Hakikat Media Dalam Pembelajaran

¾¾ m ¿ n y À m p ÀÁÂÀ n p ¿Ã À n ÄÀ r Á su m Å¿ r p ¿Ã À n  ¿ p ÀÄ À p ¿ n ¿ r Á ÆÀ p ¿ à À n Ç y À n È Å¿ r ÉÀ n È su n È ÄÀÉÀ m p r Ê Ã¿ s p ¿ m Å¿ ÉÀË À r À n Ì ÄÌ Í À n Î ÀÀ t ÄÀ n ÏÐ n g si Ñ ¿ n g g u n ÀÀ n Í ¿ ÄÁÀ Ñ ¿ m Å¿ ÉÀ j À r À n Ò À ÉÀ m su À tu p r Ê Ã¿ s Å¿ l À Ë À r m ¿ n g ÀË À r Ç m ¿ t Ê Ä ¿ m ¿ n g À Ë À r ÄÀ n m ¿ ÄÁ À p ¿ m Å¿ É ÀË À r À n ÀÄÀ ÉÀ h Ä u À u n su r y À n g À m À t p ¿ n tin g Ì Ó ¿ Ä u À À sp ¿ k in i ÃÀ lin g Å¿ rk À it À n Ì Ô ¿ Õ À r À u m u m Ç m ¿ ÄÁÀ m ¿ m p u n y À i k ¿ g u n À À n ÿ ÅÀ g À i Å¿ rik u t Ö ×ØÙ m ¿ m p ¿ r Ë¿ ÉÀ s p ¿Ã À n À g À r t ÁÄÀ k t ¿ r ÉÀ lu v ¿ r Å ÀÉÚ × ¾ Ù m ¿ n g À t À si k ¿ t ¿ r Å À t Àà À n ru À n g Ç w À k tu Ç t ¿ n À g ÀÇ ÄÀ n ÄÀ y À in Ä ¿ r À Ú × Û Ù m ¿ n im Å u lk À n g À ir À h Å¿ ÉÀ Ë À r Ú × Ü Ù m ¿ m u n g k in k À n À n À k Å¿ ÉÀ Ë À r m À n Ä iri ÿ su À i Ä ¿ n g À n Å À k À t Ä À n k ¿ m À m p u À n v isu À l Ç À u Ä ito r ÁÇ ÄÀ n k in ¿ st ¿ tik À n y À Ú ÄÀ n ×ÝÙ m ¿ m Å¿ ri r À n g ÃÀ n g À n y À n g ÃÀ m À Ç m ¿ m p ¿ r ÃÀ m À k À n p ¿ n g ÀÉÀ m À n ÄÀ n m ¿ n im Å u lk À n p ¿ r à ¿ p si y À n g à À m ÀÌ Ó Ê Þ tr Á Å u si m ¿ Ä ÁÀ p ¿ m Å¿ ÉÀ Ë À r À n m ¿ n u ru t ß zh À r ß rsy À Ä × ¾ àØàÖ Ø áÙ Ç ÄÀ p À t m ¿ m ¿ n u hi tig À Î u n g si u t À m À À p À Å ÁÉÀ m ¿ ÄÁÀ itu Ä ig u n À k À n u n tu k p ¿ ro r À n g À n Ç k ¿ lo m p o k Ç À t À u k ¿ lo m p o k p ¿ n Ä ¿ n g À r y À n g Å¿Ã À r ju m ÉÀ hn y ÀÇ y À itu ×ØÙ m ¿ m o tiv À si m in À t À t À u tin ÄÀ k À n Ú × ¾ Ù m ¿ n y À jik À n in Î o rm À si Ú ÄÀ n × Û Ù m ¿ m Å¿ ri in stru k à ÁÌ â À n À Ô u Ä Ë À n À ÄÀ n ß hm ÀÄ ã iv À i × ¾ ààáÖ ¾ Ù m ¿ n g ¿ m u k À k À n m À n Î ÀÀ t m ¿ ÄÁÀ p ¿ m Å¿ ÉÀ j À r À n ÄÀÉÀ m p r Ê Ã¿ s Å¿ ÉÀ Ë À r sisw ÀÇ y À itu Ö ×Ø Ù Ñ ¿ m Å¿ ÉÀË À r À n À k À n É ¿ Å ih m ¿ n À rik p ¿ rh À t ÁÀ n sisw À ÿ hin g g À ÄÀ p À t m ¿ n u m Å u hk À n m o tiv À si Å¿ ÉÀË À r Ú × ¾ Ù ä À h À n p ¿ m Å¿ ÉÀ Ë À r À n À k À n É ¿Å ih Ë¿ ÉÀ s m À k n À n y À ÿ hin g g À ÄÀ p À t É ¿Å ih Ä ip À h À m i Ê É ¿ h sisw À ÄÀ n m ¿ m u n g k in À n n y À m ¿ n g u À à À i ÄÀ n m ¿ n ÕÀ p À i tu ju À n p ¿ m Å¿ ÉÀË À r À n Ú åæ æ ç è t é ê è m è n ëì í ì r ì k ì n î è ïðñ ïè rv ì r ð ì òðó t ð ê ì ô òè m ì t ì õ m ì t ì k o m u n ik ì si v è r ïì l m èîì lu i p è n u tu r ì n k ì t ì õ k ì t ì o îè h g u ru ó òè hin g g ì sisw ì t ð ê ì k ï é òì n ê ì n g u ru t ð ê ì k k è h ì ïðò ì n t è n ì g ìó ì p ìîì g i k ì î ì u g u ru m è n g ì í ì r p ì ê ì ò è t ð ì p í ì m p èîì í ì r ì n ö ÷øù ú isw ì ê ì p ì t îèï ih ïì n y ì k m è î ì k u k ì n k è g ðì t ì n ïèîì í ì r òèïì ï t ð ê ì k h ì n y ì m è n ê è n g ì rk ì n u r ì ð ì n g u ru ó t è t ì p i ju g ì ì k tiv it ì s îì in òè p è rti m è n g ì m ì t ðó m èîì k u k ì n ó m è n ê è m o n str ì sik ì n ó m è m è r ì n k ì n ó ê ì n î ì in õ îì in û ü zh ì r ü rsy ì ê ÷ å ýþýÿ þ ù m è n ì m ïì hk ì n ó ïì hw ì p è m ì k ìðì n m è ê ðì p è m ïè îì í ì r ì n ê ìîì m p r é ò è s ïè î ì í ì r m è n g ì í ì r ê ì p ì t m è m ïì n g k itk ì n k è in g in ì n ê ì n m in ì t y ì n g ïì ru ó m è m ïì n g k itk ì n m o tiv ì si ê ì n r ì n g òì n g ì n k è g ðì t ì n ïè î ì í ì r ó ê ì n ïì hk ì n m è m ïì w ì p è n g ì ru h õ p è n g ì ru h p sik o lo g is t è rh ì ê ì p sisw ì û è n g g u n ìì n m è ê ðì p è m ïèîì í ì r ì n p ì ê ì t ì h ì p o r ðè n t ì si p è m ïè îì j ì r ì n ì k ì n òì n g ì t m è m ïì n tu k è è è k t ð ì n p r é òè s p è m ïèîì í ì r ì n ê ì n p è n y ì m p ìðì n p è òì n ê ì n isi p è î ì í ì r ì n p ì ê ì ò ì ì t itu û ú è îì in m è m ï ì n g k itk ì n m o tiv ì si ê ì n m in ì t sisw ìó m è ê ðì p è m ïèîì í ì r ì n ju g ì ê ì p ì t m è n in g k ì tk ì n p è m ì h ì m ì n ó m è n y ì jik ì n ê ì t ì ê è n g ì n m è n ì rik ê ì n t è rp è r ì y ìó m è m u ê ì hk ì n p è n ì sir ì n ê ì t ì ó ê ì n m è m ì ê ì tk ì n in o rm ì òð û ì it ì n ê è n g ì n u n g si m è ê ðì p è m ïèîì í ì r ì n ó m è n u ru t ü zh ì r ü rsy ì ê ÷ å ýþý ÿ þ ù ó ï ì hw ì òìîì h òì tu u n g si u t ì m ì m è ê ðì p è m ïèîì í ì r ì n ì ê ì îì h òèïì g ì i ìîì t ïì n tu m è n g ì í ì r y ì n g tu ru t m è m p è n g ì ru hi ik lim ó k o n ê ð òðó ê ì n lin g k u n g ì n ï èîì í ì r y ì n g ê it ì t ì n ip t k n u ru in u n si u n g si t r u t m p m r n m m ilik i n i n m n t s g i rik u t m m u t k o n k r t k o n p k o n p y n g str k m n g h irk n k k y n g t r lu r h y t u su k r p t m lin g k u n g n r m n m p ilk n k y n g t r lu r t u k n m m p rlih tk n g r k n y n g t r lu p t t u t r lu m t r rk n p n p t r p hli i t p t isim p u lk n hw m i m m g n g p r n n y n g n g t p n tin g n m n i h tu k to r p n n tu k n k rh n n y su tu p m r n n t p r k tis ri p n g g u n n m p m r n i m p r s r m n g r h p m r n p t m m p r s p n y n p n n in o rm si hin g g p t m m p r n r n m n in g k tk n p r s n h sil r p m r n p t m n in g k tk n n m n g r hk n p rh t n n k hin g g p t m n im u lk n m o tiv si n m in t r in t r k si y n g ih n k m u n g k in n sisw u n tu k r n iri n iri su i n g n k m m p u n n m in tn y i p m r n p t m n g t si k t r t n in r ru n g n w k tu p m r n p t m m rik n k m n p n g m n k p sisw t n t n g p ristiw p ristiw i lin g k u n g n m r k rt m m u n g k in k n t r in y in t r k si n g su n g n g n g u ru m sy r k t n lin g k u n g n n y ik si n + , m - m , m + . m r n + t u h n g i su m r r m ru p k n k o m p o n n ri sist m in stru k sio n l m lip u ti m u su m r 1 t 2 o r n g n h n 3 y n g p t ig u n k n 4 h p r ik , r t rp h m u p u n m n tu k g u n g n 2 n y situ si in o rm 2 u n tu k m m rik n silit s r 5 itin u ri k si p n p n g n n y 2 m ik lo m p o k k n m u n 2 y itu 1 6 3 m j i 2 k r n su h m ru p k n k o m 4 iti p r g n g n n t r p t i p r n lu s m k n p p k i 1 media by utilization 3 2 n 1 3 m r n , n g n 2 k r n p rlu ir n , n g n ip r p k n , r k hu su s u n tu k m k su t u tu ju n p m r n t rt n tu 1 media by design 3 1 7 ri 8 8 im n 2 k k 2 99:; 6 3 7 zh r 7 rsy 1 969 ; = 3 m n g lo m p o k k n m p m r n t u su m r r r rk n p rk m n g n t k n o lo g i k m m p t k lo m p o k 2 y itu 1 6 3 m , t k 1 3 m u io - v isu 1 : 3 m k o m p u t r n 1 ? 3 m , t k n k o m p u t r + , t k h , r u n tu k m n g h silk n t u m n y m p ik n m t r 2 p rti u k u n m t ri v isu l st tis t ru t m m lu i p r 4 s p n , t k n m k n is t u o to g r is lo m p o k m h sil t k n o lo g i , t k m lip u ti t k 2 g r ik 2 o to t u r p r n t si o to g r i n r p r 4 u k A BC DE F F u D io G v isu F l F D F H F h IF r F m C n g h F silk F n F t F u m C n y F m p F ik F n m F t C r i D C n g F n m C n g g u n F k F n m C sin G m C sin m C k F n is D F n CHC k tro n ik u n tu k m C n y F jik F n p C J F n G p C J F n F u D io D F n v isu F l K L C lo m p o k m C DE F t C k n o lo g i F u D io G v isu F l J C p C rti m C sin p ro y C k to r M ilm N t F p C r C I o r D C r N D F n p ro y C k to r v isu F l y F n g HC OF r K PF DEN p C n g F Q F r F n m CHF lu i F u D io G v isu F l F D F l F h p r R D u k si D F n p C n g g u n F F n m F t C ri y F n g p C n y C r F p F n n y F m CHF lu i p F n D F n g F n D F n p C n D C n g F r F n J C rt F t ED F k J C lu ru hn y F t C rg F n tu n g p F D F p C m F h F m F n k F t F F t F u sim O o l G sim O o l y F n g J C ru p F K BC DE F k o m p u t C r m C ru p F k F n I F r F m C n g h F silk F n F t F u m C n y F m p F ik F n m F t C ri DC n g F n m C n g g u n F k F n su m OC r G su m O C r y F n g OC r OF sis m ik ro G p r R J C so r K S C k n o lo g i OC r OF sis k o m p u t C r D FHF m p C m OCHF Q F r F n D ik C n F l J C OF g F i Computer Assisted Instruction TU C m OCHF Q F r F n D C n g F n V F n tu F n L R W p u t C r X K L C lo m p o k m C D i F OC r OF sis k o m p u t C r J C p C rti Computer Media Instruction TY B ZX D F n Computer Base Multimedia TYV B X F t F u Hypermedia K BC DE F I C t F k D F n k o m p u t C r F D F HF h I F r F u n tu k m C n g h F silk F n F t F u m C n y F m p F ik F n m F t C ri y F n g m C n g g FO u n g k F n p C m F k F E F n OCOC r F p F O C n tu k m C DE F y F n g D ik C n D F lik F n R H C h k o m p u t C r K U C rp F D u F n OCOC r F p F Q C n is t C k n o lo g i in i DE F n g g F p t C k n ik y F n g p F lin g IF n g g ih F p FO E HF D ik C n D F lik F n R HC h k o m p u t C r y F n g m C m ilik i k C m F m p u F n h COF t K [\ ] _ rinsip-prinsip Pemilihan Media `ab a r c p c p rin sip y c n d e c ru s fgha rt gi b c n djc n fc k c m p a m g kg e c n m a fg c l m a rt c m c n j a o ak c s c n m c j su f fc n tu op c n p a m g k g e c n m a fg c n c p cj c e u n tu j j a p a rlu c n e g b u r c n n g qr o rm csg u m u m n p a m b a k c o c r c n fc n sa b cd cg q y c l t a f u c n rc m g kgc r g u c s m afgc n y c n d m akg b c t j c n p a n d a t ce u c n c j c n sgrc t fc n v gw g xv iri m a fgc y c n g c k c n f ip ilih l t a tig c n sa ju m k c h m a f i c fc p c t fg b c n f in g k c n k c r a n c c fc n y c b aba r c p c p i lih c n y c n g k ir c n y c k a b ih sa su c i fa n g c n tu ju c n p a n g c o c r c n yz p su r h cf i { g c r s | n } ~€  ‚ƒ x ‚€ „ l m a rtim b c n g c n in i f ih c r c p k c n | k a h g u ru f c p c t m a m a n u hi k a b u tu h c n n y c fc k c m m a n v c p c i tu ju c n y c n g t a k c h gc t a t c p k c n l … ri a r † l † cf im c n n f k k y [ ‡‡ ƒ ƒ „ m a n c m b c hk c n b c hw c p a m ilih c n m afgc s a yo g y c n y c t gfc k t a r k a p c s fc ri k o n t a k sn y c b c hw csc n n y c m afgc m a ru p c k c n k o m p o n a n fc ri sist a m in tru k sio n c l sa v c r c k a s a lu ru h c n l t c r a n c itu n m a sk ip u n tu ju c n fc n isin y c su fc h f ik a t c hu g n rc k to r x rc k to r l c in sa p a rti k c r c k t a ristik sisw c n str c t a g i b ak c o c r x m a n g c o c r n o rg c n gsc si k a lo m p o k b akc o c r n c lo k c si w c k tu fc n su m b a r n s a rt c p r | saf u r p a n g k c gc n n y c ju g c p a rlu f ip a rtim b c n g k c n l `a r fcsc rk c n p a n fc p c t b a b a r c p c c hli f i c t c s n fc p c t f isim p u lk c n b a b a r c p c rc k to r y c n g p a rlu f ip a rh c tik c n f c k c m p a m ilih c n m afgc p a m b ak c o c r c n s ab c g c i b a rik u t n y }„ s a su c i fa n g c n tu ju c n p a m b ak c o c r c n ˆ y [ „ f u k u n g c n t a rh cfc p isi b c h c n p a k c o c r c n ˆ y ƒ „ k a t a r c m p g k c n g u ru fc k c m m a n g g u n c k c n n y c ˆ y€„ p r c k t gs n lu w as n fc n b a rt c h c n ˆ fc n y ‰ „ m u tu t a k n is fc n ar a k tiv it c s b gc y c l Š‹ Œ  Ž r  k  u su s k rit  r ‘  p  m ‘’‘  n m  “‘  “  p  t “ isim p u lk  n ” • acces – m  “‘  y  n — t  r ˜  “‘    ru s m u “   “‘“  p  t ™  n “  n “  p  t “‘ š  n ›   t ™  n œ ’   ˜‘˜   ž Ÿ Š cost – h  rg  su  tu m  “‘  h  ru s ˜  su  i “  n g  n  sp  k m  n ›  tn y  ž Ÿ ¡ tecnology – t  k n o lo g in y  t  r ˜  “‘  “  n m u “  h u n tu k “ ip  rg u n  k  n ž Ÿ ¢ interactivy – m  “‘  “  p  t m  m u n Ž u lk  n k o m u n ik  si “ u   r  h  t  u in t  r  k tiv it  s ž Ÿ £ organization – m  “ ‘  h  ru s m  n “  p  t “ u k u n g  n “ ri p im p in  n ˜  k œ ’  h  t  u y  y  ˜  n ž “  n Ÿ ¤ novality – k  ¥  ru  n “  ri m  “‘  h  ru s m  n ¦ “ i p  rtim ¥  n g  n ˜  ¥  ¥ m  “ i  y  n g ’  ¥ ih ¥  ru ¥‘  ˜  n y  ’  ¥ ih m  n  rik sisw  §

6. Media Visual dalam Pembelajaran

a. Peran Visual dalam Pembelajaran Salah satu peranan visual sebagai media dalam hubungannya dengan proses belajar mengajar, artinya bagaimana guru dan siswa memanfaatkan peran visual untuk mempertinggi proses belajar dan mengajar Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 2009: 11. Dengan melihat sebuah tampilan visual tidak berarti bahwa seseorang akan mampu belajar dengan sendirinya. Maka dari itu para siswa harus dibimbing dalam menerima dan menyimak pesan-pesan visual secara tepat. Siswa menerima pesan visual, dipengaruhi oleh beberapa faktor. Ada dua variabel yang sangat penting, yaitu perkembangan usia anak dan latar belakang budaya Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 2009: 13. Anak-anak sebelum usia 12 tahun cenderung untuk menafsirkan pesan-pesan visual menurut bagian demi bagian ¨© dari pada secara keseluruhan. Disisi lain, anak yang lebih dewasa cenderung mampu untuk menggambarkan kembali pesan yang ingin disampaikan dari sebuah tampilan visual. Bilamana bebagai lambang abstrak atau rangkaian gambar seri yang saling berkaitan satu sama lain tidak jelas dipahami siswa, akan megakibatkan gagalnya proses komunikasi edukatif bagi semua tingkat usia. Kemampuan para siswa untuk memperhatikan sebuah tampilan visual dapat dipengaruhi oleh latar belakang kebudayaannya, kelompok siswa yang berasal dari latar belakang budaya yang berbeda-beda, secara individual mereka akan menyimak pesan-pesan visual berbeda pula, sebab latar belakang budaya bisa dipengaruhi oleh pengalaman belajar sebelumnya. Memilih tampilan visual, guru sebaiknya memilih tampilan visual yang paling efektif daripada memilih tampilan visual yang disukai. Pembelajaran untuk anak-anak lebih cocok menggunakan tampilan visual yang sederhana dan tidak menggunakan banyak ilustrasi. Disisi lain, tampilan visual pembelajaran untuk anak-anak yang lebih dewasa lebih cocok menggunakan ilustrasi-ilustrasi yang lebih kompleks. Bisa saja dalam merancang pesan-pesan visual mempergunakan unsur-unsur penggambaran warna, tekstur, komposisi, dan lain sebagainya. Pada dasarnya, tampilan visual yang sederhana akan lebih efektif bila digunakan dalam pembelajaran. ª« b. Faktor-faktor dalam Desain Tampilan Visual Tata letak merupakan cara yang dilakukan dalam menempatkan informasi dan pengetahuan dalam suatu bidang tampilan, sehingga dapat menampilkan visual yang dapat dimengerti, terangdapat dibaca, dan dapat menarik perhatian penggunanya siswa. Heinich 1996: 73-74 menyatakan bahwa komunikasi antara sumber pesan dengan penerima pesan dapat ditingkatkan dengan mendesain tampilan visual yang baik. Desain visual yang baik memperhatikan empat variabel, yaitu a kejelasan tampilan; b energi yang dibutuhkan untuk memahami pesan; c keterlibatan aktif peserta didik; dan d fokus perhatian. 1 Kejelasan tampilan visual Tampilan visual akan efektif dalam penyampaian pesan jika siswa dapat dengan jelas melihat kata-kata, gambar, tabel, dan apapun yang ada dalam tampilan. Kesulitan untuk melihat apa yang ditampilkan akan menyebabkan ketidakjelasan yang akibatnya akan mengurangi pemahaman siswa terhadap pesan yang disampaikan 2 Energi yang dibutuhkan untuk memahami pesan Siswa tidak mengharapkan tampilan visual yang memerlukan usaha untuk memahaminya. Tujuan tampilan visual adalah untuk mempermudah penyampaian pesan. Jika ternyata tampilan visual membuat siswa mengeluarkan usaha untuk memahaminya maka mereka akan berhenti berusaha. ¬­ Perlu diusahakan agar siswa tidak mengeluarkan banyak energi dalam memahami tampilan visual. Tampilan visual dapat dikembangkan dengan menciptakan pola dasar, menjaga konsisten, menggunakan kombinasi warna yang harmonis, dan membuat figure yang sesuai dengan latar belakangnya. 3 Keterlibatan aktif siswa dalam pesan Tampilan visual harus memiliki daya tarik bagi siswa. Tampilan dapat dibuat memiliki daya tarik dengan melakukan empat hal berikut ini a mengupayakan kebaruan; b memilih gaya yang sesuai dengan karakteristik siswa; c menggunakan warna yang menarik; dan d menggunakan tekstur dan file interaktif. 4 Fokus perhatian pada bagian terpenting dari pesan Perlu diusahakan agar perhatian siswa tertuju pada pesan terpenting yang ingin disampaikan. Untuk memfokuskan perhatian siswa dapat dilakuakan dengan singkronisasi keseluruhan pola desain dan memberi bimbingan yang direktif yang disamarkan dalam desain dan pemilihan warna. c. Pengembangan Desain Visual Menurut Heinich 1996: 74, terdapat tiga variabel yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan tampilan visual, yaitu a memilih dan menyusun elemen verbalvisual untuk disatukan dalam tampilan; b memilih pola tertentu untuk digunakan dalam tampilan; dan c merangkai elemen-elemen ke dalam satu kesatuan sesuai dengan pola yang dipilih. ®¯ Pengembangan tampilan visual dimulai dengan mengumpulkan atau membuat piktorial dan elemen teks yang akan dimunculkan dalam tampilan. Elemen ditentukan oleh hasil analisis pembelajaran yang telah dilakukan terlebih dahulu. Elemen dapat dibedakan menjadi elemen visual yang terdiri dari visual realistik, analogi, dan organisasi dan elemen verbal yang terdiri dari jenis, bentuk, warna, dan ukuran huruf. Terdapat elemen tambahan untuk menambah daya tarik tampilan yaitu surprise, tekstur untuk memunculkan kesan tiga dimensi, dan interaksi siswa dengan tampilan. Penjelasan elemen tampilan dapat dilihat seperti pada gambar sebagai berikut: Gambar 2. Elemen Tampilan Visual Sumber: Heinich 1996: 76 Interaction Texture Spacing Visual Design Elements That Add Appeal Verball Elements Visual Elements Size Colour Number of Style Realistic Analogic Organizational Letter Style Capitals Surprise