Manfaat Penelitian Definisi Operasional

Rayi Siti Fitrianai , 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Siswa Kelas Iv Sdn Sarimulya 2 Cikampek Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini ialah: 1. Untuk menelaah pencapaian kemampuan pemahaman matematis siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung direct instructions. 2. Untuk menelaah pencapaian kemampun komunikasi matematis siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung direct instructions. 3. Untuk menelaah peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung direct instructions. 4. Untuk menelaah peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung direct instructions.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini yaitu dapat menambah khasanah ilmu, khususnya dalam bidang pendidikan mengenai pemahaman dan komunikasi matematis serta penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD Rayi Siti Fitrianai , 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Siswa Kelas Iv Sdn Sarimulya 2 Cikampek Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

E. Definisi Operasional

Agar tidak terjadinya kesalahpahaman pengertian dalam penelitian ini, maka beberapa istilah yang terkait didefinisikan sebagai berikut: 1. Kemampuan Pemahaman matematis ialah penguasan suatu konsep yang telah dipelajari dan dapat mengintegrasikan dengan konsep lain dan lebih jauh lagi dapat menyelesaikan permasalahan yang bervariasi. 2. Kemampuan komunikasi matematis dalam penelitian ini adalah menyatakan gambar maupun diagram ke dalam ide matematika atau sebaliknya, menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika atau sebaliknya dan kemampuan menjelaskan ide, jawaban, pendapat dan argumen dengan kalimat sendiri dalam bentuk tulisan. Kemampuan komunikasi matematis siswa dalam hal ini diukur dengan tes kemampuan komunikasi, dimana tes yang dimaksud berbentuk uraian. 3. Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Metode pembelajaran yang dimana siswa belajar dengan membentuk kelompok-kelompok kecil yang heterogen, dan adanya kuis individu yang merupakan nilai bagi masing-masing kelompok. Siswa belajar untuk saling bekerjasama, saling membantu satu sama lain dalam memahami suatu konsep atau masalah. 4. Pembelajaran Langsung Direct Instructions merupakan kegiatan pembelajaran dimana guru sebagai pusat atau sumber belajar, siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai suatu konsep materi, siswa mendengarkan dan mencatat, diberikan contoh dan siswa diberi kesempatan Rayi Siti Fitrianai , 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Siswa Kelas Iv Sdn Sarimulya 2 Cikampek Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu untuk mengerjakan soal latihan. Dalam pembelajaran ini, guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran. Rayi Siti Fitrianai , 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Siswa Kelas Iv Sdn Sarimulya 2 Cikampek Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode kuasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini menggunakan dua kelompok subjek penelitian yaitu kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan berupa penerapan pembelajaran Kooperatif tipe STAD dan kelompok kontrol yang diberikan pembelajaran Direct Instruction pembelajaran langsung. Russefendi 1994: 47 menjelaskan bahwa pada kuasi eksperimen, subjek tidak dikelompokkan secara acak, tetapi peneliti menerima keadaan subjek apa adanya. Desain penelitian yang digunakan ialah nonequivalent groups pretest- posttets design yang mana digunakan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan pemahaman dan komunikasi matematis siswa. oleh karena itu pada penelitian ini memiliki satu variabel bebas dan dua variabel terikat. Adapun untuk variabel bebas ialah pembelajaran kooperatif tipe STAD, sedangkan untuk variabel terikatnya ialah kemampuan pemahaman dan komunikasi matematis. Rayi Siti Fitrianai , 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Penelitian Kuasi Eksperimen Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Siswa Kelas Iv Sdn Sarimulya 2 Cikampek Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Bentuk dari Desain metode kuasi eksperimen nonequivalent groups pretest-posttets design ini dapat digambarkan sebagai berikut : Keterangan: A = Kelompok Eksperimen B = Kelompok Kontrol O = Pretest = Postest X = Perlakuan pembelajaran matematika dengan model Kooperatif tipe STAD

B. Lokasi, Subjek Populasi dan Sampel Penelitian