PENGEMBANGAN SILABUS Silabus MP Bhs Sunda Revisi 2017 SMP M.Ts.

33 LAMPIRAN-LAMPIRAN Silabus mata pelajaran bahasa dan sastra Sunda SDMI, SMPMTs, SMA MAMAK disusun dengan format dan penyajianpenulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih eisien, tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan sequence materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru teachable; mudah dipelajari oleh peserta didik learnable; terukur pencapainnya measurable; dan bermakna untuk dipelajari worth to learn sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik. Silabus ini bersifat leksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing- masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Kelas VII Alokasi waktu : 2 jam pelajaranminggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung indirect teaching pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. 4 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Memahami dan mengideniikasi kaidah , bentuk, struktur teks, dan unsure kebahasaan dalam paguneman tentang menyapa, memperkenalkan diri, berpamitan, meminta izin, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman • Struktur teks - Pembuka paguneman - isi paguneman - Penutup • Unsur kebahasaan - Undak usuk basa - Kalimah - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca • Topik Kegiatan sehari-hari yang terkait dengan menyapa, memperkenalkan diri, berpamitan, meminta ijin, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf - Menyimak teks paguneman - Membaca contoh teks paguneman - Menganalisis struktur teks paguneman - Menulis teks paguneman - Memeragakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar - Mengideniikasi undak-usuk basa - Mengideniikasi ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. - Menanyakan hal-hal yang idak diketahui atau yang berbeda. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajar tentang teks paguneman. 3 5 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.1 Menyusun dan mendemontrasikan teks paguneman tentang menyapa, memperkenalkan diri, berpamitan, meminta izin mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf serta menanggapinya dengan memperhaikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.2 Mengideniikasi jenis, ragam varian, isilah, prosedur kaulinan barudak sesuaidengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Fungsi sosial - Mengomentari jenis, ragam, isilah dan prosedur kaulinan barudak. - Menanamkan sikap yang menjungjung inggi moral dan jiwa sosial - Menonton tayangan melaui media audio visual tentang kaulinan barudak - Menyimpulkan ciri-ciri kaulinan barudak yang telah ditontonnya. - Bertanya jawab tentang tayangan kaulinan barudak yang terkait dengan ciri-cirinya - Menentukan pandangan dan pendapat yang terkait dengan kaulinan barudak. 6 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.2 Mendemonstrasikan jenis, ragam varian, dan prosedur kaulinan barudak melalui pengamatan langsung dari berbagai media sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Struktur teks kaulinan barudak - Pembuka - Isi - Penutup • Unsur Kebahasaan - Kalimat deklaraif - Ungkapan persetujuan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca • Topik Kaulinan barudak - Memeragakan jenis kaulinan barudak dengan memperhaikan prosedur langkah-langkah yang tepat. - Bertanya jawab tentang prosedur langkah-langkah dalam memeragakan kaulinan barudak. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 3.3 Mengideniikasi ragamjenis informasi, bentuk dan struktur teks iklanlayanan masyarakat tentang berbagai kegiatan sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsure kebahasaan. • Fungsi sosial Menerapkan kosakata dan bahasa dalam teks iklan layanan masyarakat, dengan bahasa yang menarik dan komunikaif. • Struktur Teks - Pengantar iklan - Isi iklan - Penutup iklan - Membaca dan mengideniikasi berbagai informasi yang tertera dalam iklan layanan masyarakat. - Menemukan ciri khas bahasa yag digunakan dalam iklan layanan masyarakat - Membedakan beragam informasi dari beberapa iklan layanan masyarakat yang dibacanyadilihatnya. - Menyusun kosa kata dalam satu kalimat untuk menyampaikan informasi melalui bentuk iklan layanan masyarakat - Mempresentasikan hasil karya sendiri dalam bentuk iklan layanan masyarakat. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 3 7 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.3 Menyusun dan mengomunikasikan iklan layanan masyarakat tentang berbagai kegiatan sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Unsur Kebahasaan - Isilah khusus terkait dengan jenis informasi yang digunakan dalam teks iklan layanan masyarakat - Kalimat informaif dan deklaraif - Tata bahasa: penulisan kosa kata dengan tepat • Topik Jenis informasi dan struktur dalam iklan layanan masyarakat. 3.4 Mengideniikasi bentuk, stuktur, dan isi teks narasi tentang pengalaman pribadi sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Fungsi sosial Mendapatkan umpan balik yang mengandung nilai-nilai posiif dari teks narasipengalaman pribadi setelah dibandingkan dengan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. • Struktur Teks - Paragraf awalyang berisi pendahuluan. - Paragraf isi. - Paragraf panutup - Membaca teks narasi tentang pengalaman pribadi yang disediakan. - Menyimpulkan ciri-ciri teks narasi tentang pengalaman pribadi yang telah dipelajari. - Menyimpulkan isi teks narasi tentang pengalaman pribadi yang telah dipelajarinya. - Menulis teks narasi tentang pengalaman pribadi yang sesuai dengan struktur teks yang telah ditentukan. - Membacakan teks narasi tentang pengalaman pribadi yang telah disusun dengan memperhaikan kaidah-kaidah penulisan - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya 8 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.4 Menyusun dan mengomunikasikan teks narasi tentang pengalaman pribadi sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Unsur Kebahasaan - Kosa katakhusus terkait dengan kegiatan yang berisi pengalaman pribadi. - Frasa nominal untuk menyebut benda - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan • Topik Teks narasi tentang pengalaman pribadi peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI. 3.5 Mengideniikasi nilai- nilai dongeng sasakala sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Fungsi sosial Menemukan nilai-nilai posiif dari lingkungan keluarganya. • Struktur teks - Bagian awal - Bagian isi - Bagian panutup - Membaca teks narasi dongeng sasakala dengan memperhaikan struktur teks dan ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. - Menemukan ciri-ciri teks narasi dongeng sasakala dengan memperhaikan ciri khas yang nampak kasat mata. - Bertanya jawab tentang isi teks narasi dongeng sasakala yang dikaitkan dengan nilai-nilai moral yang terkandung di dalamnya. 3 9 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.5.1 Menyusun peta ikirankonsep dongeng sasakala yang telah disimaknya sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan • Topik Teks narasi yang berisi nilai-nilai dongeng sasakala yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI - Membuat peta pikirankonsep dari cerita dongeng sasakala sehingga mengubah bentuks teks menjadi bagan yang menarik - Menggunakan peta konseppikiran yang telah dibuat sebagai pijakan dalam menyampaikan dongeng sasakala. - Menceritakan kembali dongeng sasakala dengan bahasa sendiri dengan menggunakan peta pikiran sebagai pijakan dalam menyampaikan tuturan cerita - Menempelkan karyanya di dinding kelas atau majalah dinding - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.5.2 Mengomunikasikan dongeng sasakala dengan bahasa sendiri sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. 3.6 Mengideniikasi unsur- unsur bahasa, isi dan amanat sajak, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Fungsi sosial Mendeskripsikan, menemukan, dan merinci. • Struktur teks - Nada, rasa, amanat - Suasana dan musikalitas rima - Membaca contoh teks sajak. - Menyimak pembacaan sajak melalui media audiovisual. - Bertanya jawab tentang kosa kata yang ada dalam teks sajak. - Mendiskusikan unsur bahasa, isi, dan amanat sajak. - Berlaih mendeklamasikan sajak di dalam kelompok - Mendeklamasikan sajak di depan kelas. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.6 Mendeklamasikan sajak dengan penghayatan dan ekspresi yang tepat, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. • Unsur kebahasaan - Denotaif, konotaif, - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan ekspresi • Topik Sajak yang bertema kasih sayang yang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI. 3.7 Mengideniikasi bentuk, struktur dan isi teks pupujian sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsure kebahasaan. • Fungsisosial Menadomkan pupujian untuk menasihai dan pencerahan pengajaran agama Islam • Struktur teks - Tema - Nada - Rasa - Amanat - Musikalitas • Unsur kebahasaan - Kalimat wawaran - Kalimat ajakan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. - Menyimak guru sebagai model cara menadomkan pupujian. - Menyimak pembacaan pupujian melalui media audio visual. - Mendiskusikan struktur teks pupujian. - Berkelompok berlaih menadomkan pupujian. - Tanya jawab tentang kosa kata yang belum dipahami - Tanya jawab tentang kesulitan menadomkan pupujian. - Praktek menadomkan pupujian di depan kelas. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4 1 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.7 Melantunkan pupujian sesuai dengan cirri khas daerah masing- masing sesuai dengan fungsisosial, struktur teks dan unsure kebahasaan. • Topik Pupujian yang berisi: memuji Allah, solawat kepada Rasulullah dan pengajaran agama Islam dan dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI 3.8 Mengideniikasi isi teks narasi pengalaman perjalanan pribadi, dengan memperhaikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. • Fungsisosial Menceritakan isi pengalaman perjalanan pribadi yang mengesankan, dengan mengembangkan nilai- nilai kehidupan dan karakter yang posiif • Struktur teks - Paragraf pembuka - Paragraf isi - Paragraf penutup - Membacacontoh teks narasi pengalaman perjalanan pribadi. - Mencermai struktur teks narasi pengalaman perjalanan pribadi. - Bertanya jawab tentang isi teks narasi pengalaman perjalanan pribadi - Presentasi pengalaman perjalanan pribadi masing-masing di depan kelas. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 2 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.8 Menyajikanisi teks narasi pengalaman perjalanan pribadi, dengan memperhaikan fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. • Unsur kebahasaan - Kalimat deklaraif dan interogaif - Kata sambung - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan • Topik Pengalaman perjalanan pribadi di lingkungan sekitar siswa yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI. KELAS VIII Alokasi Waktu: 2 jam pelajaranminggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung indirect teaching pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. 4 3 L A MPI R A N -L A MPI R A N Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Mengideniikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari rumpaka kawih . • Fungsi Sosial Melantunkan kawih yang bertema nasehat. • Unsur-unsur teks rumpaka kawih - Tema - Nada - Rasa - Amanat - Musikalitas • Unsur kebahasaan - Gaya bahasa - Kata Denoif - Kata Konotaif • Topik Melantunkan kawih yang berisi nasehat. • Menyimak kawih yang berisi nasehat baik melalui media audio visual maupun guru sebagai model. • Menuliskan kembali rumpaka kawih yang disimaknya. • Berdiskusi tentang materi kawih. • Mengideniikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan rumpaka kawih yang telah disimaknya • Melantunkan salah satu kawih yang bertema nasehat. • Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.1 Mengomunikasikan rumpaka kawih atau melantunkannya dengan memperhaikan ekspresi dan teknik vokal. 4 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.2 Mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari teks warta. • Fungsi Sosial Menyampaikan informasi secara santun. • Unsur-unsur teks warta 5 W 1 H - What Naon - Why Naha - Who Saha - Where Dimana - When Iraha - How Kumaha • Unsur kebahasaan - Ejaan - Kalimat berita - Undak Usuk - Lafalintonasi • Topik Teks warta yang berhubungan dengan pendidikan. - Mengamai teks warta, baik yang diperdengarkan, ditayangkan, atau dibaca. - Mendiskusikan hasil pengamatan baik yang diperdengarkan, ditayangkan, atau dibaca untuk memperoleh pemahaman tentang fungsi sosial, unsur-unsur tekswarta5W + 1 H, unsur kebahasaan, dan topik teks warta. - Menyimpulkan fungsi sosial, unsur-unsur teks warta 5W + 1 H, unsur kebahasaan, dan topik teks warta dari teks warta yang didengarkan, ditayangkan, atau yang dibaca. - Membaca berbagai sumber untuk memahami struktur teks berita, kaidah kebahasaan yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks warta. - Mendata objek dari berbagai sumber tentag berita, bahan, dan caralangkah-langkah kegiatan yang disusun menjadi teks warta. - Mendiskusikan langkah-langkah menentukan pokok-pokok unsur-unsur teks warta. - Menulis teks warta dengan memperhaikan unsur-unsur teks warta dan pola penyajiannya. - Membacakan teks warta yang ditulis. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.2 Mengekspresikan teks warta dengan memperhaikan irama tempo , arikulasi, dan lentong kalimat. 4 5 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.3 Mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari guguritan pupuh Durma dan Mijil. • Fungsi Sosial - Melantunkan pupuh Durma yang membangkitkan semangat, cinta tanah air. - Melantunkan pupuh Mijil yang berisi nasehat untuk menanamkan nilai-nilai moral pendidikan. • Aturan Pupuh: - Unggal pupuh b isa diwangun ku sababaraha pada atawa bait. - Pada atawa bait diwangun ku sababaraha padalisan atawa baris. - Unggal padalisan atawa baris di wangun sababaraha engang. • Menyimak pupuh Durma dan pupuh Mijilbaik melalui media audio visual maupun guru sebagai model. • Menyimak penjelasan materi pupuh. • Berdiskusi tentang materi pupuh. • Mengideniikasi rumpaka pupuh Durma dan pupuh Mijil yang telah disimaknya. • Berlaih melantunkan pupuh Durma dan Mijil. • Berlaih menyusun guguritan dengan memakai patokan pupuh Durma dan Mijil minimal dua bait dengan tema yang telah ditentukan. • Melantunkan pupuh Durma dan Mijil yang telah disusunnya secara perorangan. • Menyimpulkan materi sisindiran. • Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 6 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.3 Mengekspresikan guguritan dalambentuk pupuh DurmadanMijil dengan memperhaikan ekspresi dan teknik vokal. - Lobana engang unggal padalisan disebut guru wilangan. - Sora engang dina tungtung padalisan disebut guru lagu. • Unsur kebahasaan - Gaya bahasa. - Kata denoif. - Kata konotaif. • Topik Melantunkan pupuh Durma dan pupuh Mijil. 3.4 Memahami dan mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari Sisindiran. • Fungsi Sosial Menyampaikan maksud, keinginan, tujuan dengan secara idak langsung. • Membaca materi sisindiran yang terdapat dalam buku paket. • Berdiskusi tentang materi sisindiran. • Melakukan pengamatan melalui membaca teks sisindiran yang dibagikan guru. - Mengideniikasi fungsi sosial, struktur teks sisindiran, dan unsur kebahasaan sisindiran dengan menggunakan LK. - Membagikan kartu yang berisi cangkang dan eusi sisindiran yang berbeda-beda. - Mencari pasangan yang tepat untuk menemukan cangkang atau eusi sisindiran yang dimilikinya. 4 7 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.4 Mengekspresikan sisindiran dalam bentuk tulisan dan lisan misalnya melalui poster, meme, atau tempas sindir dengan memperhaikan struktur, ekspresi, dan lentong kalimat. • Struktur teks Sisindiran - Jumlah guru lagu jeung guru wilangan ina unggal padalisan - Jumlah padalisan dina unggal pada - Aya cangkang aya eusina - Eusi sisindiran ngawengku piwuruk, silih asih, jeung sésébréd • Unsur kebahasaan - Gaya bahasa. - Kata denoif. - Kata konotaif. • Topik Membuat sisindiran yang isinya melipui nasehat, percintaan, dan humor. - Berkelompok sesuai dengan isi sisindiran yang dimilikinya. - Menempelkan sisindiran yang telah disusun bersama-sama di kertas karton yang telah disediakan. - Berlaih membuat sisindiran sesuai dengan jenis sisindiran yang ditentukan. - Menyampaikan secara lisan sisindiran yang dibuatnya. - Menyimpulkan materi sisindiran. • Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 8 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.5 Memahami dan mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari teks memandu acara formal dan nonformal. • Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan orang lain melalui bahasa yang santun dan komunikaif. • Struktur Teks: - Salam pembuka - Paragraf pendahuluan - Paragraf isi yang menguraikan tentang susunan acara - Paragrap penutup - Salam penutup • Unsur kebahasaan - Undak usuk basa - Penggunaan kata- kata baku dan idak baku formal dan idak formal - Ucapan, tekanan kata, intonasi,dan eja an • Topik Menyajikan teks memandu acara formal dan non formal - Mengamai penyajian teks memandu acara melalui tayangan video atau teks - Berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks memandu acara baik formal maupun non formal - Menyimak penjelasan tentang langkah-langkah menyusun teks memandu acara - Membangun konteks dengan bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema acara - Mengenal, dan mendiskusikan ciri bahasa teks memandu acara formal dan non formal - Memahami, mengideniikasi dan menerapkan penggunaan kata baku, idak baku, formal dan idak formal dalam kalimat yang digunakan dalam memandu acara baik formal dan idak formal - Mendiskusikan langkah-langkah menyusun teks memandu acara baik formal maupun non formal - Menyusun teks memandu acara baik formal maupun non formal - Mendiskusikan cara memandu acara yang formal dan idak formal - Mendemostrasikan teks memandu acara baik formal maupun non formal. - Menyimpulkan materi pembelajaran memandu acara. • Melakukanreleksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.5 Menyajikan teks memandu acara formal dan nonformal dengan memperhaikan fungsi sosial, ekspresi, dan lagu kalimat lentong. 4 9 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.6 Memahami dan mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari arikel seni budaya Sunda. • Fungsi sosial Merasa bangga terhadap kekayaan senibudaya Sunda • Struktur teks - Paragraf pembuka - Paragraf isi - Paragraf penutup • Unsur kebahasaan - Ejaan - Keterpaduan paragraf - Kesesuaian isi dengan tema • Topik Arikel mengenai kesenian Sunda setempat. - Mengamai tayanganbacaan arikel tentang seni budaya Sunda. - Membaca dan mencermai arikel sederhana tentangseni budaya Sunda. - Melengkapi kalimat dengan jawaban berupa ungkapan- ungkapan yang diambil teks, dengan ejaan dan tanda baca yang benar. - Bertanya jawab tentang arikel seni budaya Sunda. - Mengumpulkan informasi tentang seni Sunda melalui tayangan video, internet, bacaan untuk membuat arikel pendek dan sederhana tentang seni Sunda. - Mempresentasikan, menyimak dan bertanya jawab tentang arikel seni budaya Sunda masing-masing dengan teman- temannya, secara lisan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar. - Menyimpulkan pembelajaran mengenai arikel seni budaya Sunda. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.6 Menyajikan dan menanggapi arikel bertema seni budaya Sunda dengan memperhaikan fungsi sosial, serta struktur dan unsur kebahasaan. K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.7 Memahami dan mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari teks laporan lalampahan. • Fungsisosial Mendapatkan hiburan dan mencntai alamtempat yang dikunjungi. • Struktur teks - Latar belakang - Maksudtujuan - Biaya - Hasil • Unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan ejaan - Keterpaduan paragraf. - Kesesuaian isi dengan tema. • Topik Mengideniikasi dan menanggapi bahasa dan isi yang terdapat dalam laporan lalampahan. - Membaca teks laporan lalampahan dalam buku teks dan atau majalahsurat kabar berbahasa Sunda. - Berdiskusi tentang fungsi sosial, struktur, unsur dan topik dalam sebuah teks laporan lalampahan. - Mengideniikasi perisiwa-perisiwa pening dalam sebuah teks laporan lalampahan. - Berdiskusi tentang kaidah-kaidah penyusunan teks laporan lalampahan. - Menyusun teks laporan lalampahan. - Mengideniikasi teks laporan lalampahan yang disusun oleh peserta didik lain. - Menyampaikan tanggapan terhadap teks laporan lalampahan yang disusunoleh peserta didik lain. - Menyimpulkan materi pembelajaran laporan lalampahan. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.7 Menanggapi bahasa dan isi laporan lalampahan dengan memperhaikan kerunutan kalimat dan kesantunan berbahasa 5 1 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.8 Memahami dan mengideniikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari carita pondok • Fungsi sosial Menemukan makna dan nilai-nilai kehidupan dari carita pondok yang dibacanya • Struktur teks - Tema - Pelaku - Latar - Alur - Amanat • Unsur kebahasaan - Kosa kata - Jenis kalimat - Ucapan, tekanan kata, intonasi, dan ejaan • Topik Mengideniikasi dan menaggapi nilai-nilai cerita pendek dengan memperhaikan unsur- unsur intrinsik - Menyimak guru membacakan carita pondok, sambil bertanya jawab tentang isi cerita. - Mempelajari cara membacakan carita pondok dengan menyimak dan meniru guru membaca cerita, ucapan, dan tekanan kata yang benar. - Mengideniikasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam carita pondok yang dibacakan. - Menyebutkan bagian-bagian carita pondok yang memuat nilai- nilai kehidupan. - Membuat kelompok kecil untuk menyusun potongan-potongan carita pondok menjadi carita pondok yang sempurna di atas selembar karton. - Menyajikan hasil tugas kelompok. - Memberikan tanggapan terhadap hasil pekerjaan kelompok lain di depan kelas. - Mencatat hal-hal pening yang berkaitan dengan nilai-nilai pening kehidupan dari carita pondok yang telah disusunnya. - Membuat ringkasan carita pondok yang disusunnya dengan kata-kata dan ungkapan yang tepat sesuai cerita. - Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing. - Menyimpulkan pembelajaran materi carita pondok. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. 4.8 Menanggapinilai-nilaica ritapondokdenganmem perhaikanunsur-unsur intrinsik, fungsi sosial, serta aspek kebahasaan. 2 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI KELAS IX Alokasi Waktu: 2 jam pelajaranminggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung indirect teaching pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Memahami dan mengideniikasi teks biantara dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial • Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman. Struktur teks • Membuka - Menyampaikan isi biantara - Menutup - Unsur kebahasaan • undak usuk basa - Ucapan, tekanan kata, - intonasi, ejaan, tanda baca Topik • Paturay Tineung yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI. Menyimak teks biantara - Membaca contoh teks biantara. - Menganalisis struktur teks naskah biantara. - Memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan - ucapan dan tekanan kata yang benar. Mengideniikasi undak-usuk basa. - Menanyakan hal-hal yang idak diketahui atau yang berbeda. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajar tentang - biantara “Paturay Tineung”. 4.1 Menyajikan teks biantara dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks. 5 3 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.2 Mengideniikasi isi teks deskripsi tentang kampung adat Sunda, dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial • Merasa bangga terhadap - adat kebiasaan masyarakat yang inggal di “Kampung Adat Sunda”. Struktur teks • Pembuka - Isi - Penutup - Unsur Kebahasaan • Kalimat deklaraif dan - interogaif . Ungkapan persetujuan - Ucapan, tekanan kata, - intonasi, ejaan, tanda baca Topik • Kahirupan Masyarakat Kampung Adat Sunda yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI. Menonton tayangan ilm tentang kehidupan masyarakat - kampung adat Sunda. Membaca beberapa teks pendek yang berisi kahirupan - masyarakat kanpung adat Sunda. Bertanya jawab tentang isi tayangan ilm masyarakat - kampung adat Sunda. Menyimak, membaca, dan menirukan, guru membacakan - teks-teks tersebut dengan suara lantang. Menanyakan hal-hal yang idak diketahui atau yang berbeda. - Bertanya jawab dengan teman tentang perbedaan dan - persamaan adat kebiasaan masyarakat kampung adat Sunda. Memaparkan hasil temuannya dalam bentuk teks pendek - tentang kehidupan masyarakat kampung adat Sunda. Mempresentasikan temuan tentang adat kebiasaan - kehidupan masyarakat kampung adat Sunda. Bertanya jawab tentang isi tayangan ilm kahirupan - masyarakat kampung adat Sunda. Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. - 4.2 Menemukan makna yang terkait dengan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskripsi tentang kampong adat Sunda. 4 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.3 Mengideniikasi kekayaan bahasa Sunda kosa kata, idiom, dan bahasa media sosial melalui beragam media, dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial • Menerapkan idiom, kosakata dan bahasa dalam media sosial dalam interaksi sosial siswa. Struktur Teks • - wacana yang berisi kosa kata, dan idiom. - bahasa yang digunakan dalam media sosial Unsur Kebahasaan • Isilah khusus terkait - dengan idiom dan kosa kata, bahasa yang muncul di media sosial yang merupakan kekayaan bahasa Sunda Kalimat imperaif - Tata bahasa: frasa nominal - untuk menyebut benda, frasa verba, dan frasa adverbia, ajekiva. Ucapan, tekanan kata, - intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan Topik • kekayaan bahasa Sunda. idiom, kosa kata, bahasa media Membaca dan mengamai teks wacana yang mengandung - berbagai macam kosa kata, idiom, dan bahasa di media sosial yang merupakan kekayaan bahasa Sunda. Menyimak dan menonton tayangan ilm seputar kehidupan - siswa yang menggambarkan kekayaan bahasa Sunda. Mengideniikasiberbagai informasi yang terdapat dalam - tayangan ilm yang berisi kekayaan bahasa Sunda. idiom, kosa kata, bahasa media sosial. Menuliskan kembali informasi yang terdapat dalam tayangan - ilm yang menggambarkan kekayaan bahasa Sunda idiom, kosa kata, bahasa media sosial. Mempelajari contoh mempresentasikan hasil pengamatan - dari berbagai media perihal kekayaan bahasa Sunda. idiom, kosa kata, bahasa media. Menyampaikan secara lisan dengan ucapan dan tekanan kata - yang benar. Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan - kelompok lain. Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. - 4.3 Menafsirkan kekayaan bahasa Sunda kosa kata, idiom, dan bahasa media sosial yang berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan melalui beragam media. 5 5 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.4 Mengideniikasi unsur intrinsik dalam ringkasan novel remaja dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial • Menemukan makna dan nilai-nilai kehidupan para remaja dari novel yang dibacanya. Struktur Teks • Unsur-unsur intrinsik novel. Tema - Pelaku - Latar - Alur - Point of view - Amanat - Unsur Kebahasaan • Kosa katakhusus - Jenis-jenis kalimah - Ucapan, tekanan kata, - intonasi, dan ejaan. Topik • Novel remaja yang kaya akan nilai-nilai moral dan gambaran kehidupan para remajapeserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI. Mengamai ringkasan novel remaja untuk mengetahui fungsi - sosial. Membaca intensif ringkesan novel remaja. - Secara berkelompok menganalisis unsur-unsur intrinsik novel - remaja untuk mengetahui fungsi sosial. Mendiskusikan isi ringkasan novel remaja yang dibacanya - untuk mengetahui fungsi sosial. Menceritakan kembali isi ringkasan novel remaja dengan - suara lantang, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar. Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya. - 4.4 Mendreskripsikan isiringkasan novel remaja, dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 6 K U R IK U L U M T IN G K A T D A E R A H MU L O K MA T A PEL A J A R A N B A H A SA SU N D A B ER B A SI S K U R IK U L U M 2 1 3 R EVI SI 2 1 7 J EN J A N G SD MI Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.5 Mengideniikasi unsur-unsur teks drama dengan memperhaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.5 Mendemontrasikan adegan drama dengan memperhaikan unsur- unsurnya, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. Fungsi sosial • Mengembangkan nilai-nilai - kehidupan dan karakter yang posiif Menemukan makna dan - nilai-nilai kehidupan dari naskah drama yang dipelajarinya, yang dapat ditemukan dari gambaran sifat tokoh dan jalan ceritanya. Struktur Teks • Unsur-unsur drama diantaranya: Tema - Babak dan adegan - Dialog - Prolog dan epilog - Amanat - Unsur Kebahasaan • Isilah-isilah khusus yang - terdapat dalam isi drama Jenis-jenis kalimah tanya, - kalimah perintah, kalimah seru, dan kalimah berita. Ucapan, tekanan kata, - intonasi, ejaan, tanda baca. Membaca naskah drama remaja - Secara berkelompok menganalisis unsur-unsur naskah drama - remaja untuk mengetahui fungsi sosial. Mendiskusikan isi naskah drama remaja yang dibacanya dan - pendalaman karakter tokoh. Memerankan naskah drama remaja dengan suara lantang, - dengan ucapan, tekanan kata yang benar seta penghayatan karakter tokoh. Mendiskusikan hasil pengamatan tentang isi cerita drama. - Melakukan releksi tentang proses dan hasil belajarnya - 5 7 L A MPI R A N -L A MPI R A N Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Topik • Drama remaja yang berisi nilai-nilai moral dan pendidikan sebagai gambaran kehidupan para remaja untuk menumbuhkan perilaku yang termuat di KI 58 KURIKULUM TINGKAT DAERAH MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SDMI 59 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP SEKOLAH MENENGAH PERTAMAMADRASAH TSANAWIYAH SMPMTs MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA SUNDA

A. BATASAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar KD. Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, eisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan isik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.

B. KOMPONEN RPP

Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, komponen RPP terdiri atas: 60 KURIKULUM TINGKAT DAERAH MULOK MATA PELAJARAN BAHASA SUNDA BERBASIS KURIKULUM 2013 REVISI 2017 JENJANG SDMI 1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; 2. Identitas mata pelajaran atau temasubtema; 3. Kelassemester; 4. Materi pokok; 5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; 6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; 7. Kompetensi dasar KD dan indikator pencapaian kompetensi; 8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi; 9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; 10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; 11. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; 12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan 13. Penilaian hasil pembelajaran.

C. PRINSIP PENyUSUNAN RPP

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut. 1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, danatau lingkungan peserta didik. 61 LAMPIRAN-LAMPIRAN 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. 3. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. 4. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 5. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 6. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. 7. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 8. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

D. LANGKAH PENyUSUNAN RPP

RPP merupakan panduan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan pembelajaran. Inti dalam RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran. 1. Penetapan Identitas RPP Identitas RPP mencakup komponen: a. Identitas sekolah b. Identitas matapelajaran c. Tema khusus untuk SDMI d. Materi pokok e. Alokasi waktu 2. Penyusunan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.