PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI SISWA TENTANG MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YAYASAN PERGURUAN RAKYAT T.A. 2015/2016.
PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI SISWA TENTANG
MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YAYASAN
PERGURUAN RAKYAT
T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIDHO KURNIAWAN
NIM: 7123141119
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ridho Kurniawan, Nim 7123141119. “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi
Siswa Tentang Manajemen Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu Tahun Pelajaran 2015/2016”. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga ,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini yaitu masih rendahnya prestasi belajar siswa
kelas XI pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Siswa Tentang Manajemen Kelas
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu
Tahun Pelajaran 2015/2016
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Rakyat Pancurbatu dengan
populasi sebanyak 60 siswa dan sampel yang diambil sebanyak 60 siswa dengan
teknik total sampling dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa
angket atau kuesioner. Uji validitas angket menggunakan rumus Product Moment
Pearson, dan dan reliabilitasnya dihitung dengan rumus Cronbach Alpha. Analisis
data menggunakan Uji Asumsi Klasik, Regresi Linear Berganda, Koefisien
Determinasi, dan uji hipotesis dengan uji t dan uji F.
Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2. Hasil
pengujian hipotesis pada konsep diri diperoleh thitung sebesar 2,138 sedangkan ttabel
= 1,672 pada taraf signifikan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian thitung > ttabel
atau 2,138> 1,672 sehingga hipotesis diterima ada pengaruh yang positif dan
signifikan. Sedangkan Hasil pengujian hipotesis pada manajemen kelas diperoleh
thitung sebesar 2,694 sedangkan ttabel = 1,672. Dengan demikian thitung > ttabel atau
2,833> 1,669 sehingga hipotesis diterima, yaitu ada pengaruh yang positif dan
signifikan. Secara simultan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan konsep
diri dan manajemen kelas terhadap prestasi belajar hal ini terlihat dari hasil
perhitungan Fhitung > Ftabel atau 14,159> 3,14.
Dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan manajemen kelas yang baik
akan berpotensi meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Konsep Diri, Manajemen Kelas, Prestasi Belajar.
iv
ABSTRACT
Ridho Kurniawan, NIM. 7123141119. “Influence of Self Concept and Student
Perceptions About Management Student Achievement Class Against Class
XI IPS SMA Pancurbatu People Private Lessons Year 2015/2016 ”. Thesis,
Department of Economics Education, Study Program of Pendidikan Tata
Niaga, Faculty of Economic, State University of Medan, 2016.
The problem in this research was the learning achievement of students was
low in XI grade in Economics. This research was done to know the influence
Influence of Self Concept and Student Perceptions About Management Student
Achievement Class Against Class XI IPS SMA Pancurbatu People Private
Lessons Year 2015/2016.
This research was held at State Senior High School Pancurbatu People
Private Lessons with the number of population was 60 students and the sample
was 60 students decided by total sampling method and the instrument used in this
research was questioner. Validity test used formula of Product Moment Pearson
and the reliability was counted by formula of Cronbach Alpha.
Data analysis technique performed with SPSS version 20 obtained by
multiple linear regression equation formula Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2.
Hypothesis test at self concept was gotten taccounts as 2,138 yet ttable as 1,672 at
significant scale 95% and alpha 5%. In the other meaning taccounts>ttable or 2,138 >
1,672 and the hypothesis was accepted there are positive and significant.
Hypothesis test at management student was gotten taccounts as 2,694 yet ttable as
1,672. In the other meaning taccounts>ttable or 2,694 > 1,672 and the hypothesis was
accepted there are positive and significant. Simultaneously, there are positive and
significant influence of self concept and student perceptions about management
student achievement class, it can be seen at the outcome of accounting
Faccounts>Ftable or 9,316 > 3,16.
Then, It can be concluded that the concept of self and good classroom
management will potentially improve student achievement.
Keywords: Self-Concept, Class Management, Learning Achievement
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya, penulis diberikan
kesehatan dan
pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi siswa
tentang Manajeman Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Rakyat Pancur
Batu Tahun Ajaran 2015/2016 ’’
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak
berupa
kritikan
maupun
saran
yang
bersifat
membangun
demi
penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bimbingan,
arahan, dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan
ketulusan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Fitrawaty, S.Pi.,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak
memberikan
waktu,
arahan,
dan,
bimbingan
yang
sangat
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Ibu Novita Indah Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akedemik
Penulis, yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan
8. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya program
studi pendidikan Tata Niaga FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha di
Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penulis selama perkuliahan
dan penulisan skripsi ini .
9. Bapak Drs. Ramlan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Yayasan
Peguruan Rakyat.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua tercinta Enni yang telah
membesarkan,
mendidik,
mengajar,
membimbing,
memberikan
dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
ii
11. Keluarga besar Pendidikan Tata Niaga B Reguler 2012 Keluarga besar
Pendidikan Ekonomi D Reguler 2012, Trimakasih buat kebersamaan dan
kekompakan kita selama kuliah. Sukses buat kita semua.
12. Teman-teman terdekat dan seperjuangan Susanto, Yessi, Mesak, Parman, Sri
Agustina, Putra, Robert, Meliani, Tiur, Fauzan, fajar, rume, widya, sudi,
wahyu dan lainnya terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, semoga kita
dapat mencapai semua impian kita.
13. Buat teman-teman seperjuangan PPL-T 2015 SMP NEGERI 5 STABAT .
Trimakasih buat kebersamaan selama ini. Sukses buat kita semua.
14. Buat semua yang tidak dapat disebutkan satu persatu, trimakasih buat
semangat dan doanya.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan
menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan.
Medan, Januari 2017
Penulis,
Ridho Kurniawan
NIM. 7123141119
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
ABTRACT ......................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR GABAR ..........................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
6
1.3 Batasan Masalah .......................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
2.1 Kerangka Teori ......................................................................... 10
2.1.1 Konsep Diri ..................................................................... 10
2.1.2 Persepsi Siswa Tentang Manajeman Kelas ..................... 19
vi
2.1.3 Prestasi Belajar ................................................................ 28
2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................... 33
2.3 Kerangka Berfikir ..................................................................... 36
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................. 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................... 39
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 39
3.1.1 Lokasi Penelitian ............................................................. 39
3.1.2 Waktu Penelitian ............................................................. 39
3.2 Populasi dan Sampel................................................................. 39
3.2.1 Populasi ........................................................................... 39
3.2.2 Sampel ............................................................................. 40
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................... 40
3.3.1 Variabel Penelitian .......................................................... 40
3.3.2 Definisi Operasional ........................................................ 40
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 41
3.5 Uji Instrumen Penelitian ........................................................... 45
3.5.1 Validitas Angket .............................................................. 45
3.5.2 Reabilitas Angket ............................................................ 46
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................ 47
3.6.1 Uji Asumsi ....................................................................... 47
3.6.2 Uji Normalitas ................................................................. 47
3.6.3 Uji Linearlitas .................................................................. 48
3.6.4 Uji Homegenitas .............................................................. 48
vii
3.7 Tehnik Analisis Data ................................................................ 49
3.7.1 Analisis Regresi Linier Berganda .................................... 49
3.7.2 Perhitungan Determinasi (R²) .......................................... 50
3.7.3 Pengujian Hipotesis ........................................................ 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................... 54
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................ 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas........................................... 54
4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ............................................... 58
4.2 Analisis Data ............................................................................ 75
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ........................................................... 75
4.2.2 Uji Regresi Linear Berganda ........................................... 77
4.2.3 Uji T................................................................................. 78
4.2.4 Uji F ................................................................................. 80
4.2.5 Uji Determinasi .............................................................. 81
4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ............................................ 82
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 86
5.1 Kesimpulan ............................................................................... 86
5.2 Saran ......................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 89
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 92
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
..................................................................................................
4
Tabel 3.1
..................................................................................................
37
Tabel 3.2 ..................................................................................................
42
Tabel 3.3 ..................................................................................................
46
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Angket Konsep Diri .................................................................. 93
Lampiran 2
Angket Manajemen Kelas ........................................................ 95
Lampiran 3
Tabulasi Uji Instrumen Angket Konsep Diri............................ 97
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Angket Konsep Diri ................................... 98
Lampiran 5
Tabulasi Uji Instrumen Angket Manajemen Kelas .................. 100
Lampiran 6
Hasil Uji Validitas Angket Manajemen Kelas ......................... 101
Lampiran 7
Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri ........................................ 102
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Angket Manajemen Kelas ............................... 103
Lampiran 9
Tabulasi Hasil Penelitian Angket Konsep Diri ........................ 104
Lampiran 10 Tabulasi Hasil Penelitian Angket Manajemen Kelas ............... 105
Lampiran 11 Daftar Nilai Ekonomi Siswa ..................................................... 106
Lampiran 12 Tabel Distribusi rtabel ................................................................. 108
Lampiran 13 Tabel Distribusi ttabel ................................................................. 109
Lampiran 14 Daftar Titik Persentase Distribusi Ftabel .................................... 111
Lampiran 15 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 112
Lampiran 16 Surat-surat ................................................................................ 114
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ........................................................... 38
Gambar 4.1 Diagram Tingkat Kecendrungan Konsep Diri ............................ 65
Gambar 4.2 Diagram Tingkat Kecendrungan Manajemen Kelas ................... 70
Gambar 4.3 Diagram Tingkat Prestasi Siswa ................................................. 72
Gambar 4.4 Normal P-Plot ............................................................................. 74
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk dan membina
manusia yang berkualitas tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang
sedang berkembang. Pendidikan memegang peranan penting untuk kemajuan
bangsa dan Negara, karena semakin tinggi pendidikan, semakin jelas pula terlihat
kemajuan di suatu Negara tersebut. Bagi setiap bangsa pasti menginginkan
Negaranya berkembang dan maju, oleh sebab itu untuk mencapai tujuan tersebut,
kuncinya setiap orang harus belajar.
Belajar yang dimaksud disini adalah bahwa setiap orang harus menjalani
bangku pendidikan minimal 9 tahun bahkan lebih, untuk dapat menambah ilmu
pengetahuan dalam diri serta mampu memperbaiki kemajuan di suatu Negara.
Untuk memajukan suatu Negara tersebut tidak mudah membalikkan tangan,
karena butuh perjuangan yang kuat untuk melakukannya. Cara yang baik untuk
melakukannya adalah dengan belajar yang tekun dan menjadi siswa yang
berprestasi.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan
kegiatan. Prestasi yang telah dicapai tersebut adalah suatu kunci dimana kita dapat
menilai apakah siswa sudah mengerti dan memahami setiap pelajaran yang
diberikan, sehingga dapat menentukan apakah nilai yang diperoleh baik atau
buruk.
1
2
Ada beberapa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
anak yaitu dapat berasal dari dalam diri individu (faktor internal) maupun dari luar
diri individu (faktor eksternal). Hal ini sejalan dengan Djaali (2011:2) “Faktor
internal yang mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri sendiri,
meliputi minat, sikap, motivasi berprestasi dan konsep diri. Faktor lainnya ialah
dari faktor eksternal seperti guru, lingkungan, sekolah dan orang tua”.
Menurut Djaali (2011:2):”Faktor dari dalam diri siswa, meliputi
kemampuan yang dimilikinya, motivasi, berprestasi, minat dan perhatian,
sikap dan kebiasaan belajar, konsep diri, ketekunan, faktor fisik dan psikis.
Sedangkan faktor dari luar diri siswa yaitu lingkungan dan yang paling
dominan adalah kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud
adalah professional yang dimiliki oleh guru, yaitu kemampuan dasar guru
baik di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif), dan bidang
perilaku (psikomotorik).
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah konsep
diri, karena konsep diri menjadi faktor penting dalam berbagai situasi psikologi
dan pendidikan bagi siswa. Pada kenyatannya masih terdapat siswa yang belum
memiliki konsep diri, mereka menilai dirinya tidak memiliki kemampuan dalam
melakukan sesuatu, menunjukkan sikap yang tidak optimis dan tidak dapat
mengatur pembelajaran mereka, sehingga sulit untuk mencapai hasil belajar yang
baik.
Menurut Chalhoun dan Acocella dalam sobur (2013:34), Konsep diri
adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan
dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas
bagaimana cara kita memelihara diri sendiri sebagai pribadi dan
bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana
yang kita harapkan.
3
Selain konsep diri yang merupakan faktor internal yang menyebabkan
hasil belajar siswa, terdapat pengaruh lain yang menyebabkan hasil belajar siswa
rendah yaitu persepsi siswa.
Slameto (2010:102) menyatakan bahwa persepsi adalah proses yang
menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia terus
menerus mengadakan hubungan lingkungan. Hubungan ini dilakukan
lewat indranya yaitu indera penglihatan, pendengaran, peraba, perasa, dan
penciuman.
Hal ini dapat kita lihat jika konsep diri yang positif harus di sesuaikan
dengan persepsi siswa yang baik dan efektif yang telah direncanakan oleh guru,
artinya pencapaian prestasi belajar merupakan hasil dari konsep diri yang positif
dan pengaruh persepsi siswa dengan cara pandangnya yang baik pula, serta
penilaian guru terhadap prestasi belajar dimana semuanya itu saling berkaitan
dalam pelaksanaan belajar mengajar.
Konsep diri dan persepsi siswa saling berkaitan dalam mencapai prestasi
belajar, untuk mencapai semua hal tersebut harus adanya manajemen kelas,
karena dengan adanya manajemen kelas maka siswa akan mampu untuk mengatur
kemana arah tujuan dari pencapaian prestasi belajar dalam suatu sekolah.
ManajemanKelasMenurutNawawi (Djamarah2006:177)bahwa manajeman
kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan
potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada
setiap individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan
terarah.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan
guru dalam mendayagunakan potensi kelas tidak terlepas dari kemampuan siswa
menerima suatu pelajaran baik itu menerima pelajaran maupun menerima
kegiatan-kegiatan yang ada dalam suatu sekolah, sehingga dengan adanya
4
kerjasama antara siswa dan guru maka prestasi yang dihasilkan akan lebih baik
untuk perkembangan pengetahuan siswa.
Melihat begitu pentingnya prestasi belajar dalam pendidikan, tentunya
sekolah akan berusaha menghasilkan siswa-siswi yang memiliki prestasi yang
memuaskan dalam setiap mata pelajaran. Namun pada kenyataannya, di SMA
Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur Batu, terjadi fenomena dimana masih
ada siswa yang memperoleh nilai yang rendah pada mata pelajaran Ekonomi.
Rendahnya nilai siswa ini dapat dilihat dari masih ada beberapa siswa yang
nilainya berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), dimana Kriteria
Ketuntasan Minimum (KKM) di SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur
Batu sebesar 75. Berikut ini merupakan data mengenai nilai-nilai siswa di kelas
XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu pada mata pelajaran
Ekonomi .
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Semester Genap
Tahun Ajaran 2015/2016
>75
KELAS
ttabel
(2,138 > 1,672) menolak H01 dan menerima Ha1 maka hipotesis diterima
yaitu konsep diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar siswa kelas IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur
batu Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (Uji t) penelitian pada
variabel manajemen kelas diperoleh nilai thitung sebesar 2,694 dengan
signifikansi alpha 0,009 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan
0,05 sebesar 1,672. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa
thitung>ttabel (2,694 > 1,672). Menolak H02 dan menerima Ha2, Maka
hipotesis diterima yaitu manajemen kelas berpengaruh positif dan
86
87
signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta
yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperolah hasil perhitungan uji F
diperoleh nilai Fhitung sebesar 9,316 dengan signifikansi alpha sebesar
0,000 sedangkan Ftabel pada tingkat kepecayaan 0,05 sebesar 3,16. Dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa nilai Fhitung> Ftabel (9,316 >
3,16). Menolak H03 dan menerima Ha3 maka hipotesis diterima yaitu ada
pengaruh yang positif dan signifikan konsep diri dan manajemen kelas
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta yayasan
perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan, maka
saran yang peneliti berikan adalah :
1. Dengan memahami tentang konsep diri memberikan pengaruh yang positif
dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, guru bisa
melakukan sebuah pendekatan personal dengan siswa atau berupa
konseling terhadap siswa yang memiliki masalah dan bersifat tertutup
kepada siswa lain. Selain itu, guru perlu memperhatikan dan membimbing
siswa dalam perkembangan konsep diri siswa.
2. Dengan memahami tentang manajemen kelas memberikan pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, pihak sekolah dan
guru hendaknya menata ruangan kelas yang menarik, menyenangkan dan
88
nyaman. Terlebih guru harus berperan penting dalam memanajemen
ruangan kelas dengan baik (menata ruangan, pengaturan tempat
duduk,pengaturan sarana dan prasarana kelas) dan menciptakan kondisi
belajar mengajar dengan baik.
3. Para peneliti berikutnya diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan
populasi yang lebih diperluas dan menambah jumlah variabel, karena
masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Ambara, Didith Pramunditya. 2012. Pengaruh Tingkat Stres Guru terhadap
Manajemen Kelas di Sekolah Menengah Atas. Jurnal
Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha ISSN 1829-5282 193 Vol .6
No.4 Januari 2012 (diakses 11 Februari)
Andinny, Yuan.2008. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif
terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berzonsky. Aspek-aspek konsep diri. http://gultomdokma.blogspot. com/ 2011/
04/konsep-diri-oleh-dokma.html(diakses pada tanggal 25 Febuary 2016)
Djamarah,Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.2010.StrategiBelajar Mengajar.Jakarta:
Rineka Cipta
Djaali, 2011.Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas.Tujuan Manajeman Kelas. Bandung :
Alfabeta
Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas. Pendekatan-Pendekatan Manajeman
Kelas.Bandung : Alfabeta
Fitts,Konsep Diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html
(diakses 15 Febuary 2016)
Hurlock, Konsep diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html
(diakses 25 Febuary 2016)
Herlina,2007.Pengaruh Pengelolaan kelas terhadap Hasil Belajar biologi
siswa.Jakarta.Skripsi
Jakarta:
Universitas
89
Islam
Negeri
Syarif
90
Hidayatullah. http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf (diakses tgl
15 Febuary 2016)
Jamil, Zawaqi Afdal. (Febuary 2016).Urgensi Pengelolaan Kelas Dalam Proses
Pembelajaran. Jurnal MEDIA SISFO 3:1:51
Junaidi,2013. Pengaruh Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Anak Di SMA Negeri 4 Samarinda
Seberang. Jurnal Ilmu Komunikasi 442 - 455. Vol 1 No.1 april 2016. Hal
1-14 (diakses 23 april 2016)
Margono,2005, Metodologi Penelitian Pendidikan, Dokumentasi.Jakarta : PT
Rineka Cipta
Rasana, R.P.D.I. (Febuary 2016). Meningkatkan keefektifan pujian dan Kritik
dalam Pengelolaan Perilaku Belajar Siswa Kelas 3 SD No.1 Buleleng.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 42:2:111.119.
Rofiah, Chusnul.2016. Pengaruh Konsep Diri dan Lingkungan Sekolah terhadap
Minat Berwirausaha Peserta Bazar Hari Ulang Tahun (Hut) Madrasah
Aliyah Negeri (MAN) I (Satu) Jombang Tahun 2015. E-Jurnal Manajemen
Kinerja. ISSN 2407-7305 Vol 2 No.1 Januari 2016 , Hal.1-11 (diakses 25
Maret 2016)
Safridayanti,Ika.2014.Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 1 MUNTILAN Tahub Ajaran 2013/2014
Sitorus, Maju Pratugas Armiandi.2014.Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin
belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa
Kelas
X
SMA
YayasanPerguruan Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Universitas Negeri Medan.
91
Slameto, 2010. Belajar & Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Syarif,2014.Perkembangan Perseta Didik. Unimed Press. Medan Estate 2022
Sugiono,2012.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,
dan R&D.Angket.Bandung: Alfabeta
Thalib, Syamsul Bachri . 2010.Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris
Aplikatif. Jakarta: Kencana.
Tika Yutika,2015,Pengaruh Konsep Diri dan Manajeman Waktu Tehadap
Prestasi Belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
MAN1 Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Negeri Medan
MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YAYASAN
PERGURUAN RAKYAT
T.A. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIDHO KURNIAWAN
NIM: 7123141119
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ridho Kurniawan, Nim 7123141119. “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi
Siswa Tentang Manajemen Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu Tahun Pelajaran 2015/2016”. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga ,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini yaitu masih rendahnya prestasi belajar siswa
kelas XI pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Siswa Tentang Manajemen Kelas
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu
Tahun Pelajaran 2015/2016
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Rakyat Pancurbatu dengan
populasi sebanyak 60 siswa dan sampel yang diambil sebanyak 60 siswa dengan
teknik total sampling dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa
angket atau kuesioner. Uji validitas angket menggunakan rumus Product Moment
Pearson, dan dan reliabilitasnya dihitung dengan rumus Cronbach Alpha. Analisis
data menggunakan Uji Asumsi Klasik, Regresi Linear Berganda, Koefisien
Determinasi, dan uji hipotesis dengan uji t dan uji F.
Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh
persamaan regresi linear berganda Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2. Hasil
pengujian hipotesis pada konsep diri diperoleh thitung sebesar 2,138 sedangkan ttabel
= 1,672 pada taraf signifikan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian thitung > ttabel
atau 2,138> 1,672 sehingga hipotesis diterima ada pengaruh yang positif dan
signifikan. Sedangkan Hasil pengujian hipotesis pada manajemen kelas diperoleh
thitung sebesar 2,694 sedangkan ttabel = 1,672. Dengan demikian thitung > ttabel atau
2,833> 1,669 sehingga hipotesis diterima, yaitu ada pengaruh yang positif dan
signifikan. Secara simultan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan konsep
diri dan manajemen kelas terhadap prestasi belajar hal ini terlihat dari hasil
perhitungan Fhitung > Ftabel atau 14,159> 3,14.
Dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan manajemen kelas yang baik
akan berpotensi meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Konsep Diri, Manajemen Kelas, Prestasi Belajar.
iv
ABSTRACT
Ridho Kurniawan, NIM. 7123141119. “Influence of Self Concept and Student
Perceptions About Management Student Achievement Class Against Class
XI IPS SMA Pancurbatu People Private Lessons Year 2015/2016 ”. Thesis,
Department of Economics Education, Study Program of Pendidikan Tata
Niaga, Faculty of Economic, State University of Medan, 2016.
The problem in this research was the learning achievement of students was
low in XI grade in Economics. This research was done to know the influence
Influence of Self Concept and Student Perceptions About Management Student
Achievement Class Against Class XI IPS SMA Pancurbatu People Private
Lessons Year 2015/2016.
This research was held at State Senior High School Pancurbatu People
Private Lessons with the number of population was 60 students and the sample
was 60 students decided by total sampling method and the instrument used in this
research was questioner. Validity test used formula of Product Moment Pearson
and the reliability was counted by formula of Cronbach Alpha.
Data analysis technique performed with SPSS version 20 obtained by
multiple linear regression equation formula Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2.
Hypothesis test at self concept was gotten taccounts as 2,138 yet ttable as 1,672 at
significant scale 95% and alpha 5%. In the other meaning taccounts>ttable or 2,138 >
1,672 and the hypothesis was accepted there are positive and significant.
Hypothesis test at management student was gotten taccounts as 2,694 yet ttable as
1,672. In the other meaning taccounts>ttable or 2,694 > 1,672 and the hypothesis was
accepted there are positive and significant. Simultaneously, there are positive and
significant influence of self concept and student perceptions about management
student achievement class, it can be seen at the outcome of accounting
Faccounts>Ftable or 9,316 > 3,16.
Then, It can be concluded that the concept of self and good classroom
management will potentially improve student achievement.
Keywords: Self-Concept, Class Management, Learning Achievement
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya, penulis diberikan
kesehatan dan
pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi siswa
tentang Manajeman Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Rakyat Pancur
Batu Tahun Ajaran 2015/2016 ’’
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak
berupa
kritikan
maupun
saran
yang
bersifat
membangun
demi
penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bimbingan,
arahan, dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan
ketulusan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Fitrawaty, S.Pi.,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak
memberikan
waktu,
arahan,
dan,
bimbingan
yang
sangat
membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Ibu Novita Indah Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akedemik
Penulis, yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan
8. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya program
studi pendidikan Tata Niaga FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha di
Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penulis selama perkuliahan
dan penulisan skripsi ini .
9. Bapak Drs. Ramlan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Yayasan
Peguruan Rakyat.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua tercinta Enni yang telah
membesarkan,
mendidik,
mengajar,
membimbing,
memberikan
dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
ii
11. Keluarga besar Pendidikan Tata Niaga B Reguler 2012 Keluarga besar
Pendidikan Ekonomi D Reguler 2012, Trimakasih buat kebersamaan dan
kekompakan kita selama kuliah. Sukses buat kita semua.
12. Teman-teman terdekat dan seperjuangan Susanto, Yessi, Mesak, Parman, Sri
Agustina, Putra, Robert, Meliani, Tiur, Fauzan, fajar, rume, widya, sudi,
wahyu dan lainnya terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, semoga kita
dapat mencapai semua impian kita.
13. Buat teman-teman seperjuangan PPL-T 2015 SMP NEGERI 5 STABAT .
Trimakasih buat kebersamaan selama ini. Sukses buat kita semua.
14. Buat semua yang tidak dapat disebutkan satu persatu, trimakasih buat
semangat dan doanya.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan
menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan.
Medan, Januari 2017
Penulis,
Ridho Kurniawan
NIM. 7123141119
iii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
ABTRACT ......................................................................................................
v
DAFTAR ISI ...................................................................................................
vi
DAFTAR GABAR ..........................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I
PENDAHULUAN ..........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................
6
1.3 Batasan Masalah .......................................................................
7
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
2.1 Kerangka Teori ......................................................................... 10
2.1.1 Konsep Diri ..................................................................... 10
2.1.2 Persepsi Siswa Tentang Manajeman Kelas ..................... 19
vi
2.1.3 Prestasi Belajar ................................................................ 28
2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................... 33
2.3 Kerangka Berfikir ..................................................................... 36
2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................. 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................... 39
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 39
3.1.1 Lokasi Penelitian ............................................................. 39
3.1.2 Waktu Penelitian ............................................................. 39
3.2 Populasi dan Sampel................................................................. 39
3.2.1 Populasi ........................................................................... 39
3.2.2 Sampel ............................................................................. 40
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .......................... 40
3.3.1 Variabel Penelitian .......................................................... 40
3.3.2 Definisi Operasional ........................................................ 40
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 41
3.5 Uji Instrumen Penelitian ........................................................... 45
3.5.1 Validitas Angket .............................................................. 45
3.5.2 Reabilitas Angket ............................................................ 46
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................ 47
3.6.1 Uji Asumsi ....................................................................... 47
3.6.2 Uji Normalitas ................................................................. 47
3.6.3 Uji Linearlitas .................................................................. 48
3.6.4 Uji Homegenitas .............................................................. 48
vii
3.7 Tehnik Analisis Data ................................................................ 49
3.7.1 Analisis Regresi Linier Berganda .................................... 49
3.7.2 Perhitungan Determinasi (R²) .......................................... 50
3.7.3 Pengujian Hipotesis ........................................................ 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................... 54
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................ 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas........................................... 54
4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ............................................... 58
4.2 Analisis Data ............................................................................ 75
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ........................................................... 75
4.2.2 Uji Regresi Linear Berganda ........................................... 77
4.2.3 Uji T................................................................................. 78
4.2.4 Uji F ................................................................................. 80
4.2.5 Uji Determinasi .............................................................. 81
4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ............................................ 82
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 86
5.1 Kesimpulan ............................................................................... 86
5.2 Saran ......................................................................................... 87
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 89
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 92
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1
..................................................................................................
4
Tabel 3.1
..................................................................................................
37
Tabel 3.2 ..................................................................................................
42
Tabel 3.3 ..................................................................................................
46
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Angket Konsep Diri .................................................................. 93
Lampiran 2
Angket Manajemen Kelas ........................................................ 95
Lampiran 3
Tabulasi Uji Instrumen Angket Konsep Diri............................ 97
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Angket Konsep Diri ................................... 98
Lampiran 5
Tabulasi Uji Instrumen Angket Manajemen Kelas .................. 100
Lampiran 6
Hasil Uji Validitas Angket Manajemen Kelas ......................... 101
Lampiran 7
Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri ........................................ 102
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Angket Manajemen Kelas ............................... 103
Lampiran 9
Tabulasi Hasil Penelitian Angket Konsep Diri ........................ 104
Lampiran 10 Tabulasi Hasil Penelitian Angket Manajemen Kelas ............... 105
Lampiran 11 Daftar Nilai Ekonomi Siswa ..................................................... 106
Lampiran 12 Tabel Distribusi rtabel ................................................................. 108
Lampiran 13 Tabel Distribusi ttabel ................................................................. 109
Lampiran 14 Daftar Titik Persentase Distribusi Ftabel .................................... 111
Lampiran 15 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 112
Lampiran 16 Surat-surat ................................................................................ 114
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ........................................................... 38
Gambar 4.1 Diagram Tingkat Kecendrungan Konsep Diri ............................ 65
Gambar 4.2 Diagram Tingkat Kecendrungan Manajemen Kelas ................... 70
Gambar 4.3 Diagram Tingkat Prestasi Siswa ................................................. 72
Gambar 4.4 Normal P-Plot ............................................................................. 74
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk dan membina
manusia yang berkualitas tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang
sedang berkembang. Pendidikan memegang peranan penting untuk kemajuan
bangsa dan Negara, karena semakin tinggi pendidikan, semakin jelas pula terlihat
kemajuan di suatu Negara tersebut. Bagi setiap bangsa pasti menginginkan
Negaranya berkembang dan maju, oleh sebab itu untuk mencapai tujuan tersebut,
kuncinya setiap orang harus belajar.
Belajar yang dimaksud disini adalah bahwa setiap orang harus menjalani
bangku pendidikan minimal 9 tahun bahkan lebih, untuk dapat menambah ilmu
pengetahuan dalam diri serta mampu memperbaiki kemajuan di suatu Negara.
Untuk memajukan suatu Negara tersebut tidak mudah membalikkan tangan,
karena butuh perjuangan yang kuat untuk melakukannya. Cara yang baik untuk
melakukannya adalah dengan belajar yang tekun dan menjadi siswa yang
berprestasi.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan
kegiatan. Prestasi yang telah dicapai tersebut adalah suatu kunci dimana kita dapat
menilai apakah siswa sudah mengerti dan memahami setiap pelajaran yang
diberikan, sehingga dapat menentukan apakah nilai yang diperoleh baik atau
buruk.
1
2
Ada beberapa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar
anak yaitu dapat berasal dari dalam diri individu (faktor internal) maupun dari luar
diri individu (faktor eksternal). Hal ini sejalan dengan Djaali (2011:2) “Faktor
internal yang mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri sendiri,
meliputi minat, sikap, motivasi berprestasi dan konsep diri. Faktor lainnya ialah
dari faktor eksternal seperti guru, lingkungan, sekolah dan orang tua”.
Menurut Djaali (2011:2):”Faktor dari dalam diri siswa, meliputi
kemampuan yang dimilikinya, motivasi, berprestasi, minat dan perhatian,
sikap dan kebiasaan belajar, konsep diri, ketekunan, faktor fisik dan psikis.
Sedangkan faktor dari luar diri siswa yaitu lingkungan dan yang paling
dominan adalah kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud
adalah professional yang dimiliki oleh guru, yaitu kemampuan dasar guru
baik di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif), dan bidang
perilaku (psikomotorik).
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah konsep
diri, karena konsep diri menjadi faktor penting dalam berbagai situasi psikologi
dan pendidikan bagi siswa. Pada kenyatannya masih terdapat siswa yang belum
memiliki konsep diri, mereka menilai dirinya tidak memiliki kemampuan dalam
melakukan sesuatu, menunjukkan sikap yang tidak optimis dan tidak dapat
mengatur pembelajaran mereka, sehingga sulit untuk mencapai hasil belajar yang
baik.
Menurut Chalhoun dan Acocella dalam sobur (2013:34), Konsep diri
adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan
dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas
bagaimana cara kita memelihara diri sendiri sebagai pribadi dan
bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana
yang kita harapkan.
3
Selain konsep diri yang merupakan faktor internal yang menyebabkan
hasil belajar siswa, terdapat pengaruh lain yang menyebabkan hasil belajar siswa
rendah yaitu persepsi siswa.
Slameto (2010:102) menyatakan bahwa persepsi adalah proses yang
menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia terus
menerus mengadakan hubungan lingkungan. Hubungan ini dilakukan
lewat indranya yaitu indera penglihatan, pendengaran, peraba, perasa, dan
penciuman.
Hal ini dapat kita lihat jika konsep diri yang positif harus di sesuaikan
dengan persepsi siswa yang baik dan efektif yang telah direncanakan oleh guru,
artinya pencapaian prestasi belajar merupakan hasil dari konsep diri yang positif
dan pengaruh persepsi siswa dengan cara pandangnya yang baik pula, serta
penilaian guru terhadap prestasi belajar dimana semuanya itu saling berkaitan
dalam pelaksanaan belajar mengajar.
Konsep diri dan persepsi siswa saling berkaitan dalam mencapai prestasi
belajar, untuk mencapai semua hal tersebut harus adanya manajemen kelas,
karena dengan adanya manajemen kelas maka siswa akan mampu untuk mengatur
kemana arah tujuan dari pencapaian prestasi belajar dalam suatu sekolah.
ManajemanKelasMenurutNawawi (Djamarah2006:177)bahwa manajeman
kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan
potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada
setiap individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan
terarah.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan
guru dalam mendayagunakan potensi kelas tidak terlepas dari kemampuan siswa
menerima suatu pelajaran baik itu menerima pelajaran maupun menerima
kegiatan-kegiatan yang ada dalam suatu sekolah, sehingga dengan adanya
4
kerjasama antara siswa dan guru maka prestasi yang dihasilkan akan lebih baik
untuk perkembangan pengetahuan siswa.
Melihat begitu pentingnya prestasi belajar dalam pendidikan, tentunya
sekolah akan berusaha menghasilkan siswa-siswi yang memiliki prestasi yang
memuaskan dalam setiap mata pelajaran. Namun pada kenyataannya, di SMA
Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur Batu, terjadi fenomena dimana masih
ada siswa yang memperoleh nilai yang rendah pada mata pelajaran Ekonomi.
Rendahnya nilai siswa ini dapat dilihat dari masih ada beberapa siswa yang
nilainya berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), dimana Kriteria
Ketuntasan Minimum (KKM) di SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur
Batu sebesar 75. Berikut ini merupakan data mengenai nilai-nilai siswa di kelas
XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu pada mata pelajaran
Ekonomi .
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI Semester Genap
Tahun Ajaran 2015/2016
>75
KELAS
ttabel
(2,138 > 1,672) menolak H01 dan menerima Ha1 maka hipotesis diterima
yaitu konsep diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar siswa kelas IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur
batu Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (Uji t) penelitian pada
variabel manajemen kelas diperoleh nilai thitung sebesar 2,694 dengan
signifikansi alpha 0,009 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan
0,05 sebesar 1,672. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa
thitung>ttabel (2,694 > 1,672). Menolak H02 dan menerima Ha2, Maka
hipotesis diterima yaitu manajemen kelas berpengaruh positif dan
86
87
signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta
yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.
3. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperolah hasil perhitungan uji F
diperoleh nilai Fhitung sebesar 9,316 dengan signifikansi alpha sebesar
0,000 sedangkan Ftabel pada tingkat kepecayaan 0,05 sebesar 3,16. Dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa nilai Fhitung> Ftabel (9,316 >
3,16). Menolak H03 dan menerima Ha3 maka hipotesis diterima yaitu ada
pengaruh yang positif dan signifikan konsep diri dan manajemen kelas
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta yayasan
perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan, maka
saran yang peneliti berikan adalah :
1. Dengan memahami tentang konsep diri memberikan pengaruh yang positif
dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, guru bisa
melakukan sebuah pendekatan personal dengan siswa atau berupa
konseling terhadap siswa yang memiliki masalah dan bersifat tertutup
kepada siswa lain. Selain itu, guru perlu memperhatikan dan membimbing
siswa dalam perkembangan konsep diri siswa.
2. Dengan memahami tentang manajemen kelas memberikan pengaruh yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, pihak sekolah dan
guru hendaknya menata ruangan kelas yang menarik, menyenangkan dan
88
nyaman. Terlebih guru harus berperan penting dalam memanajemen
ruangan kelas dengan baik (menata ruangan, pengaturan tempat
duduk,pengaturan sarana dan prasarana kelas) dan menciptakan kondisi
belajar mengajar dengan baik.
3. Para peneliti berikutnya diharapkan untuk mengadakan penelitian dengan
populasi yang lebih diperluas dan menambah jumlah variabel, karena
masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Ambara, Didith Pramunditya. 2012. Pengaruh Tingkat Stres Guru terhadap
Manajemen Kelas di Sekolah Menengah Atas. Jurnal
Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha ISSN 1829-5282 193 Vol .6
No.4 Januari 2012 (diakses 11 Februari)
Andinny, Yuan.2008. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif
terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berzonsky. Aspek-aspek konsep diri. http://gultomdokma.blogspot. com/ 2011/
04/konsep-diri-oleh-dokma.html(diakses pada tanggal 25 Febuary 2016)
Djamarah,Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.2010.StrategiBelajar Mengajar.Jakarta:
Rineka Cipta
Djaali, 2011.Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas.Tujuan Manajeman Kelas. Bandung :
Alfabeta
Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas. Pendekatan-Pendekatan Manajeman
Kelas.Bandung : Alfabeta
Fitts,Konsep Diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html
(diakses 15 Febuary 2016)
Hurlock, Konsep diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html
(diakses 25 Febuary 2016)
Herlina,2007.Pengaruh Pengelolaan kelas terhadap Hasil Belajar biologi
siswa.Jakarta.Skripsi
Jakarta:
Universitas
89
Islam
Negeri
Syarif
90
Hidayatullah. http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf (diakses tgl
15 Febuary 2016)
Jamil, Zawaqi Afdal. (Febuary 2016).Urgensi Pengelolaan Kelas Dalam Proses
Pembelajaran. Jurnal MEDIA SISFO 3:1:51
Junaidi,2013. Pengaruh Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Anak Di SMA Negeri 4 Samarinda
Seberang. Jurnal Ilmu Komunikasi 442 - 455. Vol 1 No.1 april 2016. Hal
1-14 (diakses 23 april 2016)
Margono,2005, Metodologi Penelitian Pendidikan, Dokumentasi.Jakarta : PT
Rineka Cipta
Rasana, R.P.D.I. (Febuary 2016). Meningkatkan keefektifan pujian dan Kritik
dalam Pengelolaan Perilaku Belajar Siswa Kelas 3 SD No.1 Buleleng.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 42:2:111.119.
Rofiah, Chusnul.2016. Pengaruh Konsep Diri dan Lingkungan Sekolah terhadap
Minat Berwirausaha Peserta Bazar Hari Ulang Tahun (Hut) Madrasah
Aliyah Negeri (MAN) I (Satu) Jombang Tahun 2015. E-Jurnal Manajemen
Kinerja. ISSN 2407-7305 Vol 2 No.1 Januari 2016 , Hal.1-11 (diakses 25
Maret 2016)
Safridayanti,Ika.2014.Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 1 MUNTILAN Tahub Ajaran 2013/2014
Sitorus, Maju Pratugas Armiandi.2014.Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin
belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi
Siswa
Kelas
X
SMA
YayasanPerguruan Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Universitas Negeri Medan.
91
Slameto, 2010. Belajar & Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Syarif,2014.Perkembangan Perseta Didik. Unimed Press. Medan Estate 2022
Sugiono,2012.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,
dan R&D.Angket.Bandung: Alfabeta
Thalib, Syamsul Bachri . 2010.Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris
Aplikatif. Jakarta: Kencana.
Tika Yutika,2015,Pengaruh Konsep Diri dan Manajeman Waktu Tehadap
Prestasi Belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS
MAN1 Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Negeri Medan