Klasifikasi Anak Tunagrahita Tinjauan Anak Tunagrahita 1. Pengertian Anak Tunagrahita

11 11

4. Klasifikasi Anak Tunagrahita

Menurut Grossman seperti dikutip oleh Kirk dan Gallagher 1979 : 109 ada empat taraf retardasi mental menurut skala inteligensi Wechster, yaitu : a. Retardasi mental ringan mild mental retardation, IQ 55-69; b. Retardasi mental sedang moderate mental retardation IQ 40 – 54; c. Retardasi mental berat severe mental retardation, IQ 25 – 39; dan d. Retardasi mental sangat berat profound mental retardation, IQ 24 – ke bawah. Taraf retardasi mental berdasarkan perilaku adaptif juga terdiri dari empat macam, yaitu : 1 ringan, 2 sedang, 3 berat, dan 4 sangat berat. Mengelompokkan anak tunagrahita berdasarkan perilaku adaptif tidak semudah berdasarkan taraf inteligensi. Skala kematangan Sosial Vineland The Vineland Sosial Maturity Scale merupakan salah satu alat yang dapat digunakan untuk mengukur sosial quotient. Taraf retardasi mental berdasarkan perilaku adaptif diestimasikan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan ahli klinis dan kurang memiliki gradasi yang baik seperti halnya yang diukur oleh tes inteligensi yang menghasilkan IQ. Untuk keperluan pembelajaran anak-anak berinteligensi rendah umumnya diklasifikasikan berdasarkan taraf subnormalitas intelektual mereka. Ada empat kelompok pembedaan untuk keperluan pembelajaran, yaitu : 1 Taraf perbatasan atau lamban belajar the borderline or the slow learner IQ 70-85, 2 Tunagrahita mampu didik educable mentally retarded IQ 50-70 atau 75, 3 Tunagrahita mampu latih trainable mentally retarded IQ 30 atau 35 sampai 50 atau 55, dan 4 Tunagrahita mampu rawat dependent or profoundly mentally retarded IQ dibawah 25 atau 30. 12 12

B. Tinjauan Tentang Mengenal Jenis-jenis Kegiatan Ekonomi 1. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar adalah kemampuan minimal yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai pada setiap semester, yang harus dikuasai oleh peserta didik untuk mata pelajaran tertentu Depdiknas, 2006. Sesuai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SDLB Tunagrahita Ringan SDLB-C kelas IV semester 2 meliputi : a. Memahami istilah-istilah dalam bidang ekonomi : 1 Mengenal tempat-tempat kegiatan ekonomi. 2 Mengenal jenis-jenis kegiatan ekonomi. b. Memahami istilah-istilah geografis 1 Mengenal istilah-istilah yang berhubungan dengan lingkungan alam. 2 Mengenal istilah-istilah yang berhubungan dengan lingkungan buatan candi, gedung, kebun binatang, dll Depdiknas, 2006:96.

2. Tujuan Mata Pelajaran IPS

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiiki kemampuan sebagai berikut: a. Mengenal konsep-konsep yang penting dalam kehidupan bermasyarakat dan lingkunganya . b. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kreatif, ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan ketrampilan dalam kehidupan sosial. c. Memiliki kemampuan dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan, serta berkebangsaan. d. Mampu berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, baik secara lokal, nasional maupun global Depdiknas, 2006:91.

3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPS

Ruang lingkup mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial meliputi aspek- aspek sebagai berikut:

Dokumen yang terkait

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR OPERASI HITUNG PERKALIAN PADA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN JARIMATIKA BAGI SISWA TUNARUNGU WICARA KELAS III SLB NEGERI PURBALINGGA TAHUN PELAJARAN 2008 2009

1 64 67

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PENJUMLAHAN BILANGAN MELALUI ALAT PERAGA PUSEL BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS II DI SLB C NEGERI PURBALINGGA TAHUN PELAJARAN 2008 2009

0 12 79

PENERAPAN MEDIA ZIGZAG UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PERMULAAN SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS I DI SLB BINA TARUNA MANISRENGGO KLATEN TAHUN 2008 2009

4 15 59

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN PERKALIAN DAN PEMBAGIAN MELALUI PENGGUNAAN METERAN BAGI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IV SLB NEGERI KOTAGAJAH LAMPUNG TENGAH TA 2008 2009

0 13 105

MATERI DAN METODE PEMBINAAN KEISLAMAN BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN JENJANG SDLB KELAS IV DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI I GUNUNGKIDUL YOGYAKARTA

0 4 87

PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS SEBAGAI PERSIAPAN MENULIS PERMULAAN MELALUI KETERAMPILAN KOLASE PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS 1 DI SLB NEGERI SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2009 2010

3 39 115

PERMAINAN MONOPOLI DALAM PENINGKATAN PENGGUNAAN UANG BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN DI SLB N METRO LAMPUNG.

0 1 37

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE BERMAIN PERAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN UANG PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V SDLB N CANGAKAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016.

0 0 18

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP TUMBUHAN MELALUI METODE KARYAWISATA BAGI ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI RINGAN KELAS V DI SLB BAKTI SIWI SLEMAN.

0 0 162

MOZAIK SEBAGAI MEDIA PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS 1 SDLB-C SLB NEGERI 2 YOGYAKARTA.

4 11 153