22 Dalam proses pembelajaran, Reigeluth dalam Rusmono memperlihatkan tiga
hal, yaitu: kondisi pembelajaran yang mementingkan perhatian pada karakteristik pelajaran, siswa, tujuan dan hambatannya, serta apa saja yang perlu diatasi oleh guru.
Dalam karakteristik pembelajaran ini, perlu diperhatikan pula pengelolaan pelajaran dan pengelolaan kelas. Diantaranya mengatasi anak yang suka berbincang dengan
temannya saat pembelajaran berlangsung ataupun anak yang tidak bersemangat dalam proses pembelajaran. Hal itu dapat diatasi dengan pembelajaran yang menyenangkan,
menggunakan metode yang kreatif ataupun media yang membangkitkan semangat dan minat siswa untuk belajar.
Dari berbagai pernyataan di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang direncanakan dengan baik oleh
seseorang agar memungkinkan orang lain melakukan belajar. Kegiatan tersebut memungkinkan guru untuk melakukan cara yang unik dan kreatif baik dalam hal
model maupun media agar menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
3. Hasil Belajar
Merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami kegiatan belajar. Snelbeker dalam Rusmono mengatakan bahwa perubahan atau
kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah melakukan perbuatan belajar adalah merupakan hasil belajar, karena belajar pada dasarnya adalah bagaimana perilaku
seseorang berubah sebagai akibat pengalaman. Menurut Bloom dalam Suprijono, hasil belajar siswa mencakup tiga ranah belajar
yaitu:
23 1. Ranah Kognitif
Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan, dan kemahiran intelektual. Ranah kognitif sendiri mencakup kategori:
pengetahuan knowledge, pemahaman comprehensif, penerapan application, analisis analysis, sintesis synthesis, dan penilaian evaluation
2. Ranah Afektif Ranah afektif berkaitan dengan perasaan, sikap, minat, dan nilai. Ranah
afektif dalam belajar mencakup kategori: penerimaan receiving, penanggapan responding,
penilaian valuing,
pengorganisasian organization,
dan pembentukan pola hidup organization by a value complex.
3. Ranah Psikomotorik Tujuan pembelajaran ranah psikomotorik menunjukkan adanya
kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi obyek, dan koordinasi syaraf. Ketegori jenis perilaku untuk ranah psikomotor yaitu: persepsi
perception, kesiapan set, gerakan terbimbing guided respons, gerakan terbiasa mechanism, gerakan kompleks complex overt response, penyesuaian
adaptation, dan kreativitas originallity. Dari berbagai pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
perubahan perilaku yang terjadi pada diri siswa sebagai hasil dari belajar yang dilakukannya. Hasil belajar mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan
psikomotorik yang semuanya merupakan hal penting dalam pencapaian siswa dalam pembelajaran.
24 Mengembangkan keterampilan dalam rangka membekali siswa untuk
berkarya sastra, menumbuhkembangkan cita rasa keindahan dan kemampuan menghargai seni.
C. Materi Seni Budaya dan Keterampilan
