KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI SE-KECAMATAN BINJAI KOTA TAHUN AJARAN 2016/2017.
KETERAMPILAN GURU DALAM MENGELOLA KELAS
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS
VSD NEGERI SE-KECAMATAN BINJAI KOTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
NONI PRASETIA
NIM. 1131111025
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Noni Prasetia. NIM. 1131111025. Keterampilan Guru Dalam Mengelola
Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017.Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2017.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah (1) keterampilan guru
dalam mengajar yang masih monoton pada mata pelajaran matematika, (2)
kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran
matematika, (3) guru kurang menerapkan komponen-komponen pengelolaan kelas
secara optimal pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri seKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat
keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di
kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai Kota. Dengan jumlah populasi sebanyak
18 Sekolah Dasar Negeri dan yang menjadi sampel adalah seluruh guru-guru
kelas V yang berjumlah 23 orang.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, yaitu penelitian
yang bertujuan menggambarkan fenomena atau kejadian yang sedang
berlangsung. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
observasi dengan menggunakan lembar observasi dan dokumentasi.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
tingkat keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika
di kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017
berdasarkan komponen-komponennya secara keseluruhan diperoleh skor rata-rata
sebesar 2,25 dengan skor ini tergolong kategori cukup baik.
Kata Kunci: Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas, Pada Mata Pelajaran
Matematika
i
KATA PENGANTAR
Pujidan syukur penulis mengucapkan Allhamdulilahkepada ALLAH SWT
atas segala rahmat dan karunia-Nya sehinggapenulis dapat menyelesaikan skripsi
ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”yang disusun untuk
melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program
S-1 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menghadapi
kesulitan, karena keterbatasan kemampuan penulis dalam menulis skripsi. Akan
tetapi semuanya dapat teratasi atas bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati
yang tulus kepada orang tua tercinta Ayahanda Rusminan dan Ibunda
Kasrahyang telah memberikan dukungan moril danmateri serta do’a restu kepada
penulis.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga mengucapkan
terima kasih sebesar-besarnya kepada Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku
dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan,
bimbingan serta motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga
skripsi ini selesai dengan baik.
Atas dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulus dan rendah hati, penulis juga mengucapkan untaian terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
ii
1. Bapak
Prof.
Dr.
SyawalGultom,
M.PdselakuRektorUniversitasNegeriMedan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. BapakProf.
Dr.
Yusnadi
M.S
selaku
Wakil
Dekan
Bidang
Akademik,BapakDrs. Elizon Nainggolan,M.PdSelaku Wakil Dekan
Bidang Keuangan dan Kepegawaian danBapakDrs.EdidonHutasuhut,
M.PdSelaku
Wakil Dekan
Bidang
Kemahasiswaan,
FakultasIlmuPendidikanUniversitasNegeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.PdselakuKetuaJurusan PGSD danIbu
Dr.NaeklanSimbolon, M.PdselakuSekretarisJurusan PPSD FIP UNIMED
Program Studi PGSD.
5. Bapak
Drs.
Akden
Simanihuruk,
M.PdselakuDosenPembimbing
Akademikyang telah memberikan arahan serta bimbingan dalam
menempuh perkuliahan.
6. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS, Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd dan
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan pada penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED
8. KepalaSekolah
SD
Negeri
se-KecamatanBinjai
Kota
yang
telahmemberikanizinpelaksanaanpenelitiansertaBapakdanIbu guru yang
telahbanyakmemberikanbantuandankerjasamaselamapenulismelakukanpen
elitian di sekolah tersebut.
9. Terimakasihkepadasaudara-saudariku Agung Prabowo dan Tri Intan
Praditayang
telahmemberikanmotivasidandukunganserta
iii
do’a
kepadapenulis untuk menyelesaikan kripsi ini. Semoga Allah selalu
melindungi keluarga kita.
10. Terima kasih untuk keluarga-kuUwak Salbiah, Uwak Syamsiah, Ibu
Rubiah dan Bunda Arbaiah yang telah banyak memberikan do’a,
membantu dan memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
11. Terima kasih untuk yang teristimewa kepada Charlezon P.A yang telah
banyak memberikan do’a,membantu dan memberikan motivasi kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12. Terima kasih kepada sahabat-sahabat Sepermainan-Binjai-ku Silvina
Ricca Br. Ginting, Lidiya Kanda Br.Ginting, Riska Aginta Br.Sitepu,
Rifna
Fahira
dan
Dinda
Dhiyanira
yang
telahbanyakmemberikansemangatbagi penulis.
13. Terima
kasih
terkhususkepadateman-temantercinta
Reguler2013yang
telahbanyakmemberikanmotivasi
di
kelasA
demi
terselesaikannyaskripsiini.
14. Terima kasih terkhususkepadateman-teman7BekicotA Reguler 2013 (Ayu
Lestari Sambas, Nilfa Dilla Lubis, Puji Lestari, Silvina Ricca Br. Ginting,
Lidiya Kanda Br.Ginting, Riska Aginta Br.Sitepu) yang telah banyak
memberikan semangat kepada penulis.
15. Terima kasih kepadateman-teman Satu Team Bimbingan Skripsi(Elisa
Debora Naftaliana Butar-Butar, Megawati Situmorang, Roland Gurning,
Saddam Pratama Husain Siregar, Raffiandy, Theo Wahyu Ginting, Faizal
iv
A.
Rambe
dan
Zickry
Zulchairy)
atas
kerjasamanya
demi
terselesaikannyaskripsiini.
16. Terima kasih kepadateman-teman PPLTSD Negeri 107403 Cinta
Rakyat(Andi Muhammad Arif, Ayu Lestari Sambas, Maleni, Oki
Rismawati, Raheni Novitasari, Renata Sibrani S, Sekar Drya Fajrin
Nurina, Serena I.P Silalahi dan Siti Mahyuni Ramadhani) yang
telahmenjadi
keluarga
kedua
memberikanmotivasi
demi
terselesaikannyaskripsiini.
17. Terima kasih kepada Ibu Evi T.U yang telah menjadi orang tua kedua
selama penulis melaksanakan PPLT di SD Negeri 107403 Cinta Rakyat.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu
atassegalabantuandanbimbingan
yang
telahpenulisterimadariberbagaipihak, semogaALLAH SWT selalu melimpahkan
rahmat dan balasan atas bantuan yang telah diberikan.Penulis menyadari masih
banyak kekurangan dari segi isi maupun bahasa. Untuk itu penulis mengharpkan
kritik dan saran bagi yang membaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua.
Medan, 06 April 2017
Penulis
NONI PRASETIA
NIM. 1131111025
v
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK………………………………………………………. ........
i
KATA PENGANTAR……………………………………………… ...
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xii
BAB I PENDAHAULUAN ...................................................................
1
1.1 Latar belakang .................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ..............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ...............................................................................
7
2.1.1 Keterampilan Dasar Mengajar .......................................................
7
2.1.2 Jenis-Jenis Keterampilan Dasar Mengajar ....................................
8
A. Keterampilan Mengelola Kelas ...................................................
9
B. Tujuan Keterampilan Mengelola Kelas ......................................
11
C. Prinsip-Prinsip Mengelola Kelas.................................................
13
D. Komponen-Komponen Mengelola Kelas ....................................
15
vi
E. Pendekatan-Pendekatan Mengelola Kelas...................................
18
2.1.3Pembelajaran Matematika di SD.....................................................
21
A. Pengertian Matematika................................................................
21
B. Pembelajaran Matematika ...........................................................
23
C. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ....................................
24
2.2 Kerangka Berfikir..............................................................................
26
2.3 Pertanyaan Penelitian ........................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
30
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................
30
3.2 Lokasi dan Waktu Peneltian ............................................................
30
3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................
30
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian .........................................
33
3.5 Tehnik Pengumpulan Data ...............................................................
33
3.6 Tehnik Analisis Data ........................................................................
36
3.7 Jadwal Penelitian ............................................................................
37
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
38
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................
38
A. Deskripsi Lokasi Penelitian.........................................................
39
B. Data Penelitian Tentang Keterampilan Guru Dalam Mengelola
Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika ......................................
39
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
62
vii
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN ................................................
67
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
67
5.2 Saran ................................................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
70
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Daftar Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Binjai Kota .............. 31
Tabel 3.2 : Sampel Penelitian SDNegeriSe-Kecamatan Binjai Kota ............ 32
Tabel3.3 :Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data ...................................... 35
Tabel3.4 :Tingkat Kategori Penilaian .......................................................... 37
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian........................................................................... 37
Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata Responden ........................................................... 39
Tabel 4.2Tabulasi Data Keterampilan Guru MengelolaKelas Pada Mata
Pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Kota ................................................................................... 40
Tabel 4.3Menunjukkan Sikap Tanggap ........................................................ 42
Tabel 4.4Aspek Memberi Reaksi Atas Gangguan Yang Muncul ................. 43
Tabel 4.5Aspek Memberi Pertanyaan Atas Komentar Atau Hasil Pekkerjaan
Siswa ............................................................................................ 43
Tabel 4.6Memberi Perhatian ......................................................................... 44
Tabel 4.7Aspek Visual .................................................................................. 45
Tabel 4.8Aspek Verbal.................................................................................. 45
Tabel 4.9Memusatkan Perhatian Kelompok ................................................. 46
Tabel 4.10 Aspek Memperhatikan Kelompok Pada Tugasnya masing-
ix
masing ........................................................................................ 47
Tabel 4.11Aspek Meminta Melaporkan Hasil Kerja yang di capai .............. 47
Tabel 4.12Memberi Petunjuk Yang Jelas ..................................................... 48
Tabel 4.13 Aspek Singkat ............................................................................. 49
Tabel 4.14Aspek Mudah dipahami ............................................................... 49
Tabel 4.15Menegur Dengan Bijaksana ......................................................... 50
Tabel 4.16 Aspek Jelas .................................................................................. 51
Tabel 4.17Aspek Tegas ................................................................................. 51
Tabel 4.18Memberi Penguatan ..................................................................... 52
Tabel 4.19 Aspek Memberi Penguatan Bagi Peserta Didik Yang Berprilaku
Sesuai Diharapkan ....................................................................... 53
Tabel 4.20Aspek Memberi Teguran Bagi peserta Didik Yang
Mengganggu ................................................................................ 53
Tabel 4.21Memodifikasi Tingkah Laku ........................................................ 54
Tabel 4.22 Aspek Menganalisis Kesulitan/ Masaah Peserta Didik .............. 55
Tabel 4.23Aspek Memberi Penguatan Secara Sistematis ............................. 56
Tabel 4.24Pemecahan Masalah Kelompok ................................................... 57
Tabel 4.25 Aspek Memperlancar Tugas-Tugas Melalui Kerjasama Diantara
Siswa ........................................................................................... 58
x
Tabel 4.26Aspek Memelihara Kegiatan-Kegiatan Kelompok ...................... 58
Tabel 4.27Mencari Solusi Masalah ............................................................... 59
Tabel 4.28 Aspek Menemukan Masalah Yang Muncul ................................ 60
Tabel 4.29Aspek Memecahkan Permasalahan Peserta didik ........................ 60
Tabel 4.30Skor Rata-Rata Keseluruhan Keterampilan Guru Mengelola
Kelas Pada Mata Peljaran Matematika ....................................... 61
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : InstrumenObservasi ................................................................. 71
Lampiran 2 : LembarObservasiPenelitian ..................................................... 72
Lampiran 3 : Rekapitulasi Data LembarObservasi ....................................... 74
xii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Noni Prasetia
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Binjai, 18 April 1995
c. Nama Orang Tua
Ayah
: Rusminan
Ibu
: Kasrah
d. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Purnawirawan TNI-AD
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
e. Alamat Orang Tua
: Jl. Pandegagg.Musholla Al-Ikhlas
Semi 1BerngamBinjai
f. Anak ke
: 1 dari 3 Bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Taman Kanak-Kanak
: TK Tunas Harapan Binjai
Tahun 2000-2001
b. Sekolah Dasar
: SD Negeri 020267Binjai
Tahun 2001 – 2007
c. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Binjai
Tahun 2007 - 2010
d. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 3Binjai
Tahun 2010 - 2013
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Di dalam dunia pendidikan seorang guru menduduki posisi tertinggi,
mengingat guru sebagai penyampai informasi dan pengetahuan terhadap peserta
didik secara langsung di dalam kelas. Guru di dalam kelas tidak hanya
memberikan ilmu pengetahuannya saja tetapi guru juga harus berperan sebagai
fasilitator, mediator serta motivator bagi kebutuhan belajar peserta didik, dan guru
juga dituntut untuk memiliki skill atau keterampilan dalam membimbing,
mengembangkan dan mengelolah kegiatan pembelajaran sehingga mampu
memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga terciptanya suasana (kondisi) kelas
yang secara efektif dan efisien. Berbagai keterampilan harus dimiliki dan dikuasai
oleh guru. Keterampilan dasar mengajar sangatlah dituntut untuk dimiliki oleh
guru.
Mengelola kelas merupakan salah satu dari jenis keterampilan dasar
mengajar guru. Pengelolaan kelas sangatlah diperlukan oleh guru, sayangnya
pengelolaan kelas tidak selamanya dapat dipertahankan, karena dari waktu
kewaktu perubahan tingkah laku laku peserta didik akan terjadi dengan
sendirinya. Guru-guru yang terampil dalam mengelola kelas adalah mereka yang
mempunyai strategi pengelolaan kelas yang baik dan dapat dimplementasikan
sesuai situasi dan kondisi. Pengelolahan kelas merupakan usaha yang dengan
sengaja dan sadar yang dilakukan oleh guru untuk mengatur kegiatan proses
belajar mengajar secara sistematis yang mengarah pada kesiapan sarana dan
1
prasarana, pengaturan ruang belajar agar menciptakan situasi atau kondisi
mengajar yang berjalan secara optimal. Pengelolahan kelas yang merupakan
persyaratan mutlak bagi terciptanya proses belajar mengajar yang efektif dan
efisien. Pengelolaan kelas tidaklah mudah untuk dilakukan, hal tersebut terbukti
berdasarkan hasil pengamatan peneliti di sekolah masih terdapat guru yang kurang
memperhatikan keterampilan mengelola kelasnya.
Salah satu yang menjadi masalah guru dalam mengelola kelas yaitu pada
jam mata pelajaran matematika.Situasi yang terjadi peserta didik ketika guru
menanyakan kembali materi yang sudah dipelajari mereka bersikap pasif, mereka
tampak bingung menjawab. Sering sekali peserta didik merasa bingung dalam
memecahkan persoalan pada mata pelajaran matematika, hal ini dikarenakan pada
cara mengajar guru masih bersifat monoton, sehingga guru belum membantu
peserta didik dalam proses pembelajaran matematika, karena pada kenyataannya
guru belum menerapkan keterampilan mengajar yang optimal dalam proses
pembelajaran. Sebagian dari guru sekedar menjelaskan materi pembelajaran
kemudian memberi contoh dan kemudian menyuruh mengerjakan tugas.Untuk
membuat penalaran peserta didik menjadi mengerti dibutuhkan strategi guru
dalam proses mengajar, namun hal tersebut belum terlaksana seperti apa yang
diharapkan. Akibatnya mereka sering merasa bingung dalam memecahkan
persolan matematika. Padahal dengan belajar matematika peserta didik secara
tidak langsung berlatih untuk menjadi seseorang yang mampu berfikir secara
rasional dan lebih menggunakan logika.
Kemudian dapat dilihat dalam penerapan komponen pengelolaan kelas
yang
belum
terlaksana
denganoptimaloleh
2
guru
menyebabkan
suasana
pengelolahan kelas belum tercapai seperti yang diharapkan.Melalui pengamatan
penelitipenerapan komponen keterampilan berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimalmasih belum terlaksana seperti
seharusnya terlihatpenunjukkan sikap tanggap dan pemberian perhatian guru baik
secara visual maupun verbal yang masih kurang ditujukkan saat mengelola
kelasnya seperti guru kurang memberikan komentar atas pekerjaan peserta didik
apakah pekerjaannya sudah bagus, atau masih perlu diperbaiki lagi terkadang hal
seperti itu masih ada yang belum dilakukan oleh guru.Guru juga masih jarang
memusatkan perhatian kelompok ketika pembelajaran berlangsung, tidak
selamanya pembelajaran secara berkelompok guru mendatangi satu per satu
kelompoknya artinya pemusatan perhatian guru tidak selalu sering dilakukan. Di
dalam membentuk kelompok diharapkan guru memberikan arahan atau petunjuk
yang
jelas
agar
peserta
didik
tidak
sulit
dalam
mengikuti
proses
pembelajaran.Kemudian didalam proses pembelajaran guru harus mampu
memberikan penguatan yang bersifat positif bagi peserta didik yang berprestasi
hal tersebut berpengaruh pada peserta didikagar mucul semangat belajar peserta
didik sehingga berlomba-lomba lebih giat dalam belajarnya terkadang masih
jarang dilakukan oleh guru.
Penerapan komponen keterampilan berhubungan dengan pengembangan
kondisi belajar yang optimal masih belum berjalan dengan semestinya. Terlihat
guru kurang dalam menganalisis kesulitan belajar peserta didiknya kemudian guru
juga masih kurang dalam menggunakan pendekatan sehingga solusi dari akar
permasalahan kesulitan belajar peserta didik masih belum terpecahkan. Di dalam
mengajar juga guru harus terampil terlebih dalam mengelola kelompok belajar,
3
sebaiknya guru menggunakan pendekatan masalah kelompok dengan cara
memperlancar tugas-tugas melalui kerjasama diantara siswa dan memelihara
kegiatan-kegiatan kelompok. Pada pembelajaran yang dilakukan haruslah guru
mampu mencari solusi permasalahan yang membuat peserta didik mengalami
kesulitan belajar ataupun guru hendaknya mencari akar permasalahannya
kemudian dicari solusi terbaik. Tetapi pada kenyataannya guru hanya melakukan
kegiatan mengajar sekedar menyampaikan materi dan kurang mengetahui apakah
peserta didik sudah mengerti atau belum terhadap apa yang diajarkan.
Sejalan dengan permasalahan yang terurai diatas maka seorang guru
diharapkan memiliki keterampilan mengelola kelas dengan sebaik-baiknya pada
mata pelajaran matematika agar mampu menciptakan dan memelihara serta
mengembangkan kondisi belajar yang optimal.Dengan demikian penulis tertarik
untuk melakukan penelitian yang mengenai : Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah terurai diatas, maka dapat
ditemukan, masalah sebagai berikut :
1. Keterampilan mengajar guru yang masih monoton pada mata pelajaran
matematika
2. Kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran
matematika
4
3. Guru kurang menerapkan komponen-komponen pengelolaan kelas secara
optimal pada mata pelajaran matematika
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini dengan segala keterbatasan penulis
dari segi waktu, tenaga dan pendanaan adalah ”Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :“Seberapabesar tingkat keterampilan guru dalam
mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui keterampilan
guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di kelas V SD
Negeri Se-kecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”
5
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukkan bagi guru dalam mengelola kelas pada mata
pelajaran matematika
2. Sebagai bahan masukkan bagi mahasiswa calon guru dalam mengelola
kelas pada mata pelajaran matematika
6
DAFTAR PUSTAKA
Alma. 2010. Guru Profesional, Bandung: Alfabeta
Asmara, Buyung. 2003. Ensiklopedia Mini Sains. Jakarta; Erlangga
Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung:
Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Barnawi & M. Arifin. 2015. Micro Teaching “Teori & Praktik Pengajaran yang
Efektif& Kreatif”. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
Hadi, Sutrisno.2015. Statistik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional “Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan”. Bandung: Remaja Rosdakarya
Noor, Juliansyah.2011.Metodologi Penelitian.Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Ruhiat.A. 2014. Model Pembelajaran Efektif
GAZA Publishing.
Bagi Guru Kreatif. Bandung:
Ruhiat. 2014. Profesional Guru Berbasis Pengembangan Kompetensi. Bandung:
Wahana Iptek Bandung
Rusman. 2013 Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer “ Mengembangkan
Profesionalisme Guru Abad 21”Bandung: Alfabeta
Sabri, Ahmad. 2010. “Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching”.
Ciputat:Quantum Teaching
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Shadiq,
Fadjar. 2014. Pembelajaran Matematika “Cara
Kemampuan Berfikir Siswa”.Yogyakarta: Graha Ilmu
Meningkatkan
Sudjana. 2015. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sukamdinata, Nana Syaodih. 2015. Metode Penilitian Pendidikan.Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suryani, Nunuk& Leo Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar.Yogyakarta:
Ombak
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta; Kencana Prenadamedia Group
70
71
Uno, Hamzah B. 2014. Mengelola Kecerasan Dalam Pembelajaran. Jakarta:
Bumi Aksara
Usman, Moh User. 2010.
Rosdakarya
Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
https://id.m.wikipedia.org/wiki/dokumentasi.diakses pada (12/01/2017/09:50WIB)
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS
VSD NEGERI SE-KECAMATAN BINJAI KOTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
NONI PRASETIA
NIM. 1131111025
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Noni Prasetia. NIM. 1131111025. Keterampilan Guru Dalam Mengelola
Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017.Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2017.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah (1) keterampilan guru
dalam mengajar yang masih monoton pada mata pelajaran matematika, (2)
kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran
matematika, (3) guru kurang menerapkan komponen-komponen pengelolaan kelas
secara optimal pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri seKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat
keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di
kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai Kota. Dengan jumlah populasi sebanyak
18 Sekolah Dasar Negeri dan yang menjadi sampel adalah seluruh guru-guru
kelas V yang berjumlah 23 orang.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, yaitu penelitian
yang bertujuan menggambarkan fenomena atau kejadian yang sedang
berlangsung. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
observasi dengan menggunakan lembar observasi dan dokumentasi.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
tingkat keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika
di kelas V SD Negeri se-Kecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017
berdasarkan komponen-komponennya secara keseluruhan diperoleh skor rata-rata
sebesar 2,25 dengan skor ini tergolong kategori cukup baik.
Kata Kunci: Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas, Pada Mata Pelajaran
Matematika
i
KATA PENGANTAR
Pujidan syukur penulis mengucapkan Allhamdulilahkepada ALLAH SWT
atas segala rahmat dan karunia-Nya sehinggapenulis dapat menyelesaikan skripsi
ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”yang disusun untuk
melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program
S-1 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menghadapi
kesulitan, karena keterbatasan kemampuan penulis dalam menulis skripsi. Akan
tetapi semuanya dapat teratasi atas bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati
yang tulus kepada orang tua tercinta Ayahanda Rusminan dan Ibunda
Kasrahyang telah memberikan dukungan moril danmateri serta do’a restu kepada
penulis.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga mengucapkan
terima kasih sebesar-besarnya kepada Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku
dosen Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan,
bimbingan serta motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga
skripsi ini selesai dengan baik.
Atas dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulus dan rendah hati, penulis juga mengucapkan untaian terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
ii
1. Bapak
Prof.
Dr.
SyawalGultom,
M.PdselakuRektorUniversitasNegeriMedan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. BapakProf.
Dr.
Yusnadi
M.S
selaku
Wakil
Dekan
Bidang
Akademik,BapakDrs. Elizon Nainggolan,M.PdSelaku Wakil Dekan
Bidang Keuangan dan Kepegawaian danBapakDrs.EdidonHutasuhut,
M.PdSelaku
Wakil Dekan
Bidang
Kemahasiswaan,
FakultasIlmuPendidikanUniversitasNegeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.PdselakuKetuaJurusan PGSD danIbu
Dr.NaeklanSimbolon, M.PdselakuSekretarisJurusan PPSD FIP UNIMED
Program Studi PGSD.
5. Bapak
Drs.
Akden
Simanihuruk,
M.PdselakuDosenPembimbing
Akademikyang telah memberikan arahan serta bimbingan dalam
menempuh perkuliahan.
6. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS, Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd dan
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan pada penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED
8. KepalaSekolah
SD
Negeri
se-KecamatanBinjai
Kota
yang
telahmemberikanizinpelaksanaanpenelitiansertaBapakdanIbu guru yang
telahbanyakmemberikanbantuandankerjasamaselamapenulismelakukanpen
elitian di sekolah tersebut.
9. Terimakasihkepadasaudara-saudariku Agung Prabowo dan Tri Intan
Praditayang
telahmemberikanmotivasidandukunganserta
iii
do’a
kepadapenulis untuk menyelesaikan kripsi ini. Semoga Allah selalu
melindungi keluarga kita.
10. Terima kasih untuk keluarga-kuUwak Salbiah, Uwak Syamsiah, Ibu
Rubiah dan Bunda Arbaiah yang telah banyak memberikan do’a,
membantu dan memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi.
11. Terima kasih untuk yang teristimewa kepada Charlezon P.A yang telah
banyak memberikan do’a,membantu dan memberikan motivasi kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12. Terima kasih kepada sahabat-sahabat Sepermainan-Binjai-ku Silvina
Ricca Br. Ginting, Lidiya Kanda Br.Ginting, Riska Aginta Br.Sitepu,
Rifna
Fahira
dan
Dinda
Dhiyanira
yang
telahbanyakmemberikansemangatbagi penulis.
13. Terima
kasih
terkhususkepadateman-temantercinta
Reguler2013yang
telahbanyakmemberikanmotivasi
di
kelasA
demi
terselesaikannyaskripsiini.
14. Terima kasih terkhususkepadateman-teman7BekicotA Reguler 2013 (Ayu
Lestari Sambas, Nilfa Dilla Lubis, Puji Lestari, Silvina Ricca Br. Ginting,
Lidiya Kanda Br.Ginting, Riska Aginta Br.Sitepu) yang telah banyak
memberikan semangat kepada penulis.
15. Terima kasih kepadateman-teman Satu Team Bimbingan Skripsi(Elisa
Debora Naftaliana Butar-Butar, Megawati Situmorang, Roland Gurning,
Saddam Pratama Husain Siregar, Raffiandy, Theo Wahyu Ginting, Faizal
iv
A.
Rambe
dan
Zickry
Zulchairy)
atas
kerjasamanya
demi
terselesaikannyaskripsiini.
16. Terima kasih kepadateman-teman PPLTSD Negeri 107403 Cinta
Rakyat(Andi Muhammad Arif, Ayu Lestari Sambas, Maleni, Oki
Rismawati, Raheni Novitasari, Renata Sibrani S, Sekar Drya Fajrin
Nurina, Serena I.P Silalahi dan Siti Mahyuni Ramadhani) yang
telahmenjadi
keluarga
kedua
memberikanmotivasi
demi
terselesaikannyaskripsiini.
17. Terima kasih kepada Ibu Evi T.U yang telah menjadi orang tua kedua
selama penulis melaksanakan PPLT di SD Negeri 107403 Cinta Rakyat.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu
atassegalabantuandanbimbingan
yang
telahpenulisterimadariberbagaipihak, semogaALLAH SWT selalu melimpahkan
rahmat dan balasan atas bantuan yang telah diberikan.Penulis menyadari masih
banyak kekurangan dari segi isi maupun bahasa. Untuk itu penulis mengharpkan
kritik dan saran bagi yang membaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
kita semua.
Medan, 06 April 2017
Penulis
NONI PRASETIA
NIM. 1131111025
v
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK………………………………………………………. ........
i
KATA PENGANTAR……………………………………………… ...
ii
DAFTAR ISI ..........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
xii
BAB I PENDAHAULUAN ...................................................................
1
1.1 Latar belakang .................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ..............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ...........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................
7
2.1 Kerangka Teori ...............................................................................
7
2.1.1 Keterampilan Dasar Mengajar .......................................................
7
2.1.2 Jenis-Jenis Keterampilan Dasar Mengajar ....................................
8
A. Keterampilan Mengelola Kelas ...................................................
9
B. Tujuan Keterampilan Mengelola Kelas ......................................
11
C. Prinsip-Prinsip Mengelola Kelas.................................................
13
D. Komponen-Komponen Mengelola Kelas ....................................
15
vi
E. Pendekatan-Pendekatan Mengelola Kelas...................................
18
2.1.3Pembelajaran Matematika di SD.....................................................
21
A. Pengertian Matematika................................................................
21
B. Pembelajaran Matematika ...........................................................
23
C. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ....................................
24
2.2 Kerangka Berfikir..............................................................................
26
2.3 Pertanyaan Penelitian ........................................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
30
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................
30
3.2 Lokasi dan Waktu Peneltian ............................................................
30
3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................
30
3.4 Definisi Operasional Variabel Penelitian .........................................
33
3.5 Tehnik Pengumpulan Data ...............................................................
33
3.6 Tehnik Analisis Data ........................................................................
36
3.7 Jadwal Penelitian ............................................................................
37
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
38
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................
38
A. Deskripsi Lokasi Penelitian.........................................................
39
B. Data Penelitian Tentang Keterampilan Guru Dalam Mengelola
Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika ......................................
39
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................
62
vii
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN ................................................
67
5.1 Kesimpulan ......................................................................................
67
5.2 Saran ................................................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
70
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1Daftar Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Binjai Kota .............. 31
Tabel 3.2 : Sampel Penelitian SDNegeriSe-Kecamatan Binjai Kota ............ 32
Tabel3.3 :Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data ...................................... 35
Tabel3.4 :Tingkat Kategori Penilaian .......................................................... 37
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian........................................................................... 37
Tabel 4.1 Nilai Rata-Rata Responden ........................................................... 39
Tabel 4.2Tabulasi Data Keterampilan Guru MengelolaKelas Pada Mata
Pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Kota ................................................................................... 40
Tabel 4.3Menunjukkan Sikap Tanggap ........................................................ 42
Tabel 4.4Aspek Memberi Reaksi Atas Gangguan Yang Muncul ................. 43
Tabel 4.5Aspek Memberi Pertanyaan Atas Komentar Atau Hasil Pekkerjaan
Siswa ............................................................................................ 43
Tabel 4.6Memberi Perhatian ......................................................................... 44
Tabel 4.7Aspek Visual .................................................................................. 45
Tabel 4.8Aspek Verbal.................................................................................. 45
Tabel 4.9Memusatkan Perhatian Kelompok ................................................. 46
Tabel 4.10 Aspek Memperhatikan Kelompok Pada Tugasnya masing-
ix
masing ........................................................................................ 47
Tabel 4.11Aspek Meminta Melaporkan Hasil Kerja yang di capai .............. 47
Tabel 4.12Memberi Petunjuk Yang Jelas ..................................................... 48
Tabel 4.13 Aspek Singkat ............................................................................. 49
Tabel 4.14Aspek Mudah dipahami ............................................................... 49
Tabel 4.15Menegur Dengan Bijaksana ......................................................... 50
Tabel 4.16 Aspek Jelas .................................................................................. 51
Tabel 4.17Aspek Tegas ................................................................................. 51
Tabel 4.18Memberi Penguatan ..................................................................... 52
Tabel 4.19 Aspek Memberi Penguatan Bagi Peserta Didik Yang Berprilaku
Sesuai Diharapkan ....................................................................... 53
Tabel 4.20Aspek Memberi Teguran Bagi peserta Didik Yang
Mengganggu ................................................................................ 53
Tabel 4.21Memodifikasi Tingkah Laku ........................................................ 54
Tabel 4.22 Aspek Menganalisis Kesulitan/ Masaah Peserta Didik .............. 55
Tabel 4.23Aspek Memberi Penguatan Secara Sistematis ............................. 56
Tabel 4.24Pemecahan Masalah Kelompok ................................................... 57
Tabel 4.25 Aspek Memperlancar Tugas-Tugas Melalui Kerjasama Diantara
Siswa ........................................................................................... 58
x
Tabel 4.26Aspek Memelihara Kegiatan-Kegiatan Kelompok ...................... 58
Tabel 4.27Mencari Solusi Masalah ............................................................... 59
Tabel 4.28 Aspek Menemukan Masalah Yang Muncul ................................ 60
Tabel 4.29Aspek Memecahkan Permasalahan Peserta didik ........................ 60
Tabel 4.30Skor Rata-Rata Keseluruhan Keterampilan Guru Mengelola
Kelas Pada Mata Peljaran Matematika ....................................... 61
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : InstrumenObservasi ................................................................. 71
Lampiran 2 : LembarObservasiPenelitian ..................................................... 72
Lampiran 3 : Rekapitulasi Data LembarObservasi ....................................... 74
xii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama
: Noni Prasetia
b. Tempat/Tanggal Lahir
: Binjai, 18 April 1995
c. Nama Orang Tua
Ayah
: Rusminan
Ibu
: Kasrah
d. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Purnawirawan TNI-AD
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
e. Alamat Orang Tua
: Jl. Pandegagg.Musholla Al-Ikhlas
Semi 1BerngamBinjai
f. Anak ke
: 1 dari 3 Bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. Taman Kanak-Kanak
: TK Tunas Harapan Binjai
Tahun 2000-2001
b. Sekolah Dasar
: SD Negeri 020267Binjai
Tahun 2001 – 2007
c. Sekolah Menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Binjai
Tahun 2007 - 2010
d. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 3Binjai
Tahun 2010 - 2013
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Di dalam dunia pendidikan seorang guru menduduki posisi tertinggi,
mengingat guru sebagai penyampai informasi dan pengetahuan terhadap peserta
didik secara langsung di dalam kelas. Guru di dalam kelas tidak hanya
memberikan ilmu pengetahuannya saja tetapi guru juga harus berperan sebagai
fasilitator, mediator serta motivator bagi kebutuhan belajar peserta didik, dan guru
juga dituntut untuk memiliki skill atau keterampilan dalam membimbing,
mengembangkan dan mengelolah kegiatan pembelajaran sehingga mampu
memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga terciptanya suasana (kondisi) kelas
yang secara efektif dan efisien. Berbagai keterampilan harus dimiliki dan dikuasai
oleh guru. Keterampilan dasar mengajar sangatlah dituntut untuk dimiliki oleh
guru.
Mengelola kelas merupakan salah satu dari jenis keterampilan dasar
mengajar guru. Pengelolaan kelas sangatlah diperlukan oleh guru, sayangnya
pengelolaan kelas tidak selamanya dapat dipertahankan, karena dari waktu
kewaktu perubahan tingkah laku laku peserta didik akan terjadi dengan
sendirinya. Guru-guru yang terampil dalam mengelola kelas adalah mereka yang
mempunyai strategi pengelolaan kelas yang baik dan dapat dimplementasikan
sesuai situasi dan kondisi. Pengelolahan kelas merupakan usaha yang dengan
sengaja dan sadar yang dilakukan oleh guru untuk mengatur kegiatan proses
belajar mengajar secara sistematis yang mengarah pada kesiapan sarana dan
1
prasarana, pengaturan ruang belajar agar menciptakan situasi atau kondisi
mengajar yang berjalan secara optimal. Pengelolahan kelas yang merupakan
persyaratan mutlak bagi terciptanya proses belajar mengajar yang efektif dan
efisien. Pengelolaan kelas tidaklah mudah untuk dilakukan, hal tersebut terbukti
berdasarkan hasil pengamatan peneliti di sekolah masih terdapat guru yang kurang
memperhatikan keterampilan mengelola kelasnya.
Salah satu yang menjadi masalah guru dalam mengelola kelas yaitu pada
jam mata pelajaran matematika.Situasi yang terjadi peserta didik ketika guru
menanyakan kembali materi yang sudah dipelajari mereka bersikap pasif, mereka
tampak bingung menjawab. Sering sekali peserta didik merasa bingung dalam
memecahkan persoalan pada mata pelajaran matematika, hal ini dikarenakan pada
cara mengajar guru masih bersifat monoton, sehingga guru belum membantu
peserta didik dalam proses pembelajaran matematika, karena pada kenyataannya
guru belum menerapkan keterampilan mengajar yang optimal dalam proses
pembelajaran. Sebagian dari guru sekedar menjelaskan materi pembelajaran
kemudian memberi contoh dan kemudian menyuruh mengerjakan tugas.Untuk
membuat penalaran peserta didik menjadi mengerti dibutuhkan strategi guru
dalam proses mengajar, namun hal tersebut belum terlaksana seperti apa yang
diharapkan. Akibatnya mereka sering merasa bingung dalam memecahkan
persolan matematika. Padahal dengan belajar matematika peserta didik secara
tidak langsung berlatih untuk menjadi seseorang yang mampu berfikir secara
rasional dan lebih menggunakan logika.
Kemudian dapat dilihat dalam penerapan komponen pengelolaan kelas
yang
belum
terlaksana
denganoptimaloleh
2
guru
menyebabkan
suasana
pengelolahan kelas belum tercapai seperti yang diharapkan.Melalui pengamatan
penelitipenerapan komponen keterampilan berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimalmasih belum terlaksana seperti
seharusnya terlihatpenunjukkan sikap tanggap dan pemberian perhatian guru baik
secara visual maupun verbal yang masih kurang ditujukkan saat mengelola
kelasnya seperti guru kurang memberikan komentar atas pekerjaan peserta didik
apakah pekerjaannya sudah bagus, atau masih perlu diperbaiki lagi terkadang hal
seperti itu masih ada yang belum dilakukan oleh guru.Guru juga masih jarang
memusatkan perhatian kelompok ketika pembelajaran berlangsung, tidak
selamanya pembelajaran secara berkelompok guru mendatangi satu per satu
kelompoknya artinya pemusatan perhatian guru tidak selalu sering dilakukan. Di
dalam membentuk kelompok diharapkan guru memberikan arahan atau petunjuk
yang
jelas
agar
peserta
didik
tidak
sulit
dalam
mengikuti
proses
pembelajaran.Kemudian didalam proses pembelajaran guru harus mampu
memberikan penguatan yang bersifat positif bagi peserta didik yang berprestasi
hal tersebut berpengaruh pada peserta didikagar mucul semangat belajar peserta
didik sehingga berlomba-lomba lebih giat dalam belajarnya terkadang masih
jarang dilakukan oleh guru.
Penerapan komponen keterampilan berhubungan dengan pengembangan
kondisi belajar yang optimal masih belum berjalan dengan semestinya. Terlihat
guru kurang dalam menganalisis kesulitan belajar peserta didiknya kemudian guru
juga masih kurang dalam menggunakan pendekatan sehingga solusi dari akar
permasalahan kesulitan belajar peserta didik masih belum terpecahkan. Di dalam
mengajar juga guru harus terampil terlebih dalam mengelola kelompok belajar,
3
sebaiknya guru menggunakan pendekatan masalah kelompok dengan cara
memperlancar tugas-tugas melalui kerjasama diantara siswa dan memelihara
kegiatan-kegiatan kelompok. Pada pembelajaran yang dilakukan haruslah guru
mampu mencari solusi permasalahan yang membuat peserta didik mengalami
kesulitan belajar ataupun guru hendaknya mencari akar permasalahannya
kemudian dicari solusi terbaik. Tetapi pada kenyataannya guru hanya melakukan
kegiatan mengajar sekedar menyampaikan materi dan kurang mengetahui apakah
peserta didik sudah mengerti atau belum terhadap apa yang diajarkan.
Sejalan dengan permasalahan yang terurai diatas maka seorang guru
diharapkan memiliki keterampilan mengelola kelas dengan sebaik-baiknya pada
mata pelajaran matematika agar mampu menciptakan dan memelihara serta
mengembangkan kondisi belajar yang optimal.Dengan demikian penulis tertarik
untuk melakukan penelitian yang mengenai : Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah terurai diatas, maka dapat
ditemukan, masalah sebagai berikut :
1. Keterampilan mengajar guru yang masih monoton pada mata pelajaran
matematika
2. Kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran
matematika
4
3. Guru kurang menerapkan komponen-komponen pengelolaan kelas secara
optimal pada mata pelajaran matematika
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas maka yang
menjadi batasan masalah dalam penelitian ini dengan segala keterbatasan penulis
dari segi waktu, tenaga dan pendanaan adalah ”Keterampilan Guru Dalam
Mengelola Kelas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :“Seberapabesar tingkat keterampilan guru dalam
mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri SeKecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui keterampilan
guru dalam mengelola kelas pada mata pelajaran matematika di kelas V SD
Negeri Se-kecamatan Binjai Kota Tahun Ajaran 2016/2017”
5
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Sebagai bahan masukkan bagi guru dalam mengelola kelas pada mata
pelajaran matematika
2. Sebagai bahan masukkan bagi mahasiswa calon guru dalam mengelola
kelas pada mata pelajaran matematika
6
DAFTAR PUSTAKA
Alma. 2010. Guru Profesional, Bandung: Alfabeta
Asmara, Buyung. 2003. Ensiklopedia Mini Sains. Jakarta; Erlangga
Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung:
Alfabeta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Barnawi & M. Arifin. 2015. Micro Teaching “Teori & Praktik Pengajaran yang
Efektif& Kreatif”. Yogyakarta: AR-Ruzz Media
Hadi, Sutrisno.2015. Statistik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional “Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan”. Bandung: Remaja Rosdakarya
Noor, Juliansyah.2011.Metodologi Penelitian.Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Ruhiat.A. 2014. Model Pembelajaran Efektif
GAZA Publishing.
Bagi Guru Kreatif. Bandung:
Ruhiat. 2014. Profesional Guru Berbasis Pengembangan Kompetensi. Bandung:
Wahana Iptek Bandung
Rusman. 2013 Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer “ Mengembangkan
Profesionalisme Guru Abad 21”Bandung: Alfabeta
Sabri, Ahmad. 2010. “Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching”.
Ciputat:Quantum Teaching
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Shadiq,
Fadjar. 2014. Pembelajaran Matematika “Cara
Kemampuan Berfikir Siswa”.Yogyakarta: Graha Ilmu
Meningkatkan
Sudjana. 2015. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sukamdinata, Nana Syaodih. 2015. Metode Penilitian Pendidikan.Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suryani, Nunuk& Leo Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar.Yogyakarta:
Ombak
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta; Kencana Prenadamedia Group
70
71
Uno, Hamzah B. 2014. Mengelola Kecerasan Dalam Pembelajaran. Jakarta:
Bumi Aksara
Usman, Moh User. 2010.
Rosdakarya
Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
https://id.m.wikipedia.org/wiki/dokumentasi.diakses pada (12/01/2017/09:50WIB)