20 bagaimana dengan atau tanpa partikel
–kah sebagai penegas. Kalimat tanya diakhiri dengan tanda tanya ? pada bahasa tulis.
d. Mengabaikan hal-hal yang tidak relevan dengan masalah.
e. Sebaiknya tidak menambah hal-hal yang tidak ada agar tidak
menimbulkan masalah yang berbeda dari masalah yang seharusnya diselesaikan.
2. Perencanaan pemecahan masalah, maksudnya melihat bagaimana
macam soal dihubungkan dan bagaimana ketidakjelasan dihubungkan dengan data agar memperoleh ide membuat suatu rencana pemecahan
masalah. 3.
Melaksanakan perencanaan pemecahan masalah. 4.
Melihat kembali kelengkapan pemecahan masalah dengan melakukan kegiatan sebagai berikut: mengecek hasil, menginterpretasi jawaban
yang diperoleh, meninjau kembali apakah ada cara lain yang dapat digunakan untuk mendapat penyelesaian yang sama, dan meninjau
kembali apakah ada penyelesaian yang lain.
3. Pendekatan dalam Mengajarkan Soal Cerita
Menurut Akbar Sutawidjaja, dkk 1992: 48-49, terdapat dua pendekatan dalam mengajarkan soal cerita, yaitu:
a. Pendekatan Model
Dalam pendekatan model ini siswa membaca atau mendengarkan soal cerita, kemudian siswa mencocokan situasi yang dihadapi itu dengan
model yang sudah mereka pelajari sebelumnya.
21 b.
Pendekatan Terjemahan untuk soal Cerita Pendekatan terjemahan melibatkan siswa pada kegiatan membaca kata
demi kata dan ungkapan demi ungkapan dari soal cerita yang sedang dihadapinya untuk kemudian menerjemahkan kata-kata dan ungkapan-
ungkapan itu ke dalam kalimat matematika.
4. Pelatihan Memecahkan Masalah
Keterampilan memecahkan masalah sangat penting dimiliki oleh siswa Sekolah Dasar, sehingga penting bagi guru untuk membantu siswa agar
terampil memecahkan masalah. Berikut ini dua alternatif bagaimana guru membantu siswa sehingga siswa terampil memecahkan masalah menurut
Herman Hudoyo dan Akbar Sutawidjaja 1997: 204-206: a.
Membantu siswa agar siswa menjadi penyelesai masalah 1
Melatih siswa membaca masalah dengan memberikan banyak masalah.
2 Menyelidiki apakah siswa sudah memahami masalah.
3 Meminta siswa untuk memilih atau merencanakan strategi
penyelesaian. 4
Menyelesaikan masalah. 5
Mendiskusikan hasil jawaban bersama siswa. b.
Menyajikan aktivitas untuk menyelesaikan masalah 1
Membaca masalah secara individu untuk melatih memahami masalah.
2 Menyajikan masalah tanpa menggunakan bilangan.
22 3
Memberikan masalah tanpa mencantumkan apa yang ditanyakan. 4
Memberikan masalah dengan menghilangkan beberapa data. 5
Memberikan masalah dengan data yang lebih.
5. Keterampilan dalam Menyelesaikan Soal Cerita
Menurut Ellerton Clements J. Tombokan Runtukahu, 1996: 200, keterampilan menyelesaikan soal cerita sangat tergantung pada
kemampuan atau keterampilan: a.
Pengetahuan bahasa, khususnya kemampuan membaca. b.
Matematika, antara lain berhitung. c.
Imaginasi. d.
Menghubung-hubungkan dengan pengetahuan dan pengalaman lalu dengan yang ada sekarang.
e. Sikap.
D. Kesulitan-Kesulitan dalam Menyelesaikan Soal Matematika Bentuk
