29
Pada Tabel di atas dapat dilihat kinerja guru saat pembelajaran materi sistem peredaran darah dengan penerapan pendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dan
metode role playing pada kelas VIII A 90,28 dan kelas VIII A 89,58 termasuk dalam kriteria baik.
5. Tanggapan siswa terhadap proses pembelajaran
Hasil angket tanggapan siswa mengenai pembelajaran dengan menggunakan pendekatan JAS dan metode role playing disajikan pada tabel berikut.
Tabel 10 Hasil tanggapan siswa terhadap pembelajaran
No Pernyataan
VIII A VIII C
Ya Tidak Ya Tidak
1. Siswa senang mengikuti
pembelajaran konsep sistem peredaran darah dengan
pendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dengan metode role playing
40 100
36 92,31
3 7,69
2. Siswa menyukai suasana kelas
saat mengikuti pembelajaran konsep sistem peredaran darah
dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dengan metode role
playing 33
82,5 7
17,5 31
79,49 8
20,51
3. Siswa paham terhadap konsep
peredaran darah setelah diterapkan pendekatan Jelajah
Alam Sekitar JAS dengan metode role playing
32 80
8 20
34 87,18
5 12,82
4. Siswa setuju jika pembelajaran
sistem peredaran darah menggunakan pendekatan Jelajah
Alam Sekitar JAS dan metode role playing
39 97,5
1 2,5
33 84,62
6 15,38
5. Metode role playing dapat
memotivasi siswa untuk belajar lebih baik
35 87,5
5 12,5
34 87,18
5 12,82
6.
Siswa menyukai cara mengajar guru Biologi sekarang
34 85
6 15
38 97,44
1 2,56
7. Siswa tertarik melakukan role
playing 30
75 10
25 32
82,05 7
17,95 Data selengkapnya pada Lampiran 28
30
Dari Tabel di atas dapat diketahui bahwa 80 siswa kelas VIII A paham terhadap pembelajaran materi sistem peredaran darah, dan 75 siswa tertarik
untuk melakukan role playing. Sedangkan untuk kelas VIII C 87,18 siswa paham terhadap pembelajaran materi sistem peredaran darah, 79,49 siswa
menyukai suasana kelas pada saat pembelajaran dengan pendekatan JAS dan metode role playing, dan 82,05 siswa tertarik untuk melakukan role playing.
6. Wawancara dengan guru
Setelah pembelajaran materi sistem peredaran darah dengan penerapan pendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dengan metode role playing selesai,
peneliti melakukan wawancara dengan guru yang bersangkutan.
Hasil wawancara dengan guru disajikan pada Tabel 11. Tabel 11 Hasil wawancara dengan guru
No Pertanyaan Tanggapan
1. Bagaimana aktivitas siswa selama
pembelajaran sistem peredaran darah dengan penerapan
pendekatan JAS melalui metode role playing?
Bagus, baik yang di peran maupun sebagai audiens.
2. Apa kelebihan yang ditemukan selama kegiatan belajar mengajar
dengan penerapan pendekatan JAS melalui metode role playing ?
Anak lebih memahami materi dan mudah di ingat.
3. Kesulitan apa yang dihadapi saat
pembelajaran dengan penerapan pendekatan JAS melalui metode
role playing? Harus ekstra menguasai kelas
terutama audiens yang cenderung ramai dan tidak diperhatikan.
4. Apakah dengan penerapan
pendekatan JAS melalui metode role playing dapat mempermudah
menyampaikan informasi? Ya. Hanya butuh waktu di luar jam
untuk latihan dialog dan menggambar mendesain role
playing.
5. Apakah dengan penerapan
pendekatan JAS melalui metode role playing kegiatan belajar
mengajar menjadi lebih efektif? Pada saat proses pembelajaran ya.
Tetapi untuk persiapannya tidak efektif karena butuh waktu di luar
pelajaran.
31
Guru berpendapat pembelajaran dengan pendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dan metode role playing dapat mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar, mudah dalam penyampaian informasi dan pembelajaran menjadi efektif.
B. Pembahasan
