12
Buku Guru Kelas VII SMPMTs
4 Menyibak Ilmu
dalam Laporan Hasil Observasi
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan
isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca
atau diperdengarkan 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan
hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan
5 Mewarisi Nilai Luhur
dan Mengkreasikan Puisi Rakyat
3.10 Menelaah struktur dan kebahasaan
puisi rakyat pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat yang dibaca dan
didengar. 4.10 Mengungkapkan gagasan, perasaan,
pesan dalam bentuk puisi rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
struktur, rima, dan penggunaan bahasa
6 Mengapresiasi dan
Mengkreasikan Fabel 3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan
fabel legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar.
4.12 Memerankan isi fabel legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar.
7 Berkorespondensi
dengan Surat Pribadi dan Surat Dinas
3.14 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan
dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar.
4.14 Menulis surat pribadi dan dinas
untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur teks,
kebahasaan, dan isi.
8 Menjadi Pembaca
Efektif 3.16 menelaah hubungan unsur-unsur dalam
buku iksi dan noniksi 4.16 menyajikan tanggapan terhadap isi buku
iksi noniksi yang dibaca
Pendekatan Saintiik dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Standar Proses mengamanatkan penggunaan pendekatan saintiik dengan menggali informasi melalui mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, dan
mencoba.
13
Bahasa Indonesia
1 Mengamati
Tahap mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran meaningfull learning. Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti
menyajikan media objek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya.
Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik, sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang tinggi.
Dengan metode observasi, peserta didik menemukan fakta bahwa ada hubungan antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh
guru.
Pendekatan saintiik seperti telah dikemukan di atas juga diterapkan di dalam Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia. Melalui penguasaan
berbagai jenis teks seperti yang terdapat di dalam Kurikulum 2013, keterampilan berbahasa mendengarkan, berbicara, membaca, menulis akan memperkuat
pencapaian kompetensi peserta didik.
Pada tahap mengamati, kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia dapat dilakukan dengan mengamati teks yang dimodelkan, mengamati dua tiga teks
yang berbeda penyajiannya, mengamati tayangan TV video, mengamati gambar atau mengamati lingkungan sekitar, mengamati puzzle potongan kalimat
paragraf, mengamati teks yang rumpang, mengamati teks dengan kesalahan struktur kebahasaan, mengamati contoh-contoh judul dan seterusnya.
2 Menanya
Pengetahuan yang dimiliki seseorang, selalu bermula dari ‘bertanya’. Bertanya merupakan strategi utama dalam pembelajaran. Bertanya dalam pembelajaran
dipandang sebagai kegiatan guru untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Bagi siswa, kegiatan bertanya merupakan bagian
penting dalam pembentukan kreativitas dan kekritisan.
Siswa dalam mengajukan pertanyaan didorong rasa ingin tahu. Setiap pertanyaan merupakan saat yang berguna karena saat ini akan memusatkan
seluruh perhatian untuk memahami sesuatu yang baru. Setiap pertanyaan yang diutarakan menunjukan bahwa siswa menyadari adanya suatu masalah. Siswa
merasa kekurangan pengetahuan seputar materi yang diajarkan oleh guru. Guru harus mampu merangsang minat siswa bertanya serta mampu merespon setiap
pertanyaan dengan baik. Adapun keterampilan bertanya yang harus dimiliki siswa ketika bertanya yaitu frekuensi pertanyaan selama proses pembelajaran, substansi
pertanyaan, bahasa, suara, dan kesopanan. Seorang siswa yang dibiasakan untuk bertanya? Siswa didorong untuk mempertanyakan hal-hal kunci yang akan
dicapai. Misalnya, ketika mengamati struktur teks yang berbeda siswa didorong untuk membuat pertanyaan apa ciri bagian-bagian teks, apa perbedaan antara
bagian yang satu dengan bagian yang lain, bagaimana cara mengembangkan judul menjadi bagian-bagian. Dengan mengamati gambar video siswa didorong
