PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI PADA SISWA KELAS X SMA ADVENT AIR BERSIH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF DESKRIPSI PADA

SISWA KELAS X SMA ADVENT AIR BERSIH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/ 2016

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh

EVA MARIA NIM 8136192011

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2016

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

KATA PENGANTAR

Penulis menyampaikan rasa syukur yang setinggi-tingginya kepada Tuhan Yang Matra Kuasa atas segala kasih dan berkatNya penulis dalam keadaan sehat dan dapat menyusun tesis yang berjudul: Pengaruh Model Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata Terhadap Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa Kelas X Sma Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.

Penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada dosen pembimbing Ibu Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd, dan Bapak Prof. Dr. Lince Sihombing, M.Pd, yang telah membimbing penulis serta meluangkan banyak waktu kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga selesainya tesis ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terimakasih kepada:

Pertama, Ibu Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M. Pd. selaku ketua program pendidikan Bahasa dan Sastra Pascasarjana, Bapak Direktur Pascasarjana, beserta Asisten Direktur 1, 2 dan 3 juga seluruh staf pegawai program pascasarjana UNIMED yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas belajar kepada penulis selama penulis mengikuti pendidikan program pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Kedua Bapak Dr. Abdurahman Adisaputra, M.Hun., Ibu Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M. Pd., dan Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku narasumber yang telah memberikan kritik, saran dan masukan pada tesis ini, serta Bapak dan Ibu dosen yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di program pasca sariana UNIMED.

Ketiga Bapak kepala Sekolah SMA Advent Air Bersih Medan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian pada sekolah yang dipimpinnya. Ibu S. Sinaga, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA Advent Air Bersih Medan yang membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian di lapangan. serta seluruh

(7)

siswa kelas X Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang menjadi populasi serta sampel dalam penelitian ini.

Ucapan terimakasih secara khusus penulis sampaikan kepada Ayahanda M. Marpaung, Ibunda D. Br Simanjuntak, S.Pd., dan serta seluruh keluarga yang telah mendoakan, memberikan dukungan moral dan materil kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Prograrn Magister di Program Pascasarjana UNIMED.

Terimakasih yarg tulus juga penulis sampaikan kepada sahabat dan rekan-rekan mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang membantu penulis dengan memberikan masukan dan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Akhirnya, penulis mengakui bahwa karya ini belum sempurna. Namun penulis berharap semoga karya ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan di Indonesia.

Medan, Juni 2016 Penulis,

Eva Maria

(8)

iii

ABSTRAK

Maria, Eva. Pengaruh Model Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Pada Siswa Kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Tesis: Pendidikan

Bahasa Indonesia. Sekolah Pasca Sarjana. Universitas Negeri Medan.2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) perbedaan keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran sinektik dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran CIRC, (2) pengaruh penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi, (3) interaksi antara model pembelajaran sinektik dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa.

Subjek penelitian ini siswa kelas X SMA Advent Air Bersih Medan dengan jumlah 68 orang yaitu siswa kelas X-1 yang berjumlah 34 siswa dan kelas X-2 yang berjumlah 34 siswa. Teknik pengambilan subjek dilakukan ebrdasarkan cluster random sampling. Metode penelitian adalah eksperimen dengan desain quasi eksperimen yang menggunakan faktorial 2 x 2. Oleh karena itu subjek dibagi atas 2 perlakuan yaitu kelompok yaitu kelompok siswa yang diberikan model pembelajaran sinektik (perlakuan I), yaitu pada siswa kelas X-1 dan kelompok siswa yang diberikan model pembelajaran CIRC (perlakuan II), yaitu pada siswa kelas X-2. Instrumen penguasaan kosakata dijaring dengan menggunakan tes objektif. Sedangkan keterampilan menulis paragraf deskripsi digunakan tes penugasan. Teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur.

Hasil temuan penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa yang diajarkan dengan model sinektik lebih tinggi dari pada yang diajarkan dengan CIRC, (2) keterampilan menulis paragraf deskripsi yang memiliki penguasaan kosakata tinggi lebih baik dari pada siswa yang mempunyai penguasaan kosakata rendah, (3) ada interaksi antara model pembelajaran dengan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi.

Kata Kunci: Model Pembelajaran, Penguasaan Kosakata, Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi

(9)

iv ABSTRACT

Maria, Eva. The Effect of Learning Models and Vocabulary Mastery toward Writing Descriptive Paragraph at Grade X of SMA Adventist Air Bersih Medan 2015/2016 Academic Years. Thesis : Indonesian Language Education. Postgraduate School. State University of Medan. 2016.

This study aims to determine: (1) the differences of writing description paragraph which is taught by synectics than CIRC, (2) the effect of vocabulary mastery on writing descriptive paragraph, (3) the interaction among synectics and vocabulary mastery toward students’ skill on writing descriptive paragraph.

Subjects of this study is Grade X of SMA Advent Air Bersih Medan with the total number 68 students. 34 students for grade X-1, and 34 students for grade X-2. The subject is taken by cluster random sampling. The research method was quasi experimental design with using factorial 2 x 2 therefore, the subject is divided into two treatment groups: students are given synectics (treatment I), it is grade X-1 and groups of students are given CIRC (treatment II), it is class X-2. An instrument of vocabulary mastery is objective tests. While writing descriptive paragraph is writing test. Data were analyzed using ANAVA.

The findings indicate that (1) writing descriptive paragraph of the students taught by synectics is higher than those CIRC, (2) writing descriptive paragraph who have vocabulary mastery higher is better than the students who have vocabulary mastery low, (3) there is no interaction between the learning models and the vocabulary mastery toward writing descriptive paragraph.

Keywords : Learning Models, Vocabulary Mastery, Writing Descriptive Paragraph

(10)

v DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

BAB 1 PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7

A. Kajian Teoretis ... 7

1. Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi ... 9

a. Tujuan Menulis ... 9

b. Fungsi Menulis ... 12

2. Paragraf Deskripsi ... 12

a. Ciri-ciri Paragraf Deskripsi ... 13

b. Jenis-jenis Karangan Deskripsi ... 18

3. Model Pembelajaran ... 18

a. Model Pembelajaran Sinektik ... 21

b. Model Pembelajaran Cooperatif Integrated Reading and Composition (CIRC) ... 26

4. Penguasaan Kosakata... 29

B. Penelitian yang Relevan ... 33

C. Kerangka Berpikir ... 35

D. Hipotesis Penelitian ... 43

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 45

A. Tempat dan Waktu penelitian ... 45

B. Subjek Penelitian ... 45

C. Metode Penelitian ... 45

D. Prosedur Pelaksanaan Perlakuan ... 46

E. Pengontrolan Perlakuan ... 52

F. Variabel dan Definisi Operasional ... 52

H. Teknik Pengumpul Data ... 52

1. Tes Penguasaan Kosakata ... 52

2. Tes Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi ... 53

H. Uji Coba Instrumen ... 55

1. Validitas ... 55

2. Reliabilitas ... 56

3. Indeks Kesukaran Soal ... 57

4. Daya Pembeda Soal ... 58

(11)

vii

1. Uji Normalitas ... 58

2. Uji Homogenitas ... 59

J. Teknik Analisis Data ... 59

1. Deskripsi Data Penelitian ... 59

2. Uji Hipotesis... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 62

A. Deskripsi Data Penelitian ... 62

1. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi yang Diajarkan dengan Sinektik ... 62

2. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi yang Diajarkan dengan CIRC ... 64

3. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi... 65

4. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 67

5. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan CIRC pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 68

6. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan CIRC pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi. ... 70

7. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Sinektik pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 71

8. Deskripsi Data Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Sinektik pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi ... 72

B. Analisis ... 74

1. Uji Normalitas ... 74

2. Uji Homogenitas... 76

3. Pengujian Hipotesis ... 78

C. Temuan Penelitian ... 81

1. Terdapat Perbedaan Keterampilan Siswa Menulis Paragraf Deskripsi yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Sinektik dan CIRC...81

2. Terdapat Perbedaan Keterampilan Siswa Menulis Paragraf Deskripsi yang Memiliki Penguasaan Kosakata...83

3. Interaksi Antara Model Pembelajaran dan Penguasaan Kosakata dalam Mempengaruhi Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi...84

D. Diskusi ... 85

E. Keterbatasan Penelitian ... 86

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 87

A. Simpulan ... 87

B. Implikasi ... 88

C. Saran ... 88

(12)

vii DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Tahap-Tahap Menciptakan Sesuatu yang Baru ... 25

Tabel 2.2 Tahap-tahap Membuat yang Asing menjadi familiar ... 25

Tabel 3.1 Desain Faktorial 2 x 2... 46

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Dan Butir Soal Penguasaan Kosakata ... 53

Table 3.3 Aspek Penilaian Menulis Paragraf Deskripsi ... 54

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi yang Diajar dengan Model Pembelajaran Sinektik 63 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi yang Diajarkan dengan CIRC... 64

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi ... 66

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 67

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan CIRC pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 69

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan CIRC pada siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi ... 70

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Sinektik pada Siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Rendah ... 71

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Sinektik pada siswa yang Memiliki Penguasaan Kosakata Tinggi ... 73 Tabel 4.9 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Setiap Kelompok

(13)

viii

Penelitian ... 74 Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Uji Homogenitas dengan

Menggunakan Uji F (Fisher) dan Uji Bartlett ... 77 Tabel 4.11 Anava 2 x 2 ... 78 Tabel 4.12 Ringkasan Perhitungan Anava Faktorial 2 x 2 ... 79

(14)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah, ada empat kemampuan dasar yang harus dikuasai oleh siswa. Empat kemampuan dasar tersebut meliputi kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat kemampuan dasar berbahasa tersebut harus dikuasai oleh siswa agar siswa mampu mengungkapkan pikiran, mengekpresikan perasaan, mengungkapkan gagasan, dan mampu berinteraksi dalam masyarakat. Salah satu kemampuan dasar berbahasa tersebut yang tidak kalah penting adalah keterampilan menulis.

Keterampilan menulis merupakan pengungkapan ide, gagasan, pikiran atau perasaan secara tertulis. Tarigan (1994:3) menyatakan bahwa menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung atau pun tidak tatap muka dengan orang lain. Dengan menulis siswa dapat mengungkapkan atau mengekspresikan gagasan atau pendapat, pemikiran, dan perasaan yang dimiliki. Dengan kata lain keterampilan menulis merupakan kemampuan siswa untuk menuangkan ide, pendapat, dan perasaan dalam tulisan untuk berkomunikasi dengan orang lain dengan memberikan gambaran suatu objek secara detail atau rinci.

Dalam keterampilan menulis, setiap paragraf mempunyai peranan untuk memberikan gambaran suatu objek secara detail dan rinci. Dalam setiap paragraf penulis selalu menuliskan banyak informasi sebagai hasil pengalaman. Parera dalam Dalman (2012:253) menyatakan bahwa paragraf yang berhubungan dengan pengalaman panca indra seperti penglihatan, pendengaran, perabaan, penciuman, dan perasaan adalah paragraf deskripsi. Kemudian, Semi (2009:56-57) mengatakan bahwa menulis deskripsi adalah tulisan yang tujuannya memberikan informasi tentang suatu

(15)

objek secara detail atau rinci sehingga memberikan gambaran yang jelas yang berdampak mempengaruhi emosi dan imajinasi pembaca bagaikan ikut melihat atau mengalami langsung hal tersebut. Dengan kata lain ketarampilan menulis deskripsi adalah kemampuan siswa untuk menulis dengan memberikan gambaran tentang suatu peristiwa atau kejadian untuk mengungkapkan informasi bagi pembaca.

Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006 diharapkan siswa mampu menulis paragraf deskripsi. Hal tersebut dijelaskan di dalam kompetensi dasar yang menuntut siswa agar mampu menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif. Siswa dapat menggambarkan, melukiskan atau memberikan gambaran terhadap sesuatu dengan sejelas-jelasnya sehingga pembaca seolah-olah dapat melihat, mendengar, membaca, atau merasakan hal yang dideskripsikan. Kompetensi itu diharapkan dapat dikembangkan melalui pembelajaran menulis dengan metode yang efektif.

Berdasarkan realita yang terjadi di sekolah, masih banyak siswa mengalami kesulitan untuk menulis paragraf deskripsi. Melalui hasil wawancara dengan beberapa siswa di sekolah, pada umumnya siswa kurang mampu untuk mengungkapkan ide atau gagasannya ke dalam sebuah tulisan. Siswa juga kesulitan untuk menjabarkan secara utuh objek yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan dengan pilihan kata dan ejaan sesuai aturan tata bahasa yang benar. Hal ini sudah tentu sangat mempengaruhi hasil KKM siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia yang masih dibawah nilai 70.

Dalam proses menulis, banyak siswa di sekolah juga kurang mengerti kelemahan dan kesalahannya karena tidak adanya perbaikan yang dilakukan oleh guru. Model pembelajaran yang masih konvensional tidak memberikan banyak masukkan bagi siswa untuk memperbaiki kesalahan dan menuntun siswa untuk memecahkan kesulitan siswa dalam menulis paragraf deksripsi. Oleh karena itu harus ada pemecahan kesulitan siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi dengan

(16)

model pembelajaran yang bisa menuntu siswa untuk mampu mengungkapkan ide atau gagasannya ke dalam sebuah tulisan dengan baik dan benar.

Model pembelajaran Sinektik dan Cooperative Intergrated Reading and Composition (CIRC) merupakan model pembelajaran yang cukup mampu untuk membantu siswa dalam menulis paragraf deskripsi. Model pembelajaran Sinektik dirancang untuk pengembangan kreativitas siswa di sekolah. Dalam meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi, siswa dituntun untuk berpikir kreatif dalam menuangkan ide atau gagasan dalam tulisan sehingga memberikan hasil menulis siswa yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan yang dikemukanakan oleh Joyce dan Weil (1980:182) bahwa model sinektik ini merupakan strategi pengajaran yang baik sekali untuk mengembangkan kemampuan kreatif dalam menulis.

Selain model Sinektik, model pembelajaran CIRC bisa membantu siswa dalam keterampilan menulis paragraf deskripsi melalui pembelajaran terpadu dimana setiap kelompok siswa bisa mengeluarkan ide-ide untuk memahami suatu konsep dan menyelesaikan tugas (task), sehingga terbentuk pemahaman yang dan pengalaman belajar yang lama. Fogarty (1991) mengatakan bahwa berdasarkan sifat keterpaduannya, pembelajaran CIRC merupakan model dalam satu disiplin ilmu yaitu

connected (keterhubungan) dan nested (terangkai), model antar bidang studi yaitu sequenced (urutan), shared (perpaduan), webbed (jaring laba-laba), theaded (bergalur)

dan integreted (terpadu), dan model dalam lintas siswa. Hal ini yang membuat keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa dapat dikembangkan secara baik.

Peningkatan keterampilan menulis paragraf deskripsi tidak hanya dilakukan melalui model pengajaran. keterampilan menulis paragraf deskripsi yang baik harus juga diikuti dengan penguasaan kosakata yang bisa membangun ide atau gagasan yang dituangkan dalam tulisan. Dari hasil menulis paragraf deskripsi, ditemukan bahwa penguasaan kosakata siswa sangat rendah. Hal ini memberi dampak yang negatif bagi

(17)

peningkatan keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa. Aulina (2012:138) mendefinisikan kosakata sebagai suatu kata atau kelompok kata yang mempunyai makna tertentu. Dalam keterampilan menulis paragraf deskripsi, kosakata yang baik akan menimbulkan reaksi bila dibaca. Oleh karena itu dalam meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi, penguasaan kosakata harus menjadi perhatian khusus kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia dalam proses belajar mengajar.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas ada beberapa masalah yang dapat di identifikasi sebagai berikut.

1. Siswa kurang mampu untuk mengungkapkan ide atau gagasannya ke dalam sebuah tulisan.

2. Siswa kesulitan untuk menjabarkan secara utuh objek yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan dengan pilihan kata dan ejaan sesuai aturan tata bahasa yang benar.

3. Hasil KKM siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia yang masih dibawah nilai 70.

4. Dalam proses menulis, banyak siswa di sekolah kurang mengerti kelemahan dan kesalahannya karena tidak adanya perbaikan yang dilakukan oleh guru.

5. Dari hasil menulis paragraf deskripsi, ditemukan bahwa penguasaan kosakata siswa sangat rendah.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan maka batasan masalah dalam penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa SMA

(18)

Advent Air Bersih Medan. Dalam penelitian ini model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Sinektik dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Penguasaan kosakata dalam penelitian ini dibatasi dengan sinonim, idiom, dan istilah kata. Sedangkan keterampilan menulis siswa dibatasi hanya pada keterampilan menulis paragraf deskripsi.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apakah model pembelajaran memberi pengaruh yang berbeda terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016 ?

2. Apakah penguasaan kosakata memberi pengaruh yang berbeda terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016 ?

3. Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016 ?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

1. Untuk mengetahui perbedaan keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Sinektik dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran CIRC pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.

(19)

2. untuk mengetahui pengaruh penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.

3. untuk mengetahui interaksi antara model pembelajaran sinektik dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : 1. Secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dan pengembangan teori-teori yang relevan tentang pengaruh model pembelajaran dan penguasaan kosakata terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi siswa.

2. Secara Praktis

a. Diharapkan dapat menjadi bahan masukan kepada guru bahasa Indonesia dalam peningkatan keterampilan menulis paragraf deskripsi melalui model pembelajaran dan penguasaan kosakata siswa.

b. Sebagai bahan masukan untuk siswa SMA untuk mencapai hasil belajar yang baik khususnya dalam menulis paragraf deskripsi.

c. Untuk menambah dan memperluas wawasan penulis dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik yang aktif dalam memecahkan permasalahan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga dapat menciptakan pendidikan nasional yang lebih baik.

(20)

87 BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan

Dari hasil analisa data, maka kesimpulan dapat dipaparkan sebagai berikut: 1. Model pembelajaran Sinektik dan CIRC memberi pengaruh yang berbeda terhadap

keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016. Hasil penelitian membuktikan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model sinektik lebih baik dari CIRC. Dalam hal ini model pembelajaran sinetik yang memfokuskan kreatifitas sebagai individu yang bertanggung jawab dengan diri sendiri lebih efektif untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa.

2. Penguasaan kosakata memberi pengaruh yang berbeda terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016. Hasil peneltian membuktikan bahwa siswa yang memiliki kosakata tinggi akan mudah meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi dibandingkan siswa yang memiliki penguasaan kosakata rendah. Semakin banyak kosakata yang dimiliki siswa, semakin mudah pula siswa menyampaikan, menerima informasi, dan menulis informasi dalam suatu karangan. 3. Ada interaksi antara model pembelajaran dan penguasaan kosakata terhadap

keterampilan menulis paragraf deskripsi pada siswa kelas kelas X SMA Advent Air Bersih Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016. Hasil penelitian menunjukkan penerapan pembelajaran dengan sinektik dan CIRC memberi pengaruh yang sama secara signifikan terhadap keterampilan menulis paragraf deskripsi terlepas dari penguasaan kosakata siswa. Hal ini dapat disimpulkan melalui gambar grafik dimana kedua model pembelajaran yaitu sinekti dan CIRC saling bersinggungan.

(21)

B. Implikasi

Hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran dengan menggunakan sinektik dan CIRC dengan memperhatikan penguasaan kosakata sangat mempengaruhi keterampilan menulis paragraf deskripsi. Oleh karena itu implikasi hasil penelitian adalah :

1. Implikasi Teoritis

a. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran dan penguasaan kosakata mempengaruhi keterampilan menulis paragraf deskripsi. Hal ini dapat digunakan sebagai bahan kajian atau teori yang dapat melengkapi hasil penelitian dibidang pendidikan lainnya.

b. Hasil penelitian dapat memperkaya wawasan pengembangan ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan dunia pendidikan terutama dalam meningkatkan efektivitas dan kualitas dalam pengembangan pembelajaran khususnya pendidikan bahasa Indonesia.

2. Implikasi Praktis

a. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman bagi guru bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi.

b. Guru harus dapat memilih, menentukan dan menerapkan pemanfaatan berbagai variasi model pembelajaran dalam penyampaian materi pelajaran khususnya dalam keterampilan menulis paragraf deskripsi.

c. Siswa baik yang memiliki penguasaan kosakata tinggi dan rendah semakin memiliki kesadaran tentang pentingnya belajar bahasa sebagai alat komunikasi seperti bahasa Indonesia.

C. Saran

(22)

kepada berbagai pihak sebagai berikut :

1. Guru bahasa Indonesia dalam mempersiapkan model pembelajaran terutama dalam penyusunan model pengajaran harus pandai-pandai memilih, menentukan dan menerapkan di kelas sehingga dapat membuat siswa menjadi aktif, kreatif dan inovatif, yaitu dengan sinektik.

2. Siswa perlu diberikan pelatihan-pelatihan dalam mengali pengalaman sendiri melalui penerapan sinektik.

3. Sekolah diharapkan mau dan perlu menyiapkan sarana dan prasarana yang memadai dan perpustakaan yang dilengkapi dengan buku-buku bahasa Indonesia khususnya model pengajaran yang mendukung peningkatan proses belajar mengajar.

4. Bagi peneliti berikutnya disarankan untuk mengadakan penelitian lebih lanjut dalam penelitian yang sejenis atau dalam ruang lingkup yang lebih luas dan dapat mengembangkan eksperimen-eksperimen lain yang berhubungan dengan strategi pengajaran dan motivasi belajar khususnya yang berhubungan dengan pendidikan bahasa Indonesia dalam mensukseskan Pendidikan Nasional.

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah, Sabarti, Maidah G, Arsjad, Sakura H. 1996. Buku Materi Pokok Menulis II. Jakarta: Karunia Universitas Terbuka

Akhadiah, Sabarti, Maidar G. Arsjad dan Sakura H. Ridwan. 1996. Pembinaan

Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Akhadiah, Sabarti. dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Amir. 2007. Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: UNS Press

Anderson, Ronald H.2004. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Johnson, Elaine. 2009. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan

Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna (terjemahan). Bandung: MLC

Basuki Sulistyo. 1992. Teknik dan Jasa Dokumentasi. Jakarta. PT. Gramedia Pustaka Utama

Beard, Roger and Andrew Burrell. 2010. Wraiting Attainment in 9-to 11-year-olds:

Some Differences Betwen Girls and Boys in Two Genres. London: Institute of

Education

Crinon, Jacques and Brigitte Marin. 2010. The Role of Peer Feedback in Learning To

Write Explanatory Texts: Why The Tutors Learn The Most. France: Production

Verbale Ecrite

Enre De Porter, Bobbi and Mike Hernacki (dalam terjemahan Abdurrahman). 2005.

Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan.

Bandung: Kaifa

Depdiknas. 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Depdiknas

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT Indeks

Djuhaeri, O. Setiawan dan Suherli. 2005. Panduan Membaca Karya Tulis

Resensi,Laporan,Buku-Skripsi-Tesis-Artikel-Makalah-Berita-Essai. Bandung: Yiama Widya

Enre, Fachrudin Ambo. 1988. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi

(24)

Eric, Robert dan William. 1989. The Act of Writing. New York: Random House Fachrudin Ambo. 1988. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Depdikbud Finoza, Lamuddin. 2000. Komposisi. Bahasa Indonesia. Bandung: Mawar Gempita Finoza, Lamuddin. 2009. Komposisi Bahasa Indonesia Untuk Mahasiswa NonJurusan

Bahasa. Jakarta: Diksi Insan Mulia

Gerot, Linda dan Peter Wignell. 1995. Making Sense of Functional Grammar. Australia: Gerd Stabler Antipodean Educational Enterprises

Hartono, Bambang. 2012. Dasar-dasar Kajian Wacana. Semarang: Pustaka Zaman Heuken SJ, Adolf. 1971. Teknik Mengarang. Yogyakarta: Kanisius

Huda, Miftakhul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Husamah dan Yanur Setyaningrum. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Pencapaian

Kompetensi: Panduan Merancang Pembelajaran untuk Mendukung Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka

Imron Aem, Ali. dkk. 1985. Buku Pegangan Kuliah Ringkasan Bahasa Indonesia. Surakarta. Universiatas Muhammadiyah Surakarta

Jauhari, Heri. 2009. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia

Kartono, dkk. 2009. Pengembangan Materi Guru Sekolah Dasar. Surakarta: MataPadi Pressindo

Keraf, Gorys. 1995. Eksposisi dan Deskripsi. Ende Flores: Nusa Indah Komaidi, Didik. 2007. Aku Bisa Menulis. Yogyakarta: Sabda Media

Lapono, Nabisi. dkk. 2008. Belajar dan Pembelajaran SD. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Maliki, Imam. 1999. Pembinaan Bahasa dan Sastra Indonesia. Surabaya: Usaha Nasional

Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: RaSAIL Media Group Muchlisoh, dkk. 1992. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia 3. Jakarta:

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Tinggi

Mujiyanto, Yant, Setiawan, Purwadi dan Suryanto. 1999. Puspa Ragam Bahasa

(25)

Mulyati, Yetti. dkk. 2007. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka

Muslich, Masnur. 2009. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara

Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia

Nurgiantoro, Burhan. 2001. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta Anggota IKAPI

Nursisto. 2000. Penuntun Mengarang. Yogyakarta. Adi Cipta Karya Nusa Nurudin. 2010. Dasar-dasar Penulisan. Malang: UMM Press

Olivia, Femi. 2013. 5-7 Menit Asyik Mind Mapping Kreatif. Jakarta: PT Elex Media Komputindo

Parera, Jos Daniel dan Amran Tasai. 1996. Pintar Berbahasa Indonesia 2. Jakarta: Balai Pustaka

Parera, Jos Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga

Pusat Bahasa Depdiknas. 2008. KBBI. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional

Rachman, Maman, Aris Munandar, dan Tijan. 2014. Padepokan Karakter: Lokus

Membangun Karakter. Semarang: Unnes Press

Rofiuddin, Ahmad dkk. 2001. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas

Tinggi. Malang: Universitas Negeri Malang

Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta

Rosdiana, Yusi. dkk. Bahasa dan Sastra Indonesia di SD. 2008. Jakarta: Universiatas Terbuka

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, Anung Haryono, dan Rahardjito. 2010. Media

Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta:

Rajawali Pers

Santosa, Puji. dkk. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka

Soeparno. 1987. Media Pengajaran Bahasa. Yogtakarta: PT Intan Pariwara

Subana dan Sunarti. 2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia

(26)

Sudiati, Vero dan Aloys Widyamartaya. 2005. Kiat Menulis Deskripsi dan Narasi. Yogyakarta: Pustaka Widyatama

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sufanti, Main. 2010. Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Surakarta: Yuma Pustaka

Suhardi, Didik. 2011. Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan Karakter. Yogyakarta: LaksBang Pressindo

Suparno dan Yunus. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka Suriamiharja, Agus, dkk. 1996. Petunjuk Praktik Menulis. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan

Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: SIC

Tarigan, Djago. 1983. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangannya. Bandung: Angkasa

Tarigan, Henry Guntur. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa

---. 1985. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa

---. 1991. Metodologi Pengajaran Bahasa. Bandung: Angkasa

Wikipedia. Muslich. Blogspot.com/2007/ Jenis Karangan dan Langkah-langkah

Mengarang

(1)

B. Implikasi

1. Implikasi Teoritis

2. Implikasi Praktis

a. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman bagi guru bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf deskripsi.

b. Guru harus dapat memilih, menentukan dan menerapkan pemanfaatan berbagai variasi model pembelajaran dalam penyampaian materi pelajaran khususnya dalam keterampilan menulis paragraf deskripsi.

c. Siswa baik yang memiliki penguasaan kosakata tinggi dan rendah semakin memiliki kesadaran tentang pentingnya belajar bahasa sebagai alat komunikasi seperti bahasa Indonesia.

C. Saran

(2)

kepada berbagai pihak sebagai berikut :

2. Siswa perlu diberikan pelatihan-pelatihan dalam mengali pengalaman sendiri melalui penerapan sinektik.

(3)

Akhadiah, Sabarti, Maidar G. Arsjad dan Sakura H. Ridwan. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Akhadiah, Sabarti. dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga

Amir. 2007. Dasar-Dasar Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: UNS Press

Anderson, Ronald H.2004. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Johnson, Elaine. 2009. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna (terjemahan). Bandung: MLC Basuki Sulistyo. 1992. Teknik dan Jasa Dokumentasi. Jakarta. PT. Gramedia Pustaka

Utama

Beard, Roger and Andrew Burrell. 2010. Wraiting Attainment in 9-to 11-year-olds: Some Differences Betwen Girls and Boys in Two Genres. London: Institute of Education

Crinon, Jacques and Brigitte Marin. 2010. The Role of Peer Feedback in Learning To Write Explanatory Texts: Why The Tutors Learn The Most. France: Production Verbale Ecrite

Enre De Porter, Bobbi and Mike Hernacki (dalam terjemahan Abdurrahman). 2005. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa

Depdiknas. 2004. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Depdiknas Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta

Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT Indeks

Djuhaeri, O. Setiawan dan Suherli. 2005. Panduan Membaca Karya Tulis

Resensi,Laporan,Buku-Skripsi-Tesis-Artikel-Makalah-Berita-Essai. Bandung:

Yiama Widya