Nur Adiah, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Webbed Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas3 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Untuk guru: a. Memberikan pengalaman yang sangat berarti dalam membuat suatu
perencanaan yang akan mengolah kemampuan menganalisis fakta, mencetuskan dan menata gagasan, mempertahankan pendapat, membuat
perbandingan, menarik
kesimpulan, mengevaluasi
argumen dan
memecahkan masalah , semua itu dikemas dalam satu pendekatan model pembelajaran terpadu webbed. Pendekatan ini menjadi sebuah
pembelajaran yang mudah dan menyenangkan sehingga dapat membentuk cara berfikir kritis yang lebih meningkat kapada siswa.
b. Sebagai masukan pemilihan model pembelajaran sehingga dapat disesuaikan dengan tingkat usia serta bakat dan minat siswa.
3. Untuk sekolah: Penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi sekolah SDN Babakan
Ciparay 9 khususnya kelas 3 dalam melaksanakan pembinaan bagi para pengelola pendidikan dalam mengarahkan suatu proses pembelajaran yang
dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa.
E. Struktur Organisasi
Pada penelitian ini terdiri dari 5 bab: Bab I
: Pendahuluan berisikan latar belakang, identifikasi dan rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
struktur organisasi.
Nur Adiah, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Webbed Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas3 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Bab II : Kajian pustaka tentang kerangka pemikiran berisikan pembelajaran di sekolah dasar, karekteristik pembelajaran
terpadu, kelebihan dan kekurangan pembelajaran terpadu webbed, peran guru dan siswa dalam pendekatan terpadu
webbed, pengertian berpikir kritis, meningkatkan berpikir kritis siswa kelas , hipotesis penelitian berisikan tentang
kesimpulan sementara mengenai pentingya penggunaan pembelajaran dengan menggunakan metoda terpadu webbed
khususnya di kelas 3. Bab III :
Metoda penelitian berisikan tentang karakteristik PTK, prinsip dasar PTK, tujuan PTK, manfaat PTK, perencanaan
PTK, pelaksanaan PTK, observasi, refleksi, lokasi dan subjek penelitian, prosedur penelitian, instrumen penelitian,
pengolahan data penelitian. Bab IV :
Hasil Penelitian dan Pembahasan berisikan tentang uraian hasil dari penelitian yang dilakukan berikut pembahasan
yang telah dilakukan selama penelitian. Bab V :
Kesimpulan dan saran berisikan tentang penyimpulan hasil akhir dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama
dua siklus berikut saran berupa teknis proses pembelajaran untuk memperoleh kemampuan berpikir siswa secara
optimal.
Nur Adiah, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Webbed Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Kelas3 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research. Kasihani Sukayati, 2008:7
menyatakan bahwa yang dimaksud dengan PTK adalah penelitian praktis, bertujuan untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran di
kelas dengan cara melakukan tindakan-tindakan. Upaya tindakan untuk perbaikan dimaksudkan sebagai pencarian jawab atas permasalahan yang dialami guru
dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari. Menurut Arikunto, 2002: 2-3 menjelaskan Penelitian Tindakan Kelas
PTK melalui paparan difinisi dari konsep penelitian, yaitu sebagai berikut: 1. Penelitian menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek
menggunakan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu dari suatu hal yang
menarik minat dan penting bagi peneliti. 2. Tindakan menunjukkan suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
3. Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal
dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa dalam waktu yang sama menerima
pelajaran yamg sama dari guru yang sama pula. Dari paparan definisi yang disebutkan di atas maka dapat disimpulkan
bahwa Penelitian Tindakan Kelas PTK adalah suatu kegiatan mencermati suatu kegiatan belajar yang dilakukan dengan sengaja oleh peneliti di kelas dengan
menggunakan metodologi tertenu dengan tujuan memperbaiki praktek pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Nur Adiah, 2014 Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Webbed Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa Kelas3 Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Guru dalam Penelitian Tindakan Kelas PTK dapat melihat sendiri praktek pembelajaran atau bersama observer melakukan penelitian terhadap siswa
dilihat dari segi aspek interaksinya dalam suatu proses belajar mengajar yang berlangsung di kelas. Setelah mengadakan PTK guru dapat memperbaiki
pembelajaran sehingga lebih efektif lagi. Pelaksanaan PTK yang dilakukan guru tidak akan mengganggu dalam
pencapaian target kurikulum, karena dalam penelitian tidak mempengaruhi materi pembelajaran tetapi untuk memperbaiki proses pembelajaran demi tujuan yang
telah ditagetkan. Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas melibatkan siswa melalui tindakan yang telah direncanakan oleh peneliti.
B. Lokasi dan waktu Penelitian a. Lokasi Penelitian
