Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran

46 Selanjutnya, jika α = 90 o atau garis OP berimpit dengan sumbu y maka koordinat P adalah 1,0, sehingga sin 90 o = y = 1, cos 90 o = x = 1, dan tan 90 o = 10 = tak terdefinisi. Jadi, nilai perbandingan trigonometri untuk sudut- sudut istimewa dapat dilihat dalam tabel 9 di bawah ini. Tabel 9. Nilai Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-sudut Istimewa.   30  45  60  90  sin  2 1 2 2 1 3 2 1 1 cos  1 3 2 1 2 2 1 2 1 tan  3 3 1 1 3 tak terdefinisi cot  tak terdefinisi 3 1 3 3 1

c. Perbandingan Trigonometri Sudut di Berbagai Kuadran

P adalah sembarang titik di kuadran I dengan koordinat x,y. OP adalah garis yang dapat berputar terhadap titik asal O dalam koordinat kartesius, sehingga XOP dapat bernilai 0  sampai dengan 90. Perlu diketahui bahwa r y    2 2 x OP dan r  0 Berdasarkan gambar 7 di atas keenam perbandingan trigonometri baku dapat didefinisikan dalam absis x, ordinat y, dan panjang OP r sebagai berikut: 1. r y   OP panjang P ordinat α sin 4. y r   P ordinat OP panjang α cosec 2. r x   OP panjang P absis α cos 5. x r   P absis OP panjang α sec y x X Y Px,y r  Gambar 7.Grafik Sudut α di Kuadran I 47 3. x y   P absis P ordinat α tan 6. y x   P ordinat P absis α cot Dengan memutar garis OP maka  XOP =  dapat terletak di kuadran I, kuadran II, kuadran III atau kuadran IV, seperti pada gambar 8 di bawah ini. Gambar 8.Grafik Sudut α di Berbagai Kuadran Dari gambar 8 di atas maka dapat diperoleh sebagai berikut. 1 PerbandinganTrigonometri di kuadran I Berdasarkan gambar 9 di bawah ini maka diperoleh: Gambar 9. Grafik Sudut α 1 di Kuadran I sin ∝ = cos ∝ = tan ∝ = cosec ∝ = sec ∝ = cotan ∝ = y x X Y Px,y r  1 y x X Y Px,y r  1 O -y x X Y r Px,-y  4 O y -x X Y P-x,y r  2 O -y -x X Y r P-x,-y  3 O 48 2 PerbandinganTrigonometri di kuadran II Berdasarkan gambar 10 di bawah ini maka diperoleh: Gambar 10. Grafik Sudut α 2 di Kuadran II sin ∝ = cos ∝ = − tan ∝ = − cosec ∝ = sec ∝ = − cotan ∝ = − 3 PerbandinganTrigonometri di kuadran III Berdasarkan gambar 11 di bawah ini maka diperoleh: Gambar 11. Grafik Sudut α 3 di Kuadran III sin ∝ = − cos ∝ = − tan ∝ = cosec ∝ = − sec ∝ = − cotan ∝ = 4 PerbandinganTrigonometri di kuadranIV Berdasarkan gambar 12 di bawah ini maka diperoleh: Gambar 12. Grafik Sudut α 4 di Kuadran IV sin ∝ = − cos ∝ = , tan ∝ = − cosec ∝ = − sec ∝ = cotan ∝ = − y -x X Y P-x,y r  2 O -y x X Y r Px,-y  4 O -y -x X Y r P-x-,y  3 O 49 Berdasarkan uraian di atas maka dapat diperoleh nilai perbandingan trigonometri di setiap kuadran. Hasilnya dapat dilihat pada tabel 10 berikut ini. Tabel 10. Rasio Trigonometri di Setiap Kuadran Kuadran Cos Sin Tan Cosec Sec Cotan Positif Kuadran I + + + + + + Semua Kuadran II - + - + - - Sin, Cosec Kuadran III - - + - - + Tan, Cotan Kuadran IV + - - - + - Cos, Sec

d. Perbandingan Trigonometri Sudut Berelasi

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA

3 29 61

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA

6 42 56

KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VII

0 23 409

DAMPAK STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASITERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Problem Based Learning dan Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X Se

0 2 18

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Penerapan Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas X SMK Muh

0 2 15

PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Penerapan Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari Aktivitas Belajar Siswa Kelas X SMK Muh

0 1 12

PERBANDINGAN EFEKTIVITAS PENDEKATAN PROBLEM POSING DAN PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA SISWA SMA KELAS X.

0 4 500

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP.

1 1 339

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING , PROBLEM BASED LEARNING, DAN THINK-TALK-WRITE DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA | Supraptinah | 6686 14207 1 SM

0 0 12

EKSPERIMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODEL GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DITINJAU DARI SELF EFFICACY SISWA

2 3 7