EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA (Penelitian Dilakukan di SMA N 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/ 2017) - UNS Institutional Reposi
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA
(Penelitian Dilakukan di SMA N 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/ 2017)
SKRIPSI
Oleh:
SITI ZULAIKAH
K1312067
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA
Oleh:
Siti Zulaikah
K1312067
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
ABSTRAK
Siti Zulaikah. K1312067. Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) pada Materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel
Ditinjau dari Minat Belajar Matematika Siswa. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik antara pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) atau dengan model pembelajaran langsung pada materi sistem persamaan linear tiga variabel, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika tinggi atau sedang, antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika tinggi atau rendah, antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika sedang atau rendah dalam pembelajaran materi sistem persamaan linear tiga variabel, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika tinggi atau sedang, antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika tinggi atau rendah, antara siswa yang mempunyai minat belajar matematika sedang atau rendah dalam pembelajaran materi sistem persamaan linear tiga variabel, (4) pada masing-masing tingkat minat belajar matematika siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) atau siswa yang memperoleh model pembelajaran langsung dalam
pembelajaran materi sistem persamaan linear tiga variabel.Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Sampel yang terpilih adalah kelas X MIPA 6 dan X MIPA 7 dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 1 Surakarta. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai ulangan harian siswa kelas X SMA Negeri 4 Surakarta, metode angket untuk data minat belajar, dan metode tes untuk data prestasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah nanalisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe.
Dari penelitian ini diperoleh simpulan sebagai berikut (1) model pembelajaran Problem Based Learning menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada model pembelajaran langsung pada materi sistem persamaan linear tiga variabel, (2) siswa dengan minat belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada siswa sedang minat belajar sedang, siswa dengan minat belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada siswa dengan minat belajar rendah, dan siswa dengan minat belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pada siswa dengan minat belajar rendah pada materi sistem persamaan linear tiga variabel, (3) pada masing-masing model pembelajaran yaitu model pembelajaran langsung maupun model pembelajaran
Problem Based Learning , perbedaan rata-rata prestasi belajar siswa dengan minat
tinggi dan sedang, sedang dan rendah, tinggi dan rendah adalah sama pada materi sistem persamaan linear tiga variabel, (4) pada masing-masing minat belajar matematika (tinggi, sedang, dan rendah) pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning sama efektifnya dengan dengan model pembelajaran langsung pada materi sistem persamaan linear tiga variabel.
Kata kunci: Problem Based Learning, minat belajar siswa, sistem persamaan linear tiga variabel
ABSTRACT
Siti Zulaikah. K1312067. Experimentation Learning Model of Problem Based
Learning in The Subject Linear Simultaneous Equations with Three
Variables Viewed from The Insterest of Mathematics. Thesis, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, July 2017.
The purpose of this study are to examine (1) which learning model of Problem Based Learning and direct learning model results better in learning achievement in the subject linear simultaneous equations with three variables, (2) which type of student has better learning achievement, whether students with high learning interest or moderate ones, students with high learning interest or low ones, and students with moderate learning interest or low ones in the subject linear simultaneous equations with three variables, (3) which one results better learning achievement between students with high learning interest or moderate ones, students with high learning interest or low ones, and students with moderate learning interest and low ones for each learning models in the subject linear simultaneous equations with three variables, (4) which one results better learning between by using Problem Based Learning or direct learning model for each learning interest categories in the subject linear simultaneous equations with three variables.
This research is quasi-experimental research. The study population was all students in grade X SMA Negeri 4 Surakarta in academic year 2016/2017. The selected sample is class X MIPA 6 and X MIPA 7 with cluster random sampling technique. The instruments testing was conducted in SMA N 1 Surakarta. The collection of data carried out by the method of documentation for the initial data of student daily class test scores of grade X SMA Negeri 4 Surakarta, questionnaire method of learning interest, and methods of test for learning achievement. Data analyze technique that have been used is two-way analysis of variance with different cells. Then proceed with the multiple comparison test using Scheffe method.
From this research, the conclusions as follows: (1) Problem Based Learning model had better learning achievement than direct learning model in the subject linear simultaneous equations with three variables, (2) students with high learning interest had better learning achievement than those with moderate learning interest, students with high learning interest had better learning achievement than those with low learning interest, and students with moderate learning interest had better learning achievement than those with low learning interest in the subject linear simultaneous equations with three variables, (3) students with high learning interest and moderate learning interest, students with high learning interest and low learning interest, and students with moderate learning interest and low learning interest for each learning models in the subject linear simultaneous equations with three variables is the same, (4) learning that use Problem Based Learning as effective learning by using direct learning model for each learning interest categories in the subject linear simultaneous equations with three variables. Keyword: Problem Based Learning, learning interest, linear simultaneous equations with three variable
MOTTO
Allah lah yang menciptakan langit dan bumi dan apa yang diantara keduanya dalam enam masa, kemudian Dia bersemayam di atas ‘Arsy. Tidak ada bagi kamu selain dari pada-Nya seorang penolongpun dan tidak (pula) seorang pemberi syafa’at. Maka apakah kamu tidak memperhatikan? (QS. As-Sajdah, 32: 4)
Ataukah kamu mengira bahwa kamu akan masuk surga, padahal belum datang kepadamu (cobaan) seperti (yang dialami) orang-orang terdahulu sebelum kamu.
Mereka ditimpa kemelaratan, penderitaan, dan diguncang (dengan berbagai cobaan), sehingga Rasul dan orang-orang beriman bersamanya berkata, “Kapankah datang pertolongan Allah?’’, Ingatlah, sesungguhnya pertolongan Allah itu dekat.
(QS. Al-Baqarah, 2: 214) Bersemangatlah atas hal-hal yang bermanfaat bagimu. Minta tolonglah pada Allah, jangan engkau lemah. (HR. Muslim)
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada Allah Subhanahu wata’ala, ku persembahkan karya ini untuk: Ibu Kamirah, Bapak Hariyanto, dan Dik Dwi
Doa dan kasih sayang yang tak pernah terputus selalu menjadi penguat dalam hidupku. Semoga kita menjadi keluarga sehidup sesurga.
Teman-teman KKN Banda Neira 2016 yang sudah memberi dukungan dan kasih sayangnya hingga selesainya skripsi ini. Terimakasih, keluarga kedua ku.
Teman-teman seperjuangan, Triana, Farrisa, Andini, Tyas, Yupi, Mutia, Indra yang selalu memberi semangat dan dukungan.
Teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang telah membersamai dalam belajar selama 5 tahun. Semoga menjadi pendidik yang keren!
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Subhanahuwataa’la, yang memberi nikmat iman, islam, dan sehat. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA
VARIABEL DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
4. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd., Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.
5. Drs. M. Thoyibun, S.H., M.M., Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Budi Hartanto, S.Pd.,Guru Matematika SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2017 Penulis,
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ......................................................................................... x HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... xi KATA PENGANTAR ........................................................................................ xii DAFTAR ISI....................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL............................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN....................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.......................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 4 C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6 D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6 E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7 F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka
1. Prestasi Belajar Matematika.............................................................. 9
2. Model Pembelajaran Problem Based Learning ................................ 12
3. Model Pembelajaran Langsung......................................................... 18
4. Minat Belajar Matematika Siswa...................................................... 20
5. Tinjauan Materi................................................................................. 22
6. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 24
B. Kerangka Berpikir................................................................................... 25
C. Hipotesis ................................................................................................. 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 32 B. Desain Penelitian .................................................................................... 33 C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 35 D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 36 E. Teknik Pengumpulan Data...................................................................... 36 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................................... 38 G. Teknik Analisis Data............................................................................... 43 H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 54 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Hasil Uji Coba Instrumen ................................................................. 56
2. Deskripsi Data................................................................................... 58
3. Hasil Uji Persyaratan Analisis .......................................................... 60
4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................................ 63
B. Pembahasan
1. Hipotesis Pertama ............................................................................. 68
2. Hipotesis Kedua ................................................................................ 69
3. Hipotesis Ketiga ............................................................................... 70
4. Hipotesis Keempat ............................................................................ 72
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................................. 73 B. Implikasi ................................................................................................. 74 C. Saran ....................................................................................................... 76 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 78 LAMPIRAN........................................................................................................ 80
DAFTAR TABEL
58 Tabel 4.3. Sebaran Kategori Minat Belajar Matematika Siswa..........................
65 Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..................
63 Tabel 4.11. Rataan dan Rataan Marginal ............................................................
63 Tabel 4.10. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .....
62 Tabel 4.9. Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................
61 Tabel 4.8. Hasil Analisis Uji Normalitas ............................................................
59 Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal..................................................
60 Tabel 4.6. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika berdasarkan Minat Belajar Matematika ..................................................................
59 Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika berdasarkan Model Pembelajaran ...........................................................................
59 Tabel 4.4. Deskripsi Data Minat Belajar Matematika Siswa ..............................
58 Tabel 4.2. Penentuan Kategori Angket Minat Belajar Matematika Siswa .........
Tabel Halaman Tabel 2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Berdasarkan Masalah .....................
51 Tabel 4.1. Data kemampuan awal .......................................................................
48 Tabel 3.5. Ringkasan Anava Dua Jalan .............................................................
47 Tabel 3.4. Tabel Rataan dan Jumlah Rataan.......................................................
38 Tabel 3.3. Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ............
34 Tabel 3.2. Prosedur Pemberian Skor Minat Belajar Matematika Siswa.............
20 Tabel 3.1. Rancangan Faktorial 2x3 ...................................................................
19 Tabel 2.4. Tahap Model Pembelajaran Langsung yang Digunakan ..................
17 Tabel 2.3. Tahap Model Pembelajaran Langsung ..............................................
15 Tabel 2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang Digunakan ................................................................................
66