PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR MEMUKUL BOLA DALAM BERMAIN KASTI DENGAN MENGGUNAKAN ALAT MODIFIKASI BOTOL PLASTIK PADA SISWA KELAS IV SDN 4 REJOSARI NATAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR MEMUKUL BOLA DALAM BERMAIN KASTI DENGAN MENGGUNAKAN ALAT MODIFIKASI BOTOL PLASTIK PADA SISWA KELAS IV SDN 4

REJOSARI NATAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh

TUGIYATO

Penelitian ini bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses

pembelajaran gerak dasar memukul bola kasti melalui modifikasi alat pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Rejosari Natar Tahun Pelajaran 2011/2012, dengan

penggunaan alat modifikasi berupa pemukul yang diganti dengan piring dan pemukul terbuat dari papan lebarnya lebih kurang 12-13 cm dan panjangnya 40- 45 cm. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas(Classroom Action Research),dengan menggunakan 2 siklus. Dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 30 siswa, dengan jumlah 18 laki-laki dan 12 perempuan. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan menggunakan instrumen penilaian tes gerak dasar memukul bola dalam kasti. Hasil penelitian menunjukkan: pada temuan awal hanya mencapai ketuntasan 16,67 % hal ini berarti masih sangat rendahnya kemampuan gerak dasar siswa dalam melakukan gerak dasar memukul bola kasti. Pada siklus pertama dengan penggunaan alat berupa pemukul yang diganti dengan piring diperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajar meningkat menjadi 50,00 %, sedangkan

prosentase ketuntasan belajar klasikal 85% itu berarti tindakan belum memenuhi ketuntasan belajar.

Pada siklus kedua dengan penggunaan alat pemukul terbuat dari papan lebarnya lebih kurang 12-13 cm dan panjangnya 40- 45 cm diperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajar mengalami peningkatan menjadi 90,00% hal ini berarti proses pembelajaran telah mencapai ketuntasan klasikal.

Dari hasil penelitian disimpulkan Pembelajaran gerak dasar memukul bola kasti dengan menggunakan modifikasi alat dapat memperbaiki dan meningkatkan gerak dasar memukul bola kasti pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Rejosari NatarTahun Pelajaran 2011/2012.

PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK DASAR MEMUKUL BOLA DALAM BERMAIN KASTI DENGAN MENGGUNAKAN ALAT MODIFIKASI BOTOL

PLASTIK PADA SISWA KELAS IV SDN 4 REJOSARI NATAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh

TUGIYATO

✁ ✂✄☎✆ ✄

✝✞ ✟✠ ✟✄ ✟✡ ✟☛ ✟☞✌ ✍ ✟✂✟☞ Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2012

✎ ✏ ✑ ✒ ✑ ✓ ✔ ✕✖✕✑ ✔ ✏ ✗ ✕ ✗✎ ✘ ✕✑✓ ✏✙ ✕ ✔✚ ✕✛ ✕✙ ✗ ✏ ✗✘✔✘ ✜✢ ✣ ✜✕ ✚✕✜ ✕ ✗✢ ✏✙ ✗✕✒✑✔ ✕✛ ✖✒✚ ✏✑✓ ✕✑ ✗✏ ✑ ✓ ✓✘ ✑ ✕ ✔ ✕✑ ✕✜ ✕✖ ✗ ✣✚ ✒✤✒ ✔ ✕✛✒✢ ✣✖✣ ✜✎ ✜ ✕✛✖✒ ✔✎ ✕✚ ✕✛✒✛✥✕✔ ✏ ✜ ✕✛✒✦✛ ✚✑✧

✙✏★✣✛ ✕✙ ✒ ✑ ✕✖ ✕✙✖✕✩✘✑✎ ✏ ✜ ✕★✕✙✕✑✪ ✫ ✬ ✬ ✭✪ ✫ ✬ ✪

(Skripsi)

Oleh :

TUGIYATO

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

✮✯✰✱ ✯✲ ✳ ✯✴✵ ✯✲

✶✷m✸ ✷r ✹✷l✷m✷n

✺✻ ✼ ✷p✷ng✷n✽✷sti ✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✺✾ ✿✻ ❀❁mukul ❂✷n❃ol✷✽✷sti ✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✺❄ ❅✻ ❃ol✷✽✷sti ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✺❄ ❆✻ ❇ ✷ur ❈l✷ng❀❉✽ ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✿ ❅ ❊✻ ❀iring❀l✷stik❂✷n❃ol✷❀l✷stik ✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✿❋ ❋ ✻ ●orm✷si ❀❍ ■❁r s ❀❁m✸❁l✷j✷r✷n❏iklus ✺ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✿❋ ❑✻ ❀❁mukul y✷ng❇❍❂▲im ifi▼ ✷si ❂✷n✸❍◆✷ ✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✿✾ ✾ ✻ ●orm✷si pr❍ ■❁s p❁m✸❁l✷j✷r✷n siklus ✿ ✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ✿❄ ❄ ✻ ❇i✷gr✷m❃✷t✷ng❖ ✷t✷ P ❖✷✷t ✽❁l✷s ❏isw✷◗✷ng❘❁ ❙❂✷❚ ✷▼ ✷t n❯il✷i

❖k❂✷ n❱❖k✶❁r✷k❇ ✷■✷r ❘❁ul mku❃ol✷❇ ✷l✷m✽✷sti

❂❲■❁ti✷p❏iklus ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻ ❅ ❅ ✺❳✻❇i✷gr✷m❃✷t✷ng✽❁t✷■✷ntu n❃❁l✷j✷r ✽❁l✷s ❏isw✷◗✷ng

❘❁ ❙❂✷❚ ✷t▼ ✷n❯il✷i ❖❃❂✷n❱❖❃ ✶❁r✷k❇ ✷■✷r ❘❁mukul ❃ol✷

❨❩❬❭ ❩❪ ❫ ❴❫

❵alaman ❛❜❝ W❜ ❞❜❝❜ ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ i ❢❜❣❤❜✐❥❛❥ ❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ iii ❢❜❣❤❜✐❤❜ ❦❧ ♠❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ v ❢❜❣❤❜✐♥❜♦❦❜✐❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ v i

❥❡ ♣❧❝❢❜❵q ♠q❜❝❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r ❜❡ ♠atar ❦elakang♦ssalah ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r ❦❡ ❥dentifik♦sasi salah ❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ t ❞❡ ✐umusan♦ssalah ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ✉ ❢❡ ❤✈✇uan♣elitianen ❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ✉ ❧ ❡ ♦snfaat ♣enelitian ❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ① ❥❥❡ ❤❥❝②❜ q❜❝♣q❛❤❜ ③❜❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ④ ❜❡ ♣engertian❦elajar ♦engajar ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ④ ❦❡ ♣endidikan②asmani ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r⑤ ❞❡ ③eterampilan♥erak❢asar ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ rr ❢❡ ♣ermainnan❦ola ③asti ❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r⑥ ❧ ❡ ♥erak❢asar ♦⑦mukul ❦ola ❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r✉ ❣❡ ♦⑧⑨ ⑩fik❜asi lat ♣embelajaran ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ r④ ♥❡ ❵epotesis ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥r ❥❥ ❥❡ ♦❧❤❶ ❢❶♠❶♥❥♣❧❝❧♠❥❤❥❜❝ ❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥⑥ ❜❡ ♦⑦tode ♣enelitian ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥⑥ ❦❡ ❛ubjek♣enelitian ❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥❷ ❞❡ ❤⑦mpat dan Wak♣tuelitianen ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥❷ ❢❡ Variabel d❢anata ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥❷ ❧ ❡ ✐ancan♣ganenelitian ❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥❸ r ❡❛iklus ♣ertama ❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥❸ ⑥❡❛iklus ③edua ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ⑥① ❣❡ ❥nstrumen♣enelitian ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❹r ♥❡ ❤ ⑦knis ❜nalisis ❢ata ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❹r ❥V❡❵❜ ❛❥♠❢❜❝♣❧♦❦❜❵❜ ❛❜❝ ❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❹ ⑥ ❜❡❵asil ♣enelitian ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❡❡❡❡ ❹ ⑥

❺❻ ❼embahasan ❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❽ ❾ ❿❻ ➀ipotesis ❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁ ➂ V❻ ➃➄➅➆➇❼➈➉➊ ➋➌➊ ➋➅➊➍➊ ➋❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁ ➎ ➊❻ ➅impulan ❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁ ➎ ❺❻ ➅aran ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁ ➎ ➌➊➏➐➊➍❼➈ ➅➐➊ ➃➊❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁➁ ➉➊ ➇❼➆➍➊ ➋❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ❻❻❻❻ ➁ ➑

➒➓➔→ ➓➣ → ➓↔ ↕➙

➛➜be➝ ➞ ➜➝ ➜➟ ➜➠

➡➢ ➤➥➦ ➧➨➩➫ ➦➩➭e➨a➧➤a➦a➨➯ ➥➟➲ ➧➲➝ Bola Kasti... 33 2. Deskripsi Daya Serap Penilaian Pada Setiap Siklus ... 36

➳➵ ➸➺➵ ➻➼➽➾ ➼➸

➚➪ ➶➹➘➴e➷➬ ➮➱➹✃e❐ ➮❒ ❮❰eÏ ➮Ð ➮Ñ➹Ð ❐➹ ❒➷❐ ❒ÒÓ➪ ➴d➪Ô➪ ÕÏ ... Penguji Bukan Pembimbing : Drs.Ade Jubaedi,M.Pd ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si. NIP 19600315 198503 1 003

Ö× ØÙÚÛÜ ÛÛÙ

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Tugiyato

NPM : 1013078025

Tempat tanggal lahir : Rejosari. 14 Juli 1962

Alamat : Sidoharjo 1 Negara Ratu Kecamatan Natar Lampung Selatan.

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi denganjudul Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Memukul Bola Dalam Bermain Kasti Dengan Menggunakan Alat Modifikasi Botol Plastik Pada Siswa Kelas Iv Sdn 4 Rejosari Natar Tahun Pelajaran 2011/2012 adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada tangg l 9 Mei s.d 23 Mei 2012. Skripsi ini bukan hasil menjiplak, dan atau hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya. Atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih.

Natar , September 2012

Ýudul Þkripsi ßàá â ã âäå æçæâ åáè æ èàé æ âäáê æå ë æ Þæ ê èá èé åéìí îìæë æìæ èíáê è æ ã â åæÞçã ëáâ äæ âèá â ä äéâæå æ âæìæçèîë ãïãåæÞ ã í îçîìàìæ ÞçãåàæëæÞ ãÞðæåáìæÞãñÞë âò êáÝîÞæêãâæç æêç æ óé âàáìæ Ý æ ê æâô õ öö÷ôõ öô

âøùø èøúø û üswø ßç ýþ üyøto âÿùor àÿ ÿ èøúø û üswø ßö õö✁õ✂ ✄õô☎ àÿþr øùr Þtý✆ü ßà✝✞✟ø û ✝s

ïø ý✠øts ßå✝þurýøn✆ønã✠ùuà✝✞ ✆ü✆ü øn

èá â✡á çé Ýé ã

å✝týøÝurýûønã✠ùuà✝✞✆ü✆ü øn à✝ù ☛ üù ☛ ü✞þ

ërs. íøú ørrý✆ün, è☞à✆ ërs.æ✆ ✝Ý ý☛ø✝✆ü,è☞à✆

✍✎✏✑✒✑ ✓ ✔ ✎ ✕✖✗

✘enulis dilahirkan di ✙✚✛✜ ✢✣✤✥e ✦✢✧✢★✢ ✩ ✪✪✢✫ ✬✭✮ ✯✫✤✬✰✱ ✲✳✴✩✢✵✵ ✶✷ ✯✚✯✸✧ ✢✣✤✷ ✯✚✯✸✹ ✶✣✜ ✢ ✯✧✢ ✣✢ ✦✢✜ ✢ ✩ ✪✢ ✩✺✢ ✦✢✵✻✢✼✢ ✩✽✴✫✼ ✾✧✢ ✩✿✹✯❀✢✼✤✩✢ ✸✳

✗❁ ❂✕✎ ✕✎❃✑❂

❄ ❀❅❆✙✶✚os✢✤r ✻✶❇✢✼✢t✢ ✩ ❆✢✢tr ❈✢✼✦✯ ✩ ✪❀✶✫✢✢ ✩t ✢✼✢t t t✢ ✸ ✯✩ ✬✰❉ ❊ ❋ ❀● ✘✿❅ ✴✷ ✴✻✶❇✢✼✢t✢ ✩ ❆✢✢tr ❈✢✼✦✯ ✩✪❀✶✫✢t✢ ✩★✢✼✢t t✢ ✸ ✯✩ ✬✰❉✰ ❋ ❀❍■✘❍✙✿✷ ✶✫ ✯✵✺✶t✯✩✪✺✢ ✩✧✢r ❈✢✼✦ ✯✩ ✪ ✢✼✢t t t✢ ✸ ✯✩ ✬✰❏ ❑ ❋ ❅✲❅✤▲✩✤▼✶rs✤t✢s ✷ ✶r✹✯✵✢ t✢✼✢t ✦✢✧✢ t✢ ✸✯ ✩✬✰ ✰❏✳

❋ ✘✢✧✢ t✢ ✸✯ ✩✲ ◆ ✬◆✦ ✶✩✯✫✤s t✶✧ ✢❖r ✢tr s✶✹✢ ✪✢✤●✢ ✸✢✤sP✢s ◗✢✵ ✯✫t✢s ✻✶✪ur✯✢ ✩✿✫✼u

✘✶✩✧ ✤✧✤✵ ✢ ✩✽◗✻✿✘✾▲✩✤▼✶✤rs✢ts ❈✢✼✦✯ ✩ ✪✽▲❆✿❈✴✾✧ ✤✺✢ ✩✧✢r ❈✢✼pu✩✪✘ro✪✢✢✼r ❀t✯✧y ❀✬✘✶✩✚✢✵✶s s ❅✢✫✢✼✮ ✢ ✹✢✢ ✩t ✳

✗❁❃❁✍❘✑✑❂

❄ ✘❆❀✧ ✤ ❀❅❆ ✶✪✶✤r✭✙✶✚os✢✤r❆✢✢tr ❈✢✼✦ ✯✩ ✪❀✶✫✢✢ ✩t ✧ ✢r✤ t✢ ✸✯ ✩✬✰ ❏✭s✢✼✦✢✤ ✧ ✶✩ ✪✢ ✩✜✶✵ ✢✢ ✩ ✪✳r

❙❚❯❱❚❲❚❯❚

❳❨salamualaikum❩ ❬❨ ❩❭

❪❫ ❴❵❛❫ ❜❫❬y ❜❝❞ ❡❢ ❵❬❡❣❳❤❤❡❞✐❩❥y❡❦n❛ ❝❧ ❡nt❵❡❡s m❝❤ ❵♠ ❡❞❜❡m n r❡❞ ♥ ❡t ❢❡n❞ ❵❢ ❡y❡❞ ♦♣y❡, ❞❵❧❦❦ ❡❡❜❞ ❵rny❡♠ ❝❧❫ ❤ ❵s ❢ ❡♠ ❡t m❝ny❝❤❝s❡❵❜❡n❛ ❜❬❵♠ ❛ ❵❵❧ ❵❨ ✐❞q❤ ❡w❡t ❢❡n✐❡❤❡m❛❝mq❦ ❡❛ ❝❤❡❤u

t

❝rrur❡❞❜❝♠❡❢ ❡❭❡ ❦❵❧ ❢ ❡s❡❛ ❫❤❫ ❤❤ ❡❞✐❳❩ y❡n❦ ❫ ❤ ❵❡❨m

✐❜❬❵♠❛ ❵❢❝❧ ❦❡n❴❫ ❢❫❤ PENINGKATAN KEMAMPUANGERAKDASARMEMUKULBOLA

DALAMBERMAINKASTIDENGANMENGGUNAKANALATMODIFIKASI

BOTOLPLASTIKPADASISWAKELASIVSDN4 REJOSARI KECAMATAN NATAR TAHUN PELAJARAN2011/2012_”❡❢❡❤ ❡❞ ❢❡❤❡m r❡n❦❜ ❡ m❝❝❧❫ ❞ ❵m ❛ ❡❤ ❡❞❛ ❡tu sy❡r❡t u❫ ❜nt ♠❝❧r❡♠ ❡❵ ❡n ❦❝❤ ❡r ✐❡r❴❡n❡❪❝❧ ❢ ❵❢❵❜ ❡n❢ ❵t❧❵✉❝❛ ❵r t❡s ✈❡mpun❦❨

✇❡❤ ❡m❜❝❛❝m♠ ❡t❡n❵❧ ❵♠ ❝❧ ❫❤ ❵s m❝❧❦❫r❡♠ ❜ ❡n t❝r❵m❡❜ ❡❛ ❵❞❜❝♠ ❡❢ ❡①

②❨ ③❡♠ ❡❜✇❨r④❵❨③❫❴❡n❦s❡❞♥❡n, ⑤❨✐❵❛ ❝❤ ❡❜❫✇❝ ❜ ❡n⑥⑦ ⑧❪t❧❵✉❝❛ ❵r t❡s ✈❡m♠ ❫❧❦❨ ⑨❨ ③❡♠ ❡❜✇❛❨r ③❡❞❡rr❫ ❢ ❵n, ⑤❨❪❢❛❝❤ ❡❜ u⑦❝❫❡t ⑩❫❛ ❡ur n⑧❤mu❪❝❧❢❵❢ ❵❜❡❧❨

❶❨ ③❡♠ ❡❜ ✇❛❨r ❳❢❝⑩❫❭❡❝ ❢❵,⑤ ❨❪❢❨ ✐❝❤ ❡❜❫❪❝❭m❵❭❵❧❦m y❡n❦ t❝❤ ❡❞ ♥❝❭❝mr❵❜ ❡n❭❵m❭❵❧❦❡n, ♠❝❧❦❡r❡❞❡n❢❡n mot❵✉❡❛ ❵❛ ❝❡rt ❜❝❝pr❡r y❡❡n❜❝♠❡❢❡♠❝❧ ❫❤ ❵s

❷❨ ③❡♠ ❡❜④❝ru✐❫❤ ❵st❵❡n❡❨✐❨t ❪❢❨⑤ ❨❸r❨ ❛❝❤ ❡❜❫ ❪❝❭m❡❞ ❡s ❡t❡u p❝n❦❫❴❵ ut❡m❡❨

❹❨ ③❡♠ ❡❜❢ ❡n⑧❭❫ ✇os❝n❪rq❦r❡m✐t❫❢❵❪❝❧❴❡❛ ❜❝s ⑥⑦ ⑧❪t❧❵❤ ❡ y❡n❦ t❝❤ ❡❞♥❝m❭❝r❵❜❡n❵❤mu ♠❝❧❦❝t❡❞ ❫ ❡n❢ ❡n❜❝❝❤ ❡❢ ❡❧ ❡t n❛❝❤ ❡m❡ p❝❧❫ ❤ ❵s m❝n❴❡❤ ❡❧❵ st❫ ❢ ❵ ❨

❺❨ ✐❝ ❦❝n❡p❢q❛ ❝n❢ ❡n❜ ❡ry❡w❡n⑥⑦ ⑧❪ t❧ ❵✉❝❛ ❵r t❡s ✈❡♠ ❫❧❦m y❡n❦ t❝❤ ❡❞♥❝❭❝mr❵❜❡n ❜❝❤ ❡❧r❡r❡n❢❡❤❡m u❫❛ ❡r n❡❢♥❵❧❵str❡❛ ❵ ❨

❻❨ ⑦❝♠❡❤ ❡✐✇♣ ❷s❝ ❴q❛ ❡r❵♣ ❡t❡r y❡n❦ t❝❤ ❡❞♥❝m❭❝r❵❜❡n❵z❵n u❫❜nt ♥❝❤ ❡❜❛ ❡❧ ❡❜ ❡n ♠❝❧ ❝❤❵t❵❡n♠ ❡❢ ❡❛ ❵sw❡❜❝❤ ❡s ⑧❼ t❡❞❫ ❧♠❝❤ ❡❴❡r❡n⑨❽②②❾⑨❽②⑨❨

❿❨ ✐❵sw❡♦❛ ❵sw❵❜❝❤ ❡s ⑧❼ ✐✇♣❷s❝ ❴q❛ ❡r❵♣ ❡❡tr ❥ ❡❞ ❫n❪❝❤ ❡❴❡r❡n⑨❽ ② ②❾⑨❽②⑨➀❣❝r❵m❡❜❡❛ ❵❞ ❡t❡s w❡❜❣u❢ ❡n❜❝r❴❡❛ ❡m❡ny❡❨

➁❨ ❥❝m❡n ♦❝tm❡n s❝♠❝r❴❫❡n❦❡n❡n ❦❜❡t❡n⑨❽② ❽✐②✇❡❤ ❡m❴❡❭❡t❡n, ❡yo ❛❫❜❛ ❝❛ ❜ ❡n prq❦❬❡m✐② ❛❝r❝♠❡tny❡❨✐❝❡mn❦❡❨t

②❽❨ ✐❝m❫ ❡♠❵❞ ❡❜y❡n❦ t❵❢❡❜❢ ❡♠ ❡t ❢ ❵❛ ❝❭❫❣❜❡n❛ ❡tu♠ ❝❛ ❡r tu y❡n❦❣❝❤ ❡❞ ♥❝m❭❡ntu ♠❝ny❝❤❝❛ ❡❵❡n tu❦ ❡s ❡❜❞❵r ❵❧❵❨

➂khir kata, ➃➄➅ ➆➇➈➉➊➄➅➋➌➋ ➍➈y ➎➋ ➏➐➋➉ ➑ ➍➈➒➉ ➈➈➅ ➈➊➋➉ ➈ ➏➓➋ ➆➏➌➋ ➍➈➑➄➉ ➄➊ ➒ ➆ ➍➅ ➋➋➅ ➔➋➑➋➅ →➄ →➋➒ ➈ ➉ ➄➌➈➑ ➈ →➏➋ ➍➋➒➋➅➉ ➄➊ ➣↔➋➉ ➑ ➍➈➒ ➉➈ y➋➅ ↔➉ ➄➌➄ ➍➏➋➅ ➋➈➅➈➌➋➒ ➋ →➎➄ ➍↔ ➆➅➋➌➋➅➎➄➍➊ ➋➅ ↕➋➋ →➎➋ ↔➈➑ ➈ →➋ ➉ ➄➊ ➆➋➙ ➂➊ ➈➈➅➙

➛➋➉➋➇➋m➆➋➇➋➈➑ ➆➊➛➙r➛➎➙ ➜➋➋tr , ➝➄pt➄m➎➄r ➞ ➟➠ ➞ ➃➄➅ ➆➇➈s

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani merupakan salah satu alat yang dapat digunakan untuk

mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat, sikap sportif dan kecerdasan emosi. Pendidikan jasmani dan kesehatan merupakan wahana pengembangan motorik, pengetahuan dan

penghayatan nilai-nilai moral yang bermuara pada pengembangan jiwa peserta didik secara utuh.

Isi dari pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan memuat berbagai

permainan olah gerak jasmani yang dapat merangsang peserta didik untuk menjadi aktif dan kreatif sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan. Masa anak-anak merupakan masa dimana pertumbuhan dan perkembangan organ-organ tubuhnya sedang berlangsung dan bersifat terpadu. Perkembangan yang satu berkaitan erat dan mempengaruhi aspek perkembangan yang lain. Pada usia sekolah dasar perkembangan fisik merupakan kepedulian guru. Pada usia sekolah dasar perkembangan fisik akan amat erat kaitannya dengan perkembangan

kognitif.Melalui aktivitas fisik mereka mampu menghayati konsep- konsep yang belum dikenalnya. Disinilah pendidikan jasmani ikut andil bagian dalam

perkembangan seorang anak. Menurut pakar pendidikan jasmani Amerika Serikat, Nixon dan Jewett, pendidikan jasmani adalah satu tahap atau aspek dari proses pendidikan keseluruhan yang berkenaan dengan perkembangan dan penggunaan kemampuan gerak individu yang dilakukan atas dasar kemauan sendiri serta bermanfaat dan dengan reaksi atau respon yang terkait langsung dengan mental, emosi dan sosial.

Oleh karena itu, dibutuhkan suatu pembelajaran yang dapat meningkatkan

kemampuan gerak yang sangat berguna untuk melakukan keterampilan gerak dasar. Untuk merangsang peserta didik dalam melakukan kemampuan gerak tersebut diperlukan sebuah alat. Salah satunya adalah dengan menggunakan permainan yang menarik perhatian siswa.Permainan merupakan salah satu materi yang diberikan disekolah dasar.Permainan dapat dikelompokkan berdasarkan, jumlah pemainnya, sifat permain, berdasarkan alat yang dipakai, besarnya bola yang dipakai.

Permainan bola kecil di antaranya kasti Bola bakar dan lain-lainnya.

Permainan mempunyai manfaat yang sangat besar bagi mereka yang memainkannya karena adanya pengaruh positif, baik terhadap individu maupun kelompok terutama terhadap aspek fisik, mental dan moral. Permainan sangat besar pengaruhnya bagi pertumbuhan dan perkembangan anak terutama karena karakteristik permainannya yang mengutamakan kerjasama kelompok dan dapat mengembangkan kemampuan penalaran disamping dapat mengembangkan kemampuan gerak, sikap serta

kesegaran jasmani. Permainan bagi anak-anak merupakan suatu kebutuhan hidup setiap hari sebagaimana kebutuhan terhadap makan dan minum. Pada saat bermain, semua fungi faal anak dilatih, baik fungsi-fungsi rohani dan fungsi jasmani.

Semakin banyak kesempatan anak bermain makin sempurnalah penyesuaian anak terhadap keperluan hidup dalam masyarakat.

Berdasarkan hasil observasi yang Penulis lakukan di SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan, penulis melihat pada saat pembelajaran gerak sebagian besar siswa belum optimal dalam pelaksanaannya.Guru mendemonstrasikan, kemu dian siswa menirukan gerakan tersebut secara bergiliran.Pelaksanaan kegiatan memang teratur, tetapi terkesan kaku dan membosankan.Siswa hanya melakukan gerak pada saat giliran ia melakukan. Selebihnya mereka hanya duduk, berdiri, mengobrol dengan teman atau hal-hal lain diluar pembelajaran. Keterbatasan sarana dan prasarana juga menjadi kendala yang klasik dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Di sini dapat kita lihat bahwa kesempatan anak untuk bergerak menjadi terbatasi, padahal anak-anak memerlukan ruang gerak yang lebih luas untuk meningkatkan dan mengasah kemampuan gerak yang sangat bermanfaat untuk melakukan keterampilan gerak spesialisasi. Dalam hal ini guru dituntut untuk lebih kreatif dalam memberikan materi, sehingga siswa tidak bosan dalam bel ajar gerak. Dibutuhkan variasi-variasi bermainan yang menyenangkan dan tentu saja menarik minat siswa sehingga mereka dapat bermain dengan gembira dan tentu saja dapat meningkatkan kemampuan gerak.

Oleh karena itu, penulis memiliki keinginan untuk membuat suatu pembelajaran yang menyenangkan dan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam bergerak. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, dunia anak-anak adalah dunia bermain. Oleh sebab itu, penulis ingin mencoba memberikan pembelajaran dengan aktivitas bermain, bermain disini dilakukan dengan mengadopsi dari beberapa permainan anak tradisional yang menggunakan alat dan permainan tanpa alat. Dalam

penelitian ini, penulis menggunakan beberapa macam permainan anak yang didalamnya mengembangkan aspek kemampuan gerak seperti, kelincahan,

keseimbangan, kecepatan, ketepatan, (koordinasi mata dan tangan) dan daya tahan.

Dengan memberikan Pembelajaranmenggunakan permainan-permainan tersebut, penulis mengharapkan kemampuan gerak siswa dapat meningkat. Selain itu, bermain juga merupakan dasar di dalam pembentukan perilaku sehingga sangat dibutuhkan untuk mendapatkan pengetahuan mengenai kehidupan sosial dan perkembangan fisik bagi anak.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang dilakukan untuk memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh. Pada kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dengan adanya alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi yang akan diberikan kepada siswa, dengan tujuan agar mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh peserta didik atau siswa.

Modifikasi adalah perubahan keadaan dapat berupa bentuk, isi, fungsi, cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya. Lutan ( 1998 ) menerangkan modifikasi dalam mata pelajaran diperlukan dengan tujuan agar siswa memperoleh kepuasan dan

mengikuti pelajaran, meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi dan siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

Berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis mengajar di dapat dikatakan bahwa

penguasaan keterampilan memukul bola pada waktu bermain sering tidak mengenai pemukul, siswa belum menunjukkan kemampuan seperti yang diharapkan dalam pembelajaran. Hal

tersebut terlihat masih banyaknya kesalahan-kesalahan yang dilakukan, di antaranyamasih kurangnya koordinasi antara gerakan awal, pelaksanaan dan gerak lanjutan pada saat memukul bola. Kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa tersebut merupakan hambatan yang sangat berarti untuk tercapainya hasil belajar memukul bola kasti pada waktu bermain, kurang sesuai dengan yang diharapkanpada pembelajaran gerak dasar memukul bola kasti pada waktu bermain siswa kelas IV SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan.

Rata-rata nilai tidak mencapai standar ketuntuasan minimal (KKM) di SDN 4 Rejo sari Natar Lampung Selatan yaitu 65. Dari 30 siswa kelas IV pada waktu bermain Kasti yang mengenai pemukul hanya 11 dari 33 siswa atau sebesar 36,67%, sedangkan yang belum tuntas sebesar 63,33% atau 22 dari 30 siswa yang dinyatakan tuntas dalam belajar atau berhasil dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan standar mutu dalam kurikulum (KTSP) jika mencapai nilai 64 atau lebih kecil dinyatakan belum tuntas atau remedial jika mendapat nilai kurang dari 65. Diduga pada pembelajaran gerak dasar memukul dalam bermain Kasti dikarenakan pemukulnya terlalu kecil sehingga sukar kenanya pada waktu bermain. Dari dugaan di atas penulis mencoba mengatasinya dengan memodifikasi pemukul/stiknya di buat lebih lebar dan lebih ringan agar siswa tidak enggan melakukannya pada saat pembelajaran berlangsung,di samping itu agar tidak terlalu banyak yang mengikuti remidial dalam materi gerak dasar memukul dalam bermain Kasti. Dari permasalahan yang dikemukakan di atas penulis tertarik menindak lanjuti dengan kajian berupa penelitian kaji tindak (PTK) dengan judul Upaya Meningkatkan Gerak Dasar Memukul Dalam Bermain Kasti Dengan Memodifikasi Alat Pembelajaran Untuk Siswa Kelas IV SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan .

D.Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah di atas, beberapa masalah yang dapat diidentifikasi antara lain : 1. Pemukul yang digunakan dalam Kasti masih terlalu kecil untuk siswa SD kelas IV.

2. Masih banyak siswa yang takut melakukan gerak dasar memukul dikarenakan masih berat. 3. Masih banyak siswa perkiraan kapan harus mengayun pemukul dengan datangnya bola. 4. Masih banyak siswa pada waktu memukul bola sikutnya bengkok atau ditekuk.

E. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut : Apakah Dengan ModifikasiAlatPembelajarandapat meningkatkan kemampuan gerak dasar memukul bola Kasti pada siswa kelas IV SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan .

1. Apakah dengan menggunakan alat modifikasi pemukul yang diganti dengan piring dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar memukul bola Kasti pada siswa kelas IV SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan.

2. Apakah dengan menggunakan pemukul terbuat dari papan lebarnya lebih kurang 12-13 cm dan panjangnya 40- 45cm dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar memukul bola Kasti pada siswa kelas IV SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan.

F. Tujuan Penelitian

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan rumusan masalah di atas maka penelitian inibertujuan untuk :

1. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar memukul bola Kasti dengan menggunakan alat modifikasi pemukul yang diganti dengan piring.

2. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar memukul bola Kasti dengan menggunakan alat modifikasipemukul terbuat dari papan lebarnya lebih kurang 12-13 cm dan panjangnya 40- 45cm.

G. Manfaat Penelitian

Jika tujuan penelitian diatas tercapai, maka hasil yang di harapkan dapat bermanfaat :

1. Bagi siswa, sebagai upaya meningkatkan hasil belajar gerak dasar memukul bola dalam bermain Kasti.

2. Bagi guru Pendidikan Jasmani, merupakan inovasi dari pembelajaran yang sebelumnya dan meningkatkan rasa percaya diri karena mampu mengembangkan pengetahuan, pengalaman, strategi, peralatan, dan fasilitas pembelajaran.

3. Bagi Program Studi Pendidikan Jasmani FKIP UNILA, sebagai upaya pengembangan modifikasi pembelajaran bagi calon guru.

4. Bagi Kepala Sekolah, sebagai bahan masuakan dan pertimbangan untuk pembinaan profesionalisme bagi guru penjas disekolah

➢➢. ➤➢➥JAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar Mengajar

➦➧➨➩➫➭➩➧➭➧➧➯➲➫➳➵➲➧➯➨➵➸➺➻➼➧➨➵➭➽➨➽ ➾➚➧➸➪➧➸➨➵➨➼➽➧➳➳➧➶➾➫➭➧➸➸y➧➳ ➵➸➳➧➸➹➼ ➵➲➧➘➧➭➴ B➵➲➧➘➧➭ ➧➪➧➲➧➯➨➻ ➪➫➶➫➚➧➾➫➧➳➧➽➨➵➨➩➵➭➳ ➵➹➽➯ ➚➧➸➚➵➲➧➚➽➧➸➨➵➲➧➲➽➫➩➵➸➹➧➲➧➨➧➸➴➷➵➸➽➭➽➳➩➵➸➹ ➵➭➳➫➧➸ ➫➸➫➬➼ ➵➲➧➘➧➭➧➪➧➲➧➯➨➵➭➽➩➧➚➧➸➾➧➲➧➯➾➧➳➽➩➭➻ ➾➵➾➾➽➧➳➽➚➵➹➫➧➳➧➸➪➧➸➼➽➚➧➸➾➽➧➳➽➯➧➾➫➲➧➳➧➽➯➧➾➫➲ ➧➳➧➽➳➽ ➘➽➧➸➴➦➧➾➫➲➼ ➵➲➧➘➧➭➼➽ ➚➧➸➾➽➧➳➽➩➵➸➹➽➧➾➧➧➸➯➧➾➫➲➲➧➳➫➯➧➸➬➨➵➲➧➫➸ ➚➧➸➩➵➭➽➼➧➯➧➸➩➭➫➲➧➚➽➴

➷➵➸➽➭➽➳➮➵➨➧➭➦➧➨➧➲➫➚➱✃❐❐❒❮❰➷➵➸➹➧➘➧➭➧➪➧➲➧➯➚➵➹➫➧➳➧➸➨➵➨➼➫➨➼➫➸➹➚➵➹➫➧➳➧➸➼ ➵➲➧➘➧➭➪➧➸ ➚➵➹➫➧➳➧➸➨➵➸➹➧➘➧➭➯➧➸y➧➼ ➵➭➨➧➚➸➧➼➫➲➧➳➵➭➘➧➪➫➚➵➹➫➧➳➧➸➼ ➵➲➧➘➧➭➾➫➾Ï➧ . Menurut Husdarta dan Saputra (2002) Mengajar merupakan suatu proses yang kompleks, guru tidak hanya sekedar menyampaikan informasi kepada siswa saja tetapi juga guru harus berusaha agar siswa mau belajar. Karena mengajar sebagai upaya yang disengaja, maka guru terlebih dahulu harus mempersiapkan bahan yang akan disajikan kepada siswa .

Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikofisik menuju ke

perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Relevan dengan ini maka ada pengertian bahwa belajar adalah penambahan pengetahuan .

B. Pendidikan Jasmani

ÐÑÒÓÔÓÔÕÖÒ× ÖØÖÒs ÔÖÓ ÖÙÖÚÛÜrÑss ÛÑ ÒÓÔÓÔÕÖÒ yÖÒÝØÑØÖÒÞÖÖtÕÖÒÖÕÔtÔvtÖs ßÖØÖÒs Ô yÖÒÝ ÓÔÑÒàÖÒÖÕÖÒr sÑàÖrÖ sÔÑØÖst Ô Õt áÑßrtuÖÒu uÒÕtuØÑÒÝÑØáÖÒÝ ÕÖÒÓ ÖÒØÑÒÔÒÝ ÕÖÕÖÒt ÔÒÓÔÔÓvu s

ÑàÖrÖÜÝ ÖÒÔÕâr ÒÑÜ Øru sÕuuÙÑârÛÑÑÛrs ÖÙâtu ÕÜÝ ÒÔÔÞât Ó ÖÒÑØÜÔÜ ÒÖÙâs Ó ÖÙÖØÕÑrÖÒÝ ÕÖ s ÔÑØst ÛÑ ÒÓÔÓÔ ÕÖÒÒÖÔÜ ÒÖÙãs (Kurikulum penjaskes 2004)

Pendidikan jasmani merupakan pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, pengetahuan, prilaku hidup yang aktif dan sikap sportif melalui kegiatan jasmani yang dilaksanakan secara terencana, bertahap, dan berkelanjutan agar dapat meningkatkan sikap positif bagi diri sendiri sebagai pelaku dan menghargai manfaat aktifitas jasmani bagi

peningkatan kualitas hidup sehat seseorang sehingga akan terbentuk jiwa sportif dan gaya hidup yang aktif (Depdiknas, 2004: 2).

Menurut Eddy Suparman (2000:1) pendidikan jasmani dan kesehatan adalah mata pelajaran yang merupakan bagian dari pendidikan keseluruhan yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat menuju pada pertumbuhan dengan pengembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang selaras, serasi, seimbang.

Disinilah pentingnya pendidikan jasmani, karena menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi lingkungan kemudian mencoba kegiatan yang sesuai minat anak menggali potensi dirinya. Melalui pendidikan jasmani anak-anak menemukan saluran yang tepat untuk memenuhi kebutuhannya akan gerak, menyalurkan energi yang berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan mental anak, menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna dan merangsang perkembangan yang bersifat menyeluruh, meliputi aspek fisik, mental, emosi, sosial dan moral.

C. Keterampilan Gerak Dasar

äåæçr èææsr æèæéæêëåæçr yæìëíåçåîíæìëìr æy såïæéæ ìèåìëæ ìðåîírtu uêæìèæ ì tñìëçæt çåîætæìëæìòóååtî ðñéæìr ëåæ çr èææsr îåðæçæìru ðôéæëåæçr yæ ìëîåìïæèñèææsr uìtuç

çåæ ìëçæt æ ìs yæ ìëéåíñêçôîðéåçòsõéñus (1998) membagi tiga gerakan dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3) manipulatif.Rusli (1998)

mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . gerak non lokomotor adalah keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan menarik. Sedangkan gerak manipualtif adalah ketrampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang.

D. Permainan Bola Kasti

1. Sejarah Singkat Bola Kasti

Kasti berasal dari bahasa Belanda, termasuk dalam jenis olahraga permainan dengan menggunakan bola kecil atau permainan bola kecil. Kasti adalah pemain beregu (tim) yang dimainkan oleh dua regu, masing-masing regu terdiri dari 12 orang pemain, bagi regu yang mendapat kesempatan memukul disebut regu pemukul atau pihak pemukul, dan regu yang bertugas menjaga di lapangan disebut regu lapangan atau pihak lapangan. Kasti dimainkan khusus oleh anak-anak putra saja atau oleh anak-anak putrid saja. Permainan kasti dimainkan di atas lapangan rumput yang rata yang berbentuk empat persegi panjang dimana lebar dan panjangnya kurang lebih berbanding 1 : 2. Di atas lapangan terdapat sebuah tiang hinggap

u

ö÷tuøùúûú öüýört øùûýþrÿþùs ut tþ ýöüøùúûú öüýö✁rt ÿ ýö✂ uý✄ tþýöü✄þöüü ý ù ýs yýöü t

ùÿ ýøýr t øýÿ ý ýüþ ýöý÷ ✄þr ûýøýöü ýöÿþsù ut tþýöü ù ý☎s

✆ýûý✝øùr✝ýþöýö ÷ ýþstþöþÿþøùüruöý÷ ýöýûýt øù✝÷uuû ú ûýÿþ uýt ÿ ýþr÷ ý✁uyÿþùs ut ÷ ýuy

øù✝÷uû✁uÿ ýö ú ûý÷ ù✞þû☎✟ýüþýöý÷ -anak pemula yang baru belajar dapat memakai bola tenis, sedang bagi anak-anak yang sudah mahir atau telah menguasai permainan kasti digunakan bola khusus untuk kasti. Permainan dipimpin oleh seorang wasit yang dibantu oleh 3 orang pembantu wasit dan seorang penulis nilai. Pemain regu pemukul setelah memukul bola berusaha segera lari ke tiang bebas dengan melalui tiang pertolonganlebih dulu atau langsung lari ke tiang bebas dan kembali ke ruang bebas dengan selamat untuk mendapat nilai.

Sebaliknya pemain regu lapangan berusaha menggagalkan usaha pemain pemukul untuk mendapat nilai dengan menangkap bola yang dipukul oleh pemain pemukul dan melempar atau menembak pelari dengan bola atau menghanguskan ruang bebas dengan bola pada waktu ruang bebas kosong (belum ada pelari yang masuk ruang bebas) untuk menggantikan menjadi pemain pemukul. Antara regu satu dengan regu lainnya saling berusaha untuk menjadi regu pemukul. Adapun tujuan dari masing-masing regu atau kedua belasan adalah berusaha untuk mengumpulkan nilai sebanyak-banyaknya. Permainan kasti ini dilakukan 2 babak, anatara babak pertama dan babak kedua dengan diberi waktu untuk istirahat. Regu yang dinyatakan menang adalah regu yang sampai akhir permainan atau akhir pertandingan lebih banyak mengumpulkan nilai.

2. Teknik Dasar Permainan Kasti

Sebelum melangkah ke dalam peraturan permainan terlebih dahulu harus menguasai teknik-teknik dasar permainan kasti, beberapa teknik dalam permainan bolakasti adalah sebagai berikut:

✠✡ ☛ ☞✌✠ ✍✎ ✏✑ ✒✓✠✑✔ ✕ ✌✠

☛ ☞✌✠ ✍✎ ✏✑ ✒✓✠✑✎ ✕ ✌✠✖☞r✌u✗ ✘✓ ✏✠✙✠✘✕ ✌☞✚ ✖☞✍✠✘✑✓✠r☞✑✠ t☞✓✑✘✓✗✠✙✠r ✘✑✘✙✠ ✌✠✚ ✙✠tu y✠✑ ✒✍ ☞✑ ☞✑ ✛ ✏✓✠✑✗✠ ✌✠ ✍✖☞r✍✠✘✑✠✑ ✜✠✒✠r ✗✠✖✠t ✍ ☞✌✠ ✍✎ ✏✑ ✒ ✓✠✑✎✕✌✠ ✗☞✑ ✒✠✑✎ ✠✘✓✛ ☞✓✑✘✓✑✠y✠ ✑✛✠✠r ✌✠✘✑✢

 ☛ ☞✌✠ ✍✎ ✏✑ ✒✓✠✑✔ ✕ ✌✠✓ ☞✣✠ts

✌✠✑ ✒ ✓✠✚-langkahnya sebagai berikut:

1. Berdiri dengan salah satu kaki di depan (kaki kanan /kiri). 2. Pegang bola dengan tangan kanan, sejajar dengan dada

3. Bola berada pada pangkal jari-jari, tangan kanan membuat cekungan dan menghadap ke atas.

4. Tangan kanan di depan dada dengan siku sedikit ditekuk dan tangan kiri didepan dada.

5. Tarik tangan kanan ke bawah hingga di samping belakang lutut. 6. Condongkan badan agak kedepan dan tekuklah kedua lutut. 7. Ayunkan tangan keatas dengan siku lurus.

8. Lepaskan bola disertai dengan lecutan telapak tangan kearah atas. b. Melambungkan Bola ke Depan

Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut: 1. Berdiri dengan kaki kiri di depan.

2. Tangan kanan memegang bola.

3. Tangan kanan yang memegang bola lurus berada di samping paha. 4. Posisi bola terletak pada pangkal jari-jari dan telapak tangan membuat

cekungan.

5. Selanjutnya tarik tangan kanan lurus kebelakang.

✤ ✥✦✧ ★✩ ✪★y ✫✪★✬ ✪★✪★✬y ✭ ✮✭ ✮✬✪★✬✯✰ ✱✪✩✮✪✪✲r ✳✮✴ ✪★✵ ✱✪★✬ ✩ ✪✲✩ ✪★✩✪✩ ✶✩✪★ ✪★ ✳ ✪★✱ur✧✷✩ ✪★✱utut ✩✶r✶✥

✸✥ ✹ ✮✱✮✭ ✴ ✪r ✺✰✱✪✳ ✪r✶✦t✪s ✻✮✴✪✱✪

✼✮✭✴✪✪★r ✯✰✱✪✳✪r✶✪r✪✲✪t✪s ✯ ✶✪✷✪★y✪✳✶✬✧★✪✩✪★✳ ✪r✶✽✪✪✩r y✪★✬✽✪✧✲✳ ✪r✶

✴✮✭✩✧✱uy ✪t✪u✴✮✭ ✪✶★y✪★✬✯ ✮r✱✪r✶✵ ✱✪★✬ ✩ ✪✲ -langkah melempar bola ke pada pemukul antara lain:

1. Berdiri dalam sikap siap melempar.

2. Posisi bola terletak pada pangkal jari-jari, ketiga jari-jari berada pada belakang bola, ibu jari dan jari kelingking berada di samping bola.

3. Tariklah tangan kebelakang bersama dengan gerakan memutar kesamping dan langkahkan kaki kiri kedepan.4. Badan condong kebelakang lalu ayunkan tangan yang memegang bola dari belakang dan lemparkan dengan kaki kanan ikut maju.

d. Menangkap Bola

Ada beberapa teknik menangkap bola dalam permainan kasti, teknik ini digunakan oleh pemain penjaga.berbagai teknik tangkapan antara lain:

 Menangkap Bola Lambunglangkah-langkahnya adalah:

1. berdiri dengan kaki sedikit kangkang, lutut sedikit ditekuk pandangan mata tertuju kearah datangnya bola.

2. julurkan tangan keatas depan kepala badan sedikit condong kedepan.

3. kedua telapak tangan membuka menyerupai bunga yang merekah dan siap menangkap bola, pandangan tetap kebola.

 ✾ ✿❀❁ ❀❂❃❁ ❄❅❆ ❇❁✾✿❀❈❁t❁rt✿❃ ❀❉❃❊ ✿❀❁ ❀❂❃❁ ❄ ❀❁y s✿❋❁ ❂❁❉❋ ✿r❉❃ ●❍■ ❏■❋ ✿r❈❉❉r❈✿❀ ❂❁ ❀❃❁❃ ❉❑✿❈❉❃❉t ❃ ❁ ❀❂❃❁ ❀ ❂▲ ❇utut ❑✿❈❉❃ ❉t ❈❉t✿❃ ●❃❄❁ ❀❈❁ ❀❂❁ ❀

❊ ❁t❁ t✿rt●▼u❃ ✿❁❁ ◆r ❈❁t❁ ❀❂ ❀❁y❋ ❆ ❇❁ ■

❖■❄❆❑❉❑❉❃✿❈●❁ t✿❇❁ ❄❁❃❍❁❀❂❁ ❀▲❃ ✿❈ ●❁❇✿❀ ❂❁ ❀❇urus ❃ ✿❈ ✿❄❁ ❀ ❈❁ ❀❍❁ ❀❂❁ ❀ ❃ ❁ ❀❁ ❀❁t❁u t❁ ❀❂❁ ❀❃ ❉r❉ y❁ ❀ ❂❈❉❁❁ts s✿❄ ✿❉rt❋✿❀❍ ●❃t✿❄●❃❍❁ ❀ ❂❁ ❀❈❁r❉

❁❁❑■t

 ✾ ✿❀❁ ❀❂❃❁ ❄❅❆ ❇❁P❁r❉❅❁❁ ◆❍ ✿❃❀❉❃❀w ❁y s✿❋❁❂❁❉❋✿❉❃ ●❍◗r ❏■❃ ✿❈ ●❁ t❁ ❀❂❁ ❀❑❉❁ ❄❊ ✿❀ ✿❉❊ ❁r ❋❆❇❁❈ ✿❀❂❁ ❀❋✿r▼❆ ❀ ❂❃ ❆❃■

❖■▼❁❉r-jari tangan berada di bawah sejajar arah bola yang akan datang 3. pandangan lurus kearah bola agar dapat melihat arah bola datang e. Memukul Bola

Memukul bola, teknik ini merupakan teknik yang harus dikuasai setiap pemain karena sebuah pukulan yang dapat menentukan berhasil tidaknya permainan. Ada beberapa teknik memukul yang harus dikuasai pemain kasti antara lain:· memukul bola mendatar, memukul bola merendah atau menyusur tanah, memukul bola atas kepala

f. Teknik Berlari

Berlari, teknik berlari merupakan teknik yang dapat dilakukan oleh setiap pemain. Alangkah baiknya bila teknik berlari bagi pemain kasti di perdalam lagi agar tidak kecapean bila sedang berlari. Ada beberapa teknik berlari antara lain: · berlari lurus

E. Gerak Dasar Memukul Bola

❘❙❚❙❯❱❲❯❙❳❨❙r ❨❩❙❳❬st❭❲❙❩r ❪❙❙sr ❯ ❲❯❩u❚u❯ ❲❱❙❩❙❨ru u❨r ysu❙❨❭ s❙❨❭❙t ❱❲❨t❳❨❭❫❙❭ ❳ r❲❭u

❱❲❯❩u❚❬u❩❙r❲❨❙❪ ❲❨❭❙❨❱❩uu❚❙❨ y❙❨❭❫ ❲❨❙r ❪❙❨ t❲❙r❙❴r ❯ ❲ru❱❙❩❙❨ ❯❵❪❙❚ u❙❯❙t ❪❙❚❙❯ ❯❲❯ ❱❲❵❚❲❴r ❨ ❳❚❙❳❛❜❲❳❨❭r ❩❙❚❳❩ ❲❯ ❲❨❙❨❭❙❨❪❙❚❙❯ su❙tu❱❲❙❨❪ ❳❨❭❙❨rt ❪ ❳❲❨t ❩❙❨tu ❵❚❲❴❩ ❲❯❙❴❳❙❨r ❙❨❙❩❪❙❚❙❯❯ ❲❯❩u❚u❫❵❚❙❛❝❭❙r ❙❨❙❩ -anak dapat memukul dengan baik, maka gerak dasar memukul ini harus diberikan secara mendasar dan dimulai dengan cara memegang kayu pemukul, kemudian dilanjutkan dengan gerakan memukul.Sedangkan posisi kaki pada waktu memukul adalah sangat menentukan terhadap arah pemukul bola. Kesalahan umum yang sering dilakukan pada saat memukul ialah pemukul yang kurang tenang, kurang memperhatikan posisi regu lapangan dan tergesa-gesa memukul bola yang dilambungkan kepadanya. Ia seharusnya benar-benar melihat bola yang dilambungkan dari pelambung dan berusaha memukul ke arah lapangan yang kosong artinya tempat yang tidak ada penjaganya, agar dapat member

kesempatan kepada temannya yang ada di tiang pertolongan untuk dapat lari menuju salah satu tiang bebas. Juga kepada temannya yang berada di tiang bebas supaya dapat kembali ke ruang bebas.

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam gerak dasar memukul, yaitu : a. Cara memegang kayu pemukul

Cara pemukul di pegang pada bagian yang telah disediakan yaitu di ujung yang kecil dan ada lekukan-lekukan tempat jari-jari.Adapun cara memegang kayu pemukul yang lebar dan mudah dilakukan oleh anak-anak adalah seprti sikap tangan pada saat berjabatan tangan. Posisi ketiga jari yaitu jari tengah, jari manis, dan jari kelingking saling berdekatan atau merapat, sedangkan jari telunjuk agak jauh dan ibu jari berada di atas secara wajar. Untuk mengarahkan bola perlu memperhatikan posisi kaki saat memukul bola.

❞❡❢❣❤s❤s✐❥✐❤ s❥❥t ❦❧❦✐u♠u❞❣♠❥❡

♥❡ ❢❣❤s❤s✐❥✐❤ u♦✐tu❦❧❦✐uu♠❞❣♠❥✐❧ s❥❦♣❤♦ q✐❤❤r✐❧❥r❥r t❤ ❥♦ q♣❧❣♠❣♦ q❥♦❡rt

s❡ ❢❣❤s❤s✐❥✐❤ u♦✐tu❦❧❦✐uu♠❞❣♠❥✐❧❥❥rr ❞❧♦t❧❥r❞❥❥ts s❧♣❥rru♠❥♣❥♦ q❥♦ y❥♦ q ❞❧r❥t ❥t❤ s

❧ ❞❧♠❥r✐❤❤rt ❥♦t ❥❧❥rr s❧ ✐❤t❥♦r❥❡y

✉❡ ❢❣❤s❤s✐❥✐❤ u♦✐tu❦❧❦✐uu♠❞❣♠❥✐❧ s❥❦♣❤♦ q✐❤❤r✐❧❥r❥r t❤ ❥♦ q♣❧❣♠❣♦ q❥♦❡rt ✈❡ ❢❣❤s❤s✐❥✐❤ u♦✐tu❦❧❦✐uu♠❞❣♠❥✐❧❥r❥r❥♦❥tr❥ ru❥♦ q❞❧ ❞❥s t ❥♦❞❧♦t❧r❥❞❥t❥s s❧♣❥rru

♠❥♣❥♦ q❥♦ y❥♦ q❞❧❥t ❥r t❤ s❧ ❞❧♠❥r✐❥♦❥♦❡

Gambar 1. Lapangan Kasti Keterangan

A. Ruang bebas/ruang tunggu B. Tempat pelambung

C. Tempat pemukul

D. Tempat penjaga belakang E. Tempat pemberentian I F. Tempat pemberentian II G. Tempat pemberentian III

Gambar 2. pemukul dan bola kasti

F. Modifikasi Alat Pembelajaran

✇①②③④③⑤⑥③⑤s u⑦③⑧③③s⑨⑩②❶⑩❷①③s ⑤❶②①❸① ⑥③①s③②③④③ ⑧ pengubahan dan berasal dari kata ubah yang berarti lain atau beda mengubah dapat diartikan dengan menjadikan lain dari yang sebelumya sedangkan dari arti pengubahan adalah proses , perubahan atau cara mengubah, kemudian mengubah dapat juga diartikan pembaruan. Tidak mengherankan bahwa pada

mulanya dalam pembaruan berpokok pada metode mengajar, bukan karena mengajar itu penting melainkan mengajar itu bermaksud menimbulkan efek belajar pada siswa yang bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang dilakukan untuk

memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh. Pada kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dengan adanya alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi yang akan dibeikan kepada siswa, dengan bertujuan agar mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh peserta didik atau siswa.

Rusli Lutan ( 1998 ) Modifikasi adalah perubahan keadaan dapat berupa bentuk, isi, fungsi, cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya. Lutan ( 1998 )

menerangkan modifikasi dalam mata pelajaran diperlukan dengan tujuan agar siswa memperoleh kepuasan dan mengikuti pelajaran, meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi dan siswa dapat melakukan pola gerak secara benar. Secara garis besar tujuan modifikasi adalah :1) mengatasi keterbatasan akan sarana dan prasarana pendidikan jasmani; 2) mendukung pertumbuhan dan perkembangan peserta didik; 3) mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif; 4) mengurangi resiko cedera akibat proporsi antara sarana pembelajaran dan kondisi fisik yang tidak seimbang . ( Lutan, 1997 ).

❹❺❻r u❺❻❺❼r ❽❻❺❺ts ❾❿❼➀❻us ➁❿❼❻➁❾y ➀➂❺❼u ➃❺➄❺w ➂❿❺➁❺❺❼ut ➁➅ ❽❻➆❻ ➂❺❻s❺➀❺t ➃❿➁❺❻❼r ➁❿❾❺➂ru ❺❼ su

❺ utu❾❺❺y ❼u➂tu➁❿ ➃❺ ➄ru ❺ ➀❺t ➃❿➁❺❻❼r y❺❼➇ s❿❼➇➇su ➄❼u ❺y➁❿❼➈❺❽❻➃❿➃❿❽❺r ❽❺❻r y❺❼➇ s

❿➃❿ ➀➁❼u ❺y❽❿❼➇❺❼ tu➈❺❼u❼u➂tu➁❿❼❻❼➇➂❺t➂❺❼➂❿➁❺➁❾❺❼u ❺➇❺r tu➈❺❼u y❺❼➇❽❻❿❼➉❺❼❺ ➂❺❼r s

❿➃❿ ➀➁❼u ❺y❽❺❾❺t ❽❻➉❺❾❺❻❽❿❼➇❺❼ s❿➃❺❻➂ -baiknya. Pada penelitian ini modifikasi yang

digunakan adalah modifikasi pemukul yang diganti dengan piring plastik, bola plastik sebesar bola tenis, dan pemukul terbuat dari papan lebarnya lebih kurang 12-13 cm dan panjangnya 40-45 cm, modifikasi digunakan agar para siswa mudah untuk melakukan gerak dasar memukul bola kasti, modifikasi ini juga bermanfaat untuk :

1. Agar anak berani melakukan gerak dasar memukul bola kasti. 2. Agar anak dapat melakukan gerak dasar memukul bola kasti.

3. Agar guru mudah untuk mengajarkan gerak dasar memukul bola kasti. 4. Agar proses pembelajaran lebih menari.

5. Murah dan mudah didapatkan.

Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan bola plastik yang relatif lebih ringan dan tidak keras. Hal ini dapat memberikan kemudahan bagi anak dalam usahanya menuju gerak dasar mengoper bola seperti yang diharapkan, karena anak dapat mencoba secara berulang-ulang melakukan gerakan mengoper bola tanpa ragu dan rasa takut karena sakit yang ditimbulkan saat mengoper bola.

G. Hipotesis

Hipotesis adalah dugaan sementara yang harus diuji lagi kebenarannya melalui penelitian ilmiah. Berdasarkan teori dan kerangka pikir yang dikemukakan diatas, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini sebagai berikut:

➊➋➌ ➍➎➌➎➏➎t ➐ ➑➒ ➓➔➓→ ➎➣ ➓ ↔ ➑➏➎↕ ➏➎st➓→ ➒ ➎➌↕➓r➓➌ ➍ ↕➏➎st➓→ ➙ ↕ ➋➐➛ →➛ ➏ y➎➌ ➍➒ ➓↕ ➋r↔➋ ➣ ➎r➜

➒ ➓↕➋r➏➋↔ ➎r➒ ➎↕ ➎t➐ ➋➐↕➋r↔➎➓→ ➓➒➎➌ ➐ ➋➌ ➓➌➍→ ➎t→ ➎➌↕➋➐↔➋➏➎➝➎r➎➌➍➋r➎→➒➎➣ ➎r ➐ ➋➐➛→➛➏↔ ➑➏➎ ➒ ➎➏➎➐ ↔➋➐r ➎➓➌↔ ➑➏➎ ➞ ➎st➓ ↕➎➒ ➎➟➓➎sw➞➋➏➎s ➠V SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan .

➡➢

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

➤➥➦ ➧➨➩ ➨➦➫ ➨➭➯➨➩ ➲➳➵➥➭ ➥➳➲➸➲➨➭ ➺➻➨➫ ➨➩ ➲➻➵ ➼➳➨➭➧➨➦➲➵ ➥➭➥➳➲➸➲➨➭➲➭➲➨ ➧➨➳➨ ➯➽

➾ ➚ ➪➥➭➶➨➭➵ ➥➭ ➶ ➶➼ ➭➨➨➭➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩➲➵➥➻➼➫➼➳➴➨➭ ➶➧➲➶➨➭➸➲➧➥➭ ➶➨➭➵➲➦➲➭ ➶➵ ➨ ➧➨ ➩➲➫ ➳➼➩➵ ➥➦➸➨➻➨ ➧➨➵ ➨➸➻➥ ➻➵ ➥➦➷➨➲➫ ➲➧➨➭➻ ➥➭➲➭➶➫ ➨➸➫➨➭➶➥➦➨➫ ➧➨➩ ➨➦ ➻➥➻➼ ➫➼ ➳➷➹➳➨ ➧➨➳➨➻➷➥➦➻ ➨➲➭➷➹ ➳➨➫➨➩ ➸➲➵ ➨ ➧➨➩ ➲➩ ➬➨➫ ➥➳➨➩➮➱✃➪❐➡ ❒➥ ❮➹ ➩ ➨➦➲❐➨➸➨➦ ❰➨ ➻ ➵ ➼ ➭➶✃➥ ➳➨ ➸ ➨➭ Ï➨ ➯➼➭Ð➥➳➨ ❮➨➦➨➭➢ Ñ➾➾ Ò➢ Ñ➾➢➚

➢ ➚ ➪➥➭➶➨➭➵ ➥➭ ➶ ➶➼ ➭➨➨➭➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩➲➵➥➻➼➫➼➳➸➥➦➷➼➨➸➧➨➦➲➵➨➵➨➭➳➥➷➨➦➭➴➨➳➥➷➲ ➯ ➫➼➦➨➭ ➶➾➢Ó➾ÔÕ➻➧➨➭➵➨➭ ❮➨➭ ➶➭➴➨➡ÑÓ➡ÖÕ➻➵➨ ➧➨➩ ➲➫ ➳➼➩➫ ➥ ➧➼ ➨➧➨➵➨➸

➻➥➻➵ ➥➦➷➨➲➫➲➧➨➭➻➥➭ ➲➭ ➶➫➨➸➫ ➨➭➶➥➦➨➫➧➨➩➨ ➦➻➥➻ ➼➫ ➼➳➷➹➳➨➧➨➳➨➻➷➥➦➻ ➨➲➭ ➫➨➩ ➸➲➵➨ ➧➨➩ ➲➩ ➬➨➫➥➳➨➩ ➮V✃➪❐ ➡❒➥ ❮➹ ➩ ➨➦➲❐➨➸➨➦ ❰ ➨➻➵ ➼ ➭➶✃ ➥➳ ➨ ➸➨ ➭ Ï➨ ➯➼ ➭ Ð➥➳➨❮➨➦ ➨➭➢Ñ➾ ➾Ò➢Ñ➾ ➢➚

B. Saran

➤➥➦➧➨➩ ➨➦➫ ➨➭➫➥➩ ➲➻ ➵➼ ➳➨➭ ➧➲➨➸➨➩➻ ➨➫➨➧➨➵ ➨➸➧➲➨ ❮➼ ➫➨➭➩ ➨➦➨➭➩ ➥➷➨ ➶➨➲➷➥➦➲➫➼ ➸➽

➾➚ ×➥➵ ➨ ➧➨ ➵➨➦ ➨ ➶➼ ➦➼ ➵➥➭➧➲➧➲➫ ➨➭ ❮➨➩ ➻➨➭ ➲, ➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩ ➲ ➵ ➥➻➷➥➳➨ ❮➨➦➨➭ ➲➭➲ ➧➨➵➨➸ ➧➲ ❮➨ ➧➲➫ ➨➭ ➩ ➥➷➨➶➨➲ ➨Õ➼➨➭ ➫ ➥ ➧➥➵ ➨➭ ➧➨➳➨➻ ➵➦➹ ➩ ➥➩ ➵ ➥➻➷➥➳➨ ❮➨➦➨➭ ➶➥➦➨➫ ➧➨➩ ➨➦ ➻➥➻➼ ➫➼ ➳➷➹➳➨ ➧➨➳➨➻➫ ➨➩ ➸➲ ➚

ØÙ

ÚÛ ÜntukÝ ÞÝ ßà áâãàÝ äåæçèØéâ êëÝ àìÞèàíàì îàï ð ñ ò ó æâ ãà í àò àóàì Ýâãàã ñôâìñðàõàïâòÞòóö àíöàòóâìàö ÷ àÝ àìïâ ïñöñãôëãà ÷àãàïö àÝ íÞÛ Ù Û øàóÞ ðâò âãÞ íÞãàÞòòõààóàì ðâò âãÞ íÞ àòÞòÞö Þìàòõà÷ àðàí ÷Þöâ ïôàòóö àòãâôÞù

ãàòêñí ÷ àãàï ðìëÝâÝ ðâ ïôâãàêàìàò ó ñòà ïâòÞòóö àíöàò ùàÝÞã ôâãàêàì óâìàö ÷àÝ àìïâ ïñöñãôëãà÷ àãàïö àÝ íÞÛ

ú ú

ûüýþ üÿ ✁✂þü✄ ü

☎✆✝✞✟✠✡✆☛☞✌✌✆✍ ✌✠✍ ✎☞ ✏✠✌✆✑✒✓✓✔✑Pendidikan Jasmani✑✕✠✖ ✠✡✗✠✘✙✚✝✌✆✖✛☞ ✌✑ ✙✆✡✜✚✍ ✌✆✖✗✆✑✢✡✣✟✚✖✢✚✤✛✆✍ ✠✠✍✥✚✍ ✠✦✠✧✚✝ ✚✍ ✌✆✌✆✖ ✠✍✑

☎✡✆✖☞✍✗✣★✞☞ ✏✠✡✩ ✆✤✆✑ ✔ ✪✪✫✑ Prosedur Peneliti; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi. ✢✥✬✆✍✚✖ ✠✭ ✆✝✗ ✠✑✕✠✖ ✠✡✗✠✑

☎✡✩✟✠✌, ☎✮✏✠✡✑✔ ✪✪✪✑ Media Pengajaran.✢✥✬✠✜✠✯✠☛✆✍ ✌✣✢✚✡✩✠✌✠✑✕ ✠✖ ✠✡✗✠✑✰✠✏✠✦✆✠

Yoyo dan Suherman Adang. 2000.Prinsip-prinsip Pengembangan dan Modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta : Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Depdiknas. 2004/2005.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Jakarta: Depdiknas.

Hamzah, Amir. 1988.Media Audio-viisual.PT. Gramedia. Jakarta

Lutan, Rusli. (1988).Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metoda. Jakarta: Depdikbud Ditjen Dikti P2LPTK.

Lutan, Rusli dan Suherman, Adang. 2000.Pengukuran Dan Evaluasi Penjaskes.

Jakarta : Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Muhajir. 2007.Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Erlangga : Jakarta. Roji. (2004).Buku pendidikan jasmani dan kesehatan SD.Jakarta: PT. Glora Angkasa

Pratama. Erlangga.

Slameto. 1995.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Soekatamsi. 2002.Permainan Bola Besar (Sepakbola). Modul Perkuliahan S1

Universitas Terbuka Tahun 2002.

Sukardi. 2003.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Sukintaka. 2004.Permainan dan Metodik I. PT Rineka Cipta.

✱✲

✳✴✵✶✷✸✹✺✻✼✼✽✺Pedoman Pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas.✾ ✶✿✶✷❀✶❁❂❃✷❄❅✸ ❂❃ ✿❀❃❆❂❅❇❈❃✿❉✴❈✺

▲▼

➊➋➌ ➍➎➌➎➏➎

t

➐ ➑➒ ➓➔➓→ ➎➣ ➓ ↔ ➑➏➎↕ ➏➎

st

➓→ ➒ ➎➌↕➓

r

➓➌ ➍ ↕➏➎

st

➓→ ➙ ↕ ➋➐➛ →➛ ➏

y

➎➌ ➍➒ ➓↕ ➋

r

↔➋ ➣ ➎

r

➜

➒ ➓↕➋

r

➏➋↔ ➎

r

➒ ➎↕ ➎

t

➐ ➋➐↕➋

r

↔➎➓→ ➓➒➎➌ ➐ ➋➌ ➓➌➍→ ➎

t

→ ➎➌↕➋➐↔➋➏➎➝➎

r

➎➌➍➋

r

➎→➒➎➣ ➎

r

➐ ➋➐➛→➛➏↔ ➑➏➎ ➒ ➎➏➎➐ ↔➋➐

r

➎➓➌↔ ➑➏➎ ➞ ➎

st

➓ ↕➎➒ ➎➟➓➎

sw

➞➋➏➎

s

➠

V SDN 4 Rejosari Natar Lampung Selatan .

➡➢

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

➤➥➦ ➧➨➩ ➨➦➫ ➨➭➯➨➩ ➲➳➵➥➭ ➥➳➲➸➲➨➭ ➺➻➨➫ ➨➩ ➲➻➵ ➼➳➨➭➧➨➦➲➵ ➥➭➥➳➲➸➲➨➭➲➭➲➨ ➧➨➳➨ ➯➽

➾ ➚ ➪➥➭➶➨➭➵ ➥➭ ➶ ➶➼ ➭➨➨➭➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩➲➵➥➻➼➫➼➳➴➨➭ ➶➧➲➶➨➭➸➲➧➥➭ ➶➨➭➵➲➦➲➭ ➶➵ ➨ ➧➨

➩➲➫ ➳➼➩➵ ➥➦➸➨➻➨ ➧➨➵ ➨➸➻➥ ➻➵ ➥➦➷➨➲➫ ➲➧➨➭➻ ➥➭➲➭➶➫ ➨➸➫➨➭➶➥➦➨➫ ➧➨➩ ➨➦

➻➥➻➼ ➫➼ ➳➷➹➳➨ ➧➨➳➨➻➷➥➦➻ ➨➲➭➷➹ ➳➨➫➨➩ ➸➲➵ ➨ ➧➨➩ ➲➩ ➬➨➫ ➥➳➨➩➮➱✃➪❐➡

❒➥ ❮➹ ➩ ➨➦➲❐➨➸➨➦ ❰➨ ➻ ➵ ➼ ➭➶✃➥ ➳➨ ➸ ➨➭ Ï➨ ➯➼➭Ð➥➳➨ ❮➨➦➨➭➢ Ñ➾➾ Ò➢ Ñ➾➢➚

➢ ➚ ➪➥➭➶➨➭➵ ➥➭ ➶ ➶➼ ➭➨➨➭➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩➲➵➥➻➼➫➼➳➸➥➦➷➼➨➸➧➨➦➲➵➨➵➨➭➳➥➷➨➦➭➴➨➳➥➷➲ ➯

➫➼➦➨➭ ➶➾➢Ó➾ÔÕ➻➧➨➭➵➨➭ ❮➨➭ ➶➭➴➨➡ÑÓ➡ÖÕ➻➵➨ ➧➨➩ ➲➫ ➳➼➩➫ ➥ ➧➼ ➨➧➨➵➨➸

➻➥➻➵ ➥➦➷➨➲➫➲➧➨➭➻➥➭ ➲➭ ➶➫➨➸➫ ➨➭➶➥➦➨➫➧➨➩➨ ➦➻➥➻ ➼➫ ➼➳➷➹➳➨➧➨➳➨➻➷➥➦➻ ➨➲➭

➫➨➩ ➸➲➵➨ ➧➨➩ ➲➩ ➬➨➫➥➳➨➩ ➮

V

✃➪❐ ➡❒➥ ❮➹ ➩ ➨➦➲❐➨➸➨➦ ❰ ➨➻➵ ➼ ➭➶✃ ➥➳ ➨ ➸➨ ➭ Ï➨ ➯➼ ➭ Ð➥➳➨❮➨➦ ➨➭➢Ñ➾ ➾Ò➢Ñ➾ ➢➚

B. Saran

➤➥➦➧➨➩ ➨➦➫ ➨➭➫➥➩ ➲➻ ➵➼ ➳➨➭ ➧➲➨➸➨➩➻ ➨➫➨➧➨➵ ➨➸➧➲➨ ❮➼ ➫➨➭➩ ➨➦➨➭➩ ➥➷➨ ➶➨➲➷➥➦➲➫➼ ➸➽

➾➚ ×➥➵ ➨ ➧➨ ➵➨➦ ➨ ➶➼ ➦➼ ➵➥➭➧➲➧➲➫ ➨➭ ❮➨➩ ➻➨➭ ➲

,

➻ ➹ ➧➲➘➲➫ ➨➩ ➲ ➵ ➥➻➷➥➳➨ ❮➨➦➨➭ ➲➭➲ ➧➨➵➨➸ ➧➲ ❮➨ ➧➲➫ ➨➭ ➩ ➥➷➨➶➨➲ ➨Õ➼➨➭ ➫ ➥ ➧➥➵ ➨➭ ➧➨➳➨➻ ➵➦➹ ➩ ➥➩ ➵ ➥➻➷➥➳➨ ❮➨➦➨➭ ➶➥➦➨➫ ➧➨➩ ➨➦

ØÙ

ÚÛ Ü

n

tu

k

Ý ÞÝ ßà áâãàÝ äåæçèØéâ êëÝ àìÞèàíàì îàï ð ñ ò ó æâ ãà í àò àóàì Ýâãàã ñôâìñðàõàïâòÞòóö àíöàòóâìàö ÷ àÝ àìïâ ïñöñãôëãà ÷àãàïö àÝ íÞÛ

Ù Û øàóÞ ðâò âãÞ íÞãàÞòòõààóàì ðâò âãÞ íÞ àòÞòÞö Þìàòõà÷ àðàí ÷Þöâ ïôàòóö àòãâôÞù

ãàòêñí ÷ àãàï ðìëÝâÝ ðâ ïôâãàêàìàò ó ñòà ïâòÞòóö àíöàò ùàÝÞã ôâãàêàì óâìàö

ú ú

ûüýþ üÿ ✁✂þü✄ ü

☎✆✝✞✟✠✡✆☛☞✌✌✆✍

✌✠✍

✎☞ ✏✠✌✆✑✒✓✓✔✑

Pendidikan Jasmani

✑✕✠✖ ✠✡✗✠✘✙✚✝✌✆✖✛☞ ✌✑ ✙✆✡✜✚✍ ✌✆✖✗✆✑✢✡✣✟✚✖✢✚✤✛✆✍ ✠✠✍✥✚✍ ✠✦✠✧✚✝ ✚✍ ✌✆✌✆✖ ✠✍✑

☎✡✆✖☞✍✗✣★✞☞ ✏✠✡✩ ✆✤✆✑

✔ ✪✪✫✑

Prosedur Peneliti; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi.

✢✥✬✆✍✚✖ ✠✭ ✆✝✗ ✠✑✕✠✖ ✠✡✗✠✑

☎✡✩✟✠✌

,

☎✮✏✠✡✑✔ ✪✪✪✑

Media Pengajaran.

✢✥✬✠✜✠✯✠☛✆✍ ✌✣✢✚✡✩✠✌✠✑✕ ✠✖ ✠✡✗✠✑✰✠✏✠✦✆✠

Yoyo dan Suherman Adang. 2000.

Prinsip-prinsip Pengembangan dan

Modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta : Depdiknas Dirjen Pendidikan Dasar

dan Menengah.

Depdiknas. 2004/2005.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standart Kompetensi

dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

Jakarta: Depdiknas.

Hamzah, Amir. 1988.

Media Audio-viisual.

PT. Gramedia. Jakarta

Lutan, Rusli. (1988).

Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metoda.

Jakarta: Depdikbud Ditjen Dikti P2LPTK.

Lutan, Rusli dan Suherman, Adang. 2000.

Pengukuran Dan Evaluasi Penjaskes.

Jakarta : Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.

Muhajir. 2007.

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Erlangga : Jakarta.

Roji. (2004).

Buku pendidikan jasmani dan kesehatan SD.

Jakarta: PT. Glora Angkasa

Pratama. Erlangga.

Slameto. 1995.

Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka

Cipta.

Soekatamsi. 2002.

Permainan Bola Besar (Sepakbola). Modul Perkuliahan S

1

Universitas Terbuka Tahun 2002.

Sukardi. 2003.

Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Sukintaka. 2004.

Permainan dan Metodik I. PT Rineka Cipta.

✱✲

✳✴✵✶✷✸✹✺✻✼✼✽✺

Pedoman Pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas.

✾ ✶✿✶✷❀✶❁❂❃✷❄❅✸ ❂❃ ✿❀❃❆❂❅❇❈❃✿❉✴❈✺

▲▼