan uji Bartlett.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang diajar dengan metode pembelajaran
Survey, Questions, Read, Recite and Review (SQ3R) dan siswa yang diajar dengan
metode pembelajaran pemberian tugas, yang ditunjukkan dengan F = 11,37 >
A
F tabel = 4,03; (2) ada perbedaan kemampuan membaca pemahaman antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah, yang ditunjukan dengan F B = 115,92 > F tabel = 4,03; (3) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kemampuan membaca pemahaman, yang ditunjjukan dengan F = -3,36< F = 4,03
AB tabel
Kata Kunci : Survey Questions Read Recite and Review (SQ3R), Pemberian
Tugas, Motivasi Belajar, Kemampuan Membaca Pemahaman.
ABSTRACT
Mariana. K7113136. THE EFFECT OF SURVEY, QUESTIONS, READ,
RECITE AND REVIEW (SQ3R) TEACHING METHOD TOWARD
READING COMPREHENSION ABILITY IN THE REVIEW OF LEARNING
th
MOTIVATION (EXPERIMENT RESEARCH IN THE 5 GRADE OF
ELEMENTARY SCHOOL AT SAWIT DISTRICTS IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Scrript. Surakarta: Teacher Training and Education
Faculty of Sebelas Maret University, July 2017.1) The purpose of this research is to know: the difference of reading
comprehension ability of student that teached by Survey, Questions, Read, Recite
And Review (SQ3R) teaching method within Task Administration teaching
method, 2) the difference of reading comprehension ability between students who
had high learning motivation and students who had low learning motivation, (3)
the interaction between teaching method and learning motivation toward reading
comprehension ability.This research includes a Quasi Experimental research methode design th
with 2 × 2 factorial design The population of this research was the students at 5
grade of elementary school in Sawit distric of Boyolali regency academic year
2016/2017. Sampling was done by cluster random sampling. The sample of this
research were 30 students from SD Negeri 3 Jenengan as experimental class and
25 students from SD Negeri 2 Manjung as controls class. Data collection
techniques are test and non test . The collected data analysed by using Analysis of
Variance Two-Way. The precondition test in this research done by using the
normality test with Lilliefors test and homogeneity with Bartlett test.The result of this research showed that: 1) there was the difference of
reading comprehension ability between students who were taught by Survey,
Questions, Read, Recite And Review (SQ3R) teaching method and students who
were taught by Task Administration teaching method, as indicated by F A =11,37 >
F table = 4,03 2) there was the difference of reading comprehension ability between
students who had high learning motivation and students who had low learning
motivation, as indicated by F =115,92 >F = 4,03; 3) the was no interaction
B table
between teaching method and learning motivation toward reading comprehension
ability, as indicated by F AB = -3,36,93 < F table = 4,03.
Keywords: Survey Questions Read Recite And Review (SQ3R), Task
Administration, Learning Motivation, Reading Comprehension AbilityMOTTO Man Jadda Wa Jada
(Barang siapa yang bersungguh-sungguh, maka dia akan berhasil) “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(Terjemahan QS.2: 6-8) Jalan yang mulus tidak akan melahirkan sopir yang andal
Langit yang tenang tidak akan melahirkan pilot yang gesit Laut yang tenang tidak akan melahirkan pelaut yang tangguh Maka, jadilah orang yang kuat dan cerdas dalam menghadapi tantangan.
(Anonim)
PERSEMBAHAN
Atas Karunia Allah SWT Karya ini saya persembahkan untuk:
Orang tuaku dan keluargaku tercinta atas doa dan dukungan yang tiada henti- hentinya dan kasih sayangnya yang tak pernah putus, semoga aku bisa menjadi putri yang membanggakan untuk kalian
Bapak-Ibu guru dan dosen di seluruh Indonesia terutama Bapak-Ibu guru dan dosen yang telah mengajari dan membimbingku dari Taman Kanak-kanak hingga dibangku kuliah, yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat
Teman- teman seperjuangan “Eksperiment Fighter” yang sama-sama berjuang, ingatlah kawan setiap usaha tak akan menghianati hasil
Teman-teman dan sahabatku tersayang yang telah memberikan doa, semangat dukungan dan bantuan atas penyusunan skripsi ini Alamamterku tercinta, Universitas Negeri Sebelas Maret.
PRAKATA
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGARUH METODE SURVEY,
QUESTION, READ, RECITE, AND REVIEW (SQ3R) TERHADAP
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas V SD Negeri Se-Kecamatan
Sawit Tahun Ajaran 2016/2017”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan izin menyusun skripsi.
2. Drs. H. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta memberikan kemudahan untuk melakukan penelitian.
3. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd., Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Dr. Suharno, M. Pd., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Proram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memotivasi peneliti sejak awal perkuliahan hingga selesai.
6. Indarto, S. Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 3 Jenengan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SD Negeri 3 Jenengan.
7. Hartiyah, S. Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Manjung yang telah menerima peneliti untuk meneliti SD Negeri 2 Manjung.
8. Mushlihatun, S. Pd., Guru kelas V SD Negeri 3 Jenengan yang membantu peneliti dan memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas V.
9. Febri Handayani, S. Pd., Guru kelas V SD Negeri 2 Manjung yang membantu peneliti dan memberikan izin untukmelakukan penelitian di kelas V.
10. Siswa kelas V SD Negeri 3 Jenengan danSD Negeri 2 Manjung yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11. Teman-teman Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar kelas C Angkatan 2013 yang selalu memberi dukungan, doa, dan masukan kepada peneliti.
12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari dalam penyusunan proposal skripsi ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak kesalahan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan untuk perbaikan skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Agustus 2017 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix
PRAKATA ....................................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................
5 C. Pembatasan Masalah ..................................................................
5 D. Rumusan Masalah .......................................................................
6 E. Tujuan Penelitian ........................................................................
6 F. Manfaat Penelitian .......................................................................
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...........................................................................
8 1. Hakikat Kemampuan Membaca Pemahaman .........................
8 2. Hakikat Metode Pembelajaran ................................................
23 3. Hakikat Motivasi Belajar ........................................................
22 B.Kerangka Berfikir ........................................................................ 49 C. Hipotesis ....................................................................................
52
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
53 B. Desain Penelitian ........................................................................
53 C. Populasi dan Sampel ..................................................................
55 D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................
56 E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
57 F. Instrument Penelitian ..................................................................
58 G. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .......................
60 H.Teknik Analisis Data ...................................................................
64 I. Prosedur Penelitian ......................................................................
73 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..........................................................................
75 1. Deskripsi Data .........................................................................
75 2. Hasiil Uji Persyaratan Analisis ..............................................
63 3. Hasil Uji Hipotesis ..................................................................
64 B. Pembahasan ................................................................................
65 1. Hipotesis Pertama ..................................................................
89 2. Hipotesis Kedua .....................................................................
91 3. Hipotesis Ketiga .....................................................................
91 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ...................................................................................
94 B. Implikasi .....................................................................................
95 C. Saran ...........................................................................................
96 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
98 LAMPIRAN ..................................................................................................... 100
DAFTAR TABEL
81 4.7 Penyebaran Skor Motivasi Belajar Kelompok Kontrol ........................
87 4.15. Rataan Skor Masing-masing Sel .......................................................
85 4.14 Hasil Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................
84 4.13 Hasil Analisis Statistik Uji Homogenitas ...........................................
84 4.12 Hasil Analisis Statistik Uji Normalitas ...............................................
4.11 Harga Analisis Statistik Uji Normalitas skor pretest kemampuan membaca pemahaman .....................................................
84
4.10 Rataan dan Variansi Skor Pretest Kemampuan Membaca Pemahaman .........................................................................................
82
4.9 Deskripsi Skor Kemampuan Membaca Pemhaman Berdasarkan metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar ...................
82
4.8 Deskripsi Skor Kemampuan Membaca Pemahaman Berdasarkan Motivasi Belajar .............................................................
81
80 4.6 Penyebaran Skor Motivasi Belajar Kelompok Eksperimen ..................
Tabel Halaman 3.1 Desain Penelitian .................................................................................
79 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Kelompok Kontrol .......................
4.4 Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar Kelompok Eksp erimen ............................................................................................
78
4.3 Distribusi Data Skor Tes Kemampuan Membaca Pemahaman Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................................
77
4.2 Distribusi Frekuensi Skor Tes Kemampuan Membaca Pemahaman Kelompok Kontrol ...........................................................
76
4.1 Distribusi Frekuensi Skor Tes Kemampuan Membaca Pemhaman Kelompok Eksperimen .....................................................
71
70 3.4 Tabel Anava dua jalan ...........................................................................
62 3.3 Tabel Kuadrat ........................................................................................
53 3.2 Hasil Validitas Angket Motivasi Belajar ..............................................
88
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ...............................................................
51
4.1.Histogram Skor Kemampuan Membaca Pemahaman Menggunakan Metode SQ3R ........................................................
76
4.2 Histogram Skor Kemampuan Membaca Pemahaman Menggunakan Metode Pemberian Tugas ......................................
77
4.3 Histogram Skor Motivasi Belajar Kelompok Eksperimen ....................................................................................
79 4.4 Histogram Skor Motivasi Belajar Kelompok Kontrol ..................
80
4.5 Histogram Skor Kemampuan Membaca Pemahaman Berdasarakan Metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar ...........................................................................................
83