1. Home
  2. Lainnya

Analisis Data Hipotesis statistik

terkecil dikurangi satu. Jika F hitung F tabel maka H diterima. Yang berarti kedua kelompok tersebut mempunyai varians yang sama atau dikatakan homogen. Sudjana, 2005

c. Uji perbedaan dua rata-rata

1. Hipotesis 1 keterampilan mengelompokkan H : µ 1x ≤ µ 2x : Rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan siswa pada materi larutan non-elektrolit dan elektrolit yang diterapkan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih rendah atau sama dengan rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan siswa dengan pembelajaran konvensional. H 1 : µ 1x µ 2x : Rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan siswa pada materi larutan non-elektrolit dan elektrolit yang diterapkan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih tinggi dari pada rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan siswa dengan pembelajaran konvensional. 2. Hipotesis 2 keterampilan inferensi H : µ 1y ≤ µ 2y : Rata-rata N-gain keterampilan inferensi siswa pada materi larutan non- elektrolit dan elektrolit yang diterapkan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih rendah atau sama dengan rata-rata N-gain keterampilan inferensi siswa dengan pembelajaran konvensional. H 1 : µ 1y µ 2y : Rata-rata N-gain keterampilan inferensi siswa pada materi larutan non-elektrolit dan elektrolit yang diterapkan pembelajaran inkuiri terbimbing lebih tinggi dari pada rata-rata N-gain keterampilan inferensi siswa dengan pembelajaran konvensional. Keterangan : µ 1 = rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan dan keterampilan inferensi kelas eksperimen µ 2 = rata-rata N-gain keterampilan mengelompokkan dan keterampilan inferensi kelas kontrol x = keterampilan mengelompokkan y = keterampilan inferensi. Data yang diperoleh terdistribusi normal dan homogen, maka pengujian menggunak- an uji statistik parametrik, yaitu menggunakan uji-t Sudjana, 2005: 2 1 2 1 1 1 n n s X X t hitung + - = .........................5 dan 2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 - + - + - = n n s n s n s Keterangan : t hitung = Koefisien t 1 X = Gain rata-rata kelas eksperimen 2 X = Gain rata-rata kelas kontrol s 2 = Varians n 1 = Jumlah siswa kelas eksperimen n 2 = Jumlah siswa kelas kontrol 2 1 s = Varians kelas eksperimen 2 2 s = Varians kelas kontrol ..........................6

Dokumen yang terkait

Pengembangan modul berbasis inkuiri terbimbing pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit

1 21 12

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN MENGKOMUNIKASIKAN PADA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT SERTA REDOKS

1 22 43

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PREDIKSI DAN INFERENSI PADA MATERI POKOK LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT SERTA REDOKS

2 45 50

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI POKOK LARUTAN NON ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN MENYIMPULKAN

0 6 42

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI LARUTAN NON-ELEKTROLIT DAN ELEKTROLIT

0 3 49

EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM SOLVING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGELOMPOKKAN DAN MENGKOMUNIKASIKAN

1 17 48

Analisis Keterampilan Berpikir Lancar pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit Menggunakan Inkuiri Terbimbing

0 47 169

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR ORISINIL

6 28 47

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON-ELEKTROLIT

1 9 68

Materi Larutan Elektrolit dan Non Elektr

0 0 3