10
Buku Guru Kelas VII SMPMTs
6 Mengapresiasi dan
Mengkreasikan Fabel 3.11 Mengidentiikasi informasi tentang fabel
legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar.
4.11 Menceritakan kembali isi fabel legenda
daerah setempat 7
Berkorespondensi dengan Surat Pribadi
dan Surat Dinas 3.13 Mengidentiikasi informasi kabar,
keperluan, permintaan, danatau permohonan dari surat pribadi dan surat
dinas yang dibaca dan didengar. 4.13 Menyimpulkan isi kabar, keperluan,
permintaan, danatau permohonan surat pribadi dan surat dinas yang dibaca atau
diperdengarkan
8 Menjadi Pembaca
Efektif 3.15 menemukan unsur-unsur dari buku iksi
dan noniksi yang dibaca 4.15 membuat peta pikiran rangkuman alur
tentang isi buku noniksi buku iksi yang dibaca
Tahap telaah model tersebut diarahkan pada kegiatan mengidentiikasi beragam contoh teks dan memahami isi secara lebih dalam beragam contoh teks. Tahap ini
disebut dengan siklus satu.
Tahap Prakonstruksi joint construction
Tahap prakonstruksi adalah tahap berlatih membuat teks secara bertahap dan terbimbing. Pada tahap ini siswa berlatih menyusun bagian-bagian teks secara
terbimbing dan bertahap. Ibarat bermain sepak bola, siswa berlatih menendang bola, menggiring bola, menahan bola masuk ke gawang. Pada tahap ini siswa masih
mencoba bertahap untuk melengkapi teks, membuat bagian pembukapenutup sebuah teks tertentu. Peran guru dalam kegiatan dekonstruksi dan prakonstruksi
sangat dibutuhkan. Pendekatan saintiik bukan membiarkan siswa mencari sendiri tanpa bekal dan bimbingan. Joint construction bukanlah kerja bersama atau kerja
kelompok namun guru membimbing siswa agar mampu menyusun sendiri. Ibarat sebelum bermain sepak bola, guru melatih siswa berlari, membawa bola, atau
menendang bola. Kompetensi berbahasa membutuhkan latihan menggunakan kata dan menyusun kalimat yang khas untuk teks tertentu. Inilah yang dilakukan dalam
tahap prakonstruksi. Bahkan pada tahap konstruksi siswa tetap dalam bimbingan guru.
Tahap Membuat Teks Secara Mandiri independent construction
Tahap ini merupakan bagian puncak dari pendekatan berbasis teks. Pada tahap ini siswa secara kreatif menghasilkan teks dengan berbagai konteks komunikasi.
Tahap ini berisi panduan, tugas, dan latihan menyusun teks secara mandiri. Guru
11
Bahasa Indonesia
sebagai fasilitator. Tugas dan latihan harus autentik dan menarik. Panduan penilaian untuk self assessment sebaiknya juga disajikan dalam buku, bersifat opsional. Tahap
prakonstruksi dan tahap membuat teks secara mandiri disebut siklus dua. Siklus dua berisi latihan menelaah struktur teks, aspek kebahasaan teks, praktik melengkapi
teks yang rumpang, praktik mengurutkan bagian teks yang acak, dan kegiatan lain yang merupakan latihan terbimbing. Selain itu, siklus dua berisi kegiatan menyusun
mencipta teks secara mandiri.
Unit Judul
Menelaah dan MenciptaMenyajikan Siklus 2
1 Belajar
Mendeskripsikan 3.2 Menelaah struktur dan unsur
kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah yang didengar dan dibaca.
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang
objek sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni
daerah secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan baik secara lisan dan tulis
2 Memahami dan
Mencipta Cerita Fantasi
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi cerita fantasi yang dibaca dan
didengar 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam
bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan
penggunaan bahasa
3 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur 3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan
teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat cara
memainkan alat musik tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.
dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar
4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
dalam bentuk teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian
daerah, cara membuat cinderamata, dll dengan memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
