Sehingga ada pembedaan RPP pada anak tunagrahita ringan dan sedang.
2. Guru SLB Markus Medan
1. Guru harus sering-sering melakukan komunikasi kepada orang
tua tentang perkembangan akademik anak dikelas maupun hal- hal yang berkaitan dengan perkembangan anak, misalnya
dalam mengerjakan PR Pekerjaan Rumah dan lain sebagainya.
2. Guru harus memiliki kesabaran dan keuluetan dalam melatih
dan membimbing anak tunagahita agar tercapainya tujuan pembelajaran
3. Guru harus memiliki cara tersendiri agar ketika belajar peserta
didik tidak merasa jenuh atau bosan, memiliki apresiasi yang mengajak atupun mengikutkan peserta didik kedalam materi-
materi ataupun bahan ajaran yang sedang berlangsung. 4.
Guru harus mendidik siswa SLB disiplin dalam peraturan sekolah. Serta mengajarkan siswa SLB lebih mandiri agar
mereka dapat mengurus dirinya sendiri. 5.
Guru seharusnya membuat RPP rangkap kepada siswa tunagrahita ringan dan sedang di SLB Markus Medan sesuai
dengan materi yang berikan guru.
Daftar Pustaka
Sumber Buku Amin,M, H. 1995. Ortopedagogik Anak Tunagrahita. Bandung: Dep Dikbud
Dirjen Pt. Proyek Pendidikan.
Ali, Muhammad. H. 2000. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Sinar Baru Algensindo.
Chauchan, S.S. 1977. Innovations in Teaching- Learning Process, New Delhi,
Vikas Publishing Hause PVT LTD.
Efendi. 2006. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta:Bumi
aksara. Kirk, Samueldan James.J.Gallagker, 1986. Terjemahan Moh. Amin dan Ina
Yusuf, K. 1989 . Pendidikan Luar Biasa.Jakarta. Padang :UNP. Kunandar. 2009. Guru Profesional.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Lucy, B. 2009. Mendidik sesuai dengan Minta dan Bakat. Jakarta: Tangga
Pustaka.
Lexy J. Moleong. 2008. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Mantra, Ida Bagoes . 2004. Filsafat Penelitian dan Metode Penelitian Sosial.
Yogyakarta: Pustaka pelajar. Moleong,L,J.
2006. MetodologiPenelitianKualitatif.
Bandung: PT.
RemajaRosdakarya.
Moeliono, Anton. M. 1993. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Pratiwi,dkk.2013. Kiat Sukses Mengasuh Anak Berkebutuhan Khusus.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rochman Natawidjaja. 1979. Pengantar Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: New
Aqua Press Sarwono
Wirawan. S.
2002. Teori-teori
Psikologi Sosial.
Jakarta: RajaGrafindoPersada.
vi
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Siregar, Timbul. 1980.Sejarah Kota Medan . Sumatera Utara : Yayasan Pembina
Jiwa
Soetjipto, dkk. 2009. Profesi Keguruan.Jakarta: PT. Rineka Cipta. Somantri, T. Sutjihati. 2006. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT. Revika
Aditama.
Sudarma, Momon. 2009. Profesi Guru. Jakarta: Kharisma Putra Utama Sumekar, G. 2004. Bahan Ajar Mata Kuliah Orthopedagogik. Padang: PLB FIP
UNP.
W. Gulo. 2002. Metode Penelitian. Jakarta: Gramedia. Sumber dari Skripsi, Tesis, Jurnal
Efendi, Basri. 2013.Penerapan Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Tesis. Bengkulu: Program Studi Pascasarjana Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Bengkulu.http:repository.unib.ac.id84961I,II,III,2- 13-bas.FI.pdf. Diakses pada tanggal 12 Januari 2017 pukul 19.15
Farida. 2015. Peran Guru dalam Membentuk Kepribadian Anak Study Terhadap Anak Autis di SDLB Jenangan P onorogo Tahun Pelajaran
20142015. Skripsi Sarjana. Ponorogo: Program Studi Guru Madrasah Ibtidaiyah Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri STAIN.
Hendra, Jhoni. 2012. Meningkatkan Kemampuan Operasi HitungPenjumlahan Dengan Pembelajaran MatematikaRealistik Pada Anak Tunagrahita
Sedang. E-Jupekhu Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Vol. 1 2. Hal. 213- 225.http:ejournal.unp.ac.idindex.phpjupekhu. Diakses pada tanggal 10
Januari 2017 pukul 11.35
Humaira, Desni. 2012. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Anak Tunagrahita Ringan Kelas Iii Di Slb Sabiluna Pariaman. E-Jupekhu
Jurnal Ilmiah
Pendidikan Khusus,
Vol. 1
3. Hal
95- 109.http:ejournal.unp.ac.idindex.phpjupekhu. Diakses pada tanggal 10
Januari 2017 pukul 09.15.
Kategori