Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
yang akan dilaksanakan adalah sebanyak 85 dan yang menjawab “Tidak”
sebanyak 15. Pada inventori aspek motivasi yang kedua, yakni relevansi
relevance
diperoleh jumlah persentase siswa memilih “Ya” adalah sebanyak 89 dan 11 yang menjawab “Tidak”. Sebanyak 91. Dapat dilihat pada tabel di atas, bahwa
sebanyak 8 9 siswa menyatakan “Ya” bahwa mereka memiliki perhatian dan
minat dalam pembelajaran menulis puisi epik, dan sebanyak 11 siswa yang tidak memiliki minat atau perhatian dalam pembelajaran menulis puisi epik.
Pada inventori aspek motivasi yang keempat, yakni penilaian
assesment
diperoleh jumlah persentase siswa memilih “Ya” adalah sebanyak 91 dan yang menjawab “Tidak” sebanyak 9. Pada tabel di atas, terlihat bahwa sebanyak 87
siswa menyatakan “Ya” bahwa mereka puas atas hasil dan proses dalam
pembelajaran menulis puisi epik, dan sebanyak 13 siswa yang tidak memiliki minat atau perhatian dalam pembelajaran menulis puisi epik.
Bedasarkan hasil persentase peningkatan motivasi sebelum dan sesudah pembelajaran menulis puisi epik berorientasi karakter dengan penerapan strategi
motivasional ARIAS dilaksanakan, maka terlihat bahwa adanya signifikansi peningkatan motivasi siswa sebelum menulis puisi epik dengan perlakuan dan
setelah menulis puisi epik dengan diberikan perlakuan strategi motivasional ARIAS.
c. Diagram Peningkatan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Menulis
Puisi Epik dengan Menggunakan Strategi Motivasional ARIAS Berorientasi Karakter
Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Diagram 5. 1
Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
d. Angket Respons Siswa pada Penggunaan Media Film R. A. Kartini
dalam Pembelajran Menulis Puisi Epik Berorientasi Karakter dengan Penerapan Strategi Motivasional ARIAS
Berikut merupakan hasil penghitungan Angket yang ketiga dalam penelitian ini, yakni terkait respon siswa pada penggunaan media Film R. A. Kartini yang
digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 5. 28 Hasil Angket Respons Siswa pada Penggunaan Media Film R. A. Kartini
dalam Pembelajran Menulis Puisi Epik Berorientasi Karakter dengan Penerapan Strategi Motivasional ARIAS
No. Komponen dan Aspek yang Diamati
Hasil Pengamatan
YA TIDAK
f f
1. Saya termotivasi untuk belajar menulis
puisi epik karena guru menggunakan media yang menarik.
20 100
2. Saya sebelumnya sudah pernah belajar
menulis puisi dengan menggunakan media film.
20 100
3. Film R. A. Kartini yang dipertontonkan
sangat menarik dan memotivasi. 20
100 4.
Flim R.A. Kartini sangat sesuai dengan pembelajaran puisi epik.
20 100
5. Flim R. A. Kartini sangat membantu
dalam proses menulis puisi epik. 18
90 2
10 6.
Flim R.
A. Kartini
membantu pencapaian ide tema, pemilihan diksi,
penggunaan citraan dan gaya bahasa dalam puisi epik.
20 100
Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan tabel di atas, dapat diuraikan bahwa sebanyak 100 siswa termotivasi belajar menulis puisi epik kerena media yang digunakan guru
menarik. Pada komponen kedua yang diamati, sebanyak 20 siswa 100 menyatakan bahwa sebelumnya mereka belum pernah belajar menulis puisi epik
dengan menggunakan media film. 7.
Flim R.
A. Kartini
membantu menanamkan nilai karakter
disiplin, kerja
keras, kreatif,
semangt
kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat komunikatif dan tanggung jawab pada
diri saya. 18
90 2
10
8. Saya mencerminkan nilai karakter
semangat kebangsaan, cinta tanah air dan tanggung jawab seperti yang
dicontohkan R. A. Kartini dalam film tersebut ke dalam puisi epik yang saya
ciptakan. 19
95 1
5
9. Saya tidak menemui kesulitan dalam
pembelajaran menulis
puisi epik
dengan menggunakan media film R. A. Kartini.
18 90
2 10
10. Saya
senang dan
bersemangat mengerjakan tugas menulis puisi epik
dengan menggunakan media film R. A. Kartini.
20 100
11. Saya merasa kemampuan menulis puisi
epik saya mengalami peningkatan setelah
mengikuti pembelajaran
menulis puisi
epik dengan
menggunakan media film R. A. Kartini. 18
90 2
10
12. Pembelajaran
menulis puisi
epik dengan menggunakan media film R. A.
Kartini memotivasi saya untuk terus mengembangkan
kemampuan saya
dalam menulis puisi epik selanjutnya. 19
95 1
5
Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Pada tabel di atas, terlihat sebesar 100 siswa menyatakan bahwa media film R.A. Kartini yang dipertontonkan menarik dan memotivasi. Dengan
persentase yang sama, yakni 100 siswa menyatakan bahwa film R. A. Kartini sangat sesuai dengan pembelajaran puisi epik yang mereka peroleh.
Film R.A. Kartini membantu dalam proses menulis puisi epik, untuk aspek ini sejumlah 18 siswa 90 menyatakan
“Ya” dan 2 siswa 10 siswa menjawab
“tidak”. Dalam membantu pencapaian ide tema, pilihan diksi, penggunaan citraan, dan gaya bahasa, seluruh siswa 100 menyatakan bahawa
Filim R. A. Kartini sangat membantu dalam proses tersebut. Pada tabel di atas, terlihat sebesar 90 siswa menyatakan “ya” bahwa film
R. A. Kartini yang dipertontonkan membantu menanamkan nilai karakter disiplin, kerja keras, kreatif, semangat kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat, dan
tanggung jawab pada diri siswa. Sebanyak 10 siswa menyatakan bahwa film R. A. Kartini yang dipertontonkan tidak membantu menanamkan nilai karakter pada
diri siswa. Pada tabel di atas, terlihat sebesar 90 siswa menyatakan bahwa telah
mencerminkan nilai karakter semangat kebangsaan, cinta tanah air dan tanggung jawab seperti yang dicontohkan R. A. Kartini dalam film tersebut ke dalam puisi
epik yang diciptakan. Sebanyak 10 siswa menjawab tidak. Sejumlah 18 siswa 90 menyatakan tidak menemui kesulitan dalam pembelajaran menulis puisi
epik dengan menggunakan media film R.A. Kartini, dan hanya 2 siswa 10 yang menyatakan mengalami kesulitan.
Seluruh siswa 100 menyatakan senang dan bersemangat mengerjakan tugas menulis puisi epik dengan menggunakan media film R. A. Kartini. Pada
aspek pernyataan yang ke 11, yakni terkait kemampuan menulis puisi epik siswa mengalami peningkatan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi epik
dengan menggunakan media film R. A. Kartini, sejumlah 18 siswa 90 menyatakan “ya” dan 2 siswa 10 menyatakan “tidak”.
Pada tabel di atas, terlihat sebesar 90 siswa menyatakan bahwa kemampuan menulis puisi epiknya mengalami peningkatan setelah mengikuti
Dewi Yanti, 2014 PENERAPAN STRATEGI MOTIVASIONAL ARIAS BERORIENTASI KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN MENULIS PUISI EPIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA FILM R. A. KARTINI KARYA SJUMANDJAJA
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
pembelajaran menulis puisi epik dengan menggunakan media film R. A. Kartini. Hanya 10 siswa yang menyatakan bahwa kemampuan menulis puisi epiknya
tidak mengalami peningkatan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi epik dengan menggunakan media film R. A. Kartini.
Pada pernytaan yang terakhir, sebanyak 95 siswa merasa termotivasi untuk mengembangkan kemampuan menulis puisi epiknya, sedangkan hanya 5
siswa yang tidak termotivasi untuk mengembangkan kemampuannya dalam menulis puisi epik.
3. Pembahasan Hasil Wawancara