PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS LESSON STUDY TERINTEGRASI PRAKTIKUM TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
BERBASIS LESSON STUDY TERINTEGRASI PRAKTIKUM
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
Oleh:
Nurul Indah Pratiwi
NIM 4123331039
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
iii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS
LESSON STUDY TERINTEGRASI PRAKTIKUM TERHADAP
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI TERMOKIMIA
Nurul Indah Pratiwi (4123331039)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran inkuiri berbasis lesson study terintegrasi praktikum terhadap
peningkatan hasil belajar siswa pada materi termokimia dan proses pelaksanaan
indikator pembelajaran lesson study pada siswa. Populasi penelitian adalah siswa
kelas XI IPA SMA Negeri 1 Batang Kuis yang berjumlah 4 kelas. Sampel
penelitian adalah dua kelas yang diambil dengan teknik acak (random sampling)
yaitu kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model inkuiri berbasis lesson
study terintegrasi praktikum dan kelas kontrol dibelajarkan dengan model
pembelajaran ekspositori. Instrumen penelitian adalah tes objektif dalam bentuk
pilihan berganda berjumlah 20 soal yang sudah diuji validitas, tingkat kesukaran,
daya beda, dan reliabilitas. Data yang diperoleh dengan analisis uji t satu pihak.
Hasil uji hipotesis menunjukkan thitung > ttabel (23,08 > 1,667), berarti Ho ditolak
dan Ha diterima yaitu penerapan model pembelajaran inkuiri berbasis lesson study
terintegrasi praktikum berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada
materi termokimia. Rata-rata gain hasil belajar kelas eksperimen 83,6% ± 0,076
dan kelas kontrol 38,9% ± 0,081. Kemudian proses pelaksanaan indikator
pembelajaran lesson study dapat dilihat dari rata-rata persentase keterlaksanaan
indikator pembelajaran lesson study pada pertemuan pertama dan kedua yaitu
sebesar 62,5 % menjadi 84,38%.
Kata kunci : Inkuiri, Lesson Study, Praktikum, Hasil Belajar, Termokimia
iv
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim, Alhamdulillahhirabbal A’lamin Puji dan
syukur penulis ucapkan kepada Allah Subhana Wa Ta’ala, atas segala berkat dan
rahmat-Nya, maka skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi berjudul
“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Berbasis Lesson study
Terintegrasi Praktikum Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Termokimia”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada: Ibu Prof.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dr.
Murniaty Simorangkir, MS, dan Ibu Dra. Anna Juniar, M.Si yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari penelitian sampai dengan
selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs.
Marham Sitorus, M.Si selaku dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh
Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang
sudah membantu penulis. Ucapan terima kasih juga kepada guru-guru sekolah
yang telah mendidik penulis sehingga penulis dapat memperoleh gelar Sarjana.
Ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Staf Tata
Usaha, Guru Kimia dan Siswa/i kelas XI SMA Negeri 1 Batang Kuis yang telah
banyak membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada kedua Orang Tua saya
yaitu Ayahanda Wahidin dan Ibunda Rosilawati Hutagalung, S.Pd yang berjuang
keras dalam mendidik dan menyekolahkan sehingga penulis dapat memperoleh
gelar Sarjana. Ucapan terima kasih juga kepada Kakanda saya Dina Prawita, Sigit
Wahyudi, Mhd.Agustriandi, Irham Oktauli dan seluruh keluarga besar yang telah
memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa.
v
Terima kasih juga saya sampaikan kepada sahabat yang selalu
memberikan saya motivasi dan memberikan saran-saran yang bermanfaat Gladys
Gebriella, Hotmian Sibarani, Siti Khadijah, Khairatunnisa, Novera Sebayang,
Agustina Simorangkir, Indira Lukman, dan seluruh teman seperjuangan Kimia
Ekstensi B 2012 yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini. Terima kasih juga kepada teman-teman Medina Masri,
Salsabila Firdausa, Silvi Wulandika, Aria Dermawan, Nael Desnanta, Adnan
Ridho Dalimunthe, Rizky Ramadhana, Satoto Gelar Syuhada, Kakanda
Muhammad Taufik Hidayat, Agus Heriyana Sari Tambunan, Adinda Mawaddah
Rahmi Lubis, Putri Rizki Aulia, Maulida Hanim, Siti Rohana, Nurhayani, Fahri
Fadila, Fitria Wulandari, serta seluruh Kakanda dan Adinda Himpunan
Mahasiswa Islam dan Himpunan Mahasiswa Jurusan Kimia yang selalu memberi
dukungan kepada penulis. Tidak lupa saya ucapkan terimakasih kepada sahabat
saya semenjak duduk di bangku SMA Nidia Yana Sari, S.K.M, Kurniati Siregar,
SH, Hafni Jayanti, ST, dan Onei Wulan Pratiwi yang selalu mendukung dan
memotivasi saya.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi saya ini. Kiranya isi skripsi
saya ini bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan sains.
Medan,
Penulis
Januari 2017
Nurul Indah Pratiwi
NIM. 4123331039
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
viii
Daftar Gambar
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi masalah
4
1.3. Batasan Masalah
5
1.4. Rumusan Masalah
5
1.5. Tujuan Penelitian
5
1.6. Manfaat Penelitian
5
1.7. Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Hasil Belajar
8
2.1.2. Model Pembelajaran
11
2.1.3. Lesson Study
19
2.1.4. Metode Pembelajaran
22
2.1.5. Praktikum Pada Pengajaran Kimia
22
2.1.6. Materi Pembelajaran Termokimia
25
2.2. Kerangka Konseptual
30
2.3. Hipotesis Penelitian
31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
32
3.2. Popolasi dan Sampel
32
vii
3.3. Variabel Penelitian
32
3.4. Instrumen Penelitian
33
3.5. Rancangan Penelitian
36
3.6. Teknik Pengumpulan Data
36
3.7. Teknik Analisis Data
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
43
4.1.1. Analisis Data Instrumen Penelitian
43
4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
44
4.1.3. Analisis Data Penelitian
47
4.2. Pembahasan
50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
55
5.2. Saran
55
DAFTAR PUSTAKA
56
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Jumlah Persentase Nilai Siswa Berdasarkan Nilai KKM
2
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
36
Tabel 3.2. Penolong Untuk Uji Normalitas
40
Tabel 4.1. Data Hasil Pretest Siswa
44
Tabel 4.2. Data Hasil Postest Siswa
45
Tabel 4.3. Rata-Rata, Standar Deviasi, Varians Gain
45
Tabel 4.4. Persentase Keterlaksanaan Indikator Pembelajaran
Berbasis Lesson Study Oleh Siswa
46
Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Pretest-Postest
47
Tabel 4.6. Uji Normalitas Gain Hasil Belajar
48
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Data Pretest-Postest
48
Tabel 4.8. Uji Homogenitas Gain Hasil Belajar
49
Tabel 4.9. Data Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar
50
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. (a) Perpindahan Energi dari Sistem ke Lingkungan
(b) Perpindahan Energi dari Lingkungan ke Sistem
Gambar 2.2. Proses Eksoterm dan Endoterm
25
27
Gambar 2.3. (a) Diagram Tingkat Energi Reaksi Endoterm
(b) Diagram Tingkat Energi Reaksi Eksoterm
28
Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian
39
Gambar 4.1. Persentase Keterlaksanaan Lesson Study
53
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
64
Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Sebelum Validasi
88
Lampiran 4 Kisi-Kisi Instrumen Setelah Validasi
109
Lampiran 5 Instrumen Tes Setelah Validasi
130
Lampiran 6 Kunci Jawaban Steelah Validasi
141
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa
142
Lampiran 8 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa
152
Lampiran 9 Lembar Observasi
158
Lampiran 10 Tabel Validasi
160
Lampiran 11 Perhitungan Validitas Tes
161
Lampiran 12 Tabel Tingkat Kesukaran
163
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
164
Lampiran 14 Tabel Daya Beda
166
Lampiran 15 Perhitungan Daya Pembeda
167
Lampiran 16 Tabel Reliabilitas
169
Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Tes
170
Lampiran 18 Tabulasi Data Nilai Siswa
171
Lampiran 19 Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
173
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas
175
Lampiran 21 Perhitungan Uji Homogenitas
179
Lampiran 22 Data Gain Hasil Belajar
182
Lampiran 23 Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
185
Lampiran 24 Perhitungan Uji Gain Normalitas
186
Lampiran 25 Perhitungan Uji Gain Homogenitas
188
Lampiran 26 Pengujian Hipotesis
190
Lampiran 27 Perhitungan Persentase Gain Hasil Belajar
192
Lampiran 28 Tabel Nilai r-Product Moment
193
Lampiran 29 Tabel Chi Kuadrat (X2)
194
xi
Lampiran 30 Tabel Distribusi-F
195
Lampiran 31 Tabel Distribusi-t
198
Lampiran 32 Checklist Saat Observasi Kelas
199
Lampiran 33 Dokumentasi Penelitian
202
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang
didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di
dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak
anak dipaksa untuk menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan
sehari-hari. Akibatnya? Ketika anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar
secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi (Sanjaya, 2008).
Berdasarkan observasi peneliti di SMA N 1 Batang Kuis, guru khususnya
bidang studi kimia dalam materi Termokimia masih mengajar dengan metode
ceramah. Siswa hanya terfokus pada pembelajaran yang lebih ditekankan pada
metode yang banyak diwarnai dengan ceramah sehingga pembelajaran cenderung
teacher centered. Guru lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran sebagai pemberi
pengetahuan bagi siswa tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyelidiki dan menemukan sehingga hal tersebut membuat siswa menjadi pasif
dalam proses belajar mengajar dan rendahnya hasil belajar siswa tersebut. Selain
itu, kurangnya pengaplikasian model dalam pembelajaran juga mengakibatkan
pembelajaran yang monoton sehingga siswa kurang tertarik dalam mempelajari
materi yang juga berakibat pada hasil belajar siswa yang rendah. Hal ini dapat
ditunjukkan dengan nilai ulangan kimia materi Termokimia yang masih belum
memuaskan dengan rentang 50-60 belum mencapai batas minimal atau KKM
yang ditetapkan sekolah yaitu 70. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.1
dibawah ini:
1
2
Tabel 1.1. Jumlah Persentase Nilai Siswa Berdasarkan Nilai KKM
Nilai KKM
Tabel Pelajaran
(70,00)
2014/2015
2015/2016
Semester Ganjil
Semester Ganjil
>70,00
35%
26,5%
70,00
8%
12,5%
BERBASIS LESSON STUDY TERINTEGRASI PRAKTIKUM
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA
Oleh:
Nurul Indah Pratiwi
NIM 4123331039
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
iii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBASIS
LESSON STUDY TERINTEGRASI PRAKTIKUM TERHADAP
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI TERMOKIMIA
Nurul Indah Pratiwi (4123331039)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran inkuiri berbasis lesson study terintegrasi praktikum terhadap
peningkatan hasil belajar siswa pada materi termokimia dan proses pelaksanaan
indikator pembelajaran lesson study pada siswa. Populasi penelitian adalah siswa
kelas XI IPA SMA Negeri 1 Batang Kuis yang berjumlah 4 kelas. Sampel
penelitian adalah dua kelas yang diambil dengan teknik acak (random sampling)
yaitu kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan model inkuiri berbasis lesson
study terintegrasi praktikum dan kelas kontrol dibelajarkan dengan model
pembelajaran ekspositori. Instrumen penelitian adalah tes objektif dalam bentuk
pilihan berganda berjumlah 20 soal yang sudah diuji validitas, tingkat kesukaran,
daya beda, dan reliabilitas. Data yang diperoleh dengan analisis uji t satu pihak.
Hasil uji hipotesis menunjukkan thitung > ttabel (23,08 > 1,667), berarti Ho ditolak
dan Ha diterima yaitu penerapan model pembelajaran inkuiri berbasis lesson study
terintegrasi praktikum berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada
materi termokimia. Rata-rata gain hasil belajar kelas eksperimen 83,6% ± 0,076
dan kelas kontrol 38,9% ± 0,081. Kemudian proses pelaksanaan indikator
pembelajaran lesson study dapat dilihat dari rata-rata persentase keterlaksanaan
indikator pembelajaran lesson study pada pertemuan pertama dan kedua yaitu
sebesar 62,5 % menjadi 84,38%.
Kata kunci : Inkuiri, Lesson Study, Praktikum, Hasil Belajar, Termokimia
iv
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim, Alhamdulillahhirabbal A’lamin Puji dan
syukur penulis ucapkan kepada Allah Subhana Wa Ta’ala, atas segala berkat dan
rahmat-Nya, maka skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi berjudul
“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Berbasis Lesson study
Terintegrasi Praktikum Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Termokimia”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada: Ibu Prof.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dr.
Murniaty Simorangkir, MS, dan Ibu Dra. Anna Juniar, M.Si yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari penelitian sampai dengan
selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs.
Marham Sitorus, M.Si selaku dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh
Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang
sudah membantu penulis. Ucapan terima kasih juga kepada guru-guru sekolah
yang telah mendidik penulis sehingga penulis dapat memperoleh gelar Sarjana.
Ucapan terima kasih kepada Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Staf Tata
Usaha, Guru Kimia dan Siswa/i kelas XI SMA Negeri 1 Batang Kuis yang telah
banyak membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada kedua Orang Tua saya
yaitu Ayahanda Wahidin dan Ibunda Rosilawati Hutagalung, S.Pd yang berjuang
keras dalam mendidik dan menyekolahkan sehingga penulis dapat memperoleh
gelar Sarjana. Ucapan terima kasih juga kepada Kakanda saya Dina Prawita, Sigit
Wahyudi, Mhd.Agustriandi, Irham Oktauli dan seluruh keluarga besar yang telah
memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa.
v
Terima kasih juga saya sampaikan kepada sahabat yang selalu
memberikan saya motivasi dan memberikan saran-saran yang bermanfaat Gladys
Gebriella, Hotmian Sibarani, Siti Khadijah, Khairatunnisa, Novera Sebayang,
Agustina Simorangkir, Indira Lukman, dan seluruh teman seperjuangan Kimia
Ekstensi B 2012 yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini. Terima kasih juga kepada teman-teman Medina Masri,
Salsabila Firdausa, Silvi Wulandika, Aria Dermawan, Nael Desnanta, Adnan
Ridho Dalimunthe, Rizky Ramadhana, Satoto Gelar Syuhada, Kakanda
Muhammad Taufik Hidayat, Agus Heriyana Sari Tambunan, Adinda Mawaddah
Rahmi Lubis, Putri Rizki Aulia, Maulida Hanim, Siti Rohana, Nurhayani, Fahri
Fadila, Fitria Wulandari, serta seluruh Kakanda dan Adinda Himpunan
Mahasiswa Islam dan Himpunan Mahasiswa Jurusan Kimia yang selalu memberi
dukungan kepada penulis. Tidak lupa saya ucapkan terimakasih kepada sahabat
saya semenjak duduk di bangku SMA Nidia Yana Sari, S.K.M, Kurniati Siregar,
SH, Hafni Jayanti, ST, dan Onei Wulan Pratiwi yang selalu mendukung dan
memotivasi saya.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi saya ini. Kiranya isi skripsi
saya ini bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan sains.
Medan,
Penulis
Januari 2017
Nurul Indah Pratiwi
NIM. 4123331039
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
viii
Daftar Gambar
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi masalah
4
1.3. Batasan Masalah
5
1.4. Rumusan Masalah
5
1.5. Tujuan Penelitian
5
1.6. Manfaat Penelitian
5
1.7. Definisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Hasil Belajar
8
2.1.2. Model Pembelajaran
11
2.1.3. Lesson Study
19
2.1.4. Metode Pembelajaran
22
2.1.5. Praktikum Pada Pengajaran Kimia
22
2.1.6. Materi Pembelajaran Termokimia
25
2.2. Kerangka Konseptual
30
2.3. Hipotesis Penelitian
31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
32
3.2. Popolasi dan Sampel
32
vii
3.3. Variabel Penelitian
32
3.4. Instrumen Penelitian
33
3.5. Rancangan Penelitian
36
3.6. Teknik Pengumpulan Data
36
3.7. Teknik Analisis Data
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
43
4.1.1. Analisis Data Instrumen Penelitian
43
4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian
44
4.1.3. Analisis Data Penelitian
47
4.2. Pembahasan
50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
55
5.2. Saran
55
DAFTAR PUSTAKA
56
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Jumlah Persentase Nilai Siswa Berdasarkan Nilai KKM
2
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
36
Tabel 3.2. Penolong Untuk Uji Normalitas
40
Tabel 4.1. Data Hasil Pretest Siswa
44
Tabel 4.2. Data Hasil Postest Siswa
45
Tabel 4.3. Rata-Rata, Standar Deviasi, Varians Gain
45
Tabel 4.4. Persentase Keterlaksanaan Indikator Pembelajaran
Berbasis Lesson Study Oleh Siswa
46
Tabel 4.5. Uji Normalitas Data Pretest-Postest
47
Tabel 4.6. Uji Normalitas Gain Hasil Belajar
48
Tabel 4.7. Uji Homogenitas Data Pretest-Postest
48
Tabel 4.8. Uji Homogenitas Gain Hasil Belajar
49
Tabel 4.9. Data Hasil Uji Hipotesis Hasil Belajar
50
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. (a) Perpindahan Energi dari Sistem ke Lingkungan
(b) Perpindahan Energi dari Lingkungan ke Sistem
Gambar 2.2. Proses Eksoterm dan Endoterm
25
27
Gambar 2.3. (a) Diagram Tingkat Energi Reaksi Endoterm
(b) Diagram Tingkat Energi Reaksi Eksoterm
28
Gambar 3.1. Skema Alur Penelitian
39
Gambar 4.1. Persentase Keterlaksanaan Lesson Study
53
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
64
Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Sebelum Validasi
88
Lampiran 4 Kisi-Kisi Instrumen Setelah Validasi
109
Lampiran 5 Instrumen Tes Setelah Validasi
130
Lampiran 6 Kunci Jawaban Steelah Validasi
141
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa
142
Lampiran 8 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa
152
Lampiran 9 Lembar Observasi
158
Lampiran 10 Tabel Validasi
160
Lampiran 11 Perhitungan Validitas Tes
161
Lampiran 12 Tabel Tingkat Kesukaran
163
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
164
Lampiran 14 Tabel Daya Beda
166
Lampiran 15 Perhitungan Daya Pembeda
167
Lampiran 16 Tabel Reliabilitas
169
Lampiran 17 Perhitungan Reliabilitas Tes
170
Lampiran 18 Tabulasi Data Nilai Siswa
171
Lampiran 19 Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
173
Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas
175
Lampiran 21 Perhitungan Uji Homogenitas
179
Lampiran 22 Data Gain Hasil Belajar
182
Lampiran 23 Perhitungan Rata-Rata, Varians, dan Standar Deviasi
185
Lampiran 24 Perhitungan Uji Gain Normalitas
186
Lampiran 25 Perhitungan Uji Gain Homogenitas
188
Lampiran 26 Pengujian Hipotesis
190
Lampiran 27 Perhitungan Persentase Gain Hasil Belajar
192
Lampiran 28 Tabel Nilai r-Product Moment
193
Lampiran 29 Tabel Chi Kuadrat (X2)
194
xi
Lampiran 30 Tabel Distribusi-F
195
Lampiran 31 Tabel Distribusi-t
198
Lampiran 32 Checklist Saat Observasi Kelas
199
Lampiran 33 Dokumentasi Penelitian
202
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang
didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di
dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak
anak dipaksa untuk menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami
informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan
sehari-hari. Akibatnya? Ketika anak didik kita lulus dari sekolah, mereka pintar
secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi (Sanjaya, 2008).
Berdasarkan observasi peneliti di SMA N 1 Batang Kuis, guru khususnya
bidang studi kimia dalam materi Termokimia masih mengajar dengan metode
ceramah. Siswa hanya terfokus pada pembelajaran yang lebih ditekankan pada
metode yang banyak diwarnai dengan ceramah sehingga pembelajaran cenderung
teacher centered. Guru lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran sebagai pemberi
pengetahuan bagi siswa tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyelidiki dan menemukan sehingga hal tersebut membuat siswa menjadi pasif
dalam proses belajar mengajar dan rendahnya hasil belajar siswa tersebut. Selain
itu, kurangnya pengaplikasian model dalam pembelajaran juga mengakibatkan
pembelajaran yang monoton sehingga siswa kurang tertarik dalam mempelajari
materi yang juga berakibat pada hasil belajar siswa yang rendah. Hal ini dapat
ditunjukkan dengan nilai ulangan kimia materi Termokimia yang masih belum
memuaskan dengan rentang 50-60 belum mencapai batas minimal atau KKM
yang ditetapkan sekolah yaitu 70. Hal tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.1
dibawah ini:
1
2
Tabel 1.1. Jumlah Persentase Nilai Siswa Berdasarkan Nilai KKM
Nilai KKM
Tabel Pelajaran
(70,00)
2014/2015
2015/2016
Semester Ganjil
Semester Ganjil
>70,00
35%
26,5%
70,00
8%
12,5%