Instrumen Tes Instrumen Pengumpulan Data

Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu = Banyak subjek testi = Koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y X = Skor tiap butir soal. Y = Skor total. Setelah memperoleh koefisien korelasi, kemudian dilakukan perhitungan dengan rumus uji-t, yaitu: √ √ Keterangan: t hitung = nilai t r = nilai koefisien korelasi n = jumlah sampel Selanjutnya untuk melihat butir soal dikatakan valid atau tidak, akan dibandingkan dengan t tabel = t α ;dk=n-2. Apabila taraf signifikansi α=0,05 didapat t hitung t tabel berarti butir soal valid, tetapi jika t hitung ≤ t tabel berarti butir soal tidak valid. Berdasarkan perhitungan menggunakan software anates dan microsoft excel 2007 diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Nomor Soal Koefisien Korelasi t hitung t tabel Keterangan 1 0,405 2,124 2,069 Valid 2 0,511 2,851 2,069 Valid 3 0,792 6,221 2,069 Valid 4 0,635 3,942 2,069 Valid 5 0,726 5,063 2,069 Valid 2 Reliabilitas Instrumen Suatu alat evaluasi disebut reliabel jika hasil evaluasi tersebut relatif tetap jika digunakan untuk subjek yang sama. Pengujian reliabilitas pada penelitian ini menggunakan rumus Cronbach Alpha Suherman, 2003, yaitu: Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ∑ Keterangan: = Koefisien reliabilitas = Banyak butir soal ∑ = Jumlah varians skor setiap soal = Varians skor total Tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat evaluasi dapat digunakan tolak ukur yang dibuat oleh J.P. Guilford Suherman, 2003 sebagai berikut: Tabel 3.2 Klasifikasi Derajat Reliabilitas Koefisien Reliabilitas Derajat Reliabilitas Reliabilitas sangat tinggi Reliabilitas tinggi Reliabilitas sedang Reliabilitas rendah Reliabilitas sangat rendah Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan software anates diperoleh koefisien reliabilitas tes kemampuan pemahaman konsep matematis adalah 0,66. Berdasarkan tolak ukur derajat reliabilitas J.P. Guilford, hal tersebut menunjukkan bahwa tingkat reliabilitas tes kemampuan pemahaman konsep matematis pada penelitian ini tergolong sedang. Selanjutnya untuk melihat instrumen tes kemampuan pemahaman konsep matematis dikatakan reliabel atau tidak, akan dibandingkan dengan r kritis . Apabila taraf signifikansi α=0,05 dan dk=n-2 didapat r hitung r kritis berarti instrumen tes dikatakan reliabel, tetapi jika r hitung ≤ t kritis berarti instrumen tes tidak reliabel. Berdasarkan perhitungan menggunakan software anates diperoleh r hitung = 0,06 dan diperoleh r kritis dengan taraf signifikansi α=0,05 dan dk=23 adalah 0,3961. Berdasarkan Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu hal tersebut diperoleh 0,06 0,3961 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen tes kemampuan pemahaman konsep matematis pada penelitian ini adalah reliabel. 3 Daya Pembeda Instrumen Daya pembeda DP dari suatu butir soal menyatakan seberapa jauh kemampuan butir soal tersebut dalam membedakan antara testi yang mengetahui jawabannya dengan benar dengan testi yang tidak dapat menjawab soal tersebut Suherman, 2003. Rumus untuk menentukan daya pembeda pada soal tipe uraian adalah: ̅ ̅ Keterangan: ̅ = Rata-rata skor kelompok atas untuk soal itu ̅ = Rata-rata skor kelompok bawah untuk soal itu = Skor Maksimal Ideal bobot Klasifikasi interpretasi untuk daya pembeda yang banyak digunakan adalah: Tabel 3.3 Klasifikasi Koefisien Daya Pembeda Koefisien Daya Pembeda Daya Pembeda Sangat baik Baik Cukup Jelek Sangat jelek Berdasarkan perhitungan menggunakan software anates diperoleh hasil uji daya pembeda tes kemampuan pemahaman konsep matematis sebagai berikut: Tabel 3.4 Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Nomor Soal Indeks Daya Pembeda Interpretasi Daya Pembeda 1 0,36 Cukup 2 0,39 Cukup 3 0,71 Sangat Baik 4 0,71 Sangat Baik 5 0,64 Baik 4 Indeks Kesukaran Instrumen Indeks kesukaran IK menyatakan derajat kesukaran suatu soal. Untuk tipe soal uraian rumus yang digunakan menurut Suherman 2003 untuk mengetahui indeks kesukaran tiap butir soal adalah sebagai berikut: Keterangan: Indeks Kesukaran Jumlah skor kelompok atas Jumlah skor kelompok bawah Jumlah skor ideal kelompok atas Jumlah skor ideal kelompok bawah Klasifikasi interpretasi untuk indeks kesukaran yang digunakan adalah: Tabel 3.5 Klasifikasi Koefisien Indeks Kesukaran Koefisien Indeks Kesukaran Indeks Kesukaran Soal terlalu mudah Soal mudah Soal sedang Soal sukar Soal terlalu sukar Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Berikut ini akan disajikan hasil uji indeks kesukaran tes kemampuan pemahaman konsep matematis. Berdasarkan perhitungan menggunakan software anates diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 3.6 Hasil Uji Indeks Kesukaran Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Nomor Soal Indeks Kesukaran Interpretasi Indeks Kesukaran 1 0,39 Sedang 2 0,73 Mudah 3 0,64 Sedang 4 0,36 Sedang 5 0,32 Sedang

b. Instrumen Non Tes

1 Skala Sikap Kecerdasan Majemuk Skala sikap kecerdasan majemuk diberikan kepada siswa yang menjadi subjek penelitian sebelum adanya perlakuan yang dilakukan pada siswa. Skala sikap ini digunakan untuk mengetahui apakah subjek penelitian sudah memenuhi karakteristik ke delapan jenis kecerdasan menurut Gardner. Skala sikap ini diadaptasi dari buku karya Thomas Amstrong yang berjudul “Setiap Anak Cerdas” dan juga dari jurnal psikologi internasional yang berjudul “Multiple Intelligences: Can They be Measured? ”. Skala multiple intelligences ini memiliki 24 pernyataan. Skala tersebut disesuaikan dengan skala Likert. Derajat penilaian siswa terhadap suatu pernyataan terbagi ke dalam 4 kategori yang tersusun secara bertingkat, mulai dari Sangat Tidak Setuju, Tidak Setuju, Setuju, dan Sangat Setuju. Pilihan netral ragu-ragu tidak digunakan untuk menghindari jawaban aman dari siswa dan mendorong siswa untuk melakukan penilaian terhadap dirinya sendiri. 2 Lembar Observasi Lembar observasi merupakan alat untuk mengetahui sikap serta aktivitas guru selama proses pembelajaran berlangsung. Dengan kata lain Asma’ Khiyarunnisa’ , 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES MI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu lembar observasi dapat mengukur atau menilai proses pembelajaran. Observasi dalam penelitian ini dapat dilakukan oleh guru atau rekan mahasiswa.

E. Teknik Pengumpulan Data

Pertama peneliti mengumpulkan data mengenai karakteristik kecerdasan majemuk dari kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan skala sikap kecerdasan majemuk yang diberikan kepada kedua kelas tersebut sebelum dilakukannya perlakuan. Selanjutnya peneliti mengumpulkan data kuantitatif yang diperoleh dari soal pretes dan postes. Selain itu, lembar observasi yang diisi oleh observer pada setiap pertemuan dengan menggunakan pembelajaran berbasis multiple intelligences juga dikumpulkan.

F. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dari hasil penelitian merupakan data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif meliputi data pretes, postes, dan data indeks gain dari kelas eksperimen dan kelass kontrol. Sedangkan data kualitatif meliputi data skala sikap kecerdasan majemuk dan lembar observasi.

1. Analisis Kemampuan Awal Pemahaman Konsep Matematis Siswa

Kemampuan awal pemahaman konsep matematis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari data pretes. Analisis data ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kemampuan awal antara kedua kelas tersebut. Untuk mempermudah dalam pengolahan data, pengujian statistik ini diolah dengan bantuan Software Statistical Product for Service SolutionsSPSS versi 20. Adapun langkah-langkah pengujian sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji ini dilakukan untuk mengetahui apakah data dari amsing-masing sampel berdistribusi normal atau tidak. Untuk menghitung normalitas digunakan uji Shapiro-Wilk dengan α = 0,05. Hipotesis yang akan diuji adalah: H = Data pretes berdistribusi normal. H 1 = Data pretes berdistribusi tidak normal. Kriteria pengujiannya, jika nilai sig. ≥ α maka H diterima dan jika nilai sig. α maka H ditolak.