PENGARUH KONSEP DIRI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 7 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

PENGARUH KONSEP DIRI DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 7 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

DWI AYU SABRINA PUTRI NIM : 7123142016

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Dwi Ayu Sabrina Putri, NIM. 7123142016. “Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Pengaruh Konsep Diri terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017; (2) Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017; dan (3) Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Akuntansi yang berjumlah 197 orang. Penentuan sampel ditentukan dengan teknik random sampling, yaitu 60 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Sebelum angket diberikan pada sampel yang sebenarnya maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas angket. Teknik analisis data menggunakan uji asumsi klasik, yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas, dan untuk menguji hipotesis digunakan rumus regresi linier berganda, uji t parsial, uji F simultan, dan uji koefisien determinasi.

Hasil penelitian menunjukkan dari hasil analisis data dengan menggunakan SPSS versi 17 diperoleh persamaan regresi linier berganda Y = 1.501+0,590X1 + 0,387X2. Selanjutnya variabel konsep diri (X1) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar akuntansi siswa dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05) dan disiplin belajar (X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar akuntansi siswa dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Secara bersama-sama konsep diri dan disiplin belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi dengan nilai sig < 0,05 (0,000 < 0,05). Persentase sumbangan pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa sebesar 93,1%.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan baik secara parsial maupun simultan konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI akuntansi SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Kata Kunci : Pengaruh, Konsep Diri, Disiplin Belajar, Prestasi Belajar Akuntansi

ABSTRACT

Dwi Ayu Sabrina Putri, NIM. 7123142016. “The Effect of Self Concept and Learning Discipline on towards Accounting Study Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.” Thesis, Department of Economic Education, Department of Accounting Education, Faculty of Economics, State University of Medan 2016.

The problem in this research is the low achievement of students studying accounting. This study aims to determine (1) Effect of Self Concept of the Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017; (2) Influence of Learning Discipline on Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017; and (3) Effect of Self Concept and Learning Discipline on Learning Achievement in Class XI Accounting SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.

This research was conducted at SMK Negeri 7 Medan. The population in this study were all students of class XI Accounting totaling 197 people. The samples were determined by random sampling technique, which is 60 people. Data collection techniques used are questionnaires and documentation. Before the questionnaire given to the actual sample then conducted a test instrument to determine the validity and reliability of the questionnaire. Data were analyzed using classic assumption test, the normality test, multicollinearity, and heteroscedasticity test, and to test the hypothesis used multiple linear regression formula, partial t test, F test simultaneously, and test the coefficient of determination.

The results showed the results of data analysis using SPSS version 17 multiple linear regression equation Y = 1.501+0,590X1 + 0,387X2. Furthermore, self concept of students about the variable accounting subjects (X1) has a positive and significant effect partially on accounting students' learning achievement with sig <0.05 (0.000 <0.05) and learning Learning Discipline (X2) has positive and significant influence partially on accounting students' learning achievement with sig <0.05 (0.000 <0.05). Together the self concept and Learning Discipline has a positive and significant effect on learning achievement accounting with sig <0.05 (0.000 < 0.05). The percentage contribution of the influence of self concept and Learning Discipline on learning achievement accounting for 93.1% of students.

From the results of this study concluded that there is a positive and significant effect either partially or simultaneously self concept and Learning Discipline towards learning achievement accounting class XI SMK Negeri 7 Medan education periode 2016/2017.

Keywords: Effect, Self Concept, Learning Discipline, Achievement in Accounting

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Tugas Akhir Skripsi yang berjudul

“Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi

Siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017” dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna meraih gelar Sarjana Pendidikan. Pembuatan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko W. Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi. 6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Akuntansi dan sebagai Pembimbing skripsi yang dengan sabar telah membimbing penulis yang selama penyusunan skripsi.

7. Bapak dan Ibu dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

8. Bapak Amiruddin, SP, MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan beserta Bapak/Ibu Guru khususnya guru Akuntansi dan seluruh staff pegawai atas izin dan bantuan kepada penulis dalam melakukan penelitian.

9. Teristimewa dan penuh dengan rasa hormat penulis menyampaikan rasa terimakasih yang besar kepada kedua orang tua tercinta Ayahanda Ir. Syabri Saputra dan Ibunda Chairina Fauziah serta abang Fauzie Syaputra yang selalu mendoakan dan mendukung serta menguatkan dalam pengerjaan skripsi ini. 10. Terimakasih terkhusus untuk Erick Dermawan atas segala dukungan

semangat dan doa yang telah diberikan kepada penulis.

11. Terima kasih juga buat teman seperjuangan Dwi Atika Anggraini, Desi Mela Sari, Rosmaulita Apriningsih, Irma Anggraini Hasibuan dan juga teman-teman seperjuangan kelas Reguler dan ekstensi Pendidikan Akuntansi stambuk 2012.

12. Kepada Sahabat-sahabatku tersayang Insyah Nuari Saraan, Sofi Annisa Tanjung, Ramadaniati Tarigan, dan Elvira Feely Rosa Nasution, terimakasih atas segala bantuan moril dan juga semangat diberikan kepada penulis.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari pembaca. Akhir kata penulis ucapkan terimakasih.

Medan, Agustus 2016

Penulis

Dwi Ayu Sabrina Putri

DAFTAR ISI LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN

SURAT PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

ABSTRACT ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Uraian Teori ... 8

2.1.1. Pengertian Konsep Diri ... 8

2.1.3. Pengertian Prestasi Belajar Akuntansi ... 16

2.2 Penelitian Relevan ... 19

2.3 Kerangka Berpikir ... 21

2.4 Hipotesis Penelitian ... 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 25

3.2 Populasi dan sampel ... 25

3.2.1 Populasi ... 25

3.2.2 Sampel ... 25

3.3 Variabel dan Definisi Operasional ... 26

3.3.1 Variabel Penelitian ... 26

3.3.2 Definisi Operasional ... 26

3.4 Rancangan Penelitian ... 27

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 27

3.5.1 Uji Validitas Angket... 29

3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 30

3.6 Teknik Analisis Data ... 31

3.6.1 Uji Asumsi Klasik ... 31

3.6.1.1 Uji Normalitas ... 31

3.6.1.2 Uji Multikolinearitas ... 31

3.6.1.3 Uji Heteroskedastisitas ... 32

3.6.2 Analisis Regresi Linear Berganda ... 33

3.6.4 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji f) ... 34

3.6.5 Koefisien Determinasi ... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 36

4.1.1 Deskripsi Data Umum ... 36

4.1.2 Deskripsi Data Khusus ... 36

4.1.3 Konsep Diri ... 37

4.1.4 Disiplin Belajar ... 41

4.1.5 Prestasi Belajar Akuntansi ... 45

4.2 Uji Asumsi Klasik ... 50

4.2.1 Uji Normalitas ... 50

4.2.2 Uji Multikolinearitas ... 51

4.2.3 Uji Heteroskedastisitas ... 52

4.3 Pengujian Hipotesis ... 53

4.3.1 Analisis Regresi Berganda ... 53

4.3.2 Uji T Parsial ... 55

4.3.3 Uji F Simultan ... 56

4.3.4 Koefisien Determinasi ... 57

4.4 Pembahasan hasil penelitian... 58

4.5 Keterbatasan penelitian ... 61

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 62

5.2 Saran ... 63 DAFTAR PUSTAKA ... 65 LAMPIRAN ... 69

DAFTAR TABEL Tabel

3.1 : Populasi penelitian ... 26

3.2 : Sampel Penelitian ... 27

3.3 : Skor Alternatif dalam Skala Likert ... 29

3.4 : Layout Angket Konsep Diri ... 29

3.5 : Layout Angket Disiplin Belajar ... 30

4.1 : Kategori Kecendrungan ... 37

4.2 : Tabel Distribusi Frekuensi Konsep Diri ... 38

4.3 : Identifikasi Kategori Variabel Konsep Diri ... 40

4.4 : Kategori Kecenderungan Konsep Diri ... 41

4.5 : Tabel Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar ... 42

4.6 : Identifikasi Kategori Variabel Disiplin Belajar ... 44

4.7 : Kategori Kecenderungan Variabel Disiplin Belajar ... 44

4.8 : Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar ... 46

4.9 : Kategori Kecenderungan Prestasi Belajar... 47

4.10 : Identifikasi Kategori Variabel Prestasi Belajar ... 49

4.11 : Kategori Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Akuntansi ... 49

4.12 : Rangkuman Uji Normalitas ... 51

4.13 : Rangkuman Hasil VIF dan tollerance ... 52

4.14 : Rangkuman Hasil Heterokedastistitas ... 53

4.15 : Rangkuman Hasil Uji Regresi Liner Berganda... 54

4.16 : Rangkuman Uji t Parsial X1 ... 55

4.18 : Rangkuman Hasil Uji F Simultan ... 57 4. 19 : Rangkuman Hasil Koefisien Determinasi ... 58

DAFTAR GAMBAR Gambar

3.1 : Skema Rancangan Penelitian ... 28

4.1 : Histogram Distribusi Frekuensi Konsep Diri ... 39

4.2 : Pie Chart Kecenderungan Variabel Konsep Diri ... 41

4.3 : Histogram Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar ... 43

4.4 : Pie Chart Kecenderungan Disiplin Belajar ... 44

4.5 : Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Akuntansi ... 47

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran

1. Uji coba instrumen angket 2. Hasil uji coba instrumen angket 3. Uji validitas dan reliabilitas 4. Angket Penelitian

5. Hasil angket penelitian 6. Daftar nilai akuntansi siswa

7. Ringkasan Data Distribusi Frekuensi 8. Analisis Data

9. Tabel Distribusi 10. Surat-surat

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Salah satu faktor yang menentukan berkembangnya suatu negara adalah faktor pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Karena itu, pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat dan pemerintah.

Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa semaksimal mungkin dalam mengatasi masalah-masalah atau perkembangan zaman dan juga menciptakan siswa yang berprestasi. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar-mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada proses belajar yang dialami siswa sebagai anak didik. Dari proses belajar ini akan diperoleh suatu prestasi belajar atau tujuan pembelajaran.

Pada umumnya proses belajar seseorang dapat dikatakan berhasil apabila prestasi belajarnya mendapat nilai yang tinggi. Untuk mendapat nilai yang tinggi, guru harus menciptakan kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien. Selain

peran guru dari keberhasilan untuk mencapai prestasi belajar tergantung dari faktor internal individu itu sendiri. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar dapat berasal dari dalam diri individu (faktor internal) maupun dari luar diri individu (faktor eksternal).

Untuk menciptakan prestasi belajar yang lebih baik, dalam hal ini tentunya siswa harus lebih sadar lagi akan pentingnya belajar. Kesadaran siswa akan belajar sangat erat hubungannya dengan konsep diri atau biasa diartikan dengan pandangan akan diri sendiri. Konsep diri memberikan pengaruh terhadap siswa dalam kegiatan belajar.

Konsep diri dapat diartikan sebagai gambaran seseorang mengenai dirinya sendiri atau penilaian terhadap dirinya sendiri. Banyak ditemui siswa yang tidak percaya dengan kemampuannya sendiri untuk meningkatkan serta mempertahankan prestasinya.

Konsep diri sebagai inti dari kepribadian merupakan aspek yang menentukan mudah tidaknya individu mengembangkan kepribadiannya. Selanjutnya, konsep diri seseorang dapat dilihat dari sikap mereka. Konsep diri yang negatif akan mengakibatkan rasa tidak percaya diri, tidak berani mencoba hal-hal baru, tidak berani mencoba hal-hal yang menantang, takut gagal, takut sukses, merasa diri bodoh, rendah diri, merasa tidak berharga, merasa tidak layak untuk sukses, pesimis dan masih banyak perilaku inferior lainnya.

Sebaliknya, orang yang konsep dirinya baik akan selalu optimis, berani mencoba hal-hal baru, berani sukses, berani gagal, percaya diri, antusias, merasa diri berharga, berani menetapkan tujuan hidup, bersikap dan berfikir positif dan

dapat menjadi seorang pemimpin yang handal. Para ahli psikologi dan pendidikan telah lama menyadari bahwa konsep diri merupakan salah satu faktor nonintelektual yang sangat penting dalam menentukan prestasi belajar siswa.

Siswa yang mempunyai konsep diri yang positif akan diikuti dengan munculnya disiplin diri dimana disiplin tersebut merupakan sesuatu yang berkenaan dengan pengendalian diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan. Di dalam pengelolaan pengajaran, disiplin merupakan suatu masalah penting. Tanpa adanya kesadaran akan keharusan melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumnya pengajaran tidak mungkin mencapai target yang maksimal. Sekolah merupakan suatu tempat siswa menerapkan disiplin dalam mencapai prestasi belajar yang diinginkan.

Di dalam usaha meningkatkan prestasi belajar siswa, siswa harus mampu mendisiplinkan dirinya dalam belajar, sebab dengan adanya disiplin belajar siswa akan memiliki waktu secara efektif dan efisien.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh penulis, kenyataannya masih banyak ditemui siswa yang mengalami kegagalan belajar bukan disebabkan oleh tingkat intelegensi yang rendah atau keadaan fisik yang lemah, melainkan adanya perasaaan tidak mampu untuk mengerjakan tugas. Terlihat bahwa konsep diri dari beberapa siswa di sekolah tersebut masih tergolong negatif. Hal ini terlihat dari kurangnya rasa percaya diri siswa ketika mengerjakan tugas, siswa lebih sering menyalin pekerjaan temannya, memberi saran atau pendapat ketika ditanya dan kebanyakan siswa mau belajar hanya karena takut kepada gurunya saja bukan karena memang ada niat dalam dirinya sendiri untuk belajar.

Kurangnya ketekunan dan keseriusan siswa dalam mengikuti proses belajar dan mengajar, serta masih terdapat siswa yang mencontek ketika ujian, mengganggu teman pada saat jam pelajaran berlangsung dan siswa terkadang tidur di dalam kelas. Hal tersebut tentu saja dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah tersebut. Dari segi disiplin masih terdapat beberapa siswa yang tidak disiplin dalam belajar. Hal ini terlihat dari masih adanya siswa yang terlambat datang ke sekolah, sering keluar pada saat jam pelajaran berlangsung serta tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan beberapa diantaranya sering dipanggil untuk melapor ke guru Bimbingan dan Konseling (BK). Dalam hal ini dapat terlihat bahwa rendahnya konsep diri serta kurangnya disiplin belajar di sekolah tersebut yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa.

Penelitian yang dilakukan oleh Andinny dengan judul “Pengaruh Konsep Diri Dan Berpikir Positif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Citra Negara kelas XII Depok” menyebutkan bahwa ada pengaruh antara konsep diri terhadap prestasi belajar siswa sebesar 53%.

Penelitian serupa juga dilakukan oleh Utama dengan judul “Pengaruh Disiplin Belajar Dan Kinerja Tugas Rumah Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Pekalongan Tahun Pelajaran 2012/2013”. Hasil dari penelitian tersebut menyebutkan bahwa disiplin belajar berpengaruh 28% terhadap prestasi belajar siswa.

Dari beberapa masalah tersebut, penulis terdorong untuk melakukan suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Apa faktor yang menyebabkan rendahnya konsep diri siswa kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?

2. Apa faktor yang menyebabkan kurangnya disiplin belajar siswa kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?

3. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017? 4. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017? 5. Apakah ada pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi

belajar akuntansi siswa di kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?

1.3. Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan maka perlu adanya pembatasan masalah agar dapat menjauhi timbulnya penafsiran-penafsiran yang berbeda, maka dalam hal ini peneliti membatasi permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah:

1. Konsep diri yang diteliti adalah tentang konsep diri positif dilhat dari kemampuan siswa dalam kemampuannya dalam mengatasi masalah,

merasa setara dengan orang lain, menerima pujian tanpa rasa malu, menyadari bahwa setiap orang mempunyai berbagai keinginan, menyayangi dan menghargai diri sendiri, serta mampu memperbaiki dirinya karena sanggup mengungkapkan aspek-aspek kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha merubahnya.

2. Disiplin belajar dilihat dari menyimak dan memperhatikan serta menghapal kembali pelajaran yang telah diberikan, mengulang kembali pelajaran, serta mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru

3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Tahun Pembelajaran 2016/2017?

2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017? 3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi

belajar Akuntansi siswa Kelas XI SMK Negeri 7 Medan tahun 2016/2017? 1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.

2. Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.

3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan pertimbangan pengetahuan dan pengalaman secara praktis bagi penulis untuk bekal menjadi tenaga pengajar serta dapat menambah ilmu yang diperoleh tentang konsep diri dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa selama studi di perguruan tinggi khususnya ilmu pendidikan.

2. Sebagai sumber informasi maupun wacana positif bagi sekolah dan guru dalam memperhatikan konsep diri dan disiplin belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lain atau civitas akademik yang ingin melakukan penelitian sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Konsep Diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05).

2. Disiplin Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05). 3. Konsep diri dan disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil uji hipotesis secara simultan atau bersama-sama (uji f) diperoleh nilai signfikansi sebesar 0,000 < 0,05

4. Hasil dari persamaan regresi linier berganda jika variabel konsep diri dan disiplin belajar mengalami kenaikan 1% dan variabel lain dianggap tetap, maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami kenaikan sebesar 0,590% dan jika variabel konsep diri mengalami kenaikan 1% dan variabel

lain dianggap tetap, maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami kenaikan sebesari 0,387%.

5. Hasil dari perhitungan koefisien determinasi diperoleh nilai (R2) sebesar 0,931 atau 93%. Hasil ini menjelaskan prestasi belajar akuntansi siswa dipengaruhi oleh konsep diri dan disiplin belajar sebesar 93% dan sisanya sebesar 6,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ikut diteliti dalam penelitian ini.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Siswa sebaiknya menanamkan konsep diri yang positif dalam dirinya. Hal ini dapat dimulai dengan cara mengenali siapa dirinya, apa kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya, sehingga membuat siswa lebih termotivasi untuk mencapai keinginan atau cita-citanya dan memiliki konsistensi dalam mewujudkannya.

2. Siswa sebaiknya mulai membiasakan disiplin belajar untuk mengulang pelajaran, membahasnya kembali di rumah agar ilmu yang didapatkan di sekolah terus melekat dalam otak siswa itu sendiri.

3. Guru sebaiknya melakukan pembinaan karakter dengan pemberian nilai-nilai karakter dan konsep diri yang positif, sehingga siswa dapat mengenali kemampuan dan percaya pada kemampuannya masing-masing.

4. Untuk peneliti selanjutnya agar memiliki pengetahuan yang luas dan teori yang kuat untuk mendukung hasil penelitian serta memperluas lingkup

penelitian yang berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi siswa seperti minat, motivasi, variasi gaya mengajar, fasilitas belajar, dan sebagainya. Karena prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, Budi. 2012. Konsep Diri dan Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada. ISSN : 0215-8884. (http://i-lib.ugm.ac.id/jurnal/php). Diakses tanggal 14 Februari 2016

Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Citra Negara Kelas XI Depok. Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas Indraprasta PGRI. ISSN : 2088-351x.

(http://Journal.Lppmunindra.Ac.Id/Index.Php/Formatif/Article/Viewfile/11 9/116). Diakses tanggal 14 Maret 2016

Ariefianto, Moch. Doddy. 2012. Ekonometrika. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Baridwan, Zaki. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Crow and Crow. 1984. Educational Psychology. Dalam Sriyanti, Lilik. 2013.

Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak

Damanik, Erickson. 2015. Pengertian dan Fungsi Disiplin Belajar menurut para ahli. (http://Pengertian-Pengertian-info.blogspot.co.id/2015/05/Pengertian -dan-fungsi-disiplin-belajar.html). diakses 3 Maret 2016

Desmita, 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosda Karya

Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Firdaus, Nur Aliyah. 2013. Hubungan Konsep diri dengan Motivasi Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyar. ISSN : 2338-6800. Vol. 01 No. 1 (hhtp://jurnal.akper17.ac.id/index.php.JK17/article/view/7). Diakses tanggal 25 Maret 2016

Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: BP Universitas Diponegoro.

Gie. 1972. Dalam Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara

Goods. 1959. Dictionairy of Education. Dalam Imron, Ali. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara

Hurlock, E.B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.

Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Lapoliwa, N. 2011. Akuntansi Perbankan. Jakarta: Institut Bankir Indonesia. Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non-Tes.

Yogyakarta: Mitra Cendekia.

Rakhmat, Jalaludin. 2004. Psikologi Komunikasi. Dalam Husniyati, Dyah Naila. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.

Sitompul, Grace Yetti. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Minat Berwirausaha terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Stambuk 2010. Medan. Skripsi : FE Unimed

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.

Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Supranto, J dan Nandan Limakrisna. 2010. Statistika Ekonomi dan Bisnis. Jakarta:

Mitra Wacana Media.

Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Usman, Muhammad Uzer. 2003. Menjadi Guru Profesional. Dalam Ilyas, Achmad

Yani. 2008. Pengaruh Disiplin Belajar Siswa Terhadap Pembentukan Perilaku di MTS Nurul Falah Serpong. Skripsi: UIN Syarif Hidayatullah.

Utama, Galih Ricky. 2013. Pengaruh Disiplin Belajar dan Kinerja Tugas Rumah Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Muhamaddiyah 1 Pekalongan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. ISSN L 2337-5973. (http://fkip.ummetro.Ac.id/Journal/Index.Php/Fisika/Article/Download/11 5/97). diakses tanggal 13 Februari 2016

Zebua, Roky Juliaman. 2014. Pengaruh Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA RK Deli Murai Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Medan. Skripsi: FE Unimed.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Konsep Diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05).

2. Disiplin Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (uji t) diperoleh nilai sig < 0,05 (0,00 < 0,05). 3. Konsep diri dan disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan

terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini berdasarkan hasil uji hipotesis secara simultan atau bersama-sama (uji f) diperoleh nilai signfikansi sebesar 0,000 < 0,05

4. Hasil dari persamaan regresi linier berganda jika variabel konsep diri dan disiplin belajar mengalami kenaikan 1% dan variabel lain dianggap tetap, maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami kenaikan sebesar 0,590% dan jika variabel konsep diri mengalami kenaikan 1% dan variabel

lain dianggap tetap, maka variabel prestasi belajar akuntansi mengalami kenaikan sebesari 0,387%.

5. Hasil dari perhitungan koefisien determinasi diperoleh nilai (R2) sebesar 0,931 atau 93%. Hasil ini menjelaskan prestasi belajar akuntansi siswa dipengaruhi oleh konsep diri dan disiplin belajar sebesar 93% dan sisanya sebesar 6,9% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ikut diteliti dalam penelitian ini.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Siswa sebaiknya menanamkan konsep diri yang positif dalam dirinya. Hal ini dapat dimulai dengan cara mengenali siapa dirinya, apa kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya, sehingga membuat siswa lebih termotivasi untuk mencapai keinginan atau cita-citanya dan memiliki konsistensi dalam mewujudkannya.

2. Siswa sebaiknya mulai membiasakan disiplin belajar untuk mengulang pelajaran, membahasnya kembali di rumah agar ilmu yang didapatkan di sekolah terus melekat dalam otak siswa itu sendiri.

3. Guru sebaiknya melakukan pembinaan karakter dengan pemberian nilai-nilai karakter dan konsep diri yang positif, sehingga siswa dapat mengenali kemampuan dan percaya pada kemampuannya masing-masing.

4. Untuk peneliti selanjutnya agar memiliki pengetahuan yang luas dan teori yang kuat untuk mendukung hasil penelitian serta memperluas lingkup

penelitian yang berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi siswa seperti minat, motivasi, variasi gaya mengajar, fasilitas belajar, dan sebagainya. Karena prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, Budi. 2012. Konsep Diri dan Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Psikologi Universitas Gajah Mada. ISSN : 0215-8884. (http://i-lib.ugm.ac.id/jurnal/php). Diakses tanggal 14 Februari 2016

Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Citra Negara Kelas XI Depok. Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas Indraprasta PGRI. ISSN : 2088-351x.

(http://Journal.Lppmunindra.Ac.Id/Index.Php/Formatif/Article/Viewfile/11 9/116). Diakses tanggal 14 Maret 2016

Ariefianto, Moch. Doddy. 2012. Ekonometrika. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Baridwan, Zaki. 2012. Intermediate Accounting. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Crow and Crow. 1984. Educational Psychology. Dalam Sriyanti, Lilik. 2013.

Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak

Damanik, Erickson. 2015. Pengertian dan Fungsi Disiplin Belajar menurut para ahli. (http://Pengertian-Pengertian-info.blogspot.co.id/2015/05/Pengertian -dan-fungsi-disiplin-belajar.html). diakses 3 Maret 2016

Desmita, 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosda Karya

Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Firdaus, Nur Aliyah. 2013. Hubungan Konsep diri dengan Motivasi Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyar. ISSN : 2338-6800. Vol. 01 No. 1 (hhtp://jurnal.akper17.ac.id/index.php.JK17/article/view/7). Diakses tanggal 25 Maret 2016

Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang: BP Universitas Diponegoro.

Gie. 1972. Dalam Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara

Goods. 1959. Dictionairy of Education. Dalam Imron, Ali. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara

Hurlock, E.B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.

Imron, Ali. 2011. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Lapoliwa, N. 2011. Akuntansi Perbankan. Jakarta: Institut Bankir Indonesia. Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non-Tes.

Yogyakarta: Mitra Cendekia.

Rakhmat, Jalaludin. 2004. Psikologi Komunikasi. Dalam Husniyati, Dyah Naila. 2009. Pengaruh Konsep Diri Terhadap Penerimaan Diri Anak Jalanan (Street Children) di RPSA Kota Semarang. Skrpsi: Universitas Negeri Semarang.

Sitompul, Grace Yetti. 2013. Pengaruh Konsep Diri dan Minat Berwirausaha terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Stambuk 2010. Medan. Skripsi : FE Unimed

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.

Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Supranto, J dan Nandan Limakrisna. 2010. Statistika Ekonomi dan Bisnis. Jakarta:

Mitra Wacana Media.

Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Usman, Muhammad Uzer. 2003. Menjadi Guru Profesional. Dalam Ilyas, Achmad

Yani. 2008. Pengaruh Disiplin Belajar Siswa Terhadap Pembentukan Perilaku di MTS Nurul Falah Serpong. Skripsi: UIN Syarif Hidayatullah.

Utama, Galih Ricky. 2013. Pengaruh Disiplin Belajar dan Kinerja Tugas Rumah Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Muhamaddiyah 1 Pekalongan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro. ISSN L 2337-5973. (http://fkip.ummetro.Ac.id/Journal/Index.Php/Fisika/Article/Download/11 5/97). diakses tanggal 13 Februari 2016

Zebua, Roky Juliaman. 2014. Pengaruh Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA RK Deli Murai Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Medan. Skripsi: FE Unimed.