PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU, DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP ISLAM PURBOLINGGO TAHUN PELAJARAN 2013/2014

ABSTRAK

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR
GURU, DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII
SEMESTER GANJIL SMP ISLAM PURBOLINGGO TAHUN
PELAJARAN 2013/2014

OLEH
KIKI ZESICA DEVI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang
metode mengajar guru, disiplin belajar dan motivasi berprestasi terhdap hasil
belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII smester ganjil SMP Islam Purbolinggo
Tahun Pelajaran 2013/2014.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, ada pengaruh persepsi siswa tentang
metode mengajar guru, disiplin belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil
belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII semester ganjil SMP Islam Purbolinggo
tahun pelajaran 2013/2014. Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian
yang menunjukkan bahwa: (1) Ada pengaruh persepsi siswa tentang metode
mengajar guru terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Islam

Purolinggo tahun pelajaran 2013/2014. (2) Ada pengaruh disiplin belajar terhadap
hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo tahun
pelajaran 2013/2014. (3) Ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar
IPS Terpadu kelas VIII SMP Islam Purbolinggo tahun pelajaran 2013/2014. (4)
Ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru, disiplin belajar dan
motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP
Islam Purbolinggo tahun pelajaran 2013/2014.
\
Kata kunci: Persepsi siswa tentang metode mengajar guru, disiplin belajar,
motivasi berprestasi dan Hasil belajar IPS Terpadu.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU,
DISIPLIN BELAJAR DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL
BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL
SMP ISLAM PURBOLINGGO
LAMPUNG TIMUR
TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh
KIKI ZESICA DEVI

Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

DAFTAR GAMBAR

Gambar
Halaman
1. Paradigma Pengaruh Persepsi siswa tentang metode mengajar guru,
disiplin belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil
belajar IPS Terpadu kelas VIII SMP Islam Purbolinggo

tahun pelajaran 2013/2014......................................................................
45

DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ............................................................................................
i
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

ii

I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.

Latar Belakang .................................................................................
Identifikasi Masalah ........................................................................
Pembatasan Masalah .......................................................................
Rumusan Masalah
........................................................................
Tujuan Penelitian
...........................................................................
Kegunaan Penelitian .........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ...............................................................

1
10
11
13
13
13
14

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ..............................................................................

1. Parsepsi siswa tentang metode mengajar guru ..............................
2. Disiplin Belajar ...........................................................................
3. Motivasi Berprestasi .....................................................................
4. Hasil Belajar ................................................................................
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................
C. Kerangka Fikir ....................................................................................
D. Hipotesis ......... ....................................................................................

16
16
21
28
33
43
44
45

III. METODELOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian .............................................................................
B. Populasi dan sampel ........................................................................

1. Populasi ........................................................................................
2. Sampel ..........................................................................................
C. Variabel Penelitian ...........................................................................
D. Definisi Operasional variabel ...........................................................
E. Teknik Pengumpulan data ...............................................................
1.Observasi ......................................................................................
2.Dokumentasi ..................................................................................
3.Angket ...........................................................................................
4.Dokumentasi .....................................................................................

46
47
47
48
49
49
54
54
54
54

55

F. Uji Persyaratan Instrumen ...............................................................
1. Uji Validitas Angket ..................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ..............................................................
G. Uji Asumsi Klasik ............................................................................
1. Uji Linearitas Garis Regresi ........................................................
2. Uji Multikolinearitas .................................................................
3. Uji Autokorelasi .............................................................................
4. Uji Heteroskedastisitas ..................................................................
H. Tehnik Pengujian Hipotesis ................................................................
1. Regresi Linier Sederhana ..............................................................
2. Regresi Linier Multiple .................................................................

55
55
58
61
61
63

63
65
67
67
68

IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian …………………………….......................................
1. Gambaran umum lokasi penelitian ................................................
2. Sejarah Berdirinya SMP Islam Purbolinggo ..................................
3. Visi dan Misi SMP Islam Purbolinggo .................................... ..
4. Keadaan Gedung ..........................................................................
5. Proses Pembelajaran .....................................................................
6. Jumlah Guru dan Siswa ...............................................................
B. Deskripsi Data ................................................................................ ..
1. Data Persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X1) ......... ..
2. Data Disiplin Belajar (X2) ........................................................ ...
3. Data Motivasi berprestasi (X3) ................................................ ..
4. Data Hasil Belajar (Y) ................................................................ ..
C. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda

......................................... ..
1. Uji Kelinieran regresi .............................................................. ..
2. Uji Multikolinearitas ............................................................... ..
3. Uji Autokorelasi
................................................................
4. Uji Heteroskedasisitas
............................................................
D.Pengujian Hipotesis ........................................................................... ...
1. Pengujian Hipotesis Pertama (X1) ................................................ ..
2. Pengujian Hipotesis Kedua (X2) ................................................ ..
3. Pengujian Hipotesis Ketiga (X3) ............................................... ..
4. Pengujian Hipotesis Keempat (X1,X2,X3) ................................ ..
E. Pembahasan ....................................................................................... ..
1. Pengaruh Persepsi siswa tentang metode mengajar guru
terhadap hasil belajar ................................................................. ..
2. Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ........................ ..
3. Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar ................ ..
4. Pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru,disiplin
belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar ................

69
69
69
70
70
71
71
72
73
76
78
80
82
82
86
88
89
92
93
96

99
102
105
105
108
110
112

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................ . 119
B. Saran ............................................................................................ .. 120
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel
Halaman
1. Hasil Mid semester Ganjil Kelas VIII SMP Islam Purbolinggo .........
4
2.

Penelitian yang relevan .......................................................................

43

3.

Jumlah Seluruh Siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo .................

48

4.

Indikator dan Sub Indikator Variabel ..................................................

52

5.

Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X1 .....................

56

6.

Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X2 .....................

57

7.

Hasil Analisis Uji Validitas Angket Untuk Variabel X3 .....................

58

8.

Hasil Analisis Uji Reabilitas Angket Untuk Variabel X1 ...............................

59

9.

Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2 ..........................

60

10. Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X3 ............................

60

11. Tabel Analisis Varians untuk Uji Kelinieran Regresi .........................

62

12. Keadaan Gedung SMP Islam Purbolinggo ...........................................

71

13. Jumlah Siswa SMP Islam Purbolinggo ..............................................

72

14. Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Metod Mengajar Guru
Kelas VIII Semester Ganjil Di SMP Islam Purbolinggo
Tahun Pelajaran
2013/2014 ............................................................................................

74

15. Kategori Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru (X1)............

75

16. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar (X2)...........................................

77

17. Kategori Variabel Disiplin Belajar siswa(X2) ......................................

77

18. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Berprestasi (X3) ....................

79

19. Kategori Variabel motivasi berprestasi (X3) ........................................

80

20. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Islam
Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014 ............................................

81

21. Kategori Variabel Hasil Belajar siswa(Y) ............................................

82

22. Hasil Uji Kelinieran Regresi untuk Variabel Persepsi
Siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)........................................

83

23. Hasil Uji Kelinieran Regresi untuk Variabel Disiplin Belajar (X2) .....

84

24. Hasil Uji Kelinieran Regresi untuk Variabel Motivasi Berprestasi(X3)

85

25. Kesimpulan Hasil Uji Linieritas Garis Regresi ....................................

86

26. Hasil Uji Multikoliniearitas ..................................................................

87

27. Hasil Uji Autokorelasi .........................................................................

89

28. Hasil Heteroskedasitisitas ...................................................................

91

29. Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas ..........................................

92

30. Hasil Uji Hipotesis pertama ................................................................

93

31. Koefisien Regresi Persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X1)
Terhadap hasil Belajar (Y) ..................................................................

94

32. Hasil hipotesis kedua ..........................................................................

96

33. Regresi disiplin belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) ......................

97

34. Hasil Uji Hipotesis ketiga ...................................................................

99

35. regresi motivasi berprestasi (X3) terhadap hasil belajar (Y) ...............

100

36. Hasil Uji Hipotesis keempat ................................................................

102

37. Anova Untuk Uji Hipotesis Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode
Mengajar Guru, Disiplin Belajar Dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ....................................................

103

38. Koefisien Regresi Persepsi Siswa Entang Metode Mengajar Guru
Disiplin Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Hasil Belajar IPS Terpadu ...................................................................

104

MOTO

Jangan takut untuk bermimpi selama mimpi itu gratis ,Dream,believe and
make it happen
(Agnes Monica)
Jangan pernah takut untuk menjadi orang sukses
(Drs. I Komang Winatha M.Si)
Belajarlah sebanyak mungkin dari orang lain, tapi bergantunglah kepada
diri anda sendiri
(Mario Teguh)
Kalau nilai 9 itu kesuksesan dalam kehidupan, maka nilai 9 sama dengan x
ditambah y ditambah z. Bekerja adalah x, y adalah bermain, dan z adalah
untuk berdiam diri.
(Albert Einstein)
Tidak ada salahnya melangkahkan kaki lebih cepat darpada orang lain
selama tujuan kita lebih besar dari mereka
(Kiki Zesica Devi)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan syukur kehadiran Allah SWT, atas rahmat dan
hidayah Nyalah skripsi ini dapat diselesaikan
Salawat dan salam kepada Rasullullah Nabi Muhammad SAW,
skripsi ini Ku persembahkan kepada:
Ayahku tercinta M.Yusuf Arif dan Ibuku tercinta Sri Wahyuni
Yang senantiasa menyayangiku, mendoakan dan menanti keberhasilanku.
Puangku Usman gumanti arif dan Umiku Nuning sudarsih yang telah
mendukung setiap langkahku selama ini.
Adikku mega febriana ,Yolanda , Marelda, yang telah senantiasa
mendoakan dan mendukungku selama ini
Seseorang yang kelak menjadi Imam dalam hidupku.
Sahabat-sahabatku, Dwi wulan dini ,roshinta purba, elfira astrata, lia
amsiana,Nurlia, Yulia Purba, Rika meliasari ,pemi zurriyatina
,nurhayati, ayu wulan, wahyuni Kurniawati,ana rinjani ,Ajenk nurul,
Tiada persahabatan yang hangat dalam hidupku tanpa pelukan erat dari
kalian. Terimakasih telah mendukungku meskipun tidak dengan kata, tetapi
sikap kalian menyadarkan ku dalam segala hal.
Para pendidik yang kuhormati
Almamater tercinta Universitas Lampung

RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Tanjung Tirto Purbolinggo
lampung timur tanggal 11 Januari 1992, yang
merupakan anak Tunggal dari pasangan Bapak M.Yusuf
Arif dan Ibu Sri wahyuni
Pendidikan formal yang pernah diselesaikan oleh penulis adalah :
1. TK aisyah Tanjung tirto Lampung Timur selesai pada tahun 1996.
2. SD N 2 Tanjung Tirto, Lampung Timur selesai pada tahun 2004
3. SMP Islam Purbolinggo Lampung Timur selesai pada tahun 2007
4. SMA N 1 Purbolinggo Lampung Timur selesai pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa baru di Universitas
Lampung Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan
IPS Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui PKAB
Selain aktif dalam bidang akademik penulis juga aktif dibidang ekstrakulikuler
yaitu olahraga basket dan kopma(koperasi mahasiswa). Sebagai salah satu mata
kuliah wajib, penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL), Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) dan Kuliah Kerja Nyata
( KKN) di SMA N 2 Way Tenong Lampung Barat selama 2 bulan setengah.

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul:“Pengaruh
Persepsi siswa tentang metode mengajar guru,disiplin belajar dan motivasi
berprestasi terhadap hasil belajar IPS terpadu kelas VIII semester ganjil SMP
Islam Purbolinggo tahun pelajaran 2013/2014” Penyusunan skripsi ini merupakan
salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi,
bimbingan dan saran dari semua pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si, selaku pembantu Dekan I FKIP
Unila.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila.
4. Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila.
5. Bapak Drs. Buchori Asyik, M.Si selaku Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan
Sosial FKIP Unila.

6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Siselaku Ketua Program StudiPendidikan
Ekonomisekaligus sebagai Pembahas penulis terimakasih dukungannya
selama penulis menempuh pendidikan di pendidikan ekonomi
7. Bapak Drs. I Komang Winatha, M.Si selaku Pembimbing I yang telah
membantu dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,
terima kasih untuk semua kebaikan dan nasehat yang telah diberikan;
8. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si selaku pembimbing II yang telah memberikan
arahan dan motivasi dengan penuh kesabaran dalam membimbing penulis
hingga mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
9. Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan IPS FKIP Universitas Lampung yang telah memberikan
ilmunya kepada penulis;
10. Bapak dan Ibu bagian Akademik FKIP Universitas Lampung;
11. Ibu Drs.Sugiarti S.Pd.Pkn selaku kepala sekolah SMP Islam Purbolinggo
yang telah memberi kesempatan penelitian;
12. Bapak dan ibu guru SMPIslam Purbolinggo Lampung Timur yang telah
banyak membantu;
13. Kedua orang tuaku tercinta Muhammad Yusuf Arif dan Sri Wahyuni yang
tulus menyayangiku dan mendoakan untuk keberhasilanku. Terima kasih
atas perjuangan dan pengorbanannya dalam mendidik dan membesarkanku
hingga saat ini.
14. Puangku Usman Gumanti Arif dan umiku nuning sudarsih yang sangat ku
sayangi. Terima kasih untuk dukungan, kebersamaandan selalu menjadi
penyemangat dalam hidupku;

15. Keluarga besarku yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih
atas doa, dukungan dan kasih sayangnya;
16. Kakak-kakak ku Kak wardani S.Pd, Pristia winda pratiwi S.Pd, Rezky
candra S.Pd, Deni Supriyadi S,Pdyang membantu dan mengarahkan dalam
menyelesaikan skripsi ku.
17. SahabatkuTercinta Dwi Wulan Dini yang setiap Hari tidak pernah lelah
menemani dan menjadi penyemangatku dalam menyelesaikan study dan
memperkuat mimpi, terimakasih atas segala waktu dan pengorbananmu.
Kapan kita mengulang masa itu lagi ? \m/
18. Sahabat-sahabat terkasihku d’jambrongers, Gembel elit, Terimkasih
memotivasiku dalam kebersamaan yang nano-nano selama ini, kalian jadi
saksi ya kesuksesanku nanti ? :D
19. kance seperjuanganku fitri ahadiyah, asti, ana rinjani, Rizka aminy, Eva,
Icha, Ardi, Kusworo, Aliyanto,Vivin barcellena,vevy, nuning, terimakasih
buat saran, kritik, semangat, kebersamaan kalian tidak akan pernah aku
lupakan.
20. Teristimewa untuk kak zaskia gotik, kak rega, oliv, kak hesty, terimakasih
sudah menjadi penyemangat dan inspirasiku, kita ketemu nanti ya? :D
21. Teman-teman band ala-ala yang slalu menghibur dan memberi waktu
mengekspresikan segala penat, salam main hati broo \m/ hehehe
22. Keluarga kecilku KKN/PPL Padang tambak way tenong lambar,
Dijah,angga,eko,sisca,mb sulis,mb veny,lilis,very,agita,wayan terimakasih
untuk kebersamaanya kurang lebih 2,5 Diatas gunung saat mengabdi,
semoga kalian suksesamin

23. Keluarga kostan cihuy tercintabapak kost dan ibu,yuni, ani,kak ria,kak
silvi,rahma, kak gita, kak febi, agatha,putri, kak ama, kak merta
dkk,terimakasih sudah bertahun-tahun menjadi keluarga yang nyaman dan
saling mendukung meskipun selalu berisik \m/
Penulis berharap semoga Allah SWT senantiasa membalas semua kebaikan yang
telah diberikan dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan, amin.

Bandar Lampung, Maret 2014
Penulis,

Kiki Zesica Devi
1013031008

1

I. PENDAHULUAN

Bagian pertama ini akan membahas beberapa hal mengenai latar belakang
masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah. Adapun hal lain yang
dibahas dalam bab ini yaitu rumusan masalah , tujuan penelitian, kegunaan
penelitian dan ruang lingkup penelitian. Adapun pembahasan secara lebih rinci
ditunjukkan pada bagian-bagian berikut ini.

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan dapat berarti menumbuhkembangkan diri untuk menjadi manusia
lebih baik dan terwujud kecerdasan intelektual,emosional dan spiritual.
Pendidikan merupakan peranan yang sangat penting dan mendasar dalam
pembangunan suatu bangsa.
Pendidikan tidak terlepas dari pembelajaran. Dengan belajar setiap orang akan
mengalami perubahan dan akan berkembang lebih baik, serta dapat
mempertahankan hidupnya di tengah-tengah perkembangan zaman yang semakin
jauh dengan semakin ketatnya persaingan seperti sekarang ini.
Sekolah merupakan lingkungan pendidikan formal, dimana terlaksana serangkaian
kegiatan terencana dan terorganisir, termasuk kegiatan dalam rangka proses
belajar-mengajar di kelas. Kegiatan ini bertujuan untuk menghasilkan perubahan-

2
perubahan positif menuju kedewasaan, sejauh berbagai perubahan itu dapat
diusahakan melalui usaha dalam proses belajar mengajar.
Melalui proses belajar mengajar yang aktif dan dibantu dengan tenaga pengajar
yang profesional mampu menghasilkan siswa yang cerdas dan berkualitas. Hal itu
dapat terwujud apabila sekolah mampu memberikan pelayanan terbaik dan sesuai
dengan kebutuhan para siswanya dengan proses belajar yang optimal.

Berkaitan dengan upaya peningkatkan mutu pendidikan fungsi sekolah sangatlah
penting untuk menciptakan sumber daya manusia yang baik yaitu dengan
meningkatkan mutu lulusan anak didik. Sebagai upaya peningkatkan mutu sumber
daya manusia, harus dilaksanakan proses pembelajaran yang efektif, terencana
dan sistematis. Efektif tidaknya proses pembelajaran di sekolah tercermin dari
pencapaian hasil belajar sebagai tolak ukurnya. Hasil belajar yang dicapai siswa
merupakan salah satu indikator dalam menilai mutu sekolah. Berhasil atau
tidaknya tujuan pendidikan sangat tergantung pada kegiatan belajar mengajar
yang dilakukan siswa sebagai peserta didik. Keberhasilan dalam kegiatan belajar
mengajar itu terlihat dari penguasaan materi pelajaran dan hasil belajar siswa yang
diperoleh selama mengikuti proses belajar mengajar di sekolah.

Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan interaksi antara guru dan siswa.
Kualitas hubungan antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran sebagian
besar ditentukan oleh pribadi pendidik dalam mengajar dan siswa dalam belajar.
Misalnya dengan penggunaan metode mengajar yang tepat dapat membantu siswa
dalam menyerap materi yang disampaiakan.

3
Hubungan tersebut mempengaruhi kesediaan murid untuk melibatkan diri dalam
kegiatan proses belajar mengajar sehingga siswa akan lebih menguasai materi.

SMP Islam Purbolinggo Lampung Timur adalah salah satu sekolah menengah
pertama yang ada di Kabupaten Lampung Timur, dan beralamat di Jalan
KH.Hasyimm As’ari Taman Fajar kec.Purbolinggo kab. Lampung Timur. Dimana
Visi SMP Islam Purbolinggo Lampung Timur adalah menghasilkan lulusan yang
berkualitas, mampu menjadi generasi yang berkompeten dan mampu berkarya di
luar pendidikan yang sesuai dengan ilmu yang diperoleh selama proses belajar
mengajar di sekolah. selain didukung oleh sarana prasarana untuk belajar, sekolah
ini memiliki banyak tenaga pengajar.
Tenaga pengajar dalam hal ini adalah guru. Sebagian besar guru di sekolah ini
telah menempuh pendidikan strata satu sesuai dengan bidang masing-masing.
Mesipun banyak tenaaga pengajar yang telah menempuh pendidikan strata satu,
kenyataannya ketersediaan tenaga pengajar yang kompoten ternyata tak lantas
membuat hasil belajar siswa memuaskan karna dilihat dari hasil ulangan harian
yang dilaksanakan ternyata belum optimal. Keberhasilan belajar juga ditentukan
oleh disiplin belajar siswa .fungsi disiplin belajar yaitu mampu mengendalikan
diri untuk mengikuti proses belajar mengajar ,mentaati peraturan demi tercapainya
tujuan pembelajaran. Kedisiplinan siswa SMP Islam khusunya kelas VIII masih
tergolong rendah. Ini dapat peneliti buktikan dengan daftar hadir siswa kelas VIII
yang masih sering absen.
Dalam proses belajar mengajar tugas siswa adalah belajar dan peran guru adalah
mendorong, mendampingi dan membantu siswa untuk belajar.

4
Hasil belajar siswa akan tercapai secara maksimal jika disertai usaha keras. Usaha
keras merupakan bagian dari motivasi berprestasi.
Motivasi berprestasi merupakan bekal untuk meraih kesuksesan. Dengan memiliki
motivasi berprestasi maka akan muncul kesadaran atau dorongan dalam diri
seseorang untuk terus mencapai kesuksesan. Untuk mencapai kesuksesan tersebut
setiap orang mempunyai hambatan-hambatan yang berbeda, dan dengan memiliki
motivasi berprestasi yang tinggi, diharapkan hambatan-hambatan tersebut akan
dapat diatasi dan kesuksesan yang dinginkan dapat tercapai.

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah peneliti lakukan di SMP Islam
Purbolinggo Lampung Timur tahun pelajaran 2013/2014 dan keterangan dari guru
bidang studi IPS Terpadu mengenai hasil ulangan harian yang diperoleh siswa
kelas VIII SMP Islam purbolinggo Lampung Timur umumnya kurang optimal.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang telah dilaksanakan di SMP Islam
Purbolinggo diketahui hasil Mid Semester siswa kelas VIII sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Mid Semester Mata Pelajaran IPS Terpadu Siswa Kelas VIII
Semeseter Ganjil SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran
2013/2014
Kelas
VIII A
VIII B
VIII C
VIII D
Jumlah
Persentase
(%)

< 70
14
10
12
14
50
54,9

Nilai
%
>70
28%
11
20%
14
24%
9
28%
7
100%
41
100% 45,1%

%
26,8%
34,1%
22 %
17,1%
100%
100%

Sumber : Guru Bidang Studi IPS Terpadu Kelas VIII

Jumlah
Siswa

Keerangan

25
24
21
21
91
100

Kriteria
Ketuntasan
Minimum yang
ditetapkan
sekolah adalah
≥70

5
Berdasarkan Tabel 1, di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar IPS terpadu kelas
VIII SMP Islam Purbolinggo masih tergolong rendah, hal ini dibuktikan dengan
perolehan nilai yang masih dibawah KKM yaitu, sebanyak 50 (54,9%) dari
91(100%) siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. Adapun kriteria yang
dijadikan pedoman adalah standar ketuntasan nilai mata pelajaran IPS terpadu
yang telah ditentukan sebesar ≥70. Dengan hasil diatas maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar IPS terpadu kelas VIII SMP Islam Purbolinggo tergolong
rendah.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan di atas sesuai dengan pendapat
Djamarah dan Zain (2006: 121) bahwa untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar
sebagai berikut.
1. Istimewa/maksimal apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan dapat
dikuasai oleh siswa 100%.
2. Baik sekali/optimal apabila sebagian besar dapat dikuasai siswa yaitu 76%
- 99%.
3. Baik/minimal apabila bahan pelajaran yang dikuasai siswa sebesar 60% 76%.
4. Kurang apabila bahan pelajaran yang dikuasai siswa sebesar < 60%.

Rendahnya hasil belajar siswa biasanya disebabkan oleh dua faktor utama yaitu
faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor dalam diri siswa
yang dapat berupa motivasi, intelegensi, minat, persepsi, dan lain-lain. Sedangkan
faktor eksternal adalah faktor di luar diri siswa yang dapat berupa metode
mengajar guru, kurikulum, ketersediaan sarana belajar di sekolah atau di rumah,
jarak tempuh dari rumah ke sekolah, dan lain-lain. Namun dari sekian banyak
faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, faktor persepsi siswa
tentang metode mengajar guru, disiplin belajar dan motivasi berprestasi diduga

6
memberikan sumbangsih yang besar terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
Persepsi yang diberikan seseorang dapat berubah-ubah misalnya dari buruk
menjadi baik atau sebaliknya.

Menurut Walgito (2005: 101) hal ini disebabkan oleh banyak faktor antara lain:
(1) Objek yang dipersepsi; (2) Alat indera, syaraf dan pusat susunan syaraf; (3)
Perhatian.

Kecenderungan persepsi itu sendiri akan berdampak positif dan negatif terhadap
objek tersebut. Persepsi yang positif diduga akan memberikan pengaruh yang
positif terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan persepsi yang negatif diduga
memberikan pengaruh yang negatif terhadap hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan yang dilakukan di SMP Islam
Purbolinggo , persepsi siswa dalam penelitian ini menunjukkan pandangan,
perasaan, dan pemahaman siswa kelas VIII pada metode mengajar guru. Apabila
persepsi siswa pada metode mengajar guru ekonomi positif maka kehadiran guru
dalam mengajar akan direspon positif pula oleh murid-murid seperti tugas yang
diberikan oleh guru akan dikerjakan oleh siswa dengan optimal dan siswa akan
lebih terlatih sehingga pemahaman pada mata pelajaran ekonomi diharapkan akan
meningkat pula. Sebaliknya, apabila persepsi siswa pada metode mengajar guru
ekonomi negatif akibatnya proses interaksi antara guru dan siswa tidak bisa
tercipta dengan baik dan tidak sesuai dengan yang diharapkan.

7
Metode mengajar guru dalam proses belajar mengajar dan perasaan suka dan tidak
suka terhadap suatu mata pelajaran merupakan faktor yang dianggap berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Dengan menggunakan metode mengajar yang akurat,
guru akan mampu mencapai tujuan pembelajaran. Dalam penggunaan metode,
guru harus menyesuaikan dengan kondisi dan suasana kelas.
Guru dalam menyampaikan materi perlu memilih metode mana yang sesuai
dengan keadaan kelas dan keadaan siswa sehingga siswa merasa tertarik untuk
mengikuti pelajaran yang diajarkan dan dengan metode yang bervariasi dapat
meningkatkan kegiatan belajar siswa (Slameto, 2003: 96). Pemilihan metode yang
dipakai oleh guru bukan lah metode yang asal pakai tetapi harus memperhatikan
metode yang akan digunakan dan yang telah terpilih dari proses penyeleksian
metode yang tepat dan cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran yang
akan berlangsung. Hal ini dikarenakan dari setiap metode tersebut tentu memiliki
kekurangan dan kelebihan masing-masing.

Faktor lain yang diduga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII
SMP Islam Purbolinggo yaitu disiplin belajar Disiplin merupakan perilaku yang
terbentuk dari hasil latihan untuk mematuhi peraturan yang telah ditentukan.
Gie (dalam Ningsih, 2005 : 21) menyatakan bahwa disiplin akan menciptakan
kemauan untuk belajar teratur .
Disiplin yang dikehendaki tidak hanya muncul karena kesadaran, tetapi juga
keterpaksaan. Disiplin yang muncul karena kesadaran disebabkan karena
seseorang dengan sadar bahwa hanya dengan disiplinlah akan didapatkan
kesuksesan. Sedangkan disiplin karena paksaan biasanya dilakukan karena takut
dikenakan sanksi hukum akibat pelanggaran peraturan.

8
Demikian pula yang terjadi dalam kehidupan siswa dalam aktivitas belajarnya,
semua tidak lepas dari cara mengatur waktu. Bagi seorang siswa disiplin di
sekolah merupakan suatu keharusan karena disiplin mempunyai fungsi untuk
membantu siswa dalam meningkatkan prstasi belajar. Dengan disiplin siswa juga
memiliki kecakapan mengenai belajar.

Belajar merupakan suatu proses yang berlangsung seumur hidup bagi seorang dari
keadaan tidak tahu menjadi tahu. Dalam belajar harus terjadi perubahan baik
tingkah laku, sikap dan cara berpikir. Dari keseluruhan proses pendidikan di
sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan paling pokok.
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap disiplin belajar di SMP Islam
Purbolinggo. Dilihat dari daftar hadir atau absensi,kehadiran siswa masih banyak
yang absen. Ini menunjukkan bahwa kedisiplinan siswa dalam belajar masih
rendah

Seperti pendapat dari Tulus Tu’u (2004:37) mengatakan bahwa “disiplin berperan
penting dalam membetuk individu yang berciri keunggulan”. Disiplin itu penting
karena alasan berikut ini:
1) Dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam
belajarnya. Sebaliknya, siswa yang kerap kali melanggar ketentuan
sekolah pada umumnya terhambat optimalisasi potensi dan prestasinya.
2) Tanpa disiplin yang baik, suasana sekolah dan juga kelas, menjadi kurang
kondusif bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin memberi
dukungan lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.
3) Orang tua senantiasa berharap di sekolah anak anak dibiasakan dengan
norma-norma, nilai kehidupan dan disiplin. Dengan demikian, anak-anak
dapat menjadi individu yang tertib, teratur dan disiplin.
4) Disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dala belajar dan kelak
ketika bekerja. Kesadaran pentingnya norma, aturan, kepatuhan dan
ketaatan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang.

9
Fungsi Disiplin
Disiplin menjadi fungsi yang sangat penting bagi pencapaian keberhasilan
seorang siswa dan merupakan gambaran kualitas suatu sekolah yaitu salah satunya
terlihat dari tingkat kedisiplinan siswa. Berikut ini akan dibahas beberapa fungsi
disiplin menurut Tulus Tu’u (2004:38) yaitu.
a. Menata Kehidupan Bersama
Fungsi disiplin adalah mengatur tata kehidupan manusia, dalam kelompok
tertentu atau dalam masyarakat. Dengan begitu hubungan antara individu
satu dengan yang lain menjadi baik dan lancar.
b. Membangun Kepribadian
Lingkungan yang berdisiplin baik, sangat berpengaruh terhadap
kepribadian seseorang. Apalagi seorang siswa yang sedang tumbuh
kepribadiannya, tentu lingkungan sekolah yang tertib, teratur, tenang,
tenteram, sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik.
c. Melatih Kepribadian
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak
terbentuk serta-merta dalam waktu singkat. Namun terbentuk melalui satu
proses yang membutuhkan waktu panjang. Salah satu proses untuk
membentuk kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan.
d. Pemaksaan
Berdasarkan pendapat itu, disiplin dapat terjadi karena dorongan
kesadaran diri. Disiplin dengan motif kesadaran diri ini lebih baik dan
kuat. Dengan melakukan kepatuhan dan ketaatan atas kesadaran diri,
bermanfaat bagi kebaikan dan kemajuan diri. Sebaliknya, disiplin dapat
pula terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari luar.
e. Hukuman
Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan
oleh siswa. Sisi lainnya berisi sanksi atau hukuman bagi yang melanggar
tata tertib tersebut. Ancaman sanksi/hukuman sangat penting karena dapat
memberi dorongan dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan
mematuhinya. Tanpa ancaman hukuman/sanksi, dorongan ketaatan dan
kepatuhan dapat diperlemah. Motivasi untuk hidup mengikuti aturan yang
berlaku menjadi lemah.
f. Menciptakan Lingkungan yang Kondusif
Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan
pendidikan agar berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan merancang
peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru, dan bagi para siswa,
serta peraturan-peraturan lain yang dianggap perlu. Kemudian

10
diimplementasikan secara konsisten dan konsekuen. Dengan demikian
sekolah menjadi lingkungan pendidikan yang aman, tenang, tenteram,
tertib dan teratur. Lingkungan seperti ini adalah lingkungan yang kondusif
bagi pendidikan.

Faktor lain yang diduga berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar adalah
motivasi berprestasi. Motivasi berasal dari kata “motive” atau “motion” yang
berasal dari bahasa Inggris yang berarti penggerak.
Adanya dorongan dari dalam diri seseorang untuk belajar merupakan bentuk dari
motivasi. Motivasi berprestasi berarti seorang siswa mempunyai kemauan,
dorongan, untuk menggerakkan dan mengarahkan tenaga untuk melakukan
aktivitas yang mendukung terwujudnya tujuan belajar, serta bersemangat dalam
menghadapi segala tantangan dan hambatan pada diri seorang siswa untuk
mencapai prestasi yang diraih dipengaruhi oleh tingginya motivasi berprestasi
yang dimiliki.
Berdasarkan pada pembahasan tersebut maka perlu dilakukan penelitian dengan
judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru, Disiplin
belajar dan motivasi berprestasi Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII Semester Ganjil SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran
2013/2014”.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka permasalahan yang dapat
diidentifikasikan untuk penelitian ini sebagai berikut.
1. Sebagian Besar hasil belajar siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo
belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) khususnya pada

11
mata pelajaran ekonomi yaitu memperoleh nilai kurang dari 70 dianggap
belum tuntas.
2. Proses belajar mengajar yang kurang kondusif sehingga hasil belajar siswa
kelas VIII SMP Islam Purbolinggo belum optimal.
3. Siswa masih banyak yang pasif dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar dikelas.
4. Cara mengajar guru yang masih menggunakan metode konvensional.
5. Guru kurang mengembangkan Metode pembelajaran dalam proses belajar
mengaajar sehingga masih terpaku pada beberapa metode saja misalnya
metode ceramah dan metode tanya jawab.
6. Belum optimalnya metode guru ekonomi dalam mengajar sehingga
menyebabkan kurangnya pemahaman siswa dalam menyerap materi yang
disampaikan.
7. Kehadiran siswa yang masih sering absen.
8. Masih banyak siswa yang kurang sadar akan pentingnya kedisiplinan.
9. Siswa kurang termotivasi untuk belajar ,sehingga hasil belajar siswa
rendah.
10. Kurangnya upaya dan dorongan peningkatan motivasi siswa kelas VIII
SMP Islam Purbolinggo dari guru ekonomi motivasi berprestasi siswa
terhadap mata pelajaran ekonomi masih rendah.

C. Pembatasan Masalah
Sesuai dengan judul penelitian ini dan berdasarkan identifikasi masalah di atas,
maka terlihat banyaknya masalah yang terjadi pada lokasi penelitian.Untuk

12
memfokuskan pembahasan dan pemecahan masalah tersebut perlu dilakukan
pembahasan masalah.Masalah yang akan dikaji pada penelitian ini dibatasi pada
aspek pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X1), disilpin
belajar(X2), motivasi berprestasi (X3)dan hasil belajar IPS Terpadu (Y).

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru
terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Islam
Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014?
2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu
siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS
terpadu siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran
2013/2014?
4. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar
guru,disiplin belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS
Terpadu siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran
2013/2014

E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis empat hal pokok yang berupa sebagai
berikut.

13
1. Pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil
belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun
Pelajaran 2013/2014?
2. Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014?
3. Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS Terpadu
siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014?
4. Pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin
belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar IPS Terpadu
siswa kelas VIII SMP Islam Purbolinggo Tahun Pelajaran 2013/2014?

F. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan penelitian ini sebagai berikut.
1. Kegunaan Teoritis
a. Sumbangan pemikiran bagi guru dan calon guru dalam menghadapi
siswa dalam kegiatan pembelajaran khusunya mata pelajaran ekonomi
sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan.
b. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai masalah yang
diteliti.
c. Bagi akademis, sebagai latihan dan pengalaman dalam mempraktekan
teori yang diterima dibangku kuliah
d. Bagi penulis, menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai
masalah ang diteliti

14
2. Kegunaan Praktis
a. Bagi siswa agar dapat terlibat atau berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
b. Sumbangan kepada pihak sekolah agar memberikan sarana belajar
yang memadai bagi siswa dalam proses pembelajaran.
c. Bahan pertimbangan untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi bagi
siswa dan guru.
d. Memberikan informasi dan masukan bagi para peneliti berikutnya
yang ingin melakukan penelitian di bidang ini.

G. Ruang Lingkup Penelitian
1. Objek Penelitian
Ruang lingkup objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang
metode mengajar guru (X1) disiplin belajar (X2)dan motivasi
berprestai(X3) terhadap hasil belajar IPS Terpadu (Y).
2. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII.
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah di SMP Islam Purbolinggo lampung
timur.
4. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada Tahun Pelajaran 2013/2014.

II . TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

Bagian kedua akan membahas mengenai tinjauan pustaka, hasil penelitian yang
relevan , kerangka pikir, dan hipotesis. Sebelum analisis kritis dan komparatif
terhadap teori-teori dan hasil penelitian yang relevan dengan semua variabel yang
diteliti, selanjutnya peneilitian dapat melakukan kesimpulan sementara.
Perpaduan sintesa antara variabel satu dengan variabel yang lain akan
menghasilkan kerangka pikir yang selanjutnya dapat digunakan untuk
merumuskan hipotesis.

A. Tinjauan Pustaka
Bagian tinjauan pustaka akan membahas teori-teori yang mendasari tentang hasil
belajar, persepsi, metode mengajar guru,disiplin belajar, dan motivasi berprestasi.
Bagian ini juga menjelaskan teori-teori yang mempengaruhi antara persepsi siswa
tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar,disiplin belajar terhadap hasil
belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.
1. Persepsi
Persepsi adalah sebuah proses individu mengatur dan menginterprestasikan kesankesan sensorik mereka guna memberikan arti bagi lingkungan mereka.

17
berdasarkan pengertian persepsi diatas,dapat diketahui bahwa persepsi terkait erat
dengan panca indra karena persepsi terjadi setelah objek yang bersangkutan
melihat,mendengar atau merasakan sesuatu dan kemudian mengorganisasi serta
menginterprestasikannya sehingga timbulah persepsi.

Menurut Walgito(2003:53)”Persepsi merupakan proses yang didahului oleh
proses pengindraan,yaitu merupakan proses stimulus oleh individu melalui alat
indra atau disebut proses sensorik’.Adapun faktor-faktor yang berpengaruh
terhadap persepsi itu sendiri sebagaimana dijelaskan irwanto dalam
Septyawan(2005:19) yaitu persepsi lebih bersifat psikologi dari pada merupakan
proses pengindraan saja,maka ada beberapa faktor yang mempengaruhinya
sebagai berikut:
a.

Perhatian yang selektif

b.

Ciri-ciri rangsang

c.

Nilai-nilai dan kebutuhan individu.

Berdasarkan kajian diatas persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa
yang diperoleh oleh seseorang dan ditangkap oleh indranya,kemudian dari hasil
interprestasinya itu muncul tindakan-tindakan yang menunjang kearah
penilaian,pandangan atau pendapat. Pengertian persepsi menunjukan aktivitas
merespon,menginterprestasikan dan memahami objek baik fisik maupun non fisik.
Persepsi berada pada pikiran dan perasaan manusia secara individu sehingga
memungkinkan orang yang satu dengan yang lain memiliki persepsi yang berbeda
walaupun objek yang dikaji sama.

18
pengertian persepsi dalam penelitian ini menunjukan pandangan,perasaan,dan
pemahaman siswa kelas VIII SMP Islam purbolinggo pada metode mengajar
guru.persepsi yang dibahas dalam penelitian ini berupa persepsi yang positif pada
metode mengajar guru yang diduga akan berpengaruh positif terhadap hasil
belajar anak.demikian juga persepsi yang negative pada metode mengajar guru
yang diduga akan berpengaruh negative terhadap hasil belajar siswa.Oleh karena
itu,bagi seorang guru mengetahui dan menerapkan prinsip-prinsip yang
bersangkut paut dengan persepsi sangat penting.hal tersebut dikarenakan sebagai
berikut:
1.
2.

3.

Makin baik suatu objek,orang,peristiwa atau hubungan diketahui,makin baik
objek,orang,peristiwa atau hubungan tersebut dapat diingat.
Dalam pengajaran,menghindari salah pengertian merupakan hal yang harus
dapat dilakukan oleh seorang guru,sebab salah satu pengertian akan
menjadikan siswa belajar sesuatu yang keliru yang tidak relevan;dan
Jika salah mengajarkan sesuatu guru perlu mengganti benda yang sebenarnya
dengan gambar atau potret dari gambar atu potret tersebut harus dibuat agar
tidak terjadi persepsi yang keliru(Slameto,2003;102).

Menurut Suwarno(2009:53)”persepsi pada hakekatnya adalah proses kognitif
yang dialami setiap orang ketika berusaha memahami informasi yang
diterimanya”. Slameto(2003:102) menyatakan bahwa “persepsi adalah proses
yang menyangkut masuknya pesan atau informasi kedalam otak manusia. Melalui
persepsi, manusia terus-menerus mengaadakan hubungan dengan lingkungannya.
Hubungan ini dilakukan lewat inderanya yaitu indra penglihat, pendengar, peraba
atau pencium”. Pendapat lain menyatakan persepsi adalah pengalaman tentang
objek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan
informasi dan menafsirkan pesan (Jalaludin,2001:51). Menurut Gagne dalam
Nasution(2002: 10) meneyebutkan bahwa”persepsi adalah kemampuan untuk

19
mengadakan diskriminasi antara objek,berdasarkan cirri-ciri fisik yang berbedabeda antara objek-objek itu”.
Setelah siswa mampu mengembangkan persepsinya pada suatu objek
Khusunya metode mengajar guru,maka hal itu akan menentukan keberhasilan
belajar siswa,hal ini disebabkan persepsi mempengaruhi karakteristik kognitif
siswa.unsur kognitif ini merupakan bagian dari unsur yang menentukan
keberhasilan belajar siswa. Persepsi yang dibahas dalam penelitian ini berupa
persepsi yang bersifat positif mengenai metode mengjar guru yang diduga akan
berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.demikian juga persepsi yang
negative mengenai metode mengajar guru yang diduga akan berpengaruh negative
terhadap hasil belajar siswa.

2.

Metode mengajar

Pendidik adalah orang dengan segala kemampuan yang dimilikinya untuk dapat
mengubah psikis dan pola pikir anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu serta
mendewasakan anak didiknya. Salah satu hal yang harus dilakukan oleh guru
adalah dengan mengajar di kelas. Salah satu yang paling penting adalah
performance guru di kelas.
Bagaimana seorang guru dapat menguasai keadaan kelas sehingga tercipta
suasana belajar yang menyenangkan. Bagaimanapun hebatnya kemajuan
teknologi, peran guru sebagai sumber belajar sangat penting dan akan tetap
diperlukan. Dengan demikian guru harus menerapkan metode pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.

20
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang
sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara
optimal. Dengan demikian, metode dalam rangkaian sistem pembelajaran
memegang peran yang sangat penting. Keberhasilan implementasi strategi
pembelajaran sangat tergantung pada cara guru menggunakan metode
pembelajaran, karena suatu strategi pembelajaran hanya mungkin dapat
diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran (Sanjaya,
2006:145).

Melihat begitu pentingnya peran guru, maka memilih dan menerapkan metode
pembelajaran yang efektif adalah suatu keharusan. Dengan harapan proses
pembelajaran akan berjalan menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa.
Menurut Winarno Surakhmad (2002: 148) metode mengajar adalah cara – cara
pelaksanaan dari proses suatu pengajaran, atau sebagaimana teknisnya suatu
bahan pelajaran di berikan kepada siswa- siswa di sekolah. Metode mengajar
adalah teknik penyajian yang digunakan oleh guru untuk mengajar atau
menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di kelas agar pelajaran tersebut
ditangkap, dipahami, dan digunakan oleh siswa dengan baik. Metode mengajar
untuk menyapaikan informasi kepada siswa akan berbeda dengan cara – cara yang
memantapkan siswa dalam menguasai pengetahuan, keterampilan dan sikap (Roes
N.K dan Yumiati Suharto, 2001:1).
Dalam pemilihan metode mengajar harus memperhatikan beberapa faktor, seperti
yang dikemukakan oleh Djamarah (2005:229) sebagai berikut
a. Berpedoman pada tujuan
b. Perbedaan individual anak didik
c. Kemampuan guru
d. Sifat bahan pelajaran
e. Situasi kelas
f. Kelengkapan fasilitas
g. Kelebihan dan kelemahan metode

21
Tujuan pengajaran yang efektif dapat menggunakan metode yang tepat dan
bervariasi. Metode mengajar dapat dikombinasikan, seperti yang dikemukakan
oleh Djamarah dan Zain (2002: 110)sebagai berikut
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Ceramah, Tanya, Jawab dan Tugas
Ceramah, Diskusi dan Tugas
Ceramah, Demonstrasi dan Eksperimen
Ceramah, Sosiodramah dan Diskusi
Ceramah,Problem Solving dan Tugas
Cermah, Demonstrasi dan Latihan

3.

Disiplin Belajar

Disiplin merupakan perasaan taat dan patuh terhadap nilai-nilai yang dipercaya
termasuk melakukan pekerjaan tertentu yang menjadi tanggung jawabnya.Disiplin
juga dapat diartikan patuh terhadap ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan dan
norma-norma yang berlaku. Hal ini sesuai dengan pendapat Darji Darmodiharjo
bahwa disiplin adalah sikap mental yang mengandung kerelaan untuk mematuhi
semua ketentuan-ketentuan, peraturan-peraturan dan norma-norma yang berlaku
dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab (Susilowati, 2005: 18).

Disiplin merupakan perilaku yang terbentuk dari hasil latihan untuk mematuhi
peraturan yang telah ditentukan. Gie menyatakan bahwa disiplin akan
menciptakan kemauan untuk belajar teratur (Ningsih, 2005 : 21). Seda